评课方法
如何评课议课
如何评课议课一、引言评课议课是指评价和讨论一节课的教学过程以及教师的教学方法和教学效果。
通过评课议课，可以帮助教师提高教学水平，改进教学方法，进而提升学生的学习效果和学习质量。
本文将结合实际情况，介绍如何进行评课议课的步骤和方法。
二、评课议课的重要性评课议课对教师的个人发展和教学质量的提高起着重要作用。
通过评课议课，教师可以了解学生的学习情况，获得学生对课堂教学的反馈，听取其他教师的建议和意见，进一步优化自己的教学方法和教学内容。
此外，评课议课还可以促进教师之间的交流和合作，形成共同提高的氛围。
三、评课议课的步骤评课议课一般包括以下几个步骤：1. 视频回放和反思首先，需要将教学过程录制下来，并进行回放。
教师可以在回放过程中认真观察自己的教学过程和学生的学习情况，思考自己的教学方法是否得当，学生是否参与积极等。
2. 自我评价和总结在观看完视频后，教师需要进行自我评价和总结。
教师可以思考以下问题：自己的教学目标是否明确？教学内容是否有序？教学方法是否多样化？学生是否理解课堂内容？通过自我评价和总结，教师可以发现自己的不足和问题，为进一步改进教学做好准备。
3. 学生评价和反馈学生的评价和反馈对教师的教学质量有着重要的作用。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对课堂教学的评价和反馈。
这些反馈可以帮助教师了解学生的学习需求和困难，进而针对性地改进自己的教学方法。
4. 同行评价和互动讨论在评课议课过程中，教师之间的同行评价和互动讨论也是非常重要的。
教师可以邀请其他教师观看自己的课堂录像，听取他们的评价和建议。
同时，教师也可以观看其他教师的教学录像，学习他们的优点和经验。
通过同行评价和互动讨论，教师可以不断地完善自己的教学方法和教学策略。
四、评课议课的注意事项在进行评课议课时，教师需要注意以下几点：1.对自己的教学要有客观的认识，不要过分自信或自卑。
2.接受学生和同行的评价和建议，不要因为反馈不好而失去信心。
评课几种简单方法
听课综合分析法所谓综合分析法就是听完一节课后，对整节课做出全面、综合、系统性的评价。
评价的内容包括教学目标，教材处理，教学程序，教学方法，教学基本功，教学效果，教学个性上，针对每一环节做出准确评价。
这一评法可以具体明确地阐述教师每一教学环节的得与失。
具体操作流程：整体——部分——整体听课归纳分析法归纳分析法是对整节课的优缺点做出总结归纳，找出这节课的优点，缺点，再针对优点给予肯定，缺点指出，并找到解决缺点的方法，指导老师教学，为今后教学服务。
具体操作流程：整体——部分听课片段分析法片段分析法是从教学环节中选取具有代表性或典型性的教学片段进行评价，评析的部分可以是导入，可以是新授，或者是新授中的学生自主学习，合作交流，合作探究，也可以是练习巩固的设计，总结的评价，做作业的布置，这些都可以作为片段评析的选择。
具体操作流程：分析——综合听课寻找特点分析法特点是一种事物区别于其他事物的质的区别。
每位教师都有自己的教学风格，作为评课者应善于发现教者在授课中的闪光点，并能捕捉它，总结它。
一方面肯定了教者的成功之处，另一方面也为学习者提供了学习之处。
具体操作流程：单项分析法，综合分析法听课以果溯因法以果溯因是揭示规律法，从结果找到形成的原因，这就需要评课者在评课时不能单看教学程序，还要去探寻一节课的成功和失败之处，并找出产生的原因，从而总结出规律的东西。
具体操作流程：判定结果——以果溯因——总结规律如何在数学课中激发学生的学习兴趣课堂是学生求知的主要地方，学生如何成为学习的主宰者，真正实现新课程标准的要求，实现学生主体地位的体现，这就需要教师改变一言堂，一支粉笔，一本书的教学模式，打造高效课堂。
我的高校课堂是从调动学生的学习兴趣为主，因为只有学生感兴趣了，才能主动获取新知，兴趣是最好的老师，所以我把激发学生的学习兴趣作为了教学的主要教学方式。
首先从教学导入上做起，一节课良好的开端是成功的一半，教学的导入就尤为重要。
名师评课方法
黄老师评课方法评课时，采用了一种全面而细致的方法。
这种方法涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、学生参与度、教学氛围、教学评价、教师素质以及教学反思等多个方面。
1. 教学目标明确：黄老师认为，一堂好的课程首先要有明确的教学目标。
这些目标应该清晰、具体，并且与课程的内容紧密相关。
她认为，只有教学目标明确的课程，才能更好地引导学生学习和理解课程内容。
2. 教学内容准确：黄老师强调，教学内容应该准确无误，并且与教学目标相一致。
这意味着教师需要仔细选择和组织教学内容，以确保学生能够学到正确的知识和技能。
3. 教学方法得当：黄老师认为，教学方法应该适应学生的学习需求和风格。
这可能包括各种不同的教学方法，如讲解、示范、小组讨论等。
黄老师特别强调，教师应该根据实际情况灵活运用各种教学方法，以提高学生的学习效果。
4. 学生参与度高：黄老师认为，一堂好的课程应该能够吸引学生的积极参与。
这意味着教师应该创造一个积极的学习环境，鼓励学生在课堂上提问、讨论和分享自己的想法和经验。
5. 教学氛围良好：黄老师认为，教学氛围应该轻松、愉快和积极。
这样的氛围可以帮助学生更好地学习和理解课程内容，并且可以增强学生的学习动力和兴趣。
6. 教学评价客观：黄老师强调，教师应该采用客观的评价标准来评价学生的学习成果。
这意味着评价应该基于学生的表现和成果，而不是基于主观的印象或感觉。
客观的评价可以帮助学生了解自己的学习状况，并且可以鼓励学生更好地学习和进步。
7. 教师素质高超：黄老师认为，教师的素质是影响教学质量的重要因素。
她认为，一个优秀的教师应该具备专业知识、教学技巧和良好的人格魅力。
只有具备这些素质的教师才能更好地引导学生学习和成长。
8. 教学反思深刻：黄老师认为，教学反思是提高教学质量的重要环节。
她认为，教师应该经常反思自己的教学过程和效果，寻找改进的方法和策略。
通过深刻的反思，教师可以更好地理解自己的教学状况，并且可以不断提高自己的教学能力和水平。
新课程评课的方法 6
新课程评课的方法 一、“互动式”评课1、先由教者自评。
教者自评，就是教者在课后面对同行教师和专家，结合课堂教学评述自己是怎样以教育科学理论和教材为依据，实施课时计划，完成教学任务的情况。
一般自评的内容有教材、教法、学法、程序。
教材，主要介绍教学的要求、重点和难点，编者的意图以及本课在单元中的地位，谈自己的认识和处理与设计的差距；教法，主要介绍课堂教学中使用的具体方法；学法，主要评议自己在课堂上怎样对学生进行了学法指导，培养了学生哪些方面的能力，在课堂上怎样调动优秀学生的积极思维，激发较差学生的学习兴趣等，取得的效果怎样；程序，主要评价自己课堂教学的各个环节，如导入、问题设计与实施、训练、板书、布置作业等，还有采用现代化教学手段完善各个环节的效果。
2、同行教师评议。
3、专家评议。
评价应切切实实归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干必须注意的有关问题，增强大家对这节课的总体印象；同时对同行教师评议提出的一些思考性问题，要给予答复；最后，还要提出指导性建议，改进不足的方法。
二、“答辩式”评课1、教师自己准备授课2、由评课小组听课3、任课教师陈述。
陈述的内容有：这节课的准备过程；本节课是如何设计的；根据课时计划施教的情况；本节课的创新之处；在课堂教学中对出现的一些问题，机动灵活处理之处。
4、评课组与任课教师的问答。
通常情况下提问可从以下几方面入手：针对本节课的内容提问；针对课堂教学情况提问；针对本节课内容涉及的相关内容提问；针对学生学习状况提问；课堂其他问题，诸如结构、语言、环节的处理等。
5、辩论阶段。
双方可就教材所涉及的一系列问题进行答辩，大到教材体系，小到知识点，还可就教材内容处理的原则，所用教法的依据及可行性分析，教学模式中对传统法扬弃的原因，自创新式教法于现行较有影响的教法的异同，教学目的、重难点设计的依据，教学媒介运用的利弊，预期达到的目的和实际存在的差距，学生心理因素的诱导及可能存在的一些问题，知识点传授的必要性分析，提问、课堂练习设计的精当性、量力性分析等。
教师如何评课
教师如何评课(评课技巧)1. 要抓主要矛盾。
一节好课，也不可能尽善尽美。
评课中，更不可能面面俱到。
因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
2. 要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
3. 要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。
因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
如何看课评课看课，也就是常说的“听课”。
不说“听”而说“看”，自有道理。
观摩教学者走进课堂，自然要“听”，但更多的是“看”。
看教师如何组织教学，如何传达知识信息，如何传授学习方法；看学生如何读书，如何思考答疑，如何眼耳口手心并用；看师生交流是否和谐热烈……但既然说惯了“听课”，姑且仍叫“听课”吧。
听课，有学习的任务，也有评课的责任。
评好一节课，绝非易事。
诸如“课上得如何如何好，如果再如何如何，那就更好更好……”之类的不痛不痒的评课语，对听课授课双方都是一种负担，倒不如不听，不如不评，何必受累？但是，课还必须听，听后还必须评。
那么，如何评呢？虽然各学科都有“一堂好课的标准”，这些“标准”也确实为上课和评课提供了参考依据，但毕竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。
学生的基础不同、课型不同，教学手段不同，教师风格不同，一节课，还真不好评出个子丑寅卯来。
评课的方法
评课的方法:
1、评课的三个阶段
（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动
（3）课后的分析交流:提出问题；研究问题；解决问题。
2、听课的四要素:
看：师生的活动。
听：教师的语言
记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、评课五不要：
不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；
4、评课三为主：
要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；
5、评课的两个突出：
突出重点；突出特点
6、评课的五个关注点：
研讨课：围绕研讨，关注未来。
要谈建议、主张，少说定型之言。
示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。
交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。
调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。
检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
评课的基本步骤
评课的基本步骤评课是教学活动中重要的一环，是对教师教学质量的评估和学生学习效果的反馈。
以下是评课的基本步骤：1.教学目标明确评课首先要关注教学目标是否明确。
教学目标是教学的指导思想，是教师和学生共同追求的目标。
通过观察教师在课堂上的表现，判断其是否能够清晰地阐述教学目标，并且观察学生是否能够理解并达到这些目标。
2.教学内容恰当教学内容是实现教学目标的载体，教学内容的选择直接影响到教学效果。
评课需要关注教师选择的教学内容是否恰当，是否符合教学目标和学生实际需求，同时也要考虑教学内容的难易程度是否适中。
3.教学方法得当教学方法是实现教学内容的手段，是影响教学效果的重要因素。
评课需要关注教师选择的教学方法是否得当，是否符合教学内容和学生特点，同时也要考虑教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
4.学生参与度高学生是教学的主体，他们的参与度直接影响到教学效果。
评课需要关注学生在课堂上的参与情况，是否能够积极参与课堂讨论和活动，同时也要关注教师是否能够给予学生充分的思考和表达的机会。
5.教学氛围良好教学氛围是影响教学效果的重要因素，良好的教学氛围可以促进学生的学习效果。
评课需要关注教师是否能够营造一个积极、和谐、有序的教学氛围，同时也要关注教师是否能够有效地引导学生进行合作学习和探究学习。
6.教学环节完整教学环节的完整性是保证教学效果的重要因素。
评课需要关注教师设计的教学环节是否完整，每个环节是否都能够为达成教学目标服务，同时也要关注教师是否能够根据实际情况灵活调整教学环节。
7.教学效果显著教学效果是评课最重要的指标之一。
评课需要关注学生的学习效果是否显著，是否能够达到预期的教学目标，同时也要关注教师是否能够及时发现并解决学生学习中遇到的问题。
8.教师素质良好教师是教学的实施者，其素质直接影响到教学质量。
评课需要关注教师的基本素质和能力，包括教学理念、专业知识、教学技能、沟通能力等方面。
同时也要关注教师是否能够积极反思自己的教学实践并不断改进自己的教学方法和提高教学质量。
如何评课(评课6例)
如何评课(评课6例)本篇内容包括：一、如何评课二、6篇评课案例1、美术《动物面具》评课稿2、七的乘法口诀评课3、《星星变奏曲》评课稿4、《掌声》评课稿5、《克和千克的认识》评课稿6、小学英语组评课稿评课是教师对课堂的认识，是对自己的教学理论的运用和实践的检验。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
三、教学程序上分析（一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
★评课方法1.评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，评课首先要评教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创(2)看课堂结构安排。
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。
授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.评能力培养5.评师生关系★评课常用语1.教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然；2.广泛联系生活，由学生熟悉的实例或图表、数据进行分析、探究，一步步地得出结论，培养学生分析和综合的能力；3.课堂容量大，学生参与度高，始终用问题带出对知识的学习，有效教学贯穿整个课堂；4.分层练习，有针对性，对不同层次的学生都有照顾到，体现了因材施教的教学原则。
5.设计思路很好，但由于影片的声音和画面限制，并未达到相应的效果；6.教学实施过程中师生之间的交互活动不够，老师严格按照自己的设计思路进行，而没有按照学生的反应及时调整自己的教学思路。
7.下课前最好给学生留下质疑的空间和余地。
8.根据学生的年龄特征，联系学生的生活实际，努力为学生营造“玩中学，动中学，乐中学”的氛围，设计了含有数学问题的实践活动，让学生在有趣的数学活动中感受数学的魅力。
9. 培养学生思维的灵活性，更重要的是为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的办法提供了丰富的资源10. 在游戏中，学生不仅学会了怎样记录数据，而且能通过数据提出许多问题，培养了学生的思维能力。
11.通过这些游戏，激发了学生学习的兴趣，让小朋友的天性在游戏中得到显露，让学生在玩的过程中表现自我，体会到学数学、用数学的快乐，形成了全体参与、共同交流的学习氛围。
12. 整体把握内容的能力提高，掌控课堂的能力也在不断提高，没有以前那么拘谨，更加自如了；13. 这节课非常成功，教师注重了学生的参与，小组的合作交流，学生参与的积极性高，处处以学生为主体，体现了生本教育思想。
14. 这节课非常成功，课堂容量非常大，拓展了很多知识，注重了知识的整合，而且在巩固方面做的很到位，注意了三年级的书写。
15. 这节课非常成功，导入自然，思路清晰，注意引导学生自己思考问题，解决问题。
小组合作积极，能够说出自己的想法。
16. 整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情感目标达成。
有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
一、从教学目标上看：1、知识与技能目标明确，能够较好地完成知识目标，使学生理解阿基米德原理的内容，并了解得出的过程。
2、从过程方法上看：林老师注重了实验探究过程，并通过学生的自主选择探究的内容，亲自动手体验探究过程，培养了学生的科学探究的能力。
二、教学内容科学合理。
关注教学内容的实践性，密切社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。
三、教学策略和方法：学生能主动学习。
且在课堂上学生提了许多农村生活中常见的一些例子，课堂上问题，讨论、解凝等等，一气呵成，老师主导，学生主动。
四、教学能力上有良好的教学基本功。
五、课堂评价对学生的即时评价具有发展性和激励性。
★《项链》评课稿一、评教学目标、教学内容1、本节课重在引导学生了解莫泊桑的小说《项链》从而理解资本主义社会金钱至上，道德沦丧，物欲横流的丑恶以及他对人性的摧残和诱惑。
本堂课王老师牢牢地把握住了本文作为一篇小说而且是一篇短篇小说的文体特点，从人物形象和小说语言入手，抓住人物核心，以人物的一言一行为落脚点，让学生讲述、品析自己的感受，使学生很好地了解并深刻地感受了莫泊桑小说的艺术魅力，走进了小说人物的内心世界，这一点既是本堂课的知识目标，又是本堂课的情感态度价值观目标（即德育目标），还是本堂课应突出的教学重点，也符合语文学科小说教学的要求（小说教学无非从小说的三要素入手，人物、情节、环境），因而，我的第一个评价是：教学结构合理，教学重点突出，难点基本突破，牢牢把握贯彻文体特点，知识德育目标双双落实。
2、在能力目标上，学生品读语言能力、语言组织表达能力都得到了很大程度的落实，教师提供的空间也够大，让学生通过概述，续写，充分训练学生的口头表达能力和想象能力以及书面表达能力。
但本堂课还有一个能力目标就是“探讨人物结局的合理性和必然性”，这也恰是本堂课的教学难点。
这篇小说不难不深，应该引导学生进行探究，让学生“向青草更青处漫溯”。
建议追问：造成命运的根源在哪里？主观原因（内因）是什么？客观原因（外因）又是什么？其实文中已作了层层的铺垫，相信适当引导，让学生自己去找，应该能实现这一能力目标，突破这一教学难点，以充分开发学生的思维。
同时我也在想，本篇小说的亮点在哪里？它以什么取胜？莫泊桑《项链》就以出人意料的结尾取胜，这样适当延伸，有效调动学生所学，拓宽学生视野，然后在结尾写玛的续写时不妨再提一提这个手法，让学生有意识去探讨，使学生既能获得一个感知，也避免就文本讲文本，这样或许更好。
这是一个小小的遗憾。
二、评教学过程和学生活动本堂课教学过程清晰流畅，环节设置简约明了，过渡自然，尤其是给了学生足够的展现空间，让他们主动、广泛地参与，充分地进行动态生成，应付自如，及时总结，有效突显学生主角地位，闪烁着学生思维的光芒，成为本堂课的一大亮点。
在深度上还可挖掘，就比如说，玛蒂尔德的人物命运不仅仅在于它本身，更在于它存在于那样一个金钱至上，物欲横流的时代里。
讲读后感受活动这一块，学生之间是否可以面对面交流造成人物命运的原因。
这样课堂气氛也许会更好，也更能体现学生之间的合作学习。
而学生的思考与解读在相互的碰撞中会使得彼此的认识更加深刻，这样，既有自主，也有合作，想必更好。
三、评教法学法和教师素养本堂课教师选择了语言品读鉴赏法、人物形象分析法，概括法、朗读法等教学方法，与小说教学相符，真正做到了听、说、读、写相结合。
学生品读赏析的过程也在潜移默化中得到了指导。
但如果能把这些方法进行归纳，学生的认识从零散到系统则更好。
四、几个值得探讨的问题1.教学环节的设计是否合理？对人物性格的分析应该放在课文复述之后，在学生对课文内容，社会背景，故事情节等有了充分认识理解之后似乎更好，更符合学生的认知规律。
2.对人物命运的分析略显单薄，应该充分发挥学生能动性，积极参与讨论，教师适当加以点拨，让学生充分认识社会因素对人物命运的巨大支配作用。
3.处理好几处细节，尤其是能够凸显人物性格的细节描写，应该让学生多读认真体会。
总之，教无定法，每位教师有自己独特的教学思想和教学风格，本节课的教学尽管存在一些不足，但瑕不掩瑜，有很多值得本人学习的地方，在以后的教学中，本人将多学习多借鉴其他同行的先进理念，优秀的教学方法，使自己的教学更上一层楼。