五年级上册语文同步拓展秋天的怀念第一课时说课稿 鄂教版
2019-2020年五年级语文上册 秋天的怀念 1教案 鄂教版
2019-2020年五年级语文上册秋天的怀念 1教案鄂教版教学要求：1.认识本课的生字2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备:搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数:两课时第一课时教学策略: 自主探究,合作交流教学思路: 激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业教学过程：一、激情导入鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)二、自主探究1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁.三、合作交流1.在自学的基础上小组讨论交流2.在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?3.然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思?四、创新想象在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。
可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。
五、反思小结学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?第二课时教学要求：1.认识本课的生字2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
五年级上册语文教案秋天的怀念鄂教版
秋天的怀念教学案例一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
二、学情分析现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。
当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。
可对于六年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。
通过《秋天的怀念》一课的学习，使学生能悟出母爱的内涵。
三、设计思路创设良好的学习氛围，关注学生的学习学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。
让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。
同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
四、教学目标1.引导学生梳理文章脉络，领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
2.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
五、教学重难点本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
教学设计意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
六、教学方法学生研读为主，“三疑三探”教学方法。
七、教具准备1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
八、教学过程《秋天的怀念》（一）导入师：同学们，上节课我们学习了作家史铁生的文章《秋天的怀念》，今天让我们再次走进课文去体会文章带给我们的感动。
（二）回忆旧知1、这篇课文讲了什么内容？2、回顾问题：儿子为什么看不出母亲在生病？母亲为什么要带儿子看菊花？“我”到底懂得了该怎样好好活？（三）多元导悟、解疑合探1、出示自探提示默读课文，找出描写母亲动作、神态的语句，想想从这些语句中可以看到母亲怎样的内心活动，作者正处在一个什么样的状态下？在你感受最深的地方作批注。
五年级上册语文同步拓展秋天的怀念第一课时说课稿鄂教版
五年级上册语文同步拓展秋天的怀念第一课时说课稿鄂教版一、教材分析《秋天的怀念》一文是小学语文人教版第九册第三组中的第三篇课文，属略读课文。
《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，要紧讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照管双腿瘫痪的亲小孩，鼓舞亲小孩要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
本课语言通俗易明白，内容丰富，感情真挚，不管是从能力依旧情感上，差不多上学生学习的一片优秀课文。
选编这篇课文的意图有两点：一是让学生受到伟大母亲的熏陶感染，同意一次“爱”的教育；二是提高学生的自读能力。
二、教学目标在本节课的教学中，我确定了以下三条教学目标：1、知识目标：认识本课的5个生字，熟读生词。
2、能力目标：通过各种朗读方式，最终达到有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生通过读课文，读明白课文，感受到伟大而无私的母爱。
通过教学目标的设定，由此我确定了本课时的教学重点和教学难点。
教学重点：通过对几件小事的描写，从中感受到伟大而无私的母爱。
教学难点从细节描写中体会到伟大而无私的母爱。
以上重点和难点要在教学中重点训练，加以突破。
三、说教学设计（一）导入新课1、出示：怀念。
读一读，说说那个词语是什么意思？再问：你会怀念谁呢？2、在一个落叶纷飞的季节里，有一个男孩正在怀念他的母亲。
3、出示课题：秋天的怀念。
齐读。
4、那个男孩什么缘故要在秋天怀念他的母亲呢？就让我们一起走进那年的那个秋天。
[设计意图：制造一个怀念的氛围，让学生体会怀念的情感，而问题则激发学生阅读的积极性和主动性]。
（二）初读课文，初读感知1、学生采纳自己喜爱的方式通读全文。
想一想：这篇课文要紧写了些什么？2、交流：这篇课文要紧讲了些什么?3、读了课文，你感受最深的是什么？你觉得课文中的母亲是一个如何样的人？“我”又是如何样的一个人？[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解母亲对“我”的爱。
]（三）精读课文，读中感悟“爱”1、让我们再次走进课文，认真地读一读，并从文中找出你最受感动的地点，并说说什么缘故最受感动。
《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿一、说教材今天我说课的内容是《秋天的怀念》。
下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。
教材简析:这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。
文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
教学目标:对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。
《秋天的怀念》的优秀说课稿(通用6篇)
《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇）《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是WTT精心整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《秋天的怀念》的优秀说课稿1各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自S 版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。
因此，我确定了以下教学目标：【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
【教学重点】抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。
【教学难点】通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
一、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。
通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
二、说教学思路（一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。
引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。
（二）了解儿子绝望的心境为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺垫。
(教案)秋天的怀念-鄂教版语文五年级上册教案
（教案）秋天的怀念-鄂教版语文五年级上册教案9、秋天的怀念教学目标（一）知识与技能1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
3.理解课文内容，通过各种形式的朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。
（二）过程与方法1.课前，搜集相关资料，积累感受和经验。
2.课堂上，先初读课文，了解课文的大致内容和基本感情基调。
3.再在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。
4．回顾全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观感受母爱之美，感悟生命之美。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
2.理解课文内容，通过各种形式的朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。
教学难点：在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。
教学准备：文字资料、投影片、录音等。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1．学会本课生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
3．整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。
4．学习1-2自然段，初步体会母亲细致入微、深沉无私的爱。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
2.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。
3.在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。
教学难点：在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。
教学过程：一、简介作者，导入新课。
1.简介作者并出示《合欢树》中的片段，请同学们默读，然后交流：你读到了什么？2．互动交流。
3．史铁生还有许多作品都是涉及对母爱的赞美与怀念的，如《我与地坛》《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》等。
今天，我们要学的课文——《秋天的怀念》也是其中影响深远的一篇。
五年级上册语文说课稿秋天的怀念鄂教版
五年级上册语文说课稿秋天的怀念鄂教版一、说教材«秋天的思念»，这篇课文选自语文S版第三单元〝温馨的记忆〞板块，是一篇精读课文。
本文的作者史铁生是当代中国最令人敬仰的作家之一。
那是由于在他21岁的时分，突然得了一次重病，招致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也逝世了。
纵观作者的生长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，由于他对母亲的了解是在母亲逝世以后,这使沟通成为永远的不能够,也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的了解升华为世界上最令人动容的诗篇。
本文便是这样一篇思念母亲的文章，作者经过回想的方式，将零系统碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着广博无私之爱的母亲是怎样细心、耐烦、小心肠照顾自己，以此来表达对母亲的深深思念之情。
文章的言语朴素、逼真，却又意味深远，寄失望于冷静，蓄智慧于仔细的人生思索之中。
二、说先生及教学目的关于六年级的先生来说，了解文章的主题并不难，但如何使先生内心遭到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？依据新课标的要求，本课的教学应到达如下三个维度：1、知识与才干：扫除字词阻碍，了解课文内容。
2、进程与方法：经过对菊花的描写深入了解母亲所说的〝好好儿活〞这句话的含义。
3、情感态度与价值观：经过重复读文，从母亲的举措，言语，神态等细节描写来感悟母爱无私，广博，宽容的特点，激起先生的感恩情怀。
三、说教学重点、难点:本课教学的重点是从母亲的言语、举措、神态这些细节描写来体悟母爱；难点在于经过从对菊花的描写深入了解母亲所说的〝好好儿活〞这句话的含义。
四、说课时两课时五、说教法、学法«语文课程规范»指出：〝阅读教学的重点是培育先生具有感受、了解、欣赏、评价的才干。
〞在本课教学中，我将贯彻〝以读为本〞，启示先生综合运用〝精读、略读、阅读〞等阅读方法，从而提高先生了解和运用言语文字的才干。
六、说教学进程〔一〕导读：读题解题，披情入文。
鄂教版小学五年级上册语文《秋天的怀念》教案设计
鄂教版小学五年级上册语文《秋天的怀念》教案设计篇一一、备课思考：读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。
可能是他先天的敏感善思的天禀，更由于后天的深重灾难吧。
史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从构想自己应该怎么活到构想人类应该怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关心。
《秋天的思念》是对母亲的追忆和思念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。
我想透过《秋天的思念》这扇窗口，把学生引向史铁生丰盛的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追随。
只是不知能否到达这样的预期目的。
二、设计理念：这是一篇带星号的浏览课文，依照略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导学生自主浏览。
从这个角度来看，正好是放手对学生浏览能力检验的时机，从而给教师的教学提供了放开手脚的时机。
但，这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，领会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。
这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。
为此我决定遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母亲”的话习题——由“母亲”话习题引出《秋天的思念》——从《秋天的思念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话习题进一步走进史铁生更为丰盛的精神世界——由史铁生的精神世界再进一步回升到关于“活着意义”的哲学思考。
牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。
通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。
在学习的过程中，运用和稳固已学的浏览方法。
三、过程预设：（一）简介作者，引出“母亲”：⑴在中国当代的文坛上，有这样一位作家……他叫史铁生。
⑵那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？因为她有一位这样的母亲，今天就让我们来认识这位母亲。
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秋天的怀念第一课时说课稿
一、教材分析
《秋天的怀念》一文是小学语文人教版第九册第三组中的第三篇课文，属略读课文。
《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从能力还是情感上，都是学生学习的一片优秀课文。
选编这篇课文的意图有两点：一是让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读能力。
二、教学目标
在本节课的教学中，我确定了以下三条教学目标：
1、知识目标：认识本课的5个生字，熟读生词。
2、能力目标：通过各种朗读方式，最终达到有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生通过读课文，读懂课文，感受到伟大而无私的母爱。
通过教学目标的设定，由此我确定了本课时的教学重点和教学难点。
教学重点：
通过对几件小事的描写，从中感受到伟大而无私的母爱。
教学难点
从细节描写中体会到伟大而无私的母爱。
以上重点和难点要在教学中重点训练，加以突破。
三、说教学设计
（一）导入新课
1、出示：怀念。
读一读，说说这个词语是什么意思？再问：你会怀念谁呢？
2、在一个落叶纷飞的季节里，有一个男孩正在怀念他的母亲。
3、出示课题：秋天的怀念。
齐读。
4、这个男孩为什么要在秋天怀念他的母亲呢？就让我们一起走进那年的那个秋天。
[设计意图：创造一个怀念的氛围，让学生体会怀念的情感，而问题则激发学生阅读的积极性和主动性]。
（二）初读课文，初读感知
1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。
想一想：这篇课文主要写了些什么？
2、交流：这篇课文主要讲了些什么?
3、读了课文，你感受最深的是什么？你觉得课文中的母亲是一个怎么样的人？“我”又是怎样的一个人？
[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解母亲对“我”的爱。
]
（三）精读课文，读中感悟“爱”
1、让我们再次走进课文，仔细地读一读，并从文中找出你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。
2、学生用喜欢的方式快速读课文。
3、交流品悟，教师点拨。
（品读母亲的神态举止，抓住重点词句，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱）。
[设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入，提高学生自读自悟的能力。
]
（四）感情朗读，从读中体会“爱”。
1、指导朗读
朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。
2、你觉得这是一个怎么样的母亲？交流体会（板书：坚强、伟大、无私）（五）升华
1、母亲对儿子是这般细微的关爱与呵护，她对自己呢？儿子当时知道吗？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2、这真是一位伟大的母亲，为这样的母亲二感到骄傲。
又是一年的秋天，北海的菊花还是那样烂漫，如果你就是作者，你想对妈妈说些什么呢？让我们动起笔来，给妈妈写封信吧！
3、《烛光里的妈妈》音乐声响起，学生在音乐声中书写。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
4、在音乐声中学生深情述说。
四、说说我的想法。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
在写这篇教案时，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论、交流。
在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟的能力。
在交流评价中让学生多次说：你认为这是一个怎么样的母亲，以此来感受母爱的伟大。
本课主要采用“初读—精读—感情朗读”三步读书方法，引导学生自读自悟，激发学生学习的主动性。
引导学生抓住母亲的对话、动作、情态这些细节的刻画，体会母亲对儿子深沉的爱，并在最后让学生在音乐的烘托下，对母亲真情述说，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。