浅谈学生数学学习兴趣的激发和培养
小学教学论文：浅谈培养小学生学习数学的兴趣
小学教学论文：浅谈培养小学生学习数学的兴趣兴趣是孩子创造力、求知欲的动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会积极地去追求、去实践、去发展。
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。
课堂上如果没有学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，就不会有思维碰撞，更别提发展和创新。
凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质就会得到较快发展。
因此，我们只有循序渐进，取其所好，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。
我是从下面几个方面努力去做的。
一、鼓励学生保护兴趣营造和谐的课堂氛围，尊重和信任学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地去学习。
多鼓励学生，增强他们学习兴趣。
在教学中以表扬、鼓励为主，使学生感觉到老师的可亲、可进。
教学无小事，在课堂上老师的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会影响学生。
对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。
对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的姜珊把手举了起来。
我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支支吾吾了半天也没说出。
这时，一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。
再看姜珊，脸涨的通红，低着头。
从她表情中可以感觉到她很后悔，不该举手。
我走过去，抚摸她的头，亲切地说："没关系，你在课堂上能积极主动的举手回答问题，老师特别高兴，这证明你积极动脑筋去思考了。
第一次当着老师和大家发言，难免紧张，别害怕把你观察到的说出来，就是回答错的，老师也不会批评你的！"接着她用极小的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声。
浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略
浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略高中数学是高中阶段学生的重要课程之一，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要作用。
为了提高高中数学课堂的教学效果，需要采取有效的教学策略。
本文将从四个方面浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略。
一、激发学生学习兴趣，激发学习动机。
在高中数学教学中，激发学生学习兴趣和学习动机非常重要。
教师可以通过多种方式来引起学生的学习兴趣，如生动有趣的教学实例、精心设计的教学活动等。
教师还可以根据学生的兴趣与实际需求，选择合适的教学资源和教学方法，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，进而主动投入学习。
二、注重培养学生的学习能力和解题思维。
高中数学的学习不仅仅是记忆和运算的过程，更重要的是培养学生的学习能力和解题思维。
教师应该注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，启发学生思考，指导学生掌握解题的方法和技巧。
教师还应该注重培养学生的数学思维习惯，如逻辑思维、抽象思维、推理思维等，帮助学生形成良好的数学思维模式。
三、合理组织教学内容，提高教学效率。
高中数学的内容较多，教学时间有限，教师需要合理组织教学内容，提高教学效率。
教师可以根据学生的学习进度和掌握程度，设置适量的学习任务，确保每个学生都能学有所获。
教师还应该注重知识的系统性和连贯性，将各个知识点有机地串联起来，帮助学生形成整体认识和思维方式。
四、激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识。
高中数学教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以通过组织数学实验、数学竞赛等活动，激发学生的思维潜能，培养学生的创新思维。
教师还应该鼓励学生思辨、质疑和探索，引导学生积极参与数学问题的解决过程，培养学生的探究精神和问题解决能力。
高中数学高效课堂的有效教学策略包括激发学生学习兴趣，激发学习动机；注重培养学生的学习能力和解题思维；合理组织教学内容，提高教学效率；激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识。
这些策略可以帮助教师提升教学效果，激发学生学习的激情和动力，促进学生全面健康的发展。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养【摘要】在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
【关键词】数学学习学习兴趣情感方法一、发掘师生情感，多种角度激发学习兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以发掘情感的积极因素，促使学生产生对数学知识和数学活动本身的追求。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系会产生好感效应。
初中生的情感容易在行动中反映出来。
在教学中，首先教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们。
其次，教师教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人。
对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。
注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2．正确评价学生提高兴趣。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
应孩子们 的心 理特征 ， 循序 渐进 导其 志趣 ， 才能有 效地
培养学生学习的兴趣 ， 促进学生主动 、 积极地学 习。 通过 近些年的教学探讨 ， 我是从下面几个方面努力去做 的。
一
、
用形象生动的语言来激发学生学 习兴趣
个对着一个地 摆。教师问 ：哪一行摆得多 ？看看第一行 “ 里 的三角 形哪一 部分 和 圆同样 多？请 你们用 手指 画一 画， 同桌互相检查一下 ， 看看画得对不对？再 画出三角形 比圆多 的部分 。 接着 问 ：同样 多的有几个 ？ ” “ 三角形 比圆 多几个 ？” 再启发学生想 ， 三角形 比圆多 ， 三角形 可 以看
情色彩 ， 将数学 的知识 渗透 到童 话 的故 事 中去 ， 而激 从
发 了学生对数学的学 习兴趣 。
二 、 “ ” 保 护 学 生 学 习数 学 的兴 趣 以 爱 去
心理学家指 出 ： 胆怯和过分 自我 批评 的心理状态是
妨碍创造 的最危 险的敌人 ， 勇敢 和 自信是 创造个性 中 而 最重要 的特征 。在教 学 中， 首先教 师要转变 观念 以学 习 活动 的组织者 、 引导 者 、 参与者 的角 色参 与到学 生 的学 习活动之 中 ， 而营造宽松 、 从 和谐 的课堂氛 围 ， 给学生 以
低 年级的学生抽象 思维能力较 差 ，可是他们 好动 、
好奇心强 ， 对新 奇动人 的事物 比较敏感 。 在教学过程 中，
我采用 直观教具 、 电化 教学及操作学 具来激发 学生 的学 习兴趣 。如教“ 求一个数 比另一个数多 （ ） 的应用题 ” 少 几
时， 让学 生先 摆 ｌ ０个 三角 形 ， 后在 下面摆 ６个 圆形 ， 然 并 向学 生说 明摆 的时候Leabharlann 要从左边起 ， 圆形 和三角形一 把
浅谈如何激发小学生对数学的学习兴趣
种学习效 果要 比教 师硬塞现成公式要好得 多。
二、 改变 教 学 方 法 ， 培 养 学 习兴 趣 要使 学 生在 教 学 过 程 中常 常 处 于最 佳 心 理 状 态 ， 教 师 的 设 问是 十 分 重 要 的 。课 堂 上提 问要 避 免 随意 性 ， 提 出 的 问题 要 有 启 发 性 ， 要 适 时 。 要 触
在， 孩 子 的 学 习 负担 越 来 越 重 ， 除了常规 的课程 外， 假期还 要上补 习班、 兴 著名教育家陶行知说 ： “ 生活 即教育。 ” 学 习应是 儿童 自己的实践 活动。小 趣课 ， 一 味 地 给 孩 子灌 输 知 识 而 忽 视 其 内心 的 感 受 ， 导 致 孩 子 失 去 童 年 应 学数学教育应真正地 回归到 儿童 的生活 中去 ， 让 他们在 自己的生活 中寻
【 关键词】小学数学 有效教 学 兴趣 培养
“ 兴 趣是 最 好 的老 师”， 对学生来 说无论做什 么， 兴 趣 是 求知 的 内 在 动 教学 中可根据学生已有 的知 识经验和 能力水平 ， 巧妙地设 置适 当的悬念 ，
力。 只有产生了兴趣 ， 学生 才会深入 地 去挖掘 ， 才会成 为学 习的 主体。现 创 设 思 维 情 境 ， 使 学 生产 生 新 奇 感 和 求 知 欲 望 ， 从而激发学生 的学习兴趣。
◆ ◆ ◆ ◆
浅 谈 如 何 激 发 小 学 生 对 数 学 的 学 习兴 趣
◆杨 曦
（ 山东省青岛胶州市九龙镇迟家屯小学）
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣摘要：要使学生学好数学，培养学生学习数学的兴趣是很重要的一个方面，而用责任心激趣、目的激趣、参与激趣、悬念激趣、辩论激趣、情感激趣等方法，会起到事半功倍的效果。
关键词：激趣；责任心；情感；参与伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
对于学生也一样，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探究科学的欲望。
作为数学教师，要使学生学好数学，培养学生学习数学的兴趣是很重要的一个方面。
在这方面笔者经过多年的探索和不断总结，归纳有关“兴趣教育”的一些具体做法，与大家共同探讨学习。
一、责任心激趣教师要常跟学生讲他们是祖国的未来、家长的希望，担负着振兴国家和自己家族的使命，学生明白了自己肩上的重担就会有责任心，有责任心的学生就会对学习产生源源不断的动力，他们会主动求知学习，遇到困难不叫苦，苦中作乐。
但对学生而言，由于他们的意志力还不坚强，持续的时间可能因为某种原因而终止，因此需要教师特别关注学生这时可能出现的各种问题，帮助他们解决他们能力所不能及的困难，以便使他们对知识渴求的激情不会消失或消减。
二、目的激趣学习的目的是学习的出发点和归宿。
帮助学生明确学习目的，是唤起学习兴趣、激发学习内动力、提高学习质量的关键，也是兴趣健康发展的重要保证。
著名数学家华罗庚说；“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日月之繁，无处不用数学。
”教师应结合数学内容经常向学生介绍数学解决生活、生产及各学科问题的实例，使学生明白：“数学是自然科学之母”，是人们从事科学试验、生产建设、社会活动不可缺少的重要工具。
如讲几何时可向学生提出：为什么大桥的钢梁要做成三角形？火车的车厢的连接网要做成四边形？车轮要做成圆形等，要解决这些问题，就必须学习三角形、四边形、圆的有关知识。
浅谈如何培养和激发小学生学习数学的兴趣
摘
要： 教 育心理学研 究发现 ： 兴趣是人 类带 着情感色彩 去认 识和 感官的 。 它以认识事物 的需求 为 目 标， 是推 动人 去认 识事物 ， 探求真 理
的 一 种 重要 动 机 ， 是 学生 学 习 中 最 活 跃 的 因 素 。 关键词 ： 培 养 激发 数 学 学习兴趣
学生 的探索欲与求知欲 。
后， 在 旅 游 时 很 容 易 的 算 出家 乡 到 目地 地 从 而 决 定 采 用 什 么样 的 交 通 而 不 在 于 填 鸭式 的 死 记 硬 背 。 让学生 自己 的 实际距离 ， 通 过 在 日常 生 活 中 对 数 了 解 和探 索 ， 唤 醒他 们 的求 知 欲 ， 学 生 才 能 工 具 最 合 适 等 等 ，
科 教 论 坛
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ 。 ｎ Ｉ — ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｉ ｏ Ｉ — ｎ Ｈ ～． ｅ ｒ ａ ｌ ｕ ｄ
浅谈如 何培养和激发小 学生学 习数学 的兴趣
袁 圣 务 （ 安徽 省肥 东县龙 山学 区中心 学校 安徽肥东 ２ ３ １ ６ ２ ３ ）
学习、 巩 固 了知识 ， 使 学 生 的学 习达 到 预 期 际 生 活 中 的 问题 ， 是 发 展 学 生 逻 辑 思 维 的 目标 。 有效方式 。 例如 ， 学 习 了 平 均数 后 ， 可 以 解
１ ． ４ 创设 故事 性情 境 。 唤起 学 习兴趣
教学 的本 质应 该是 激励 、 唤醒和鼓舞 ，
个芋头每个不足两个 ， 而后宫主管共有 ３ ４ 产生兴趣 。
人， ９ Ｏ 个芋 头 ， 每人不足３ 个， 这 与 皇上 刚 才 说 的 平 均 分 配不 符 。 ” 皇上 一听 ， 便 问到 ： “ 那 刘 爱 卿 您说 该 如 何 平 均 分 配 呢 ？ ” 这时 ，
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
能地触动学生的兴趣 。 学教学过程 ， 高学 生学 习数学的兴趣 提
进行 了“ 看谁最细心 ” 的比赛 ， 大张旗鼓地
兵， 奖给他ｆ ｄ４ 物。比赛效果很好 ， ｆ ＇Ｌ ｌ 做错 总之 ， 生是学 习的主体 ， 学 不是知 识
、
恰 当介绍数学发展史 ， 穿插典故 ．
弓发 学生对数学的兴趣 ｌ 教学中插 入一些数学史事 ， 数学家 的 西 名言传记 ， 用这些感人 的故事 ， 吸引学生 。 中 次
《 语文课程标准》 “ 程的基本 理念 ” 在 课 中提 课文 ， 有感情地 朗读课文 ， 会对课文 中的人 、 、 物
受到情感陶冶 。 课文中战斗英 师指导 ，朗读在小学语文教学具有非常重要 的 出：语文课程应培育学生热 爱祖 国语文的思想 事产生情感共鸣 ， “ 劳动模范 的劳动态度 ， 科学 家的钻研 作用 ， 朗读艺术是一 门学问很深的语 言艺术 。 感情 ． 导学生正确地理解和运用祖 国语 言 ， 雄 的斗志 ， 朗 指 丰
总 们每一位教师 ， 只是数学教师而都应把 不 三 、 重 教 学 技 巧 ， 学 生 在 学 习 中 赛中 ，由于小学生有着很强的好胜心 ， 注 使
逐步形成学习数 学的兴趣
希望争第 一 ， 到老师 的表扬 ， 得 利用这 种 培养 学生学 习 的兴 趣放在我 们备课 的第
一
教学是一 门艺术 ，艺术是 感情 的表 心理 可 以使 学生学 习兴趣 和克服 困难的 “
从 理 对学生理解语 言文字 ， 掌握规范 的语言文字 化 为 学 生行 为 的需 要 ， 而产 生 道 德 感 、 智 感 力。朗读使学生受感染 ， 调动学习积极性 ， 养成 读 ， 和美感。 大森林 的主人》《 如《 、田忌赛马》《 、做风 良好的朗读习惯 ，对培养学生阅读习惯起到促进 作用很大 。学 习语言是靠对语言的直接感 受和 、捞铁牛》 等课文都 旨在发展学生智 落花生》 中父亲的话 ：所以你们 要像 车的故事》 《 “ 作用。在语文课堂教学中， 重视加强朗读 Ｉ 积累。如《 Ｉ 练。 力， 培养学生能力 。《 大森林 的主人 》 雨后翻 讲 花生 ， 它虽然不好看 ， 可是很有 用 ， 不是外表好 加 强 朗读 指导 ， 发 学 习 兴 趣 激 船， 猎人动脑筋想办 法克服 了“ 、 、 的 困 冷 饿 累” ” 通过放录音 、 教师范读 、 学生试 读等形式进 看而没有 使用 的东西 。这句话说 出了作者的心 难 ， 而作者却 面对 困难束手无策。 田忌赛马》 《 中 声， 更有效地教会了学生做人的道理 。 鼓励学生 行朗读指导 ， 只要 朗读得好 ， 创造 出情境 ， 够 能 的孙膑为什么那么厉 害？ 那样有绝招？ 捞铁 牛》 《 反复朗读 这句话 ， 让学生说说 对这 句话 的理解 。 抓住学生注意力 ， 激发学生学习兴趣 ， 进入学习 中怀丙和 尚也那么行 ，想那 么好 的办法拖 回铁 学生通过朗读感悟父亲 的话所表达的意思是什 状态 ， 使学生受到熏陶感染 ， 得到思想教育。教 牛？ 大海的歌》 《 一课第一 自然段 ， 主要 写了作者 么？ 引导学生说说 从别人 的朗读 中听 了什么？ 学中 ， 教师要根据教学 内容的特点 ， 采用灵活多 出海前在码头看到的美丽景 色。教师可 以指导 你要用什么方 式来 朗读 ？ 通过学生 泛复 漠 ， 对 学生声轻气缓地细细品味这 幅美丽 的画面。学 样的训练形式 ， 来激发学生朗读兴趣 ， 达到加深 这句话的理解更加深刻了。 又如教学《 在大 熊猫 生既理解 了内容 ， 又培养 了朗读能力。《 风车 做 理解感悟语言文字所表达的感情 。如 《 桂林山 的故 乡》 中的词语 ： 苍绿幽静 、 云雾缭绕 、 郁郁葱 的故事 》 中卡特为什 么说不 出风车会转 的道理？ 水》 足一篇待情厕意般 的美文 ， 应该运用多媒体 葱 、威武挺立……只有通过 朗读学生才能理解 这 些都 是训 练学生 开动 脑筋 发展智 力 的好课 助读 。 学生会 自然而然地产生热爱 自然 、 热爱祖 这些描写大熊猫故乡的词 句 ，体会到用这种词 题 。 师要充分调动学生 学习的积极性 ， 教 要启发 国美好河 山的情感 ， 并获得美的享受 ， 这样就很 语在表情达意上的妙处。 教师耍充分利用教材 ， 学生钻研课文蕴含的哲理 ， 鼓励学生发散思维。 自然地 激发 了学生学 习课 文 内容 的兴 趣 和欲 指导学 生朗读 ， 直接感受语 言 ， 累语言材料 ， 叶老说 ，多读作品 ， 积 “ 多训练语感 ， 能驾驭文 必将 望。 如教学《 诚实 的孩子》 的第三 自然段 ， 因为花 掌握语 言表达方式 ， 学会表 达观点 ， 抒发感情 ， 字。” 在教学中要加强 朗读训练 ， 全面 提高学 生 瓶是列宁打碎 的 ， 但他 当时不 敢承认 ， 了谎 ， 从而达到提高语言的能力。 说 朗 读能 力 。 读时要放低声调。 学�
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兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它总是伴随着良好的情感体验。
《数学课程标准解读》中明确倡导:“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性,并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学,也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做,事实上,我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。
”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后,他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索,并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。
基于此,学生数学学习兴趣的激发和培养成了摆在数学教师面前的一件十分重要的事情。
本文拟对该问题谈谈自己的一些认识。
一、进行学习愿景教育兴趣有三个层次:有趣、乐趣和志趣。
当学生学习数学的兴趣与其人生理想和奋斗目标结合起来的时候,他的兴趣才会由有趣、乐趣发展成志趣。
志趣是认识兴趣的高级水平,具有更大的自觉性和方向性,也有着更大的推动力,推动着学生积极探索、实践。
培养学生对数学学科形成志趣,可从以下三个方面进行:
1.对学生进行理想教育。
向学生介绍古往今来一些杰出的数学家(华罗庚、陈景润等)为实现崇高理想勤奋学习、立志成才的故事,使他们认识到学好数学的目的和重要性,从小树立远大志向,脚踏实地地学好数学。
激励学生以浓厚的兴趣、顽强的意志去学习数学,这将会让数学的兴趣之花深深扎根于他们人生理想的土壤之中。
2.对学生进行学习目的性教育。
明确了学习数学的目的和意义容易让学生产生浓厚的学习兴趣。
教师既要强调学好数学的社会意义,也要强调学好数学对个体的价值;同时也要把每节课的教学目标转变为学生的具体学习目标,让学生在学习过程中取得一个个小的成功,树立起能学好数学的自信心,激励他们凭借顽强的意志去学习数学,以此来激发学生求知的欲望和兴趣。
3.让学生产生强烈的学好数学的动机。
学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。
教师在教学中应让学生了解数学知识在生产、生活实践中的作用及其具有的社会意义。
把抽象的数学问题间接地与实际需要联系起来,让学生用学得的知识解决实际问题,建立持久稳定的数学学习兴趣。
二、创设问题情境
问题情境是指不能直接用已有的知识处理,但可以间接用已有知识处理的情境。
《标准》指出,现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
数形结合的思想方法可以把死板的而抽象的东西可以转化为生动而形象的东西。
著名数学家华罗庚说过:“数缺形时少直觉,形缺数时难入微。
数形结合百般好,隔离分家万事非。
”
小学生的心理特征决定了他们学习数学是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构的。
在教学过程中要把抽象的数学概念形象化,把静态的数学概念动态化,从而激发和培养学生的学习兴趣。
在教学解决问题的策略时,我出示了这样一道题
目:“小梅有2顶不同的帽子、4件不同的上衣、3条不同的裤子。
小梅想从中取出1顶帽子、1件上衣、1条裤子,配成一套装束,这样共有多少种不同的装束?”首先让学生通过画表格一一列举的方法解答,再用动画演示出各种不同的装束。
兴趣是在实践活动中发生、发展起来的。
通过创设问题情境,学生进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
三、培养师生感情
“亲其师则信其道。
”当学生对他的老师有了好感,往往就会对老师所教的课程感兴趣,并积极主动地学。
重视师生之间的交往,形成情感融洽、气氛适宜的学习环境,对提高学生的学习兴趣有非常重要的作用。
1.教师要有强烈的责任感。
瑞安斯研究表明,有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己的学科的教师,其教学工作较为成功,学生的行为更富于建设性。
教师具有了精湛的教学技巧,在导入新课时运用实验、巧设悬念,唤起学生的好奇心,让学生形成期待心理;在教学过程中通过设问等促使学生思考,让学生在课堂上始终处于观察、思考和解决问题的状态。
在整个教学过程中体贴学生、关心学生,及时表扬学生思维闪现出的每一个火花,像爱护荷叶上的露珠一样呵护学生纯洁而又幼小的心灵,赢得学生的尊敬。
2.教师要有一定的师爱。
“学高为师,德正为范。
”作为一名教师,首先具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识和高超的教育教学技巧。
其次要热爱教育事业、热爱学生、热爱所教的学科,要具有同情心、正义感和集体荣誉感。
教师热爱学生,就要去了解学生,因材施教;尊重学生,爱护学生的自尊心;信任学生,想方设法增强学生的自信心。
从积极的方面把鼓励和批评结合起来,将表扬与严格要求相结合,批评中要带有鼓励,即多表扬少批评,这样做有利于激发和培养学生学习数学的兴趣。
当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能更好地接受教师所传授的知识。
3.尊重学生,激发学生的生命力量杜威说:“教育的目的在于促使每个人都能充分发展自己的潜能。
”教师要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,促使每个学生都能得到充分的发展,让学生在社会给定的空间与条件下,充分利用外部条件以达到自身潜能的最大发展。
“以积极的心态看待一切。
在与学生的日常交往中,用一种平常心态去欣赏他,不断寻找他身上的优点;学生犯错时,冷静旁观,委婉地、不露痕迹地‘送一轮智慧的明月’去照亮他们的心灵;用大爱的胸怀收容每一朵浪花,不论其清浊。
”(冯建军《做阳光教师,感受职业幸福》)
教师所要做的就是为学生创造一个有助于其生命充分生成的情境,把学生的生命力量激发出来,使学习过程成为学生生命成长的历程。
教师要发扬主导性,让学生自觉、主动地学习,在探索世界的过程中增强自主性,在自我不断超越的过程中体验到学习数学的快乐,激起他们学习数学的兴趣,培养学生一般数学能力,从而促进学生全面发展。
浅谈学生数学学习兴趣的激发和培养
江苏仪征市都会小学(211400)
张桂琴
课改纵横教改前沿
20088
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