苏科版九年级物理上册第十二章二、内能 热传递教学设计
江苏省溧水县孔镇中学九年级物理上册 12.2 内能 热传递学案(无答案) 苏科版
内能热传递【学习过程】（一）知识回顾：1.动能（1）物体由于而具有的能量叫作动能。
（2）物体动能的大小与物体的和有关，越大，越大，物体所具有的动能就越。
2.弹性势能（1）发生的物体所具有的能量叫作弹性势能。
（2）越大，物体的弹性势能就越。
3.重力势能（1）被的物体具有的能量叫作重力势能。
（2）物体的重力势能与物体的和有关，越大、越高，它具有的重力势能就越。
4.动能和势能统称为能。
动能和势能（可以/不可以）相互转化。
（二）知识新授：想一想：运动着的汽车具有动能，这个能量从何而来？汽油、煤、天然气等燃烧放热，以及物体摩擦发热，释放的都是一种与运动有关的能量，这种能量叫作能。
1.内能（1）物体内分子能和分子能的总和叫作物体的内能.信息快递：物体内部大量分子的无规则运动叫作 .观察P40图12-19所示情景.想一想，你能得出什么结论？（2）物体都具有内能.活动 12.4 观察扩散快慢与温度的关系试一试，如P41图12-20所示，同时在盛有冷水和热水的两个烧杯中各滴入一滴墨水.看一看，哪杯水中的墨水扩散得快？答：水中的墨水扩散得快。
想一想，墨水扩散的快慢与温度有什么关系？这说明分子热运动的剧烈程度与温度有什么关系？答：温度越高，墨水扩散得越 .这说明温度越高，分子的无规则运动就越。
实验表明，温度越高，分子无规则运动越，分子动能就越 .（3）物体的温度升高，物体的内能也就越 .可见，物体的内能与温度（有关/无关）观察P41图12-21所示情景.想一想，在该图所示的几个过程中，物体的内能是如何转移的？信息快递：当物体或物体的不同部分之间存在时，就会发生热传递.热传递时，能量从处转移到处，直至 .2. 是改变物体内能的一种方式.议一议，生活中还有哪些通过热传递来改变物体内能的实例？答：； .3. 物体在过程中叫作热量.热量用符号表示，热量的单位是（）.例1、物理学把“物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能”，请你根据这个意思，结合所学知识，下列判断正确的是（）A．同一物体温度越高，物体内能越大B．同一物体温度越低，物体内能越大C．同种物质组成的两个温度相同的物体，内能相同D．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越小例2、关于温度、热量和内能的说法中不正确的是（）A. 0℃的冰块也有内能B. 温度高的物体，内能一定大C. 物体吸收热量，温度不一定升高D. 物体吸收热量，内能一定增大例3、水是生命之源，节约用水，从点滴做起．下列关于水的理解正确的是（）A．水变成冰后，体积变大、密度变大B．一杯0℃的水内能为零C．一杯水温度升高，水的内能一定增大D．30℃的水比20℃的水所含的热量多例4.生活中人们常说某些食品含有的“热量”多，从物理学的角度看，这个“热量”的含义应该是( )A．热量 B．内能 C．生物质能 D．温度【课堂练习】1.下列现象中，不能说明分子不停地做无规则运动的是( )A．红墨水滴入水中，整杯水都变红 B．香水擦在皮肤上，能闻到香味C．用显微粒观察水滴，有细菌在活动 D．墙角堆煤久了，有擦不掉的黑色痕迹2．物体的内能是指( )A.物体做机械运动所具有的能B.物体中个别分子运动所具有的能C.物体内分子定向移动所具有的能D.物体内无规则运动的分子所具有的能的总和3．下列事例中，属于扩散现象的是 ( )A．一杯清水中滴入几滴红墨水，水变红B．扫地时，太阳光下能看到大量灰尘在空中飞舞C．冷空气下沉，热空气上升D．放在空气中的铁器过一段时间生锈了4.关于物体的内能，下列说法中正确的是（）A.物体运动的越快，物体的内能越大B.物体举得越高，物体的内能越大C.温度为-40℃的冰块没有内能D.任何一个物体都具有内能5.关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是（）A．温度低的物体可能比温度高的物体内能多 B．物体内能增加，温度一定升高C．物体内能增加，一定要从外界吸收热量 D．物体温度升高，它的热量一定增加6.下列物体内能的改变，通过热传递实现的是（）A、锯木头锯条发热B、冬天搓手使手发热C、流星进入大气层后燃烧发光D、用酒精灯加热使水的温度升高7．“暖手宝”是冬天人们喜爱的暖手工具之一，人们利用“暖手宝”暖手时是利用＿＿＿＿的方式使手的内能增加、温度升高。
12.2内能热传递-苏科版物理九年级优质教学课件
法正确的是( ) 额外功：并非我们需要但又不得不做的功。例：用滑轮组提升重物W额=G动h（G动：表示动滑轮重）。
2、测量力的大小的工具叫做测力计。
A.温度高的物体，内能一定大 2.光的反射定律
④教室的门窗打开时，“过堂风”会把门关闭是由于空气流速变大，压强变小
4.光的折射规律 考点一、牛顿第一定律
B.热总是从热量多的物体传递到热量少的物体
【解析】利用光伏发电时，将太阳能转化为电能，实现了太阳能到电能的转化；
你能分析上述过程中内能的变化吗？有什么共同特点？ 12．(2019·贵港中考改编)如图所示，是同学们在“探究同一物体所受的浮力大小与哪些因素有关”的实验过程图。图甲、乙、丙容器中装的液体是水，图丁容器中装的液体是酒精，F1
、F2、F3、F4分别是图甲、乙、丙、丁中弹簧测力计的示数。请回答以下问题：
A．pA＜pB＝pC
B．pA＝pC＞pB
2、利用加速器研究，发现了反粒子。
高温物体
（能量）
低温物体
内能减小
（热量）
符号：Q 单位：J
内能增加
❖ 要想发生热传递，需要哪些条件？ ❖ 热传递过程中传递的是什么？
苏科物理 ·常态教学整体优化设计与实施
例、在物理学中“热”有很多含义，如“热量”“内
能”“温度”等，说出下面的情形中热的含义。 1、物理学中，用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。
二、内能 热传递
运动着的汽车具有动 能,这个能量从何而 来?
汽车的能量来自发 动机中的汽油燃烧 所产生的能量
生活中的汽车的能量来自于燃料燃烧所产生的能，这叫什么能呢？
我们把这种存在物质内部的能量，称为内能。
思考：物质内部为什么会有能量？ 物质是由什么构成的呢？
《12.2内能热传递》导学案2023-2024学年苏科版物理九年级上册
一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的改变：做功和热传递。
4. 热传递的条件：两个物体之间存在温度差。
5. 热传递的实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位和改变内能的两种方式。
2. 掌握热传递的条件和实质，能运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 提高学生的实验操作能力和观察能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、单位和改变内能的方式；热传递的条件和实质。
难点：内能的概念和热传递的实质的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（温度计、热水、冷水、热传递现象的图片等）。
学具：笔记本、课本、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一张图片，图片中有一个烧水的情景，让学生观察并思考：为什么热水会变凉？2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的单位：焦耳（J）。
（3）讲解内能的改变：做功和热传递。
（4）讲解热传递的条件：两个物体之间存在温度差。
（5）讲解热传递的实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
3. 例题讲解：分析一道关于内能和热传递的例题，让学生理解并掌握相关知识。
4. 随堂练习：给出几道有关内能和热传递的练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
单位：焦耳（J）改变内能的方式：做功、热传递热传递：条件：两个物体之间存在温度差实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述内能的概念。
九年级物理上册 122 内能 热传递教案 苏科版 教案
课题：12.2内能热传递二、内能信息快递:物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
引导讨论运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？演示实验两只用弹簧相连的小球（如图12- 所示）实验方法：改变分子模型间的距离，弹簧发生弹性形变，具有弹性势能。
类比：分子之间的相互作用类似于上述的弹力的作用，由此可推知分子之间也存在势能。
结论：物理学中，物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
问题讨论1、内能与机械能是一回事吗？2、 00C时，物体的内能为零吗？3、固体、液体和气体都有内能吗？（组织学生围绕一些实例来讨论）投影图片（1）车胎内的气体（2）炽热的铁水（3）寒冷的冰山图片说明任何一个物体都具有内能两点说明：1、内能是指微观世界中的分子的动能与势能的总和，与宏观世界中物体的机械能（动能、势能）是有区别的(思考)静止在水平面上一块砖，没有动能，势能为零，所能它也没有内能。
这句话对吗2、一切物体都具有内能。
为什么？活动12.4 观察扩散快慢与温度的关系同时在盛有冷水和热水的两个烧杯中各滴入一滴墨水。
实验表明：温度越高，扩散过程越。
小实验：观察瓶内玻璃管中的液柱的变化实验方法：取一只玻璃广口瓶，内装有红色的水，用插有细玻璃管的橡皮塞盖紧瓶口，使细玻璃管下端没入水中。
（1）用双手捂住封有空气的玻璃广口瓶的上半部分，你能看到什么现。
苏科版九年级物理上册第十二章 教案 教学设计
一、动能势能机械能【教学目标】一、知识与技能1、通过实例分析，认识运动物体能做功，具有动能2、通过探究，知道影响动能大小的因素，并能解释简单的现象。
3、通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
4、知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化，并解释简单的物理现象。
二、过程与方法通过实验探究知道用控制变量法研究问题的方法。
三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。
【教学重点】知道影响动能弹性势能和重力势能大小的因素，知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化【教学难点】动能弹性势能重力势能之间的相互转化【实验器材】小车、滑板、木块，弹簧、多媒体材料【教学方法】实验、探究、讨论、归纳【教学过程】探究（1）动能：物体由于运动而具有的能。
（探究）动能大小与哪些因素有关？分组探究实验1、让小车分别从不同高度由静止开始滑下。
（如上图）小车运动到水平面上时，速度相等吗？木块被撞后移动的距离相同吗？速度大的小车使木块移动的距离较；速度大的小车动能。
2、改变小车的质量，让它们从相同高度由静止开始滑下，质量大的小车使木块移动的距离较；质量大的小车动能。
（如下图）归纳动能大小与物体的和有关，物体的越大，越大，它具有的动能就越大想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？讨论回答多媒体演示卡片为什么会跳起来？归纳：发生弹性形变的橡皮筋能对卡片做功，因此它具有能。
在一定限度内，形变越大，物体的能就越大。
想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？观察、分析、讨论回答实验演示提问模拟打桩想一想，要想把桩打深些，你有哪些方法讨论回答归纳多媒体多媒体演示归纳重力势能：物体由于被举高而具有的能。
实验表明；物体重力势能的大小与和有关，物体的越大，越大，它具有的重力势能就越大。
演示观察摆球的动能和势能的转化分析：当摆球从A到O’，速度越来越快，动能逐渐；摆球在O’时，它的动能最、势能最。
九年级物理 12章 第2节 内能、热传递 苏科版
初三物理第12章第2节内能、热传递江苏科技版【本讲教育信息】一. 教学内容：第12章第2节内能、热传递二、主要知识点：1、内能的概念、单位，大小的表示方法2、热传递是改变内能的一种方式。
三、教学重点、难点1、利用分子动理论的知识来迁移理解内能的概念；2、热传递的概念、认识热传递是改变物体内能的一种方式四、知识点小结：1、内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
A、分子的无规则运动（热运动）所具有的能，我们称之为分子动能。
B、分子之间存在着引力和斥力，也存在能，我们称之为分子势能。
C、内能是指物体所具有的分子做无规则运动的动能和势能的总和。
D、同一物体温度越高分子的动能越大，分子的内能也就越大。
2、热传递A、定义：当物体间或物体的不同部分之间存在着温度差，热就会从高温物体传向低温物体，这就是热传递。
B、条件：有温度差，即两个物体（或物体的两个部分）温度不一样。
C、实质：传递的是能量。
D、方式：传导、对流、辐射【典型例题】例1. 下列与内能有关的说法，正确的是（）A、温度低于0℃的物体不具有内能B、物体具有内能，也可以同时具有机械能C、具有机械能的物体不一定具有内能，D、内能与机械能是同一种形式的能分析：内能是物体内部所有分子所具有的分子动能和分子势能之和，而在上一章我们知道，所谓能是物体做功的一种本领，如果物体能够做功，我们就说物体具有能。
你知道，烧开水的水蒸气，可以将锅盖顶起，这表明物体具有做功的本领即具有能，这种能可以看成是内能，内能也可以转化成其它形式的能。
温度低的物体分子也仍在运动，所以仍具有内能，所以A错。
内能与机械能不是同一个概念，一个物体可能没有机械能，但是一定具有内能。
机械能增加，内能不一定增加；热传递的实质是内能从温度高的物体传给温度低的物体。
而不是从内能多的传给内能少的物体，故C、D错。
答案：B说明：对于内能的理解需要深入，真正弄懂它的含义，是一切分子都具有的动能和势能的总和。
《第十二章 二、 内能 热传递》学历案-初中苏科版九年级上册
《内能热传递》学历案（第一课时）初中物理课程《内能热传递》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“内能与热传递”。
内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，而热传递则是内能转移的一种方式。
本节课将通过实验和理论分析，让学生理解内能的概念、热传递的方式及其在日常生活中的应用。
二、学习目标1. 理解内能的概念，知道内能与温度、分子运动的关系。
2. 掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能举例说明其在生活中的应用。
3. 通过实验，观察并描述热传递过程中温度的变化和内能的转移。
4. 培养学生对物理现象的观察能力和科学探究的兴趣。
三、评价任务1. 通过课堂提问和小组讨论，评价学生对内能概念的理解程度。
2. 通过实验报告和课堂表现，评价学生对热传递方式的理解和应用能力。
3. 通过课后作业，评价学生对内能和热传递相关知识的掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考物体温度变化的原因，引出内能和热传递的概念。
2. 讲解内能概念：通过图示和实例，讲解内能的概念、与温度的关系以及分子运动的关系。
3. 讲解热传递方式：分别介绍传导、对流和辐射三种热传递方式，通过图示和实例说明其特点和应用。
4. 实验探究：组织学生进行实验，观察不同物质在热传递过程中的温度变化和内能转移现象。
5. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，加深对热传递过程的理解。
6. 总结反馈：教师总结学生的讨论结果，强调重点知识点，并对学生的表现给予反馈。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对内能和热传递知识的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关练习题和实验报告，要求学生完成并提交。
3. 拓展阅读：推荐相关物理书籍和网站，供学生拓展学习和深入理解内能和热传递相关知识。
六、学后反思1. 教师反思：教师需反思本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握情况、教学方法的适用性以及需要改进的地方。
2. 学生反思：学生需反思自己在课堂上的表现、对知识的理解程度以及需要加强的地方。
苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递(共2课时)》教案
教案：苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递（共2课时）》一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏科版九年级上册物理教材的第12.2节，即内能和热传递的相关知识。
具体内容包括：1. 内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。
2. 热传递的定义、方式和影响因素。
3. 热量、比热容的概念及其计算。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与物体温度、质量和状态的关系。
2. 让学生了解热传递的定义、方式和影响因素，能够运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 让学生掌握热量、比热容的概念及其计算方法，能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系；热传递的定义、方式和影响因素；热量、比热容的概念及其计算。
难点：热量、比热容的概念及其计算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（温度计、热量计、比热容计等）。
学具：教材、笔记本、作图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讨论冬天烤火取暖的原理，引导学生思考内能和热传递的概念。
2. 知识讲解：（1）讲解内能的概念，通过示例让学生理解内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）讲解热传递的定义、方式和影响因素，引导学生运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 例题讲解：运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固内能、热传递、热量和比热容的概念及其计算方法。
5. 板书设计：内能、温度、质量、状态；热传递、方式、影响因素；热量、比热容、计算方法。
六、作业设计1. 作业题目：（1）解释内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）运用热传递的知识解释生活中的现象。
（3）运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
2. 答案：（1）内能与物体温度、质量和状态的关系：内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
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二、内能热传递教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度和内能之间的关系。
（二）过程与方法
1、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，应用相关的知识解释一些现象。
2、结合事例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，其实质是能量的转移。
（三）情感态度与价值观
1、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
2、形成实事求是、客观公正、勇于创新的科学态度。
二、教学重难点
（一）教学重点
内能、热量的概念
（二）教学难点
温度与内能之间的关系
三、学情分析
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思能力。
四、教具
用弹簧相连的小球（两只）、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水
五、教学过程
新课导入：
提出问题:
回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动
能从何而来？
复习提问:分子动理论的基本内容？
那么，这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢？
学生回答:
靠汽油燃料的燃烧来提供能量。
新课讲解：
一、内能
信息快递:
物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
引导讨论
运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？
受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？
演示实验
两只用弹簧相连的小球（如图所示）
实验方法：改变分子模型间的距离，弹簧发生弹性形变，具有弹性势能。
类比：分子之间的相互作用类似于上述的弹力的作用，由此可推知分子之间也存在势能。
结论：物理学中，物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
问题讨论
1、内能与机械能是一回事吗？
2、00C时，物体的内能为零吗？
3、固体、液体和气体都有内能吗？
学生讨论回答。
（组织学生围绕一些实例来讨论）
投影图片
⑴车胎内的气体
⑵炽热的铁水
⑶寒冷的冰山
图片说明
任何一个物体都具有内能。
学生实验：
扩散的快慢与温度的关系。
实验表明：
温度越高，扩散过程越。
小实验
观察瓶内玻璃管中的液柱的变化。
实验方法
取一只玻璃广口瓶，内装有红色的水，用插有细玻璃管的橡皮塞盖紧瓶口，使细玻璃管下端没入水中。
⑴用双手捂住封有空气的玻璃广口瓶的上半部分，你能看到什么现象？
⑵用开水浇一下封有空气的玻璃广口瓶的上半部分，你看到的现象与刚才有何不同？
实验结果
被封闭的空气加热后能将瓶中的水挤压出来，说明这部分空气具有能，温度越高，水喷得越（高/低），这说明物体的内能与温度（有/无）关系。
可见，一般情况下，同一物体的温度越高，它的内能就越（大/小）。
概括结论:
温度高→扩散快→分子运动得快→分子动能大→物体的内能大
教师引导
既然内能可以随着温度的变化而变化，那么，内能改变的方式有哪些呢？
投影图片
⑴金属勺放在热汤中，勺把变烫；
⑵食品放在冰箱中，温度变低；
⑶太阳能热水器中的水被加热。
二、热传递—改变内能的一种方式
信息快递:
当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。
热传递时，能量从高温
处转移到低温处，直到温度相同。
想一想：
在上述过程中内能是如何转移的？
内能的转移是通过的方式来进行的。
议一议：
生活中还有哪些通过热传递来改变物体内能的实例？
教师引导
我们已经知道了内能转移的方向是从从高温处转移到低温处，那么下面我们研究另一个问题即内能转移的多少。
物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。
热量用Q表示，热量的单位与能量单位相同，也是焦（J）。