新课程标准理念下的信息技术教学
新课程标准下的信息技术教育
２ ２０ 江 苏省赣 榆 县 城 西 中学 ２ １０ 王力
【 摘 要】 新课程标准明确指 出， 改变课程 实 施过 于强调接 受学 习、 死记硬背 、 机械训练的现状 ， 倡导 学生主动参与、 乐于探 究、 勤于动手 ， 培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和 解决问题 的能力以及 交流与合作的 能力。本 文就信 息技术教 育在新课程标准下对学生 能力的培养加 以阐述。 【 关键词 】 能力培养 心理素质 动手 创新 课程整合
组群体活动的 主体 功 能， 互助 功能 ， 不 仅能激发学生 的主动思维 ， 学会 自己发 现问题 ， 问题 ， 解决 提高课堂教学效率 ， 同时 也培 养 了学生 主 动参 与， 人合 与 作， 与人竞争 ， 与人 沟通等现代意识 ， 形 成 良好 的心理素质 ， 最终达到能力全面 地 培养 。 六 、 养 学 生 的 创 新 能 力 培 跨入新世纪 ， 科学技术以令人难以 想象 的速度向前发展 ， 人类进入了一个 崭新的知识经济时代 。知识经济 ， 教育 是基础 ， 人才是关 键 ， 知识经 济最需要 具 有创 新 意 识 的 人 才 。 信 息技术作 为知识经 济时代的一 项基础科 目， 在信息技术教育 的过程中 极适合通过教育 手段 培养学生 的创新 意识 ， 提高学 生的创 新能力 ， 从而 培养 具有创新人格 、 创新思维 、 创新 能力 、 适 应时代发展 的学生。 如通 过 桌 面 属 性 的 设置 ， 生 就 会 学 想 把 自 己 的 桌 面 弄 得 美 观 一 些 ； 过 通 ＷＰ ２０ Ｓ０ ０的 学 习 ； 生 就想 自己编几 份 学 美 丽 的小 画 报 ； 术 字 很 好 看 ， 生 就 艺 学 会 想 办 法 自 己对 艺 术 字 的 填 充 、 小 、 大 形状 、 阴影等 多修改 几次 ， 出更 丰富 做 多姿 的效 果 ； 了 Ｂ ＳＣ的基 本发 音 学 ＡＩ 技术 ， 学生就会想 方设法把 自己喜欢 的 歌 曲旋律编写成 Ｂ ＳＣ程序 。这样 的 ＡＩ 教学有利 于激 发并保 持学 生的创造兴 趣， 从而能够更好 的培养学生的创新能
论新课程标准下的信息技术教育
论新课改下义务教育阶段的信息技术教育江苏省张家港市东莱小学黄利锋中文摘要随着教育信息化进程的推进，中小学对教育信息化基础建设的投入进一步加大，如何让巨大的投资转化为对人力资源的培养，是我们目前迫切需要去思考和实践的问题。
作为教育信息化应用中的主阵地，信息技术教育应该到了变革的时候了。
本文作者从《基础教育课程改革纲要》出发，结合当前中小学信息技术教育现状，对新课程改革背景下的信息技术教育提出了自己的看法。
要求教师在实施教学时要充分应用新课程理念，突出信息技术的应用性，着力培养学生的信息素养。
关键词综合实践活动课程义务教育阶段信息素养评价正文现代社会正逐步走进信息时代。
信息技术的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式，信息技术已经不仅仅是一种手段，正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。
信息素养这个新概念，已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。
我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。
目前，《基础教育课程改革纲要（试行）》把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，这样做对信息技术教育的地位是削弱还是加强？我们又如何在这样的新标准下进行信息技术课堂教学？一、解读综合实践活动课程在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，主要体现在以下几个方面。
1、课程内容的综合性综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
2、学习方式的多样化综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，注重学生对实际活动过程的亲历和体验。
2024版义务教育高中信息技术课程标准
2024版义务教育高中信息技术课程标准一、引言本文档旨在提供2024版义务教育高中信息技术课程标准，以指导高中信息技术教学的内容、目标和评价方法。
根据最新的教育发展需求和技术趋势，本标准旨在培养学生的信息技术能力，促进其终身学习和社会发展。
二、课程目标1. 培养学生信息技术的基本操作能力，包括计算机硬件和软件的使用。
2. 培养学生信息搜索、整理和分析的能力，使其能够获取和评估信息的有效性和可靠性。
3. 培养学生信息安全意识和网络素养，使其能够正确、安全地使用互联网和数字技术。
4. 培养学生信息创造与应用能力，使其能够运用信息技术解决实际问题，并进行创新性的应用和设计。
5. 培养学生团队合作和沟通能力，使其能够与他人协作完成信息技术项目和任务。
6. 培养学生信息伦理和法律意识，使其能够遵守信息技术相关的法律和道德规范。
三、课程内容1. 计算机基础知识：包括计算机硬件、操作系统、计算机网络等基础知识的学习和理解。
2. 程序设计与开发：包括编程语言、算法、数据结构等内容的学习和实践。
3. 数据库应用与管理：包括数据库原理、SQL语言、数据安全等内容的学习和实践。
4. 网络技术与应用：包括网络协议、网络安全、网络应用等内容的学习和实践。
5. 多媒体技术与应用：包括图像处理、音视频技术、多媒体设计等内容的学习和实践。
6. 信息系统与管理：包括信息系统原理、信息管理、项目管理等内容的学习和实践。
四、教学方法1. 理论教学：通过讲授基本概念、原理和技术知识，培养学生的理论基础。
2. 实践操作：通过实际操作和项目实践，巩固学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 案例分析：通过分析实际案例，培养学生的问题分析和解决能力。
4. 课堂讨论：通过课堂讨论和小组合作，促进学生的思维交流和团队合作能力。
五、评价方法1. 考试评价：通过理论知识的考试，评估学生的理论掌握程度。
2. 实践评价：通过实际操作和项目实践的评估，评估学生的实际操作能力和解决问题的能力。
小学信息技术新课程标准关于信息技术教学的建议
小学信息技术新课程标准关于信息技术教学的建议信息技术作为一门重要的学科，在小学教育中起着愈加重要的作用。
为了使学生能够适应信息时代的发展需求，小学信息技术新课程标准提供了一些关于信息技术教学的建议。
本文将对这些建议进行总结并提出一些建议，以促进小学信息技术教学的发展。
1. 提高信息技术素养新课程标准强调培养学生的信息技术素养，包括信息获取、信息加工、信息交流和创新应用等方面。
为了实现这一目标，我们建议以下几点：- 制定合理的课程设置，加强对信息技术基础知识和操作技能的培养。
- 引入多种教学方法和资源，如实践操作、案例研究、多媒体课件等，以提高学生的实际操作能力和创新思维。
2. 引导学生正确使用网络随着互联网的普及，学生必须掌握正确的网络使用技能。
为此，新课程标准提出以下建议：- 引导学生了解网络的基本概念、组成结构和操作规则。
- 培养学生的信息检索和评估能力，帮助他们辨别和利用可靠的网络资源。
- 引导学生管理自己的网络行为，包括遵守网络伦理规范、保护个人隐私和防范网络安全问题。
3. 鼓励学生合作与交流信息技术教学应注重培养学生的合作和交流能力，新课程标准提出以下建议：- 鼓励学生通过协作研究和小组项目合作等方式，共同解决问题并分享经验。
- 利用现代技术手段，如网络会议和社交媒体，促进学生之间的合作与交流。
- 培养学生的信息交流能力，包括文字表达、图像设计和多媒体展示等方面。
4. 增强创新意识与实践能力新课程标准强调培养学生的创新意识和实践能力，我们建议：- 提供开放的研究环境和实践机会，鼓励学生自主研究和探究，培养创新思维和解决问题的能力。
- 引导学生开展信息技术应用项目，培养其创造性思维和实践能力。
结论小学信息技术新课程标准为小学信息技术教学提供了重要的指导，强调了信息技术的实际应用和学生的创新能力培养。
要落实这一标准，需要教师注重教学方法和资源的改进，提高学生的信息技术素养、网络使用能力和合作交流能力，鼓励创新意识和实践能力的培养。
2023版小学信息技术新课程标准：专业解读
2023版小学信息技术新课程标准：专业解读1. 引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国小学阶段的重要性日益凸显。
为了适应新时代的要求，培养学生的信息素养和信息技术能力，我国教育部门对小学信息技术课程标准进行了修订。
本文档将为您详细解读2023版小学信息技术新课程标准。
2. 新课程标准的主要变化2.1 课程理念的更新新课程标准将“以学生为中心”作为核心理念，强调学生的主体地位，注重培养学生的信息素养、创新能力、实践能力和团队合作精神。
2.2 课程内容的调整新课程标准对课程内容进行了优化和调整，更加注重基础知识和实用技能的培养，增加了数据处理、网络素养、编程与算法等模块，以适应新时代信息技术的发展需求。
2.3 教学目标的明确新课程标准明确了小学信息技术课程的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，旨在培养学生全面的信息技术能力。
2.4 教学方法的创新新课程标准提倡采用项目式、情境式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.5 评价体系的完善新课程标准提出了多元化、过程性的评价体系，注重学生的全面发展，鼓励教师采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的信息技术水平。
3. 课程实施建议3.1 加强师资培训为了更好地实施新课程标准，学校应加强信息技术教师的培训，提高教师的教育教学水平和课程实施能力。
3.2 完善教学设施学校应配备完善的信息技术教学设施，为学生提供良好的学习环境，确保课程的顺利实施。
3.3 注重实践教学学校应注重实践教学，引导学生动手操作，提高学生的信息技术实践能力。
3.4 融入德育教育在信息技术教学中，教师应融入德育教育，培养学生的道德素养和法治意识。
3.5 家校合作学校和家长应加强合作，共同关注学生的信息技术教育，为学生创造良好的学习氛围。
4. 结语2023版小学信息技术新课程标准的发布，标志着我国小学信息技术教育进入了一个新的发展阶段。
2024年小学信息技术新课程标准教育部部编版
2024年小学信息技术新课程标准教育部部编版引言本文档旨在介绍2024年小学信息技术新课程标准教育部部编版。
该课程标准由教育部制定，旨在帮助小学生掌握信息技术基础知识和技能，适应现代社会的发展需求。
课程目标- 培养学生的信息技术意识和信息素养，使其能够合理、安全地使用信息技术。
- 培养学生的信息技术创新能力，提高解决问题的能力。
- 培养学生的信息技术实践能力，使其能够灵活应用信息技术解决实际问题。
课程内容该课程标准涵盖以下几个方面的内容：1. 信息技术基础知识- 计算机硬件和软件的基本概念和原理。
- 常用办公软件的使用方法，如文字处理、电子表格和演示文稿等。
- 互联网的基本知识和网络安全意识。
- 常见的数字媒体和多媒体技术。
2. 信息技术应用- 信息的采集、处理、存储和传递技术。
- 网络资源的搜索和评价技巧。
- 常见的应用软件和工具的使用，如图像处理、音频处理和视频编辑等。
- 信息技术在学习、生活和社交中的应用。
3. 信息技术创新- 编程基础知识和算法思维。
- 编程语言的学习和应用。
- 基于计算机的问题解决方法和思维方式的培养。
4. 信息技术实践- 设计和实施简单的信息技术项目。
- 学习使用常见的编程和开发工具。
- 学习信息技术项目管理和团队合作的基本方法。
教学方法为了有效实施该课程，教师应采用以下教学方法：- 通过案例和实例引导学生学习，使他们能够将所学知识应用到实际情境中。
- 培养学生自主学习和解决问题的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
- 结合课堂教学和实践活动，使学生能够在实际操作中掌握信息技术的基本技能。
评估方法为了评估学生对课程的掌握情况，可以采用以下评估方法：- 课堂小测验，检测学生对知识点的理解和掌握程度。
- 课程作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
- 课程项目，要求学生设计和实施一个小型信息技术项目。
结论2024年小学信息技术新课程标准教育部部编版旨在培养小学生的信息技术能力，使他们能够适应现代社会的发展需求。
新课程标准下信息技术教学中的几点设想
的工作和社会经历 ， 学习课 本上学不到的东西。
四 、 访是 学 生成 长 的 摇 篮 家
外 ， 师进 行家访还有另 一个重要 目的 ， 老 那就是避 免学生 因成绩
下滑而遭 到家长 的责骂 、 罚 ， 而导致学 生情 绪低落 ， 体 从 消极厌 家是 以爱 为圆心 ， 幸福为半径 的一 个圆 ， 而家访 的基点就是 学 ， 甚至逃学 、 出走 、 轻生等恶性后果 的发生。诸如此类的家访如 对孩 子的爱 ， 只有爱才能感动孩子 ， 而更 大地促进 孩子的成长 。 从 果以爱为基点 ， 那么家访也就成 了孩子成长 的摇篮 。 家访是父母和老师对孩子爱 的双重叠加。在大力推行素质教育的 五 、 访是 和 谐 社 会 的 音符 家 今 天 ，学 习成 绩的高低仍然 是衡量学生素 质优劣 的重 要指标之 家庭是社会 的细胞 ， 而家访 是和谐社会 的音符。家访可 以倾 素质教育不是不要学习成绩 ， 而是强调 张扬学生的个性 ， 培养 听呼声 ， 了解情况 ， 知道 困难 ， 互通 信息 ， 流感情 ， 交 解决难题 等。 他们会学 习 、 会体验 、 会创新 、 自理 、 会 会合作 、 生存 的综合 素 会 家访是对崎岖 的山路的丈量 ， 家访是爱 心的交流 ， 家访是对 父母 质。家访 的主要任 务是 针对孩子 的现实表 现 ， 和家 长共 同商讨教 劳动奉献 的理解 ， 家访是 对孩子 的宽容 和成绩的鼓励 ， 家访 是磨 育学生的方法 、 措施 。如孩子在学校或在社会上犯有严 重的过失 合、 欣赏 、 忠诚和沟通 。家访可 以把学校 、 家庭和社会 串联起来 ， 让 或有犯罪行 为 ， 而家长 尚未 了解 或没有引起应有 的重视 ， 通过 家 让孩子成长不走 弯路 ， 让社会矛盾在爱 中融化 ， 特 庭访 问向家长讲明情况 ， 出危害 ， 析后 果 ， 指 分 或告诉 家长学 校将 孩子更具爱心 ，
新课程标准下上好信息技术课的几点思考
新课程标准下上好信息技术课的几点思考信息技术是一门新型的学科,也是一门独具创造性的学科，具体体表现在：（1）更新发展比较快。
信息技术无论是硬件领域还是软件领域, 可以说是一日千里。
（2）注重实践性。
信息技术学科很大一部分知识具有较强的实践性、可操作性，只有充分、有效地让学生上机操作，才能使学生学好这一学科。
（3）以能力培养为主。
《新课程标准》进一步明确了信息技术课程的教学理念是“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”。
因此，怎样上好信息技术课，提高教学质量和教学效果，很值得我们信息技术课教师努力思考和探索。
在长期的教育教学实践过程中，我对信息技术的课堂教学有以下几点思考：一、要倡导以“教师主导，学生主体”的教学原则以“教师主导，学生主体”的教学原则是解决课堂上教师上课、学生学习这对矛盾的指导原则，新课标要不得过去的“填鸭式”的教学模式，更不能陷入“放鸭式”状况。
信息技术学科的教材就好像一本应用软件的使用说明书，如果信息技术课堂因循着过时的教育教学模式，教师主宰课堂，就和我们信息技术新课程的理念背道而驰，也极大地防碍了学生主体的能力发展和信息素养的培养。
新课标要求在教师的指导下，以学生为主体的教学，强调学生“探究性学习”。
强调“探究性学习”，不否定了教师的讲授，而是要留出更大的空间让学生自己去“探究”，空间是要时间的，但时间也不等于就是空间。
这就要求我们该设计什么性质的内容或什么时候让学生去探索，以空间换时间，提高时间的效率。
但可以肯定的是，如果缺少基本知识和基本技能讲授的教学，很可能导致学生陷入了摸索一些基本操作过程的陷阱的危险，既消磨了学生的兴趣和意志，又浪费了宝贵的课堂时间。
过度地强调将一些通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究性活动，反而成了探究的庸俗化。
强调学生主体，学生的探究性学习并不排斥教师的讲授。
二、要创设情境，营造学生课堂自主探究的氛围一节课，就是一个完整的整体,应该是按照一定的思维来安排和组织教学过程，最好恰当地和生活实际联系起来。
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新课程标准理念下的
信息技术教学
姚俭智
(山西平遥中学,山西平遥031100)
[摘 要]随着高中信息技术改革的不断深化,作为教育活动中重要角色的教师无法回避信息化巨大冲击,必须适应信息化日新月异的变更。
这就要求在完成自己转型的同时,也要注意学生的转型。
为了做好这一点,我在课堂上始终把握住两条线:一是改变教学方式,激发学生兴趣;二是注重学生信息素养的培养。
[关键词]信息化;信息时代;信息素养;任务驱动;信息技能
随着高中信息技术改革的不断深化,作为教育活动中重要角色的教师受到巨大冲击,而冲击最大的莫过于对其旧角色的挑战,信息时代呼唤着教师角色的转换。
时代在不断地发展进步,信息在日新月异地变更。
作为高中信息技术教师,应让学生在课堂上感受到社会和时代信息的气息,让他们理性地去分析,去理解,去评价,而不是把自己孤零零地禁锢在学生的角色里去看待问题。
因此,教师在完成自己转型的同时,也要注意学生的转型。
为了做好这一点,我在课堂上始终把握住两条线:一是改变教学方式,激发学生兴趣;二是注重学生信息素养的培养。
一、改变教学方式,激发学生兴趣
高中信息技术与初中信息技术相比,在本质上发生了重大变化。
初中信息技术教学重在技能的培养与训练,基础知识和基本技能的运用和掌握上;高中则偏重于学生对信息的捕捉、处理的能力上,上升到了理性程度。
因此,适应了旧的教学模式,学生在一定程度上讲,很难适应瞬间转变。
所以作为“传道,授业,解惑”的执行者———教师,必须不断采用好的教学模式,创新地去对待教学。
(一)从教学方法方面入手
信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识,学生会觉得乏味,而且不容易引起学生学习的兴趣。
那么,教学的成功与否,教学方法的选择和使用是关键,选择合适的教学方法,将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。
要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。
任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。
譬如,“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。
因此,要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
例如,在讲“信息交流与评价”的时候,我首先让学生做一个以2008奥运会为主题的报刊,内容和题目自定;其次报刊的形式根据自己的特点自选;第三作业提交的方式根据自身情况选择。
为了提高学生对新事物的认识,我提供了一份有关博客(Bl og)的一份材料供其阅读:
“博客的全名是Web log,后来缩写为Blog,中文意思是“网络日志”。
从理解上讲,博客是‘一种表达个人思想、网络链接等各种内容,按照时间顺序排序列,并且不断更新的出版方式’,B是继、BBS、I Q之后出现的第四种网络交流方式,是网络时代的个人‘读者文摘’,代表着新的生活方式和新的工作方式。
在自己的博客上可以发表自己的图片,文章,音乐……”
学生可以把作业放到各自的博客上,然后将博客域名地址告诉我,这种方式既可让学生完成作业,而且又加强了学生对新生事物的认识和理解。
同时又增强了学生对2008年奥运会进一步的认识。
(二)激起学生兴趣的浪花
人生来都是聪慧的。
学生不爱学,并不是“笨”,关键问题是他对所学知识是否感兴趣,或者说是否对教师的教法感兴趣。
因此,我们在教学过程中应贴近学生,了解学生,缩短与学生的距离,充分分析教材中与学生相融的部分,而不是单纯地去教教材。
例如:我所教的班级里有一些不爱学习的学生。
我对他们进行详细了解以后,得知这些学生经常上网聊天,玩游戏。
我私下里获得了他们的Q Q号,并把他们加为好友。
这些准备工作做好以后,我开始与他们沟通聊天。
在聊天过程中,把知识穿插进去。
我常采用请教的方式,如:怎么才能得到一个免费杀毒软件?如何得到中国魅力城市相关信息?你能帮我查一下……吗?等等。
采用这种方法激起学生的兴趣,同时也拉近了师生间距离,然后再慢慢加以引导,最后这些学生都逐渐成了好学的很受大家欢迎的学生。
二、注重学生信息素养的培养,适应日新月异的信息时代
信息素养是信息时代公民必备的素养,它主要体现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力,对信息及结构进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与信息社会相适应的价值观和责任感。
纵观基础教育改革的新教材,它正是以全面提升的信息素养为目标,强调通过解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识、发展与训练。
(一)提升学生文化素养,构建学生信息意识
信息技术是一门综合过程,它不局限信息技术或计算机教育,而是超越了学科体系,涵盖了各学科、各方面知识,提倡与其他学科的有机整合。
这就要求我们在实际教学过程中,充分发挥信息技术的综合性,努力做到信息技术课与其他学科融为一体,积极引导学生利用信息技术手段和方法解决其他各学科中的或生活中的问题。
21世纪是知识与信息经济的时代,但是由于获取、交流、创造和利用知识能力的匮乏而产生的“知识、信息的困乏”影响着我国在21世纪的国际生存力与竞争能力。
面对新时代的严峻挑战,为了实现教育的跨越式发展,我们必须重视将迅速将信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素。
平时的教育教学活动中,我们应加强对学生的信息技术教育,引导学生对未来社会进行预测,在事件刚刚出现某种趋势的时候,就能预见到它的未来发展,从而培养学生的预测能力,同时迸发学习并运用信息技术的饱满热情,让学生在头脑里构建牢固的信息意识,从而自觉自律自己的信息技术学习运用行为。
(二)立足现实,关注学生信息技能的培养
信息技术课程不仅注重对学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对信息技术的思想和方法的应用,注重学生对信息技术的实践和创新,更注重学生情操、态度、价值观融会贯通能力的培养,为学生应对未来挑战、实际发展奠定基础。
教育教学活动中,充分调动人的两件法宝即一双手和大脑,培养学生勤于实践,勇于创新,不断磨砺自己,形成技能,解决实际生活或学习中各方面的疑惑,积淀自身素质,实现学生专业水平的成长。
三、结束语
作为学生的设计者和教育者,我们在不断提高自身的信息素养的同时,更要注重学生的信息素养与创造性、思维能力的培养,这些能力的培养并不是一节、两节课就能解决的问题,而在于需要我们贯穿于每一课,每个教学设计,每项教学活动中,更需要我们勤奋学习专业知识和综合知识的整合,不断反思自我的教育教学思想行为,乐于探索新课程背景下信息技术教育的模式,创造性地开展信息技术教育教学活动,主动发展。
我们坚信:只要我们不断努力,就一定会有收获。
[责任编辑冯 霞]
2008年11月第11卷第2期 山/西/财/经/大/学/学/报(高等教育版)
Journal of S hanX i Finance and E conom ics Univers ity(higher educati on edition)
N ov.,2008
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