新的课程理念下,中职教师如何听、说、评课
新课程标准下教师如何听课与评课
新课程标准下教师如何听课与评课在大力提倡素质教育，转变教育学观念的新形势下，听课与评课，是课堂教学的延伸，是一种行之有效的教研活动形式。
它对改进课堂教学，提高课堂教学实效是一种良好的途径。
但很多教师，特别是年青教师懒于发言，愁于评课，往往三言两语，或者是说一些客套话，东拉西扯，不着要点，没有达到听课和评课应达到的效果。
所以，本人觉得大有探讨听课评课之必要。
一、听课与评课的概念及意义听课是一种对课堂进行仔细观察的活动。
从字面上来看，听课似乎只是用耳朵去听课堂中的声音，去倾听师生的一言一语，而实际上，听课不仅仅指的是“听”，更主要的是去“看”，去“思”，即仔细地观察课堂中的问题，深刻地洞察、思考其中的局限并分析症状所在，它对了解和认识课堂有着极其重要的作用。
评课是教师在听课后，根据教师授课、学生学习状况加以价值高低等评述，它是教学研究过程中不可缺的一个环节。
听课后对授课教师的教学情况进行评议，把自己的看法和感受反馈给授课教师，一是对他人劳动的尊重和认可，是对他人负责的一种体现：另一方面。
通过与授课教师的对话与交流，了解他的教学观和教学思想，相互取长补短，可以增强同伴之间的业务切磋。
提高教师的业务能力。
有益于加强教学常规管理，深化课堂教学改革，推进素质教育，促进整个教学改革向前发展。
二、如何听课听课的原则是：要用辩证的头脑去思考，去鉴别，不能全信，不能照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。
1.要明白自己的身份听课的时候，我们应该把自己定为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课时，最好能和学生坐在一起，以便认真观察、记录学生听课中的知识接受能力、情绪、疑问、各小组合作等学习行为，参与到学生的课堂讨论中，体验学生的学习过程，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
2.应该有准备的听课听课前要有充分的准备。
对要讲的课程内容有所了解。
了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重、难点是什么，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听，评课时，思路清晰，评析到位。
新课程标准下的教师听课评课（范文大全）
新课程标准下的教师听课评课（范文大全）第一篇：新课程标准下的教师听课评课新课程标准下的教师听课评课（之一）如何听课、评课？“听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握有关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
浅谈新课改下教师应如何听课和评课
浅谈新课改下教师应如何听课和评课听课和评课，既是对教师职业技能的基本要求，也是学校教学、教研活动中最常见的一种基本形式。
通过听课与评课，可以帮助教师发现问题，总结经验，把握规律，促进互相学习，取长不短，改进教学。
在新课程改革中，听课与评课显得尤为重要。
那么究竟该怎样听课和评课，才能让教学效果最优呢？一、教师应如何有效听课我认为听课应该按三个步骤来进行。
即课前要有一定的准备；听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理。
1、课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点，了解学生基本情况。
（2）明确这节课教学的三维目标。
（3）针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。
为评课提供一个参照依据。
2、听课时要认真观察和记录。
听课的过程主要是一个观察思考的过程，是一个通过多种感官对具体的教学场景进行充分地感受过程，也是一个借助灵感和理性感悟教学真谛的过程。
而这些突然产生的感觉和理论往往一闪即逝，需要即刻捕捉下来，记录下来。
听课者在听课时不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：A学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？B学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？C学生是否经常积极主动地提出问题以及在学习活动中有怎样的情绪反应？另外，听课时还应该注意到，课堂教学过程随着时间而进展。
在一节课中，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因些，听课时要全身心地投入，积极思考、认真分析。
3、听课后要思考和整理什么？要整理好听课记录。
听课记录应记录听课内容，按先后顺序提纲挈领地记录下来。
记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。
记录教法学法的选择与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。
记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况。
新课程课堂教学评价理念下的听课与评课
新课程课堂教学评价理念下的听课与评课（一）、目前在听课评课中存在的问题1、重听轻评2、敷衍了事3、平淡肤浅4、面面俱到5、评“新”弃“旧”6、情感、态度与价值观评价的缺失（二）、新课程课堂教学评价理念下如何听课听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。
这个指导思想体现在三方面：一是促进学生的发展，二是促进教师成长，三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。
强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。
听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。
1、看教师的教——主要关注以下四个维度：◆组织能力：包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。
◆调控能力：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成。
◆教学机智：观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学。
◆练习设计：看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题，任学生自由选择。
2、看学生的学——我们在评课中，主要评价学生学习中的四种状态：◆参与状态：看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大。
◆交往状态：看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样。
教研理论培训：新课程理念下如何听课,如何评课
（1）听
一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。具体讲就是听上课老师是怎样创设情境引入新知的？是怎样动手实践,探索新知的？是怎样反馈练习巩固新知的？是怎样归纳小结,巩固提高的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？
听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。
1、进入“学生”角色
听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。
3、评教学程序
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
四、评课方法：
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、情感态度等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（3）想
就是想一想这堂课有什么特色？教学目标是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓情感受态度价值观教育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？
中职学校新课程标准下的评课的六个方向
中职新课程标准下的评课的六个方向中职新课程标准下的评课，要求评课教师既能发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的观念，又能以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为依据，对课堂教学的教学目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。
那么，评课应该从哪些方面入手呢？评课的核心目标是聚焦核心素养、课程内容和单元整体教学的展现，挖掘课堂的深层价值，推动新时代课堂建设，确保立德树人的根本任务得以落实。
具体而言，新课程标准下的评课可以从以下六个维度进行。
1、课堂结构是教师教学理念、策略和实施路径的集中体现，其科学性和合理性对学生知识吸收和转化具有决定性影响。
评课应从课堂建构切入，深入剖析课型特点，评估导入、展开、实践、运用、迁移和拓展等环节的设置是否合理，是否能体现课型特色和单元大概念体系的整体性。
同时，关注各活动环节的关联性和递进性，确保教学活动高效互动，系统性地导向同一教学目标。
2、每一堂课都是教师心血的结晶，蕴含着无数教学智慧的闪光点。
评课过程中，我们应细心捕捉并记录这些精妙之处，如教学片段的精彩呈现、教学技巧的灵活运用、启发引导的巧妙手法等。
这些亮点不仅是对执教者教学智慧的肯定，也为其他教师提供了具有借鉴性和前瞻性的参考，有助于提升本学科的教学水平。
3、教育从未停止，一直在发展更新。
教学成了一门充满挑战的艺术，总是伴随着不足与遗憾。
我们应保持批判与审视的态度，敏锐地捕捉教学中的疏漏与不足。
这些不足有的源自教学设计的不合理、教学方法的陈旧或课堂管理的疏忽。
我们应积极寻找值得改进与优化的环节，创建活动环节整体性、活动任务系统性、活动目标同一性高的适合学生发展的课堂，这是评课的目的所在。
评这些不足之处，不仅是对上课教师的尊重与反馈，更是提升课堂教学效率的重要途径。
通过积极寻找改进点，教师可以共同探讨和研究，一课多磨，一课多上，寻找最佳的处理方法和改进策略。
这种开放与合作的态度，有助于教师共同成长，推动教学质量的提升，有效实现核心素养的培养目标。
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课和评课是教学评价重要的组成部分。
下面是中学教师在这三个方面需要遵守的规范：
1. 说课规范：
- 准备充分：教师在说课前要对教材内容、教学目标、教学过程进行充分的准备，确保知识掌握全面、准确。
- 语言流畅：教师在说课过程中要注意语言的表达清晰、流畅，避免繁杂的词汇和模糊不清的措辞。
同时要控制时间，保证在规定时间内完成说课。
- 重点突出：教师在说课时要将教学重点和难点进行突出，突出教学的核心思想和方法，使听课者能够清楚地了解教学的主要内容。
2. 听课规范：
- 专注倾听：听课者要保持专注，全神贯注地听课，不得干扰教师的讲课节奏和教学秩序。
不应在听课过程中发表评论或提问，以免干扰教师的教学。
- 记录要点：听课者要做好笔记并记录教师的精彩论述、重要知识点、教学策略等内容，以备日后复习和参考。
- 公正评价：听课者要根据教师的教学目标、教学内容和教学效果，给予公正、客观的评价和意见，不以个人情感或偏见来评判教师的教学。
3. 评课规范：
- 尊重教师：评课者在评价教师的教学时要尊重教师的努力和付出，客观地分析教师的教学优点和不足，并提出建设性的改进意见。
- 面向实际：评课者在评价教师的教学时应该综合考虑教师的课堂管理、知识传授、学生互动等方面的表现，从实际出发，全面评价。
- 加强研修：评课者在评价教师的教学时应自觉加强自身的教学研修，不断提高自己的教学水平，为教师提供更有针对性的指导。
总之，中学教师在说课、听课、评课方面的规范要求教师严格遵守，并不断提高自己的教学能力和专业素质，为学生提供更好的教育教学服务。
新课标后如何进行听评课呢？
新课标后如何进行听评课呢？
在参加各类教研、优质课现场展示等活动中教师如何有效、高质量的进行听评课呢？可以从以下几点入手，即可以减少自己听课过程中的不知所云，还可以增加评课过程的精彩发言，让自身的听评课更有价值、更有意义。
首先，要提前去了解新课标中的有哪些新变化、哪些新要求，提出了哪些新内容，如大单元教学、核心素养、个体或群体练习密度、学练赛评一体化等方面，以便于在听课过程中能关联课堂。
其次，基于新课标文本来对照、标记课堂，寻找课堂中呈现了、贯彻了新课标中的哪些理念与内容，甚至都可以把新课标带到课堂的现场一边翻阅一边听评课，以此让课标在课堂中落地生根。
最后，评课中的发言可以按照这个模式展开：“新课标中提出了什么内容，我在课堂中看到了什么内容，于是产生了什么感想以及建议”。
同时我们在听课的过程中还可以关注这几个维度的内容，建议年轻教师很多关注教的层面，青年教师关注教学的整体。
最后友情提示一点：听评课过程既要突出授课教师的亮点与特色，也要指出存在的问题和建议，那么发言过程中就要一分为二，这样既能够表示尊重，也能提供有效建议。
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新的教学理念下，中职教师如何
听课、说课、评课
学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
新的教学理念下，怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?备课、上课、听课、说课、评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
作为教师，我们不仅仅要会备课、上课，而且还要学会说课、听课、评课（关于怎样备课、上课，教务处、教科室在前面已经作过培训，这里就不再说，今天我们重点讲一下新的教学理念下，中职教师如何说课、听课、评课）。
严格说来说课、听课、评课也是教师的一项基本功。
说课、听课、评课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要；说课、听课、评课是一项需要精力和心智的活动，宜及时交流，分享智慧。
带着问题听课，能够把别人的经验变成自己的财富，它就是一种思想和行动的对话。
一、听课
（一）什么是听课
听课是学校教师、领导或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
听课是教学的常规工作之一、是一种技能和方法。
听课不是目的，听课是一种手段或途径。
（二）听课的目的和作用
听课是教研工作的眼睛和耳朵，是实现沟通（教师之间、教育管理者与教师、教学研究者与教师）的桥梁和媒介。
听课的目的是：
学习、借鉴成功经验（学习）；发现、研究、解决具体问题（研究）；了解、掌握教学状况（评价）。
听课的作用是：
1．有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。
2．有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平。
3．有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。
4．有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
（三）听课前准备：
1、心理上的，要以学习者的身份。
诚心，虚心，专心，
细心，公心。
听课其实是很艰苦的一项劳动，要听得进，还要深入思考，并进行分析评定，而且听课教师的精神要饱满。
2、学识准备：熟悉课程标准，充分把握教材。
宽泛地说就
是教师的平时积累，你储备了哪些课程理念，对教材的熟悉程度（新教材），弄清讲课内容的前后联系，知识生长点等。
3、角色准备：以学生的角色听课，其实一方面是抱着学习
的态度，另一方面就是设身处地，按学生的水平去听。
其实就是说看教师这样讲是否符合学生的实际。
以教师的角色去听，就是说这节课要是我来教，该怎样上？
另外在这里说说老师进教室的听课时的位置：，不影响学生的视线，最好既能观察到上课教师也能观察到学生的表情。