高中生物教学论文 提高学生生物语言表达能力的对策 新人教版
新课程下高中生物教学论文
浅谈新课程下的高中生物教学摘要：新课改的核心要求是变应试教育为素质教育，通过创新教学形式，变学生被动接受为主动发挥，充分挖掘每位学生的学习潜能，从而提高教学效果。
而要让学生主动学习就必须想主设法在教学中激发学生的学习兴趣。
在生物教学中，我注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生在轻松、愉快的气氛中享受到学习的乐趣。
关键词：学习兴趣设置悬念创设情境思维能力生物学是自然科学的重要组成部分,在现代科学中具有重要地位。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。
在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
学生一旦对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,才想学、爱学,才能学好生物。
因此,激发学生学习生物的兴趣,是提高教学质量的关键。
1．先人为主，设置悬念。
第一堂生物课应象一出优秀戏剧的序幕那样引人人胜给人以美的享受。
上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。
对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给予启迪。
如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿、仿生学、转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。
接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。
如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务，等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要学好生物这门学科。
这样旁征博引，深入浅出，使学生整个身心都融入于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。
2．积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境。
高三老师生物教学计划标准范本（四篇）
高三老师生物教学计划标准范本高中生物学课本浓缩了生物学方方面面的知识，其中就有大量科学家发明创新的事迹。
教学过程中，若能结合教学内容，适当介绍科学发现的过程或科学家进行科学研究的态度、方法和精神，那么无形中就对学生进行了科学研究理念的渗透。
一、目标要求：1、以“高效课堂、有效作业”为目标来指导我们的常规教学和教学改革，在教学“六认真”的各个环节下，加强研究，完善过程。
2、以夯实学生基础知识、提升学生生物素养为目标，切实采取有效的教学策略、手段让学生掌握最基本的知识点和基本要求。
特别是文科班要紧扣书本，很抓重点，突破难点，力争人人达标;理科班更要夯实基础，不断提升学习能力，提高分析解决问题的能力。
3.加强对学生学习过程的跟踪、管理，时时对学生的学习情况进行反馈，针对每个学生的学习实际情况，给予个别辅导、或者是促优、或者是补差，作到心中有数。
二、教学内容本期只有四个月的时间，文科班周课时三节，理科班周课时两节，为了保证教学质量，同时兼顾教学进度，本期教学任务计划下文科班完高中必修1、2、3、共三册复习，进行会考，理科班完成高中选修3《现代生物科技专题》的教学任务。
三、具体措施目前高二生物教学面临的最主要的问题是：课时少、任务重，如何在两或三课时下保质保量的完成高二生物教学，成了我们高二生物目前的一大问题，根据我们学校的的实际情况，结合教研室的要求在下学期中注意如下问题：1、领会两纲（大纲和考纲），深钻教材，精心备好每节课。
2、认真组织课堂教学，精心下好每节课。
课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
3、注重基础知识的学习。
我们这一级高二教学速度比较快，事实下学生学着后面的，前面的又遗忘了。
所以对这部分学生，我们尤其要放低起点，不能对他们期望值过高，注重基础知识的学习，尤其是我们的学生。
平时要加强课堂提问的力度。
如何优化高中生物课堂教学论文
浅谈如何优化高中生物课堂教学随着教育改革的风起云涌，中国的基础教育要实现向素质教育的转变就要从根本上实现课堂教学的优化。
课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。
只有优化课堂教学，才能使“独白式”的传统教学素质化。
所以，课堂教学的优化改造便成为当前教育改革的重要课题。
所谓课堂教学的优化就是提高教学效率。
高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。
这就要求我们在有限的时间使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，减轻过重的负担。
优化课堂教学涉及的因素很多，以下是我几年的教学经验。
一、优化教学内容优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点创设各种问题情境，引发学生进行多角度的思考和探究，通过自主学习，展开有效的讨论，把重点和难点像清晰地凸显出来，使知识的传授以学生的被动接受为主动汲取。
如人在生病发烧时，常会出现食欲下降的现象。
有人猜测这可能与消化酶的活性减弱有关。
如何通过实验加以证明?实验原理是什么?设计实验步骤需注意哪些?可以让学生自由分组设计实验，经过探讨分析，其中一组学生设计的实验过程比较合理。
具体过程是：用甲、乙两支试管分别加入适量、等量的可溶性淀粉液，将甲、乙两试管同时插入不同的恒温水浴箱中，甲试管保持的温度设定为40℃，乙试管保持的温度设为37℃，维持10分钟。
再同时向两试管分别加入等量的消化酶液（胰淀粉酶）。
振荡后继续保温10分钟。
然后同时向两试管中加入等量的斐林试剂摇匀并把水浴加热，观察比较两试管的颜色变化。
通过实验结果，学生很快总结出结论：人在生病发烧时，食欲下降与消化酶的活性减弱有关。
上述问题与生活实际相联系，层层推进，使问题略高于学生原有的认知水平，使学生产生探究的欲望。
教师在讨论中再加以点拨，引导学生分析问题、解决问题。
二、优化课堂氛围课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。
教学环境包括教学的物质环境和精神环境，精神环境就是指课堂气氛。
作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的互动的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
高中生生物研究论文范文
高中生生物研究论文范文作为基础教育学科之一的高中生物学,直接影响到国家和地方在生物科学和技术的发展。
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高中生生物研究论文范文篇一摘要：在新课程改革进行之时，讨论如何提高课堂教学的高效性就成了当前教师们所需要面对的问题，在课堂教学中如何提高学生的积极性，已成为当前教学改革的重要方向。
关键词：高中生物;新课程;实验教学;转变新课标强调教育要培养创新精神和创造能力，这就要求教师在教学过程中要深刻理解新课程标准，切实转变教学方式，真正做到运用新课程理念指导课堂教学实践。
高中新课程已在我省展开，作为一线教师，学习新课标、体验新课程，以积极的心态应对课改实验，势在必行。
通过对高中新课标的学习，对高中生物新课程教学内容的特点有些许体会，籍此为使用新课标生物教材的教师提供一点帮助。
1课堂教学内容的转变1.1生物课程功能的转变：生物新课程标准改变了以往强调以灌输生物知识为主要方法，以生物学科体系为中心，忽视学生现实生活，偏重知识要求，忽视情感、态度、价值观的倾向。
高中生物新课程则强调形成积极主动的学习态度，将学习过程转变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，关注学生的全面发展，培养的是“全人”而非“完人”。
生物新课程倡导的是面向全体在校高中学生，提高学生的生物科学素养，打破了传统的基于精英教育思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位，培养具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力，终身学习愿望的高中生。
1.2生物课程结构的转变：生物新课程突出的变化是打破了沿袭几十年的理化生3学科中生物学科处于次科的不平等地位。
同属于科学领域，高中生物新课程包括必修3个模块和选修3个模块两部分，每位学生通过每一模块的考核都将获得2学分。
生物课程结构的改变体现基础教育课程改革的基本思想和培养目标，重视提高学生的综合素养，保证高中学生全面、均衡、富有个性的发展。
通过模块的设置，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整生物课程结构，利于充分利用教学资源，特别是实验设备等，并利于学生自主选择，及时调整课程，形成有个性的课程修习计划，为高中生提供了更为广阔的学习选择空间和个性发展空间。
提高高中生物的教学质量的策略
、
细 胞器 及 小 分 子 的结 构 和 功 能 时 ．多媒 体 教 学 可 以使 课 本 上 抽 象 而 复杂 的理 论 知 识 具 体 化 ， 从 而 有 利 于 加 深 学生 理 解 。 然 而 ，在 利 用 多 媒 体 手 段 进 行 生 物 学 教学 的过 程 中存 在 一些 问 题 有待 解 决 ，例 如 课 前 需 要 做 大量 的准 备工 作 以设 计 教 学 所 需 的 图表 及 动 画 ，相 较 于传 统 教学 中使 用 大 量 的 文 字 及 简 易 图 表 的教 案 ， 这无疑加大了教师的工作量 ， 同 时 对 教 师 使 用 现 代 化教 学 设 备 的要 求 更 高 。 四、 提 高 教 师 的 教 学及 课 堂掌 控 能 力 在 从 传 统 的 系统 性 教 学 向 艺 术 性 教 学 的 转 换 过 程 ｒ ｒ １ ． 教 师 各方 面 的能 力 均 需 要 提 高 。生 物 老 师具 有 以 下 几方 面 的 能 力 尤 为重 要 。 首先 ， 科 学 研 究 能力 应 该 提 高 教学 能力 是 教 师各 方 面 能 力 的综 合 反 映 。 虽 然科 研 能 力 并 不 能 说 明 教 师 的教 学 质 量 ． 但 是 如果 教 师 的科 研 能 力 不 足 ， 那 么 教 学 将 很 难 令 人满 意 。 由 于 生 物学 的快 速 发 展 ． 生 物 老 师 只 有 不 断 地 提 高 自身 科 研 能 力 ． 才 能 真 正掌 握 这 门学 科 体 系 和 系统 化 知 识要 点 ．才 能 提 高 教 学质量。 其 次。 教师 的 口头 表 达能 力 需 要 加 强 。掌 握 一些 必 要 的 口 头 表达 技 巧 将会 使 得 教 学 过 程 中 的语 言 变 得更 加 生 动 、 更 加 富 有 表现 力 。一 般地 ，提 高 口头表 达 力 是 指 使语 言 更 加 简 清 、 流 利、 准确 、 易 于理 解 及 生 动 形 象 。 Ⅲ在教 学 过 程 中语 言不 仅 是 用 于 解释 知 识 的 工具 ， 也是 培 养 学 生 潜能 、 智 慧 和个 性 的 工具 ， 因 此 教师 有 较 强 口头表 达 能 力 在教 学 巾起 到 至关 重 要 的 作用 。 再次， 教 师 应 该 具 备 丰 富 的 想 象 力 。在 教 学 过 程 巾 ， 教 师 需 要 运 用想 象 力 ，通 过 图 例或 比喻 等方 法将 复 杂 的 事 物 转 换 成 一 些 具体 的 、 简洁的事物。 最后 ． 教师应该具有很好的组织能力 ， 组 织 能 力 是 一 项 基
2024年高二下期生物教学计划（五篇）
2024年高二下期生物教学计划高中生物学课程内容丰富，涵盖了生物学领域的众多知识点，以及众多科学家的创新发明历程。
在教学过程中，若能结合教学内容，恰当地介绍科学发现的历程、科学家研究的态度、方法与精神，将对学生的科学研究理念培养起到潜移默化的作用。
一、目标要求1. 以构建高效课堂、布置有效作业为核心，深化教学研究与改革，确保教学六认真环节的精细化管理与过程完善。
2. 着力巩固学生基础知识，提升学生生物科学素养，采纳有效教学策略，确保学生掌握核心知识点与基本要求。
3. 加强对学生学习过程的监督与管理，及时反馈学习状况，针对学生个体差异，实施个性化辅导，提升学习成效。
二、教学内容鉴于本期教学时间仅四个月，文科班每周三课时，理科班每周两课时，为保障教学质量并兼顾进度，计划文科班完成高中生物学必修1、2、3三册的复习及会考，理科班完成高中选修3《现代生物科技专题》的教学。
三、具体措施面对高二生物教学课时少、任务重的现状，如何在有限课时内保质保量完成教学任务，是我们亟待解决的问题。
结合学校实际情况和教研室的指导，我们应注意以下几点：1. 深入理解教学大纲和考试大纲，深入研究教材，细致备课。
2. 优化课堂教学，灵活运用多种教学方法，激发学生积极性，注重难点、重点讲解，加强练习与反馈。
3. 关注基础知识学习，针对学生实际情况，适当调整教学难度，强化课堂提问，指导学习方法，提高教学质量。
4. 培养学生规范答题习惯，自编练习与检测卷，确保教学目标明确。
5. 确保专业名词表达的准确性，定期进行规范表达训练，提高答题质量。
6. 加强图表与实验教学，避免题海战术，注重能力培养。
7. 增强学生审题能力，准确把握题目要求，提高答题效率。
8. 积极开展教研活动，相互学习，提升教学质量。
9. 合理分配课堂时间，确保教学目标当堂完成。
四、工作目标1. 提升教师素质，强化职业道德，提高业务能力，积极参与教学研究与改革。
2. 落实“三精心”教学，深入研究高考考纲，确保基础教学实效。
新课改教学设计核心素养高中生物7篇
新课改教学设计核心素养高中生物7篇新课改教学设计核心素养高中生物7篇新课改教学设计核心素养高中生物（篇1）一、细菌的发现1、列文?虎克：发现细菌2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的二、细菌和形态和结构1、形态：杆状、球状、螺旋状2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）三、细菌的生殖：分裂生殖芽孢：细菌的休眠体开花和结果知识与技能：1、概述花的主要结构2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系过程与方法：培养学生分析、比较的能力情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。
难点：描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系单细胞生物一、教学目标知识与技能：(1)描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
(2)识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
过程与方法：通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：(1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。
(2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。
二、教学重难点重点：单细胞生物(草履虫)的结构和功能难点：树立细胞构成生物体的观点植株的生长知识与技能目标：1.描述根的生长。
2.锻炼观察、测量、解读实验数据的能力。
过程与方法目标：1.关注一种植物的根的生长的过程，体验科学的研究方法，初步学会记录数据、解读数据的方法；2.学习收集信息、筛选信息、交流及表达的方法。
情感态度价值观目标：1.在探究实验的过程中体验实验的艰辛与快乐，树立持之以恒的科学意志，领悟科学方法；2.学会倾听与感受，提高人文素养；3.通过不同程度的成功体验，增强自信心。
论如何提高生物课堂教学效率
论如何提高生物课堂教学效率当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而生物课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不要替代的重要作用。
作为一名高中生物老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化较为为严重，后进生比例越来越大，学习效果越来越差；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是生物课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象。
要培养和发展学生创新能力，就要找到提高学生学习效果的有效办法。
生物教师提供给学生的各种学习活动，只有通过学生的主动建构才能转化为学生自己的科学素养的提高与发展。
在多年的教学工作中，我不断反思总结，寻找高效的课堂教学方法，现就如何让生物课堂真正活起来谈一些粗浅的见解。
一、用语言艺术来活跃课堂气氛，提高课堂教学效果在生物课教学中，教师的语言直接关系到课堂教学的成效和教学效果。
生物课堂需要有特色的语言。
多方位刺激学生的感觉器官，不仅激发了学生兴趣，让生物课堂充分地活起来，达到提高教学效果的目的。
1.幽默风趣的比喻具体形象的语言使学生在欢娱中获得知识和启迪俗话说，亲其师，信其道。
学生喜欢你，亲近你，就乐学，教学效果自然就提高了。
如在学习激素的调节时，在讲述摘除公鸡睾丸的实验时，我用了拟人的方式，我是这样描述的：将美丽的公鸡的睾丸摘除后，它的心里难过极了，自己竟然变成了“太监”，头顶上的漂亮的肉冠日渐萎缩了，再也唱不出那宏亮美妙的歌声，从此便自暴自弃，整天混在母鸡堆里不再有所作为，顶多充当了母鸡的顾问。
2.精炼的口诀，谐音可帮助学生记忆，使学生思维活跃起来如在学习光合作用中的色素时，可编写口诀“光合作用色素忙，叶a 叶b胡叶黄。
蓝绿黄绿橙黄黄，吸收红光蓝紫光”，又如学习氨基酸中必需氨基酸时可编制口诀“携一两本单色书来”。
这种精炼的口诀能激起学生的求知欲望，加强学习效果，起到事半功倍的作用3.用无声无言来表明态度和交流情感这种体态语言有助于引起学生的注意，增强教学效果，改善课堂气氛，使课堂真正活起来。
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用心 爱心 专心
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提高学生生物语言表达能力的对策
语言表达能力欠缺是目前高中生在生物学习过程中普遍存在的现象，也是导致历次考试失分的薄弱环
节。提高中学生生物学习中语言表达能力，可谓当务之急。为此，本文就高中生物教学中，如何培养学生
的语言表达能力谈几点粗浅的认识：
一、 教师以身作则，发挥表率作用
1. 用标准、规范的普通话授课
课堂教学是教师通过自己的语言把信息传递给学生，而学生只有在理解了教师所讲内容的基础上，才
能掌握所学知识。为此，教师必须对教材内容按照学生的认识规律加以组织、润色，并且用准确、生动富
于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受。若教师在课堂教学时，语言不规范、(如用方言
授课) 表达不清，有可能起到误导学生的作用。所以要求教师要有较高的语言素养,即课堂教学必须用标
准规范的语言授课。
2．板书设计力求简洁、严谨、有条理
板书有激发兴趣、启发思考、强化记忆并体现出知识的内在联系和知识体系的优点。但现在由于多媒
体教学的普及，大部分教师的板书越来越少，甚至根本没有板书，这样容易出现学生对关键词或字印象不
深，导致语言表达失误。如在作业或测试的卷面中，经常看到一大部分学生把“光合作用”写成“光和作
用”；把“应激性”写成“应急性”；把“自养型”写成 “自氧型”；把“需氧型”写成 “需养型”等等。
若教师在授课时，能在板书上多下点功夫，进行“咬文嚼字”的训练，效果就不同了。
另外，板书不能出现用符号代替文字、不恰当的简缩化学式。笔者在听一位教师的公开课时，其板书
中，把“细胞”写成“C” ；把“氨基酸”写成“A A”；把“蛋白质”写成“P r”等等，这些都会潜移
默化地影响学生及其书面的表达。
3、运用生物学科的术语授课
生物学有自己的概念、理论系列，并通过它们所构成的理论体系揭示其客观规律，如在授课时，经常
用细胞、组织、器官、个体和种群、群落、生态系统等专业术语，若不用这些专业术语，不仅不利于交流，
往往会使语意不严密、表达不理想 。如：“呼吸作用”不能说成“呼吸”；“蒸腾作用”不能说成“蒸发作
用”；“静脉输入”不能说成“打吊瓶”等等。所以教师必须运用生物学科的术语授课，这样会使学生的语
言表达能力在潜移默化中得到提高。
二、 指导学生阅读，提高语言表达能力
1、 指导学生阅读教材
教材中的语言具有较强的科学性、系统性，必须强调学生阅读教材，从教材中汲取语言营养。可采用
两种措施，一是指导课前预习：要求每位学生必须在课前把本节课的主要内容，以资料为工具，正确填充，
对知识初步理解；二是课堂上指导学生对概念、特点、生理功能等阅读，对一些重点的部分，要求原句、
原话必须记住，如：“生物界和非生物界具有统一性，还具有差异性” ；“细胞只有保持完整性，才能够
正常地完成各项生命活动”；微生物酶合成调节的意义“既保证了代谢的需要，又避免了物质和能量的浪
费，增强了微生物适应环境的能力”等等，这样，只有基本概念和基本理论熟记于心，才能在做题和分析
问题时做到“运筹帷幄，决胜千里”。
2、 指导学生阅读相关的课外书籍
据教学内容，有目的、有计划地指导学生阅读相关科普读物，要有多渠道的知识来源，这不仅能开阔
学生的视野、丰富学生语言积累，也能提高语言的运用和表达能力。
三、 从平时做起，注重对学生“说”和“写”的训练
1、 进行“说”的训练
教师在课堂授课时，应改变传统的教学模式（如满堂灌、填鸭式）为新课标下的教学模式（对话式） ，
采用对话交流的方式，师生在民主平等的氛围中共同讨论未知，这样，学生往往会踊跃发言，积极发表自
己的观点，甚至对不同的意见进行争辩，在此过程中，学生互帮互学、相互促进，从思维到表达，都能得
到锻炼，使原本易混淆的知识变得清晰 ，学生记忆更加深刻。学生是在不断地“听”、“说”中，巩固所
学知识，语言表达能力得到提高。
用心 爱心 专心
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2、 加强“写”的训练
⑴ 强调学生对作业“写”的训练
大部分学生不愿意写作业，尤其是简答题，只是看看，感觉会就行了，很少动笔，所以教师应及时督
促检查、批改每一位学生的作业，并用适当的激励性批语，给以鼓励，培养他们对完成简答题的兴趣，增
强每位学生对语言表达能力提高的信心。
⑵督促学生对资料题“写”的训练
多数学生一看到生物学资料中的一些实验设计题或对已知的方案进行评价的练习题，就有“怵”的感
觉，或勉强做下来，也是条理不清，或答非所问、主次不分、无逻辑性、无完整性、表达方式单调等，对
此教师应鼓励学生自己独立完成作业，避免一边做，一边抄答案的现象，给学生讲解这类题的解题思路，
表达习惯，并及时检查、批阅，采用多元式评价方式，唤起学生重视文字表达能力的意识。
⑶反馈编制的各类综合试题“写”的训练
为了提高学生的语言表达能力，收集、汇总编制各类综合试题，并对这些试题分析讲评，指出学生存
在的各种文字表达问题及原因，及时纠正，引导学生由浅入深、由近及远去探索。
总之，培养学生的表达能力需要一个长期的过程，在教学中，必须经常坚持不懈，方能取得良好效果！