普惠务实 学以致用——江苏省常州刘国钧高职校国示范师资培训项目特色介绍
刘国钧,不仅仅是历史的
刘国钧，不仅仅是历史的作者：王亮伟来源：《江苏教育研究》2015年第18期编者按：第五期“江苏职业教育文化寻宝暨名校课堂巡礼”主题教研活动于2015年6月4—5日在常州举办，江苏省教育科学研究院领导与工作人员，部分《江苏教育研究·职业教育版》编辑学术委员会委员、市职教教研机构负责人参加了此次活动。
活动内容主要有3项：（1）江苏职业教育文化寻宝：刘国钧职教思想的现代意蕴；（2）“职教期刊发展与职校专业建设”专题研讨；（3）名校课堂巡礼：常州刘国钧高等职业技术学校专业建设及教学成果展示（名师课堂教学展示）、职教教研专家点评。
前两项活动在常州刘国钧文化中心举行，名校课堂巡礼与职教教研专家点评活动在刘国钧高等职业技术学校举办。
6月4日下午，参与江苏职业教育文化寻宝活动的各位领导、专家围绕刘国钧的传奇人生、刘国钧兴办大成企业的过程及创业经验对当下职业院校的创业教育的借鉴意义、刘国钧作为民族实业家的实业救国与实业立国的社会担当和家国情怀对当下职业院校人才培养目标中的“德育为先”的借鉴作用、刘国钧的“单会技术是三等人才，单会管理是二等人才，又会管理又会技术才是一等人才”的人才观对当下职业院校人才培养的启迪作用、刘国钧成就大业的谋划全局与精细管理的统筹能力对当下职业院校培养学生能力的借鉴作用、刘国钧企业文化建设经验对当下职业院校文化管理与文化育人的启迪作用以及传承刘国钧职教思想的职业院校担当等问题作了深入探索，见仁见智，最后加工整理成文，以飨读者。
摘要：刘国钧先生是从常州走出去的著名爱国实业家，一生充满了传奇色彩。
刘国钧是历史的。
从时代的社会需要及职业院校文化构建、发展的需求看，刘国钧又不仅仅是历史的。
社会及职业学校更需要刘国钧精神，需要刘国钧精神文化，需要刘国钧精神文化价值。
关键词：刘国钧；精神；传承；发展中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）06C-0010-03刘国钧出生在19世纪中后叶，从历史角度看，其人其事已成为一段远去的记忆。
2019年江苏省高职院校教师国家级培训项目.doc
附件12019年江苏省高职院校教师国家级培训项目谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读注:开班时间以承担培训单位正式通知为准。
谢谢你的阅读附件22019年江苏省高职院校教师省级培训项目谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读注:开班时间以承担培训单位正式通知为准。
谢谢你的阅读附件32019年江苏省高职院校教师国家级和省级培训任务分配表谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读指标说明：（1）国培指标不包括骨干培训专家团队建设项目、高职专业创新团队建设计划项目、新教师岗前综合能力提升培训项目，具体事宜届时另行通知；（2）省培指标包括厅类其他项目（如就业指导师、体育、军事、卫生等项目），其中专业带头人高端研修和青年教师企业实践2019年4月份初申报（不占上表指标），新入职教师职业素养提升培训和境外研修英语能力提升培训根据所给培训指标上报参培教师信息，具体事宜届时另行通知。
（3）江苏联合职业技术学院所给省培教师能力提升培训指标（300人）中，200人限报五年制高职项目。
（4）社区学院教师（管理人员）仅限参培省社区教育管理人员研修项目（2019S59）。
谢谢你的阅读附件4江苏省高等职业院校教师培训登记表培训类别： 项目名称： 项目代码：注：此表一式两份，培训前由教师本人填写并签名（照片可直接打印或粘贴2寸彩色标准照），经师资培训管理部门负责人审核后作为参训依据。
培训结束后，一份留存培训项目承担单位，一份交至送培单位师资管理部门。
国家级培训省级培训 □附件5江苏省高等职业院校教师培训变更申请表国家级培训 省级培训□培训类别：2.申请放弃培训者获批后，次年不得参加省级以上培训；3.报名成功后，未经学校同意或擅自不参加培训者，将对其在全省通报批评，十三五期间不再安排其参加省级以上培训。
谢谢你的阅读附件6江苏省高等职业院校教师培训任务书培训类别：国家级培训 省级培训注：此表一式一份，培训前由教师本人填写并签名（照片可直接打印或粘贴2寸彩色标准照），经院（系）负责人同意、师资培训管理部门负责人审核后作为参训依据。
职校积极作为 推进普职融通——以江苏常州刘国钧高职校的探索与实践为例
，
常 州 刘 国 钩 高 等 职 业 技术 学 校 根 据 常 州
、
普通 中 小 学 特色 办 学 和核心 素 养培养 的 需 求
职 融 通的模 式和方法
【 】
以
提供专 业 师 资 课程 项
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目
为切入点
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探索
多
种推进 普
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关 键词 职 业 学 校 普 职 融 通 技 能 培 训 创 新 服 务
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让 学 生 对 职 业 学 校 有 直 观 了 解 还 能 尽 早 促 进 学 输 出 师 资 如 与 常 州 市 丽 华 中 学 合 作 派 上 开 常 州 刘 国 钧 高出 教 师 开 设 电 子 商 务 类 职 业 体 验 课 程 网 生创 新精神 和 实践 能力 的 培育
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校 校 长 的 兴趣
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他 们 认为
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去 参 加 高 考 有 的 也 许 更 适 合 职 业 学 校 的 培 养 在 我 校 目 前 为 普 通 中 小 学 提 供 服 务 的 途 径 让 学 生 到 职 业 学 校 体 验 技 术 技 能 课程 学 习 既 能 主要 有 三 种 即 输 出 师 资 输 出 课 程 和 输 出 项 目
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校举办 综 生 科 技 创 新 综 合 实 践 能 力 的 培 养 提 供 平 台 ？段 增 设 职 业 技 能 课 程 模 式 上 海 职 业 学 合 高 中 模 式 南 京 髙 淳 普 职 学 校 学 分互 认 模 式 以 ２ ００３ 年 这 问 题引 发 了 常 州 刘 国 钧 高 等 职业技 术 学 校 常 州 第 高 级 中 学 和 常 州 市 正 衡 中 学 三 及 温 州 普 通 高 中 到 职业 学 校 开 设 选 修 职业 课 程 模
“胡格教学模式”下项目课程的开发探索
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8 11
64±0.1
技术要求
1. 去毛刺，锐边倒棱。
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o3.2 （ √ ）
内连接板
制图 设计
图号 1-01 数量 1 比例 1 ∶ 1 材料 45
常州刘国钧高等职 业技术学校
图1
一、小组的确定
在制定班级管理的小组合作竞争 制时，需多方面考虑学生和班级的情
摘 要：小组合作竞争制对教学能起到很好的促进作用，考虑到小组合作竞争 制的特 班级事务的管理，取得了一定效果。
关键词：小组合作竞争制；班级管理；效果
况。首先要分组，分组时要顾全学生之 间的相似性与相异性，秉持公平客观公 正的原则，同时还要考虑学生本人的意 愿，学生之间关系有亲疏，性格也有相 容和不相容性，如果硬把几个性格迥异、 关系不和的学生分到一组，该小组必然 不和，那么在之后的各项活动中也会产 生消极思想。但是也不能任由学生自由 组合，否则“物以类聚、人以群分”，
1. 拟定工艺步骤，确定所用设备 及用具
学校成立了由理论老师和实践老师相 结合的中德教学团队，其中实践老师具有 丰富的加工经验。由实践老师根据内连接 板的加工图纸，明确加工要求，拟定工艺 步骤，确定所用设备及用具，如下表所示。
2. 绘制思维导图，确定理论和实 践知识的内容
教学团队中理论老师和实践老师 老师根据拟定的工艺步骤和所用设备及 用具，打破学科体系，仅考虑实用和够
画线，冲眼
样冲、榔头、平板、
钻孔 Φ4.2 攻丝 M5
钻床、中心钻、麻花钻、机用
虎钳、平行垫铁 台虎钳、软钳口、丝锥、铰杠
中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索——以常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校的合作项目为例
二〇二〇年第二十期对国际经验进行概括发现，核心阶梯法、单元衔接法、分类衔接法、直接衔接法和学校衔接法等课程衔接模式存在一定的共性：一是从贯通课程体系入手，着力实现中高本职业教育人才培养的衔接；二是把学生职业能力的培养作为课程体系建设的核心；三是中高本职业教育协调一致，逐级分类培养；四是把职业资格制度和学分互认制度融入中高本职业教育人才培养体系之中，对中高本职业教育的贯通衔接予以保障。
课程体系要从形式衔接转向实质衔接，可借鉴国际经验把职业能力的发展与培养作为中高本职业教育课程衔接的核心。
———《中高本职教课程衔接体系构建探析》党的十九大报告提出“完善职业教育与培训体系”，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中也提出要“完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道”，“培养高层次应用型人才”。
“大国工匠”等高技能人才是职业教育人才培养的终级目标。
可是，当前高技能人才的成长历程大多为“学（职）校教育—岗位培训/师徒传承—自我专业精进”的路径，不确定性较大。
能否找到一种能够促进高技能人才系统成长的机制？这种机制能否在我国现代职业教育体系及国家资历框架建设中得到反映？我们不妨把目光投向优质职业教育的代表———德国职业教育与培训体系。
———《高技能人才的成长途径:职业进修教育》合作院校积极组织专业教师与行业企业的工程技术人员共同开展市场调研，了解专业技术领域的发展现状和变化趋势，分析专业对应的职业岗位（群）任职要求，结合区域经济发展实际需求，确立了人才培养的服务面向和定位。
在此基础上，按照“遵循专业规范、达到专业标准、专业对接、课程衔接、实践导向、中高连贯、校企合作”的思路，以江苏省现代职业教育体系项目和江苏省中高等职业教育衔接课程体系建设等建设项目的研究成果为依据，借鉴国内外先进教育理念，经过不断的调整优化，设计了符合专业特点的中职+普通本科“7年一贯制”机制专业人才培养方案。
———《中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索》中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索———以常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校的合作项目为例张兵1胡智喜2潘雪涛3为了贯彻落实党和国家对于职业教育的改革发展精神，同时也为了主动适应经济社会发展需要，满足学生及家长对高层次、高质量、多样化职业教育学习的需求，江苏省在全国率先推进现代职业教育体系建设，积极推动中、高等职业教育的沟通衔接，系统培养高素质技术技能型人才。
常州刘国钧高等职业技术学校课题组
常州刘国钧高等职业技术学校课题组常州刘国钧高等职业技术学校电气自动化专业负责人袁建春为主持人申报的《五年制高职电气自动化专业实训基地建设研究》课题，经江苏省联合职业技术学院批准为2008年江苏院级课题。
课题名称：五年制高职电气自动化专业实训基地建设研究课题类型：立项课题课题批准号：苏联院〔2008〕5号根据《江苏联合职业技术学院关于公布2008年立项课题的通知》要求，本课题组特召开课题开题会，作开题报告。
一、课题研究的背景1.自动化专业层次发生变化我校在2004年以前的电类专业主要是三年制中职电气技术应用专业，实训基地建设是按中职要求建设的，在2004年学校升格为高职学校以后， 2007年开始招生五年制高职电气自动化技术专业，从三年制中职到五年制高职的飞跃，实训基地虽然具有一定的基础，但实训基地与高职的人才培养目标肯定有一定的差距，差距多大，如何弥补差距，需要我们去研究。
2. 我校面临整体搬迁我校将在2009年整体搬迁，实训基地必需整体规划，扩大规模与内涵，由于目前实训基地基本上是按中职的要求设置的，所以大部分实验实训室需要更新，而且实验实训设备也需要更新或添置，怎样更新或添置设备，也需要我们展开深入的研究。
3. 部分实验实训设备陈旧落后电气自动化技术专业是一个新开专业，现有实验实训条件不同程度存在着的技术落后、设备陈旧、台套数不够、配备不合理等问题，与现有的人才培养要求有一定距离，设备数量质量，不能满足现阶段教学要求，从专业自身发展的角度考虑，亟需加大投资力度，改善实验实训条件。
4. 实验实训设备种类、数量不足制约课改推进在2007年开办五年制高职电气自动化专业，经过调研论证研究，并且制定了专业人才培养方案，培养高等应用技术型人才。
而应用技术型人才培养最突出的特点就是重视实践教学，突出能力培养。
但是实践教学的载体却得不到保证，课程改革难以推进。
根据五年制高职电气自动化人才培养方案的要求，怎样配合人才培养方案，建立稳定的实训基地，怎样根据人才培养方案课程要求，设置相关实验实训场所，布置实验实训的环境，要求我们开展更具体的研究。
刘国钧高等职业技术学校
刘国钧高等职业技术学校学校发展规划中对后勤建设、装备、管理的要求和保障措施一、指导思想：全面落实科学发展观，按照学校“十一五”期间发展规划要求，抓住升格高职校的有利契机，稳步推进五年制高职教育，坚持以就业为导向、能力为本位，以优化资源、调整专业和课程结构为主线，以全面推进素质教育、提高教育质量为根本出发点，继续实施“名校名师”、“品牌专业”、“信息化教育”、“办学国际国内连通”四大工程建设，实现规模、结构、质量、效益的协调发展，提升学校办学质量和办学层次，提升学校综合竞争力，努力把学校建设成为特色鲜明的适应社会需求的人才培养和培训基地，实现学校在新时期的新跨跃。
二、2007年的预期目标：根据“十一五”学校发展的预期目标，2007年的年度目标是：为确保学校办学规模和综合实力在全国、全省同类学校中位居前列，基本完成新校区规划和一期建设，在校全日制学生达到4300人左右，各类业余培训年均达8000人次，拟建2个省级五年制示范专业启动建设，教育教学水平特别是专业建设水平继续提高，学生就业率达98%以上，其中优质就业率达60%以上，教师高、中级职称比例稳定在75%以上，其中副教授比例达7%以上，市级以上骨干教师（含市级双师型骨干教师）比例达25%左右，研究生师资比例达8%左右，规划并建设信息化、数字化教育教学环境，使学校逐步形成以五年制高职教育为主体，以品牌专业为特色，多专业、多层次的新型高等职业技术学校。
三、学校工作目标及工作重点是：（一）加快建设高水平示范性的高职校1．按照建设高水平示范性高职校的目标要求，根据“东进扩展计划”，在戚墅堰东方开发区一期征地350余亩的有关手续完成后，3月完成新校区规划，4月至5月完成拆迁及建筑设计，力争6月奠基动工，年底基本完成主体工程，确保于2008年6月全面完成新校区建设，实施校区的整体搬迁。
新校区规划建筑面积180000平方米，其中一期建筑面积120000余平方米。
软文启迪法在高职校德育中的应用研究——以常州刘国钧高职校某班为例
2018年第12期思政漫谈伴随互联网的发展和普及，微信和QQ等网络沟通工具已经得到广泛应用，既拓展了高职校的德育空间，同时也给高职校德育的形式、内容和方法带来了一定的冲击和挑战。
[1]为了有效提高高职校的德育效率，班主任可以利用QQ或微信这些聊天工具设立交流群，针对班级每一阶段出现的新情况、新特点,通过发“软文”或让学生交流“软文”的德育形式给学生以启迪，增强沟通的效果，实现让学生主动学习获取生存技能和技巧，追求精神的成长与心灵的丰盈、追求至真至善至美的德育目标。
一、“软文”的涵义及“软文”启迪法“软文”是广告学中的一种用语。
“软文”广告是与常见的硬性广告相对的一种说法，其本义实质上是一种特殊形式的文字广告，一般由企业的市场策划人员或广告公司的文案人员来负责。
之所以叫做“软文”，精妙之处就在于一个“软”字，好似绵里藏针，收而不露，克敌于无形。
软文追求的是一种春风化雨、润物无声的传播效果，它能够让消费者在没有心理防备的情况下接受广告宣传的内容。
“软文”启迪法就是指在德育教育过程中，广大班主任也可以利用的一种“软化”教育形式，这种形式能让教育在无形中起到“春风化雨、润物无声”的渗透效果，使学生走进老师设定的“思维圈”，增强沟通与说服效果，并内化为学生的自我意识与观念。
二、“软文”启迪法的价值（一）德育方式由“命令式”向“渗透式”转变软文启迪法在一定程度上使德育由原来的带有强制性的“命令式”灌输变成启发“渗透式”的正面积极性引导,抹掉了说教的痕迹，使德育过程具有“春风化雨、润物无声”的传播效果，促进学生提升自主意识，帮助学生解惑，引导学生发展正确的道德思维。
这种引导式的德育工作才能更有实效。
（二）师生关系由等级差别走向平等正如笔者所带的常州刘国钧高等职业技术学校会计专业1312班刘文娴学生所说：“老师经常在qq、微信里推荐一些文章和最新发表的会计信息给同学们看，对我们来说这是很好的一种自我学习方式。
”她在自我教育日记中写出了自己的观点以及感受，认为这种方式也方便了学生与老师的交流。
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中职 校 办 高 职 。 教 师 需 要 大 视 野 。学 校 请 来 中 国就
业促 进会副会长 、 劳动和社会 保障部职业 技能鉴定 中心
学术 委员会主任陈宇作专题报告 。 这 位 职 教 大 家 以 国 际 视 野 和 比较 手 法 ， 审视 着教育 现实 ， 发 出改 革 教 育 的 呐 喊， 一场《 中 国教 育 改 革 新 形 势 下 我 国高 职 院 校 建 设 》 报 告， 寄托着 “ 技能强 国 、 走 向世 界 ” 的 中 国 理 想 。２ ０ １ ２年 １ １ 月， 国 家督 学 、 中国职教学会 副会长周 稽裘来 校作 了
江 苏教 育． 珂 只 业教 育
ｌ 【 国 示 范 巡 礼 】 ｌ
责任编辑
董潇潇
普 惠务 实
学 以致 用
江 苏 省 常 州 刘 国 钧 高 职 校 国 示 范 师 资 培 训 项 目特 色 介 绍
一 齐 继 权
２ ０ １ ２年 ６月 ， 根据 《 教 育 部 办公 厅 人 力 资 源 和 社 会
果， 为 国示 范 项 目整 体 推 进 打下 坚 实基 础 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
提升培训层次 ： 适 应 办 学 需 要
刘 国钧 高 职 校 是 中 职 校 办 高 职 的 典 型 之 一 。 教 师
练 、 创新 创 业 、 团 队合 作 、 自我 管 理 、 职 业 沟 通 等 课 程
整体 素质能 否胜任 大专层 次人才 培养需 求 。一 直备受 关注。 多年来 ， 我校从 师资招聘 、 人才 引进 、 学历 提升等
实施路径 与 国家保障 。 “ 质量是职业教育 的生命 。 ” “ 提升
职 业教育质 量 ： 一 是提 升学生 素质 ． 增 强 就 业 和 创 业 能 力； 二是优 化结构 ， 从 整 体 上 提 高 职 业 教 育 服 务 国 计 民
家们 的高瞻远瞩带给 中职校 教师大视野 ， 让 他们直面 中 职校办高职的现实 。 承担起育人重 任。
提升 培训 层 次不 仅 开 阔视野 ， 还 提 高 了 教 师 职 业 核心 能力 ， 学 习 到 很 多 有 效 的 教 学 模 式 。２ ０ １ １ 年 ８月 以 来 ， 中 国 整 体 形 象 设 计 协 会 注 册 形 象 设 计 师 彭 清 清、 国家 企 业 培 训 师 韦 良 军 、 资 深 培 训 师 陈 鹏 和 赵 晋
方面多 措并举 ， 成效 明显 ， 但 完全适 应人 才培养 的整体 氛围需要 逐步 营造 。王亮伟校 长认 为 ： “ ‘ 国示范 ’ 重 点 专 业 建 设 内容 包 括 人 才 培 养 模 式 与 课 程 体 系 改 革 、 师
的专题 培 训 。情境 模 拟 、 角色 扮演 、 案 例分 析 、 分 组讨 论、 互 动游 戏 、 音 像 视 频 等 教 学模 式 和 手 段让 参 训 教
生 的 能力 。” 这 些 关 键 词 句 为 教 师所 熟 记 。随 后 ， 借 举 办 全 国 城 市 职 教 中心 研 究 会 第 ２ ４届 年 会 之 机 ，我 校 特 邀 华东 师范 大学教 授 、 博 士生导 师马庆 发教授 作 了《 第 三 次 工 业 革命 ： 城 市 职 业 教 育 发 展 之 张力 》 的 主题 报 告 。 专
保 障部办公厅财政部办公厅关 于下达 “ 国家 中等职业教
育改 革发展示范学校建设计划 ” 第 二 批 项 目学 校 建 设 方
案 及任 务 书的通 知 》 （ 教 职 成厅 函 ［ ２ ０ １ ２ ］ ２ ４号 ） 文 件精
神， 我 校 正 式 成 为 第 二 批 国 示 范 项 目建 设 单 位 。项 目实
书。这其 中专业类图书有 《 第 三次工业革命 》 《 大数据》 ；
教 育 理论 有 《 陶行知名篇精选 》 《 爱的教育》 ； 教 育 管 理 类
有《 教师必 备 的十大职 业能力 》 ； 文学类 图书有《 问学余
秋雨 》 等。 （ 二） 主 题 引 领 。２ ０ １ １ 年 １ ０月 ， 教 育 部 鲁 昕 副 部 长
纷 纷走 进 校 园 ， 先 后 为我 校 １ ３ ０位 教 职 工 进 行 礼 仪 训
施 以来 ， 我校对 照《 建 设方案 》 和《 任务 书》 ， 结合 人才 培
养需要 ， 贴近师 资需求 实际 ， 确 立 了“ 普 惠务实 ， 学 以致
用” 师 资培训 原 则 ， 积极拓 展 培训 项 目． 取 得 阶段 性成
师深有 感 触 ， 他们 纷纷 表示 ， 必须 改革 教学 模式 ， 提 高 教 学效 率 。
二、 创新培训模式 ： 惠 及 广 大 教 工
资 队伍 建设 和校企合 作 、工 学结合 运行 机制建设 三个 方面， 但 师资是核 心。 提升师 资培训层次 是 国示 范建设
需要， 更 是适应 我校人 才培养 的办 学需要 。只有 这样 ， 我 们 才 有 可 能 成 为 江 苏 省 乃 至 全 国 中职 校 提 高 质 量 的
示 范 。”
我校 每年都要制订校本培训计 划 ， 国示 范培训 项 目
的加 入 ， 使得 培训模式更加多元化 。 （ 一） 推 荐 图 书 。２ ０ １ ２年 ６月 ， 图 书 馆 邀 请 校 外 专 家、 教 职 工 每 人 推 荐 自己 喜 爱 的 一 本 书 ． 经 校 领 导 集 体 研 究 选 定 其 中 十 本 ，作 为 本 学 期 国 示 范 推 荐 阅 读 书 目， 全 体 教 职 员 工 每 人 自选 其 中 一 本 作 为 学 期 阅 读 提 升 图
一
《 发展方式 转变与职业教育科学发展 》 的主题报 告。 他重
点 介绍 未来 １ ０年 我 国 大 力 发 展 职 业 教 育 的 战 略 机 遇 、
行视察 我校时嘱咐王亮伟校 长 ， 要 将 学 校 文 化 拍 成 专
题片， 让 更 多 的 职 业 学 校 从 中借 鉴 。 立 项 以来 ， 我 校 开 始