论研究性学习的现代意义及对教师的要求
初三教学中的研究性学习与课题探究
初三教学中的研究性学习与课题探究在初三阶段的教学中，研究性学习和课题探究是一种重要的教学方法。
它不仅可以帮助学生深入了解知识，还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
本文将从研究性学习和课题探究的定义、意义与特点以及实施方法等方面进行论述。
一、研究性学习和课题探究的定义研究性学习是指学生在学科学习的过程中，通过主动参与、自主发现和探究，获得知识、形成思维方式的学习方式。
课题探究是指学生在课程中选择一个自己感兴趣的课题，经过调查研究、分析问题、解决问题的过程，达到对所学知识的理解和应用的一种学习形式。
二、研究性学习和课题探究的意义与特点研究性学习和课题探究在初三教学中有着重要的意义。
首先，它能够提高学生的学习兴趣和主动性。
通过选择自己感兴趣的课题进行研究，学生会更加主动地去了解和探究相关的知识，从而提高学习的积极性。
其次，研究性学习和课题探究能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
在进行研究和探究的过程中，学生需要发散思维，分析问题，并寻找解决问题的方法，这有助于培养学生的创新能力和动手实践能力。
最后，研究性学习和课题探究有助于加深对知识的理解和应用。
通过实际操作和研究，学生能够更好地理解和应用所学的知识，从而提高知识的掌握程度。
研究性学习和课题探究的特点包括：主动性强、有针对性、独立思考和综合运用学科知识等。
学生在研究性学习中是主体，他们通过自己的努力去获取知识，而不是单纯地接受老师的灌输。
通过选取特定的课题进行探究和研究，学生的学习更加有针对性和具体化。
同时，研究性学习和课题探究强调学生的独立思考和创新思维，要求他们能够将所学的知识综合运用到实际问题中。
三、研究性学习和课题探究的实施方法在初三教学中，可以采用一系列的方法来实施研究性学习和课题探究。
首先，教师应该引导学生选择适合自己的研究课题。
学生可以根据自己的兴趣爱好、课程内容和社会问题等方面确定研究课题。
其次，教师应该指导学生进行文献调研和实地考察，收集相关的资料和信息。
研究性学习的特点及实施要求
论述研究性学习的特点及实施要求摘要：研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识和运用知识解决问题的学习活动。
研究性学习具有重开放、重自主、重实践、和重探究等的特点。
正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。
关键字：研究性学习、实践、自主、开放、探究。
全面发展正文：到目前为止，教育部文件关于研究性学习的概念和定义主要有两处,其一，是课改初期教育部下发的《全日制普通高级中学课程计划》，另一个教育部文件是《基础教育课程改革纲要（试行）》。
这两个文件同样都是讲的研究性学习，但对高中和中小学的提法是不完全一样的。
学习和领会教育部文件的精神，不难发现，研究性学习不仅是一种学习方式，而且是一种课程类型。
（一）将研究性学习看成一种学习方式，是将其理解为与学校中经常使用的“接受式学习”不同的另外一类学习方式。
研究性学习是实践性学习的一种类型，作为学习方式它的特点是主动探究实践、自主学习和解决问题。
（二）将研究性学习看成一类新型课程，是相对于传统上一接受式学习为特点的学科课程而言，其作为课程也有一些新的特点。
a. 注重开放性虽然新课程背景下的各科教学也都强调开放性，然而，只有研究性学习的开放性程度是最高的，无论学习的内容、学习的方法和手段等，都想有充分的开放性，这便为学生的自主性学习提供了无与伦比的条件。
研究性学习不应把学习内容限制在某些方面，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。
通过探究性学习，希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。
这是因为今天学生所面对的许多问题，都是综合性问题。
解决这些综合性问题，所需要的知识远远超出某一学科的范围。
在探究过程中，不论是关于生活、社会、还是自然的知识，只要需要就应该用上。
探究性学习的重点是培养学生的问题意识和创新精神。
问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起点，没有问题意识就没有创新精神。
研究性学习过程中指导教师的职责
研究性学习过程中指导教师的职责第一篇：研究性学习过程中指导教师的职责1．指导教师在研究性学习课程实施过程中，承担对学生学习的教育、组织、管理和指导的职责，保证自己所指导的课题组的研究工作能有序、有效地进行。
2．了解时代对教师的要求，通过研究性学习课程的实施，全面提升自己的素质，转变自己的教育教学观念和教学行为，调整自己的知识结构，实现从传统的知识传递者的角色向学生学习的参与者、组织者、促进者、指导者的角色的转变。
3．参加学校、教研组、年级组组织的各种培训、研讨、交流、听课等活动，深入钻研本学科及相关学科知识，熟悉研究性学习课程流程，探索这一课程的规律和特点，提高自己的科研能力，激发继续学习的热情，培养综合运用相关知识解决现实问题的意识和能力。
4．按时参加备课和教研活动，积极发表自己的观点和创意，工作尽职到位，欣赏和学习其他教师的长处和优点，学会与其他教师合作。
5．对学生课题研究的每个环节——确定选题、搜集资料、明确课题研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结答辩等，给予学生具体、明确、全面的指导。
指导学生，除了与本专业知识相关、属于学科前沿的内容外，还包括：科研方法、学习策略、与人交往、心理调适、团队协作、安全防范等。
教师的指导，更多地侧重在方法、思路和信息等方面。
所有的指导，都要掌握好尺度，点到为止，引导学生自主地计划、决策并解决课题研究中所面临的问题，鼓励学生大胆想像、质疑、探究和创新，培养学生良好的道德情操和思维品质。
6．根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室、图书馆等部门联系，落实使用的时间、人员和要求。
如发生冲突，要进行协调。
学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实验方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。
技术含量高及有一定危险性的实验，指导教师一定要到场指导，但不能代替学生进行实验。
7．平等参与学生的课题研究，虚心向专家、同行等学习求教，向学生学习，教学相长，建立新型的师生关系，与学生一起开发对课程实施有价值的校内外教育资源。
教师课题研究活动的意义与价值
教师课题研究活动的意义与价值教师课题研究活动是一种系统性的教学研究活动，一般需要长时间的研究阶段并较为繁琐，但是对于教育教学改进、教育教学研究以及学科带头人的培养等都有积极的意义与价值。
首先，教师课题研究有助于促进教育教学质量的提高。
在研究过程中，教师可以利用科学的方法针对自己的课程内容，课程设计，课堂教学方法等多个方面进行探究与研究。
通过不断的实践与反思，教师可以发现自己教学中的问题和不足，并采取针对性的措施进行改进，从而提高自己的教育教学技能，提高教学质量，从而达到优质教育的目的。
其次，教师课题研究有助于培养教育教学研究人才。
教育教学研究人才在现代化的教育体系中显得越来越重要，教师们进行课题研究正是这种人才的培养。
在整个研究的过程中，教师不仅要拥有丰富的教学经验，还要具备独立思考的能力，善于观察、研究、分析与总结。
通过研究，教师不仅能有所发现和提高，同时也能促进保持教师的激情和热情，从而培育出越来越多的优秀教育教学研究人才。
第三，教师课题研究有助于推进教育教学改革。
在如今高速发展的时代，教育教学改革的需求也越来越强烈，而教师课题研究正是一个为教育教学改革贡献力量的方法。
教师的课题研究必须突出研究的实践导向和研究的理论深度，从而使教育教学改革不仅贴近实际，并能够切实可行，同时也能够在深度上走向完善。
每一个教师的课题研究都有助于推动教育教学改革的进展。
最后，教师课题研究有助于构建教师精神体系。
在这个信息化时代，教师的职业角色与其所应具备的精神体系有了更高的要求。
教师不再是传统意义上的知识传授者，更是学生的导师、朋友和引路人，需要在教育教学的过程中注重人文关怀，传递理性、爱心、责任、乐观、坚韧等各类教师精神。
教师的课题研究能够在培养教育教学研究人才的同时，不断强化教师的精神体系，为教师带来自由和创新的空间，从而构建教师精神体系。
总之，教师课题研究活动对于提高教学质量、培养教育教学研究人才、推进教育教学改革、构建教师精神体系都具有重要的意义与价值。
高中研究性学习
高中研究性学习高中研究性学习是指学生在高中阶段进行研究，培养学生的问题意识、探究精神和创新能力，使其能够独立完成研究项目，掌握相关的研究方法和技能，为未来的学术研究和社会实践奠定基础。
本文将从高中研究性学习的背景、意义、特点、模式和实施方法等方面进行探讨。
一、高中研究性学习的背景随着时代的变迁，社会对于高中生的要求越来越高，学生的知识水平和能力已经不能满足现代社会的需求。
传统的教学模式过于注重理论，而忽略了实践能力的培养。
相比于以往的教育，高中研究性学习更加贴近社会的需求，可以使学生通过研究项目实践并掌握相关的研究方法和技术，提高他们的思维、创新和实践能力。
因此，高中研究性学习是时代发展的必然产物。
二、高中研究性学习的意义（一）培养学生跨学科的分析和解决问题的能力。
高中研究性学习需要学生对问题进行深入思考，发现问题的本质和交叉点，并采取相应的解决方法，这样可以使学生在跨学科分析和解决问题的能力上得到锻炼，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
（二）开发学生的创新和实践能力。
高中研究性学习以学生的兴趣为导向，激发学生的学习热情和创新精神，帮助学生在实践中探索新领域，从而开发他们的创造和实践能力。
（三）促进学生自主学习和主动探究精神。
高中研究性学习注重培养学生的自主学习和主动探究精神，帮助学生建立自主学习的意识和能力，让他们在实践中发现和解决问题，并在此过程中不断提高自我修养和自我发展的能力。
（四）有利于培养学生的批判思维能力。
高中研究性学习以问题为导向，在探究的过程中需要学生不断提出问题，分析问题，发现问题根源的原因和解决方案。
这样可以培养学生的批判思维和创新能力。
三、高中研究性学习的特点（一）问题导向，为实践服务。
高中研究性学习采用问题导向的教学模式，允许学生按照自己的兴趣和意愿探索问题，从而提升实践和研究项目的质量和效果。
（二）以学生的兴趣为导向。
高中研究性学习注重培养学生的自我探索和自我发展意识，以学生的兴趣作为研究的出发点，激发其主动学习和创新的能力。
研究性学习的重要性与应用：在学习中授人以渔。
研究性学习的重要性与应用：在学习中授人以渔。
研究性学习的重要性与应用：在学习中授人以渔随着时代的发展，知识的数量呈几何级数增长，学科的分支越来越多，我们人类学习的路径也在不断地变化和更新。
只有运用科学的方法，才能更好地获取知识并得出有效结论。
研究性学习正是一种科学的学习方法，它可以帮助我们更好地理解知识，更深入地思考问题，更高效地解决问题。
因此，研究性学习在未来的学习和工作中具有非常重要的意义。
一、研究性学习的定义研究性学习被定义为指导学生遵循一种特定的学习过程，协助他们在汽车工程学科领域内进行科学性地探究、实验和分析研究以解决特定问题的能力和技能。
二、研究性学习的重要性1.帮助学生建立深层次的知识体系研究性学习注重科学的方法和精神，强调实践和探究，可以帮助学生更深入地理解知识。
2.培养学生的创新精神研究性学习注重学生的实际操作和实践能力，可以培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够创造出更多的价值。
3.加强学生的团队合作能力研究性学习需要学生进行实践探究，这将增强学生的团队合作能力和沟通能力。
在实践过程中，学生需要互相合作，共同探究问题，并给出有效的解决方案。
4.提高学生的解决问题的能力研究性学习强调实践，可以让学生通过实践解决问题，从而提高他们的解决问题的能力。
三、研究性学习的应用研究性学习适用于各个学科领域，具有非常广泛的应用。
下面我们以学科领域为例，来谈谈研究性学习的应用。
1.数学领域在数学领域，我们可以通过实践来帮助学生更好地理解相关的数学知识。
例如，我们可以让学生进行实验来验证平方和立方公式，或者使用不等式解决问题。
2.语文领域在语文领域，我们可以使用研究性学习相结合的形式，使学生更好地理解语言的本质和文学的精髓。
例如，让学生通过研究背景和文化以帮助理解文本内容。
3.科学领域在科学领域，我们可以通过实践来帮助学生更好地理解科学知识。
例如，让学生通过实验来探究物理学和化学的相关知识。
4.社会、历史领域在社会和历史领域，我们可以通过研究性学习来深入探究社会和历史事件的相关背景、原因和结果。
研究性学习的价值与重要性
研究性学习的价值与重要性研究性学习作为一种教学方法和学习策略，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和问题解决能力。
它不仅对学生的学业发展有着显著影响，而且具有广泛的生活应用价值。
本文将探讨研究性学习的价值和重要性，从学术、职业以及个人成长的角度进行论述。
首先，研究性学习对学术发展具有重要促进作用。
通过从课堂教学延伸到实践研究，学生能够深入了解学科知识，培养自主学习和批判性思维能力。
研究性学习可以帮助学生建立自己的知识体系，通过自主阅读、合作研究和实践实验等方式，深化对知识的理解和应用。
例如，在科学研究课程中，学生可以进行实验设计、数据收集和分析，从而更好地理解科学原理和实验方法。
这样的学习方法不仅能够提高学生成绩，还能激发学生的学术兴趣，培养科研潜质。
其次，研究性学习对职业发展具有积极影响。
在现代社会中，不仅需要丰富的知识和技能，还需要具备独立解决问题和创新思维的能力。
研究性学习培养了学生的自主学习和问题解决的能力，使他们能够面对复杂的问题并有效地找到解决方案。
这种能力在职业发展中尤其重要，无论是在科学研究、工程设计还是其他领域，都需要员工具备研究性学习的能力来应对变化多样和不断发展的挑战。
研究性学习还可以培养学生的合作精神和团队合作能力，这在职业发展中也具有重要意义，因为现实工作环境中合作是不可或缺的。
此外，研究性学习对个人成长也具有深远意义。
研究性学习培养了学生的自主学习和自我管理能力，使他们能够管理时间和资源，提高学习效率。
通过研究性学习，学生还能够提高自信心和自我导向能力，对知识的掌握和应用更有信心。
这种自信心和自我导向能力不仅有助于学生在学术上取得更好的成绩，还有助于他们在生活中自我实现，追求自己的梦想和目标。
总的来说，研究性学习的价值和重要性在于它对学术、职业和个人成长的推动作用。
通过研究性学习，学生能够深入了解学科知识，培养自主学习和批判性思维能力，促进学术发展；同时，研究性学习还培养了学生的问题解决能力和创新思维能力，在职业发展中具有重要影响；此外，研究性学习还有助于学生的个人成长，提高自我管理能力和自信心。
研究性学习的重要性与实践效果
研究性学习的重要性与实践效果研究性学习是一种源于科学研究方法的学习模式，强调学生在学习过程中主动、积极地进行探究和实践，从而提高自主学习、解决问题和创新思维的能力。
相比传统的教师授课、学生被动接受的学习方式，研究性学习注重培养学生的探索精神和科学精神，激发学生的学习动力和创造力。
本文将从研究性学习的重要性以及实践效果两个方面，探讨研究性学习在教育中的价值。
首先，研究性学习具有重要的教育意义。
随着现代社会的快速发展，传统的教育模式很难满足当前社会对人才的需求。
学生仅仅掌握知识和技能不再足够，更重要的是培养学生创新思维、解决问题的能力和团队合作精神。
研究性学习能够帮助学生养成积极主动的学习态度和独立思考的习惯。
通过自主选择研究课题、搜集和整理相关信息、开展实验和观察等活动，培养学生的发现问题、解决问题和创新能力，提高学生的综合素养和职业竞争力。
其次，研究性学习对于学生的成长和发展具有积极的实践效果。
通过参与研究性学习的实践活动，学生能够更好地理解和运用所学的知识。
而传统的教学模式往往只局限于理论知识的传授，缺乏实际操作和实践经验。
研究性学习则弥补了这一不足，使学生能够亲身参与实际问题的研究探索中，深入了解和应用知识，提高学习的实效性和实践能力。
同时，研究性学习也能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
在研究性学习中，学生需要自主选择研究的课题，并在实践中遇到各种问题和挑战。
通过不断地尝试并解决问题，学生能够培养创新思维，提高分析、综合和创造能力。
研究性学习还能激发学生的兴趣和好奇心，培养学生对知识的探索欲望和对问题的主动思考能力，从而进一步提高学习的积极性和学习效果。
此外，研究性学习还对学生的团队合作和沟通能力有着重要的影响。
在研究性学习的过程中，学生需要与他人合作进行调研、讨论和实践。
这不仅需要学生学会倾听他人、尊重他人的观点，还需学会有效地表达自己的观点和意见，培养学生的合作意识和团队合作技能。
通过与他人的交流与合作，学生能够不断修正和完善自己的想法，提高解决问题的效率和质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
识 的结果 与外 界 无关 ， 性经 验是 杂 乱无 章 、 可靠 的 ， 感性 经 验 看 成是 理 性 认 识 的 障碍 。 经验 主 义 则认 感 不 把 为经 验是 人脑 对 外部 世界 的忠实 反 映 ， 知识 就是 经 验 ， 斥理 性 认识 ， 为理 性 认 识 是不 可 靠 的。杜 威 消 除 排 认
据 ， 为学习是主客体相互作用的过程 ， 认 是主体认识客体的过程 ， 只能在经验 、 动中完成。感觉 、 行 观念和行 为在 经验 中得 到 统一 。当经 验事 实 变成 了孤 立 的 “ 形 文字 ”学 习便 成 了“ 磨 心 灵 的无 用 的古 董 ， 给儿 象 ， 折 加
童心 灵 的可 怕 的重担 。 ” 从社会 学角度 上看 ， 学校 即社会 ， 教育 即生 活 ， 校教育 与社会 生活不可 分割 ， 学 个人 与社 会相互依 赖 、 作 相互
了两 者之 间 的对 立 ， 理 性 与经 验联 系起 来 ， 理性 在 经 验之 内运 行 而 不 是在 经 验 之外 运 行 …… ， 把 “ 理性 是 经 验所 固有 的 ， 它使 过 去 的经验 得 以纯 化 ， 使过 去 经验 成 为 发现 和 进 步 的工 具 的 因素 。 理 性 离不 开 经验 过 程 ； ” 经验 不是 单纯 的具体 事实 ， 而是 理性 整理 、 高 的结 果 … 。理 性 和经验 统一 于个 体 经验 中。经 验被 他 提 到 提 了与理性 互 相依 存而 不 是相 互对 立 的重 要 的高 度 ， 经验 成 为其教 育 哲学 的核 心理 念 。
０ 引 言
研究 性学 习方法 在新 课 程改 革 中得 到 了广 泛应 用 ， 到 了较 好 的效 果 。进一 步认 识研 究 性学 习 的本 质 ， 收
尤其 是认 识 教师 在研 究性 学 习 中 的地位 和作 用 ， 高教 师 在研究 性 学 习 中的教 学艺术 ， 保证 研 究性 学 习的 提 对
第２ ３卷 第 １期
２１ ０ ０年 １月
镇 江 高 专 学
报
Ｖ０ ． ３ Ｎｏ １ １２ ．
Ｊｕｎｌ ｆ ｈ ｎｉｎ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ｏ ｅ ｊ ｇＣ ｌ ｇ Ｚ ａ ｅ
Ｊ ｎ ，２ １ ａ． ０ ０
论 研 究 性 学 习 的 现 代 意 义 及 对 教 师 的 要 求
研究性学 习方式。
２ 研究性学习的显著优点及其现实意义
学 习 、 过程 是不断升华 的过程 ， 感性认识上升 到理性认识 的过程 。认识 的飞跃依 赖于 实践 、 认识 即从 经验 。 感性认识是认识 的初级 阶段 和基础 ， 没有理性认识 固然达不 到认识 的 目的 ， 但没有 丰 富的感性认识 就难 以上升
用。教育是 个人联 系社会 的“ 纽带 ” 桥 梁 ” 和“ 。儿童 的天赋 能力是爱好 活动 ， 研究性 学 习活 动遵循 了教育 的一 般 规律 ， 面通过社会 隋境 的刺 激 ， 一方 激发 了儿童 的天赋 ， 训练 了思维能力 ， 儿童受 到了教育 ； 培养 使 另一方 面 ， 习 学
收 稿 日期 ：２ｏ Ｏ ０ ９一 ６—２ ２ 作 者 简 介 ：季 正 松 （９ ０ ）， ， 苏 镇 江 人 ， 授 ， 士 ， 要 从 事 教 育 理 论 与 教 育 改 革 研 究 。 １６ 一 男 江 教 硕 主
季正松
（ 江高等专科 学校 人 文科 学 系， 镇 江苏 镇江 ２２０ ） １０ ３
摘
要 ：杜威 的研 究性 学 习建立在 经验教 育哲 学、 机能心理 学和互动 论社会 学基础之 上 ， 具有 引起 培养 思维习惯、 深对学 习内容 的理解和锻炼理论联 系实际能力 的作 用。在研 究性 学习 中， 师是 活动 加 教
的领导 者 ， 究性 学习对教师提 出了更高的要 求， 研 教师掌握研 究性 学 习的教 学艺术是 取得 成效的关键 。
关键词 ：杜威 ； 究性 学习； 学艺术 研 教
中 图分 类 号 ： ４ ４ ２ Ｇ ２ ．１ 文献标识码 ： Ｃ 文 章 编 号 ：１０ —１８ ２ １ ） １ ０ ９ ４ ０ ８８４ （ ００ ０ － ７ － ０ ０
从机 能 主义 心理 学 角度 来看 ， 理过 程 是有 机体 适 应环 境 以满 足 自身需 要 的过程 ， 心 意识是 一个 连续 的整 体 ， 有 机体 适 应环 境 的一 种机 能 ， 是 感觉 、 念 、 观 行为 是统 一 的 。机 能主义 心 理学 为研 究性 学 习提供 了科 学依
中世 纪精 神专 制 教育 的新 的教育 设 想 。但是 卢 梭仅 仅 提 出 了研 究性 学 习的初 步 构 想 ， 没 有使 这 一 设 想得 并 以实 现 ， 真正 使研 究性 学 习成 为 完整 的理论 并付 诸 实践 、 教育 领域 产 生 巨大影 响 的是杜 威 。他把 研究 性 学 在
・
７９ ・
者通过研究性学习适应 了社会的要求 ， 融人了社会 ， 社会通过教育的手段 培养了合格的公 民。因此 ， 研究性学 习是 真正有效的教育方式。从教育 目的与方式 的一致性 来看 ， 杜威认为教 育最终 目的是 实现 民主主义 的生活方式 ， 因 此， 教育过程应该是 民主实现的过程 ， 教育方式应是 “ 交往 、 、 协商 共享 、 、 同参 与决策与 自由选择 ” 交流 协 的方式 ， 即
质量 ， 现知 识 与能 力 、 实 过程 与方 法 、 情感 与 价值 观 的三 维 目标具 有 重要 意义 。
１ 研 究 性 学 习的 历 史 渊 源 及 理 论 基 础
研究 性 学 习最早 起 源 于 １ 纪 欧洲 文 艺复 兴 时期 卢 梭 的 “ ８世 以儿 童 为 中心 ” “自然 教 育 ” 想 ， 针 对 的 理 是