最新创设小学语文教学情境 ( 课题研究方案)
小学语文情境教学研究方案
小学语文情境教学研究方案引言情境教学作为一种有效的教学方法，旨在通过模拟生活情境，激发学生的研究兴趣，提高学生的实践能力。
本方案旨在研究小学语文情境教学的方法、策略及其在提高小学生语文素养方面的作用。
研究目标1. 分析情境教学在小学语文教学中的应用现状。
2. 探讨情境教学方法在提高小学生语文素养方面的优势。
3. 提出适用于小学语文情境教学的策略与建议。
研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于情境教学的研究成果，分析情境教学的理论基础及其在小学语文教学中的应用情况。
2. 实证研究法：选取一定数量的小学语文教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，分析情境教学在实际应用中的效果。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的小学语文情境教学案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
研究内容1. 情境教学理论及其在小学语文教学中的应用。
2. 情境教学方法在提高小学生语文素养方面的优势。
3. 小学语文情境教学的实践策略与建议。
4. 小学语文情境教学案例分析。
研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：收集情境教学相关理论资料，整理研究框架。
2. 第二阶段（第3-4个月）：开展实证研究，收集教师和学生的问卷调查、访谈数据。
3. 第三阶段（第5-6个月）：分析数据，撰写研究报告。
预期成果1. 形成一套适用于小学语文情境教学的策略与方法。
2. 为小学语文教师提供有关情境教学的实践指导。
3. 为教育部门制定相关政策提供参考依据。
参考文献（此处列出参考文献，以便读者进一步深入了解情境教学相关理论）附录（如有问卷调查表、访谈提纲等，可在此附录）---以上为小学语文情境教学研究方案的初步构想，如有不足之处，请您提出宝贵意见。
小学语文课题研究方案
小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1一、课题的提出1、社会发展对人才的需要。
人类迈入了新的世纪。
新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。
2、新课程改革对课堂教学的呼唤。
《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。
《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。
这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。
3、小学语文教学的改革与发展。
目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。
4、小同学语文学习的特点。
小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。
在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。
二、课题的界定(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。
它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。
它是优化语文教学的重要途径。
(2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。
三、课题研究的理论依据1、皮亚杰的"认知学习"理论瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。
小学语文情境教学研究方案
小学语文情境教学研究方案一、研究背景在小学语文教学中，情境教学是一种有效的教学方法。
它通过创造真实的语境，使学生在实际情境中进行语言运用，激发学生的研究兴趣和研究动机，提高语文教学效果。
因此，本研究旨在探究小学语文情境教学的有效性和实施策略。
二、研究目标本研究的主要目标如下：1. 研究小学语文情境教学对学生语文研究的影响。
2. 探究小学语文情境教学的实施策略。
3. 分析小学语文情境教学在不同年级、不同主题下的应用效果。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将重点研究以下内容：1. 情境教学在小学语文教学中的应用情况。
2. 情境教学对学生语文研究的影响。
3. 小学语文情境教学的实施策略。
2. 研究方法本研究将采用以下方法进行调研和分析：1. 文献综述：对相关文献进行梳理和分析，了解情境教学在小学语文教学中的应用情况和效果。
2. 实地观察：选择几所小学进行实地观察，观察情境教学的实施情况和学生的研究效果。
3. 教学实验：在实验小学开展情境教学实验，比较情境教学组和传统教学组的研究效果。
4. 数据分析：对实地观察和教学实验的数据进行统计和分析，得出结论。
四、预期成果本研究的预期成果如下：1. 对小学语文情境教学的有效性进行验证，并提出相应的实施策略。
2. 提供一份小学语文情境教学的实施指南，供教师参考和借鉴。
3. 发表相关学术论文，提升学术影响力。
五、研究计划和进度安排本研究计划的进度安排如下：1. 第一阶段：文献综述和理论研究，了解情境教学的理论基础和相关研究成果。
预计耗时2个月。
2. 第二阶段：实地观察和数据收集，选择几所小学进行实地观察，并收集相关数据。
预计耗时1个月。
3. 第三阶段：教学实验和数据分析，开展情境教学实验，并对实验数据进行统计和分析。
预计耗时3个月。
4. 第四阶段：结果总结和论文撰写，总结研究结果并撰写学术论文。
预计耗时2个月。
六、研究团队和资源本研究将由以下团队成员组成：1. 主要研究人员：负责研究的主要人员，具有相关背景和经验。
小学语文课题研究计划3篇
小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
语文情境教学实施方案小学
语文情境教学实施方案小学一、引言语文是学生学习的重要科目，而情境教学则是一种有效的教学方式。
本方案旨在探讨如何在小学语文教学中实施情境教学，以提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力，提高学生的口头表达和书面表达能力；2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣；3. 培养学生的文字敏感性和语言感知能力，提高学生的语言表达的准确性和地道性。
三、教学内容1. 古诗词教学通过情境教学的方式，让学生在特定的情境中体会古诗词的意境和情感，提高学生对古诗词的理解和感悟能力。
2. 古代故事教学通过情境再现古代故事的场景，让学生身临其境地感受古代文化的魅力，激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
3. 文言文教学通过情境教学的方式，让学生在特定的情境中体会文言文的语境和用法，提高学生对文言文的理解和运用能力。
四、教学方法1. 观察法教师引导学生观察身边的事物，激发学生的观察力和想象力，培养学生对语文的感知能力。
2. 模拟法教师设计情境，让学生在特定的情境中进行语言表达，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
3. 故事法教师讲述生动有趣的故事，激发学生的阅读兴趣和想象力，培养学生对语文的热爱和情感投入。
五、教学过程1. 创设情境教师根据教学内容和教学目标，精心设计情境，让学生在特定的情境中进行语言表达和情感体验。
2. 引导学习教师引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
3. 情境再现教师通过讲故事、演示、模拟等方式，再现教学内容的情境，让学生身临其境地感受语文的魅力。
六、教学评价1. 观察评价教师通过观察学生在情境中的表现，了解学生的语言表达能力和情感表达能力。
2. 作品评价教师通过学生的作品，如口头表达、书面表达等，评价学生的语文表达能力和语言感知能力。
七、总结情境教学是一种有效的语文教学方式，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语文素养和语言表达能力。
2024年小学语文课题研究计划书(二篇)
2024年小学语文课题研究计划书一、课题的提出1、课题提出的背景(1)时代发展对教育改革的呼唤。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。
以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。
____的“三个面向”指示，江的“要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系”的指示，这一切都应和着开放时代的呼唤。
因此，开放教育是时代发展对教育改革的呼唤。
(2)深化改革和教育自身发展的需要。
社会化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。
建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。
因此，开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。
(3)学习者终身学习和终身发展的必然需要。
改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。
因此，开放教育是适应学习者终身学习和终身发展的必然需要。
2、课题提出的意义(1)重新构建学校主流文化。
基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。
加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。
学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。
新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。
因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。
(2)迅速高效地提高学生的语文素养本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进«语文课程标准»的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。
小学语文课题研究计划(最新)
小学语文课题研究计划一、课题的提出：《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。
为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。
我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
二、理论假设：“小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。
使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
其研究的理论主要来自以下几个方面：(一)《语文课程标准》理念《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。
”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。
(二)《小学教育学》理论教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。
不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。
”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。
在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。
小学语文教学主题的学情分析方案 小学语文教学设计学情分析十篇
小学语文教学主题的学情分析方案小学语文教学设计学情分析十篇小学语文教研活动方案篇1一、指导思想本学期，我们语文教研组紧紧围绕学校工作计划，扎实实施学校创新活动计划，尝试改革小范围研究，立足课堂教学，开展远程培训研修活动，深入探索创新课堂模式和评价机制，积极开展社团活动，全面提升学生学业素质，促进教师专业成长。
二、努力目标力求使我们语文教研组的每位教师都做读书型、科研型的教师，能在课堂教学方面和评价方面有所突破，能使学生听说读写各方面的能力明显提高，能组织有特色的语文综合活动和各种学科竞赛，能使自己的课题成果得到认证和推广，能齐心协力使我们的语文教学研讨活动和教研水平再上一个台阶。
三、工作重点(一)开展首届读书节活动，进一步提升书香校园的内涵。
1.这学期，老师们会继续推荐其他老师浏览和发表评论。
每周有一位老师挑选推荐一本近期比较有特色的书，或者一篇关于语文教学的重要热点文章，其他老师在周末前浏览评论。
另外，读书活动一直是我们学校提倡的，这学期想举办一个读书节。
首先，我们还是主张老师要多读书。
另外，我们每两周要进行一次集体教研。
除了开展活动之外，我们希望老师们能够及时沟通平时教学中遇到的问题或者研究中的情况，让大家集思广益，依靠大家的智慧来促进我们教研活动的改进。
同时，同年组间的团队学习和师徒关系也要有序进行。
2、从9月中旬开始，首届读书节活动启动。
以读书节活动为契机，引领和推动我校书香校园的创建进程，形成读书氛围，促进校园文化。
活动分三个阶段:第一阶段，启动准备阶段。
(9月中旬——下旬);第二阶段，活动实施阶段(10月——11月);第三阶段，评比展示阶段。
(12月初)。
(二)落实语文常规工作，使学校语文教学工作扎实有效。
1、今学期在课堂教学方面，我们上网学习德州跃华中学的单元整组教学和齐鲁名师李怀源的工作室，大胆尝试"以生为本、单元主题阅读"的小学语文课堂教学模式的研究，有7种课型可以尝试:单元导读;领悟表达;课外拓展;口语与习作;语文实践活动;单元总结，检测课型。
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“创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究”课题研究方案一、课题提出的背景及意义当今世界，教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。
从一定意义上说，怎样的课程设置就培养出怎样的人。
而从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。
究其问题的根本，在于语文教学只盯在几本教材上，远离了生活的源泉。
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。
语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
新课程倡导我们进行语文生活化的教学。
要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。
我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知识”，到生活中去广泛的运用。
通过老师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的主动的学习方式。
二、课题研究的内容(一)研究的主要目标1、教师方面让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，让语文教学回归生活，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。
2、学生方面通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，在语文学习中能将已有生活经验化为文字、感受、理解来吸收知识，获取知识。
最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。
在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活，并利用已有知识和经验举一反三，解决实际问题的能力。
调动学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。
（二）主要研究方法1、文献资料法：通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
2、调查、检测法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3、行动研究法：研究这项课题研究的效果。
4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。
（三）课题研究的途径1、联系学生的生活实际，提高教学质量。
2、营造课堂学习氛围，点燃生命的火花3、整合教学内容，探索情境教学模式。
4、构建生活学习情境，引导学生走入语文。
三、课题研究的理论基础：1、《语文教学大纲》，人民教育出版社，2002年第1期2、《陶行知论文集》3、《基础课程教育改革纲要》的课改具体目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、杜威在他的《我们怎样思维》一书中，用实例提出“思维起于直接经验的情境”。
5、李吉林在《小学语文情境教学》中结合自身的教学研究指出：情境的优化，给课堂带来生气，带来欢乐，改变“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”，运用复现式的记忆学习语言所造成的儿童负担重、效率低的被动学习的状况。
它针对儿童思维特点和认识规律，以“思”为核心、以“情”为纽带、以“美”为境界、以“儿童活动”为途径、以“周围世界”为智慧的源泉，促使儿童合理地使用大脑，且又有和谐的师生关系为保证，儿童在学习生活中，终于获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为学生生动活泼自我需求的活动。
儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。
四、课题研究的过程与保证1、课题研究人员情况课题研究人员是一名市级小学语文骨干教师，从事语文教学十五年，曾经进行过《关于克服小学生学习畏难情绪的研究》的课题研究，发表过多篇教育教学科研论文，教学基本功扎实，教育教学研究能力强，肯钻研，深受学校领导、同事及家长的一致认可与好评，能够担当此课题的研究工作。
2、研究的过程：（1）申报阶段（2010年3月-2010年5月）根据学生及自己的教育教学情况选择课题，申报课题。
（2）准备阶段（2010年6月-2010年8月）制定研究计划，确定研究方案；进行文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。
（3）实施阶段（2010年9月-2011年4月）根据课题研究方案，认真研究。
撰写教学活动方案，根据实际情况不断完善研究方案，阅读有关情境教学的书籍与文章，撰写教学反思、心得或论文。
（4）总结阶段（2011年5月-2011年7月）整理课题研究的过程性材料，反思实验结果，进行实践和理论方面的总结，完成结题报告，申请成果鉴定。
3、课题研究的措施（1）开展相关研究内容的文献查阅为了使课题研究更加科学，在前期研究阶段要查阅大量文献资料，对国内外小学语文课堂情境教学的现状与对策进行探索与研究，为接下去的研究奠定扎实的理论基础。
（2）开展小学语文课堂情境教学的现状调查为加强课题研究的针对性，首先需要对目前我县小学语文课堂情境教学的现状进行一次调查。
通过对教师和学生的问卷调查、个别访谈及课堂听课观察等形式，就目前老师们的认识、实施频度、有效度、存在问题等多个方面展开针对性的调查摸底，为全面实施打下基础。
（3）课题组成员通过平时的观察与教学，探讨不同的教学情境对教学的效果教师参与课堂教学研究，其实更是一个学习的过程，通过实践进行具体教学情境的研究与探讨，在不断的反思中促进教学，使不同的教学情境对教学起到真正的效果。
在实际教学中，从以下几个原则上加以把握，使情境的创设做到科学、适度。
①要有一定难度，但应在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。
②要考虑到大多数学生的认知水平，面向全体学生，而不是专为少数人设置。
③要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清楚，不要因含糊不清，而使学生盲目应付，思维混乱。
④要注重时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。
⑤要少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深。
（4）教师通过不断的实践与反思，反馈创设教学情境对教学的有效性程度教师将探讨的不同教学情境运用于课堂教学，并对实践教学进行不断的反思与改进，再通过对学生采取不同的评价方式，进而反馈创设教学情境对提高学生学习兴趣的有效性程度。
2004年一级建造师建设工程法规及相关知识真题及答案一、单项选择题（共70题，每题1分。
每题的备选项中，只有一个最符合题意）1国家-级建造师执业资格的注册管理机构是（d）。
A．省级建设行政主管部门B．人事部或其授权机构C．建设行业协会D．建设部或其授权机构2国家一级建造师的主要执业范围是（a）。
A．担任建设工程项目施工的项目经理B．担任建设工程项目评估人员C．从事建设工程项目咨询工作D．从事建设工程项目预算工作3民事活动中，当事人意思表示真实是指行为人（d）。
A．言行要有法律根据B．作出承诺C．语言规范D．表现于外部的表示与其内在的真实意志相一致4以下关于时效中止的正确表述是（a）。
A．因法定事由的出现，权利人不能行使请求权的，诉讼时效中止B．因原告起诉，诉讼时效中止C．因被告应诉，诉讼时效中止D．因证人要求，诉讼时效中止5大中型建设工程项目立项批准后，建设单位应按（b）顺序办理相应手续。
A．工程发包--报建登记--签订施工承包合同--申领施工许可证B．报建登记--申领施工许可证--工程发包--签订施工承包合同C．申领施工许可证--工程发包--签订施工承包合同--报建登记D．报建登记--工程发包--签订施工承包合同--申领施工许可证6．从事建筑活动的经济组织应当具备的条件是符合国家规定的（）。
A．注册资本．专业技术人员和技术装备B．流动资金．专业技术人员和突出业绩C．注册资本．专业管理人员并依法设立D．流动资金．专业管理人员和资格证书7．施工总承包单位与分包单位依法签订了"幕墙工程分包协议"，在建设单位组织竣工验收时发现幕墙工程质量不合格。
下列表述正确的是（）。
A．分包单位就全部工程对建设单位承担法律责任B．分包单位可以不承担法律责任C．总包单应就分包工程对建设单位承担全部法律责任D．总包单位和分包单位就分包工程对建设单位承担连带责任。
8．下列各项，符合《建筑法》建设工程监理规定的是（）。
A．工程监理单位代理建设单位利益执行监理任务B．工程监理人员发现工程施工不符合工程建设强制性标准的，有权要求施工单位整改C．工程监理人员发现工程设计不符合工程建设强制性标准的，有权要求设计单位整改D．工程监理单位可以转让工程监理业务9．建设工程实施监理前，（）应当将委托的工程监理单位．监理权限等事项，书面通知被监理的建筑施工企业。
A．建设行政主管部门B．行业协会C．监理单位D．建设单位10．依据《工程建设项目招标范围和规模标准规定》，施工单项合同估算价（）万元人民币以上的工程建设项目，必须进行招标。
A．50B．100C．200D．50011．招标投标活动应当遵循的原则是（）。
A．公开、公平、公正和最低价中标B．自愿、公平、公正和等价有偿C．公开、公平、公正和诚实信用D．自愿、公平、等价有偿和诚实信用12．招标代理机构应当在招标人委托的范围内办理招标事宜，并遵守《招标投标法》关于（）的规定。
A．招标人B．投标人C．评标人D．招标人和投标人13．《招标投标法》规定的招标方式是（）。
A．公开招标．邀请招标和议标B．公开招标和议标C．邀请招标和议标D．公开招标和邀请招标14．投标人应当具备（）的能力。
A．编制标底B．组织评标C．承担招标项目D．融资15．同一专业的单位组成联合体投标，按照（）单位确定资质等级。
A．资质等级较高的B．资质等级较低的C．联合体主办者的D．承担主要任务的16．某投标人在提交投标文件时，挟带了一封修改投标报价的函件，但开标时该函件没有当众拆封宣读，只宣读了修改前的报价单上填报的投标价格，该投标人当时没有异议。