关于评课的理念方法和注意要点
教师听课评课讲课秘诀
教师听课评课讲课秘诀
1.评价学生的学习表现。
教师在听课时要注意观察学生的学习情况，例如是否认真听讲、是否积极思考等方面，从而对课堂教学进行评价。
2. 关注教学方法。
教师在听课时可关注教学方法的选择与运用，如是否采用多媒体教学手段、是否有交互式教学等，从而在评价中多角度考虑教学效果。
3. 注意语言表达。
教师在讲课时要注意语言表达的准确性和语言风格的合适性，如措辞是否得当、语速是否适宜等，从而提高教学效果。
4. 提出建议。
教师在评价课堂教学时应提出建设性的建议，如如何改进教学方法、如何更好地解决学生的问题等，从而促进教学的持续发展。
5. 关注课堂氛围。
教师在听课时应关注课堂氛围的营造，如是否有良好的学习氛围、是否有积极的互动等，从而更好地评价课堂教学的效果。
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评课的要求和注意事项
评课的要求和注意事项
1、评课要求：
一、认真听课
二、把握标准
三、讲究艺术
四、拟好提纲
（1）写提纲之前，应先对所听的课实行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这个节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。
（2）提纲内容
本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
2、评课的注意事项
（一）、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
（三）要突出重点，集中主要问题实行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。
（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
评课的要点和注意事项
评课的要点和注意事项
以下是 6 条关于评课的要点和注意事项：
1. 评课一定要看教学目标达成得怎么样呀！就好比射箭，目标是靶心，你得射中它才行啊！比如老师说这节课要让学生掌握某个知识点，如果最后大部分学生都没搞懂，那能行嘛！
2. 注意教学方法是不是合适哟！这就像给病人开药，得对症呀！不同的内容要用不同的方法教，死板教条可不行嘞！像讲历史事件就得生动有趣些，不能干巴巴地讲呀。
3. 学生的参与度非常重要哇！课堂不是老师一个人的独角戏呀，同学们都不积极，那这课还有啥意思！假如老师提问都没人回应，那得多尴尬呀。
4. 咱得关注老师对课堂的把控能力呀！好的老师就像一个优秀的船长，能稳稳地驾驭船只。
要是课堂乱成一锅粥，那怎么行嘞！
5. 教学过程的连贯性也不能忽视呀！可不能东一榔头西一棒子的，这不就像走路一样得一步一步稳稳的嘛。
比如从导入到讲解再到练习，得自然过渡呀。
6. 还要留意老师的语言和教态呢！这就好比人的穿着打扮，得体舒服才能让人喜欢呀。
如果老师说话含糊不清或者总是板着脸，学生能爱听吗！
我觉得评课真的很重要，能帮助老师发现问题、提升教学质量，最终受益的还是学生呀！。
评课注意事项
评课注意事项评课是对教学活动进行全面、客观、系统地检查和评价，其目的是发现教学中存在的问题，为教师提供改进和提高教学质量的方向和方法。
下面是关于评课注意事项的文章。
首先，评课要客观公正。
评课要摆脱主观偏见，要站在中立的立场上进行评价。
评课时要注重事实依据，不要凭空臆断。
同时，对于教学中的问题要做出准确的描述和解释，不要简单地进行主观评价。
其次，评课要全面细致。
评课时要对整个教学过程进行全面的观察和分析，要关注课堂氛围、学生表现、教学内容和教学方法等方面的表现。
同时，还要对教师的教学态度、教学能力和教学风格等进行评价，力求将评课做到全面细致。
再次，评课要及时反馈。
评课不仅仅是对教师进行指责和批评，更重要的是为教师提供改进的意见和建议。
评课应当及时反馈给教师，让教师能够在下一堂课中进行调整和改进。
另外，评课要与教师进行交流。
评课不仅仅是教师的自我评估，也是对教师进行指导与辅导的过程。
评课应当与教师进行充分的交流，让教师能够自我反思和认识问题，并且通过交流能够对评课的结果有更好的理解和认同。
最后，评课要积极引导。
评课不仅仅是指责和批评，更应当是对教师进行积极引导和鼓励的过程。
评课要重点关注教师的优点和优秀之处，并且给出积极的改进建议。
评课家在评价时要注重用激励性话语，给予肯定和赞扬，让教师在评课中保持积极的心态。
总之，评课是一项重要的教学活动，对于提高教学质量和教师的专业能力具有重要意义。
在评课过程中，我们要做到客观公正、全面细致、及时反馈、与教师交流和积极引导，以促进教师的成长和发展。
同时，评课也需要不断改进和创新，以适应不同教学环境和需求的变化。
评课家要保持专业素养和敏感度，不断提高自身的评课水平，为教育事业的发展和提高质量做出更大的贡献。
教研活动评课的技巧(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，而评课则是教研活动的重要组成部分。
通过评课，教师可以反思自己的教学过程，发现教学中的不足，从而提高教学效果。
以下是一些有效的评课技巧，旨在帮助教师在教研活动中更好地进行评课。
二、准备工作1. 了解课程背景：在评课之前，教师要充分了解课程背景，包括教材内容、教学目标、教学重难点等。
2. 观察教学过程：在听课过程中，教师要关注教师的教学设计、教学方法、教学手段、课堂管理等方面。
3. 记录观察要点：在听课过程中，教师要做好笔记，记录下教学过程中的亮点和不足。
4. 确定评价标准：在评课之前，教师要明确评价标准，确保评价的客观性和公正性。
三、评课技巧1. 客观公正：在评课过程中，教师要秉持客观公正的态度，不偏袒任何一方，确保评价的准确性。
2. 关注教学目标：评课时要关注教师是否完成了教学目标，教学方法是否合理，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 分析教学设计：评价教师的教学设计是否合理，是否能够有效达成教学目标，教学环节是否紧凑，是否有创新之处。
4. 关注教学方法：评价教师采用的教学方法是否恰当，是否能够调动学生的学习积极性，是否有助于学生掌握知识。
5. 关注教学手段：评价教师使用的教学手段是否先进，是否有助于提高教学效果，是否能够激发学生的学习兴趣。
6. 关注课堂管理：评价教师是否能够有效管理课堂，是否能够营造良好的学习氛围，是否能够关注到每一个学生的学习状态。
7. 关注学生参与：评价学生在课堂中的参与度，是否能够积极参与课堂活动，是否能够主动思考，是否能够与教师互动。
8. 关注教学效果：评价教学效果，即学生在课堂上的学习收获，是否达到了预期的教学目标。
9. 提出改进建议：针对教学中存在的问题，提出切实可行的改进建议，帮助教师提高教学水平。
10. 重视情感交流：在评课过程中，教师要关注教师的情感需求，给予鼓励和支持，激发教师的积极性。
四、总结与反思1. 总结亮点：在评课过程中，教师要总结教师的教学亮点，给予充分的肯定和表扬。
评课的原则和方法(经典实用!)
评课的原则和方法(经典实用!)评课原则和方法评课的原则：1.评课要以学生的发展为本，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位和个性，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。
2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发，全面反映课堂教学的过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。
3.评课要结合评教与评学，把评课的重点放在“评学”上面，促进教师转变观念，改进教学。
4.评课要提倡创新，鼓励个性化教学，体现课堂教学的一般特征。
5.评课要从实际出发，不能想当然，要从观察到的、感受到的、测量到的情况出发。
评课方法：1.评教学目标，正确制订和达成教学目标是衡量一堂课好坏的主要尺度。
2.评教学过程，全面反映课堂教学的过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。
3.评教学效果，关注学生研究的质量和效果，但不仅仅关心学生的学业考评分数，更要关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，以及对研究者流动的指导、帮助是否切实有效。
4.评教师的教学能力，关注教师的教学能力和教学态度，以及对学生的指导和帮助是否切实有效。
5.评学生的研究态度和情感体验，注重学生的研究状态和情感体验，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
评析一节课的好坏，需要考虑教学目标是否全面、具体、适宜；教材是否符合学生实际和认识规律，难易适度。
同时，要看教学目标是否能体现在每个教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，重点内容是否得到保证和巩固。
评析教师一节课还需要考虑教师对教材的组织和处理，是否突出了重点，抓住了关键，是否根据教学必然、学生的认知规律和心理特点，对教材进行合理的调整和处理。
最后，评析教学程序需要考虑教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际，是否有一定的独创性，以及课堂结构安排是否合理。
教学方法的改革与创新是评价一位教师的重要标志。
教学方法的改革与创新不仅可以提高教学效果，还能激发学生的研究兴趣和创造力。
评估教师的教学方法和手段时，需要看教师是否具有创新意识，是否能够不断地尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的综合素质。
评课注意事项
一、新的教学理念。
1、以人为本、以学生为本，注重满足学生成长、发展的需求，注重培养学生终身学习的能力。
2、注意营造民主和谐的师生关系和生生关系，能在平等、愉悦的氛围中通过师生互动和生生互动开展教学活动。
3、能够采用各种方式，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，着力引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
当代教育的发展趋势，是由“道德教育”转向“道德学习”，强调在老师的组织帮助下，学生自己学习、自己认识、自己体验、自己实践。
4、重视实践环节，注意引导学生从日常行为的养成做起，从身边的具体小事做起，践行道德，践行法律，由此增强德育的实效性。
5、“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。
二、需要思考、探讨的问题1、既要内容活动化，又要活动内容化，避免出现“三过”现象。
形式是为内容服务的，在坚持内容活动化的同时，决不可忽视活动内容化，决不能为了活动而活动。
如果设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂（“三过”），提出问题后又不给学生一点思考的时间，就失去了内容活动化的意义，而且会导致整个教学过程十分零乱。
所以，在设计活动时，要坚持适度原则；提出的问题，要有一定的深度和梯度；要为学生提供自由想象、自由思考的空间；要通过学生的参与、感悟、思考，达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。
2、师生互动不应仅仅停留在表层上，要通过互动实现教师与学生在知识、情感、价值观等方面的双赢。
师生互动不仅仅是师问生答，也不能将其片面地理解为只是知识上的交流，它还应包括思维的互动、情感的互动和心灵的互动。
对于教学中互动的内涵应该这样认识：它是师生双方以完整的人格相互敞开，它是师生双方相互教育、共同学习、共同发展。
所以，在教学过程中老师们不仅要向学生展示自己的知识，而且要向学生展示自己的思想、情感、心灵，袒露自己的精神面貌，以影响学生；同时要善于从学生中汲取营养，以通过互动达到师生双方相互激发、相互发现、相互创造、共同成长的目的。
如何评课
评课二、评课的意义评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的原则1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。
正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。
课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。
要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。
转变评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。
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关于评课的理念方法和注意要点关于评课的理念、方法和注意要点评课是一项重要的教学工作。
科学化的评课对提高教学质量、提升教师素养、深化教学改革有很强的现实意义。
任何教学改革的实施都强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获取信息,不断提高教学水平。
没有好的评价体系来“催化”教学过程,课堂教学将会成为“一潭死水”。
所以,只有狠抓课堂教学评价，优化教学形式，才能完善教育功能，提高教学效率。
然而，在现实听课－评课工作中却存在着不足，没有发挥评课应有的功效，主要表现在以下几个方面：一是听后不评。
这是听课大忌,也就失去了听课的意义。
二是评课较随意,对改进工作没有价值。
其主要表现为：或评论头头是道,不联系实际；或面面俱到，不分主次；或尽说好话，听评双方都没有受益。
三是以偏概全。
听了一节课就将执教者的上课水平产生先入为主的印象，与评课的目的背道而驰。
四是追赶时髦，流行什么新教育理论就赶紧套用,却没有实质内容。
凡此种种，都使评课流于形式。
评课作为高校教研活动的重要环节和实用技术,有其本身的的规律、原则、内容、方式方法和技巧。
一、评课的理念1、评课内容评课是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。
不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效,看目标达成度的高低,即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容,学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
2、评课的功能评课的功能可概括为四方面:一是促进学校教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动学校教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。
最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。
评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神,评课才有实在的意义。
但也要避免因“话重”而影响效果的情况,所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题,提出中肯的指导意见,特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。
让执教者感觉善意,容易接受意见,这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。
（4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点,评课要有相应的区别和特色。
如对骨干教师的要求可拔高一些,抓住个性特点,挖掘教学特长,激发个人教学风格的形成。
（6）艺术性原则：评课要讲究艺术,掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度,从帮助、促进的角度去考虑,就课论课，把课评足,少议论人。
4、评课的形式（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。
既可保护执教者自尊心,探讨问题也容易深入。
当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响,不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解,还可以填写举办者设计的评课表。
（4）调查问卷：有三种形式,一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表,三是教师自评表。
这要根据评课者或组织者的需要来决定。
（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题,可有侧重地谈。
接着进行答辩,评课者提问,双方各自阐述自己观点,然后总结，最后权威专家点评。
（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
（7）师生评议：体现教学民主。
执教者评议学生学习态度、学习效果、学习方式、合作情况和技能掌握情况等,多肯定积极因素，少批评。
学生主要评议教师上课的精神面貌、自己学习情况,有没有没搞懂的知识等方面。
（8）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊,帮助青年教师扬长避短,尽快成长。
专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
（9）自我剖析：在听取评价后,执教者及时反省、修改和优化教案,进行二度设计。
特别要探究失误的原因并及时记录,以防类似问题再现。
评课应成为高校经常开展的活动,它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。
其重点不在于评价教师水平,也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。
二、对教学目标的评价教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是教学评价的重要参照。
课前根据学情制定定位准确的教学目标，是教学成功的先决条件之一。
在现实中，许多教师的教学目标很不明确，往往将目标等同于目的。
目的是关于教育意图的广泛陈述,一般用不可直接观察或非行为的术语来表达；而目标则是学习者目标成效的一种明确陈述，尽可能用准确而具体的行为术语来表达,因而可通过观察做出评价。
用目的来代替目标就显得过于笼统和模糊,缺乏操作性和可测性。
教师对一堂课的教学目标应科学表达，让学生明白。
在教学之始，教师要明确陈述目标，在教学过程中经常提醒学生关注教学目标，注意如何使自己达标。
1、教学目标及其作用教学目标是教学活动的预期结果，贯穿于教学活动的全过程。
评价教学目标是否合理,表述是否准确,要根据知识点与学情来判断，关键是该目标能否在教学中发挥它特有的作用。
合理的教学目标能最大限度地调动学生学习积极性，积极促进教学活动获得最大成效。
教学目标可分为认知领域目标、情感领域目标和技能领域目标。
认知目标包括知识、理解、运用、分析、综合和评价；情感目标包括接受、反应、价值的评价、组织价值观念体系、价值体系个性化；技能目标包括反射动作、基本基础动作、知觉能力、体能、技巧动作和有意沟通。
2、评价教学目标的表述理想的教学目标表述应达到以下要求：(1)清楚表述学生理想状态下的学习结果(包括知识、技能、智慧、情意、思想和品德等),既不是教师指令性地要求学生做什么,也不是教师对教学结果的一种假设与猜测。
具体可分解如下:①知识目标:让学生理解和掌握某知识点的概念；掌握相关的的计算方法、操作规程等；②能力目标:培养学生的观察能力,提高学生的计算能力、设计能力和操作能力等；③情感目标:引导学生探索知识的能力,激发学生的学习兴趣和情感。
(2)表述应力求明确、具体,可以操作、观察和检测,避免用含糊的和不切实际的陈述语言。
做到一般目标与具体目标有机结合，体现集体目标和个人目标的差异性、共存性。
(3)表述应反映学习结果的层次性,如认知目标一般应反映记忆，理解和应用三个层次水平。
(4)教学目标应包括认知、情感、动作技能领域等方面。
教学目标的表述总体上应达到一般目标和具体目标相结合、集体目标和个人目标相结合、难度适中、便于检测、便于学生理解和把握等基本要求。
对教学目标的评价则应紧扣以下环节:(1)认知领域的目标评价知识方面：有否要求学生识别、选择和再现学过的知识，默写背诵、概括描述、给出说明等。
理解方面：有否要求学生抓住事物本质，把握教学内容核心，对知识进行转换、解释、推断，了解事实与原理,解释文字资料,解释图表，转译文字资料为另一种资料形式,验证方法与过程,对所学的内容进行概述,举例说明所学过的问题等。
应用方面：有否创设情境，让学生把所学的知识应用于相关情境，体现学生的表现、列举、计算、设计、示范、运用、操作和解答实际问题等应用能力。
分析方面：有否要求学生对事物进行具体分析，运用图示、叙述理由、举例说明；对复杂事物的各部分能区别、指明、分解、再分解；能区别事实与推理,明白推理逻辑错误，判断各种因素的相关性。
综合方面：有否要求学生综合所学知识与技能解决问题，联想和创造、实施总结等。
如写出一份结构完整的论文提纲；提出一份系统的实验计划或方案等。
评判方面：有否要求学生根据一定的标准对事物给予价值判断。
以上这六类目标是有层次、有顺序的。
教师制定教学目标时，需把握各类目标的实质，不让指向不明、难以操作、不能达成或达成低效的情况出现。
对教师制定的教学目标进行评价时，也要关注同样的问题。
(2)评价情感领域的目标主要抓住接受、反应和价值观的组织等方面：①有否简练地用创设情境或相关材料刺激学生,使之注意到特殊的现象或刺激点；②有否使学生学习时不仅注意到某种现象，而且主动参与，做出反应；③有否要求学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系；④有否指导学生在多种价值观的复杂情境下能加以比较、协调冲突、形成有个人特色的价值观和品性。
(3)评价动作技能领域的目标知觉:有否要求学生运用感官获得信息,了解与某动作技能有关的知识、性质和功用,以便指导动作。
准备：有否要求学生在知觉的基础上完成技能动作准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备(愿意活动)，知觉是其先决条件。
有指导的反应:有否要求学生在教师指导下表现有关的动作行为，包括各种模仿和尝试。
如模仿教师的动作进行学习，在教师指导下进行练习,直到形成正确的动作等。
机械动作：有否要求学生经过练习,直至形成习惯性反应，能熟练自信地完成动作。
复杂的外显反应：有否要求学生完成包含复杂动作模式的熟练操作，其熟练性达到准确迅速、连贯协调和轻松稳定。
适应：有否要求学生在动作技能方面具有应变能力,能修正动作模式以满足具体环境的需要。
创作：有否要求学生在学习某技能的过程中，形成创造新技能的能力。
强调以高度发展的技能为基础进行创造。
3、评价教学目标在教学活动中所起的作用指向作用：教学目标有否指引教学活动的开展,成为教学的出发点和归宿。
激励作用：教学目标是否与学生需要相一致。
只有教学目标符合学生需要,才能激发学生的学习动机和兴趣,再转化为积极参与的动力。
检测作用：教学目标能否作为检测教学效果的标准；而教学效果也为评价教学目标的合理性提供反馈信息，有利于对教学目标做必要的调整。
附:教学目标示范——中医学“望闻问切”四诊方法的教学目标1.知识技能目标：指导学生了解望、闻、问、切四种不同的检查方法。
2.方法策略目标:使学生领悟用“望闻问切”了解病情的基本要领,培养在实践中主动探究的意识。