部编本人教版八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》名师教案
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《恐龙无处不在》和《被伊普西龙捕获》两篇短文。
这两篇短文介绍了恐龙的存在与灭绝，以及科学家对恐龙的研究成果。
本节课通过阅读这两篇短文，旨在让学生了解恐龙的相关知识，提高阅读理解能力，培养对科学的兴趣。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于恐龙的知识，对恐龙有一定的了解。
但他们对恐龙灭绝的原因和科学家的研究方法可能还不够深入。
此外，学生可能对科幻小说和科普文章感兴趣，但阅读理解能力层次不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的存在与灭绝，掌握文章中的关键信息，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文章中提取有用信息，培养科学思维方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神，提高他们对科普文章的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握文章中的关键信息，理解恐龙的存在与灭绝原因。
2.难点：学会从文章中提取有用信息，运用科学思维方法进行分析。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高他们的自主学习能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
3.案例分析：教师引导学生分析文章中的实例，加深对知识点的理解。
六. 教学准备1.教师准备：钻研教材，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解恐龙的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们对恐龙有什么了解？”引导学生回顾已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师播放课件，展示恐龙的相关图片和视频，让学生直观地了解恐龙的外貌和生活习性。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析文章中的关键信息，如恐龙的灭绝原因。
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。
这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。
本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。
然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。
因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。
2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。
3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。
2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。
3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。
在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。
3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。
每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。
讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案3
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案3一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文。
本节课主要让学生通过阅读阿西莫夫的短文，了解科学知识和科学思维，提高学生的科学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的科学知识，对科学探究的方法有一定的了解。
但部分学生可能对一些专业术语和科学概念理解不够深入，需要老师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握短文中的科学知识和科学思维。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，提高自己的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对科学的热爱和好奇心，提高自己的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握短文中的科学知识和科学思维。
2.难点：学生能够对一些专业术语和科学概念有深入的理解。
五. 教学方法1.讲授法：老师对短文中的科学知识和科学思维进行讲解和解释。
2.讨论法：学生通过小组讨论，提高自己的科学探究能力。
3.案例分析法：学生通过分析短文中的案例，深入理解科学知识和科学思维。
六. 教学准备1.短文：准备《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文。
2.教学PPT：制作相关的教学PPT，帮助学生更好地理解和掌握知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生思考科学知识和科学思维的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师呈现《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文，学生阅读短文，了解短文内容。
3.操练（15分钟）学生通过回答问题，巩固短文中的科学知识和科学思维。
老师对学生的回答进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生通过小组讨论，深入理解短文中的科学知识和科学思维。
老师对学生的讨论进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生通过分析短文中的案例，深入理解科学知识和科学思维。
老师对学生的分析进行点评和指导。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第二单元6 阿西莫夫短文两篇
6 阿西莫夫短文两篇◎文化自信：激发爱好科学、主动探索的精神。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：梳理两篇文章的内容，把握文章阐述的事理，理清文章的说明顺序；明确文章内在逻辑关系，培养善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。
（重点）◎审美创造：体会事理说明文逻辑性强、简明精练、通俗易懂的语言特点。
（难点）第1课时恐龙无处不有一、导入新课恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。
这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢？让我们一起走进课文，共同探讨。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“褶皱”“两栖”“天衣无缝”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。
曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。
其重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《新疆域》等。
◎文体知识科普作品科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。
在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。
2.目标任务二：初读课文，明确说明对象。
◎初看题目，猜想课文可能会写些什么内容。
介绍恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，恐龙的生活习性、种类以及恐龙灭绝、恐龙化石等。
◎课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？不是。
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有,是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
◎课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？课文说明的对象涉及生物学（恐龙）和地质学（板块理论）。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案2
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案2一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《被压扁的沙子》和《自然选择》两篇短文。
本节课主要通过阅读分析两篇科幻小说，让学生了解科幻小说的特点，以及如何通过细节描写和科学知识来展现主题。
同时，本节课还涉及到科学知识的介绍，要求学生在理解短文内容的基础上，掌握相关的科学知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经接触过一些科幻小说，对于科幻小说的特点和写作手法有一定的了解。
但部分学生对于科学知识的掌握程度不同，可能对于某些科学概念的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.理解短文内容，掌握相关的科学知识。
2.分析短文的写作手法，了解科幻小说的特点。
3.提高阅读理解能力，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重难点：短文中的科学知识的掌握和理解。
2.难点：分析短文的写作手法，理解科幻小说的特点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解短文中的科学知识，分析短文的写作手法。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对科幻小说的理解和看法。
3.案例分析法：通过分析具体的科学实例，帮助学生更好地理解科学知识。
六. 教学准备1.准备相关的科学知识资料，以便在教学中进行讲解和参考。
2.准备短文的复印件，以便学生进行阅读和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的科幻小说，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）分发短文的复印件，让学生自主阅读两篇短文。
在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）针对短文中的科学知识，设计一些练习题，让学生进行解答。
通过练习题的解答，帮助学生巩固所学的科学知识。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行讨论，分享对科幻小说的理解和看法。
教师参与讨论，引导学生深入思考科幻小说的特点和写作手法。
5.拓展（10分钟）邀请相关领域的专家或者有兴趣爱好的学生，进行主题演讲，分享科幻小说和相关科学知识的心得体会。
八年级下语文《阿西莫夫短文两篇》教案
八年级下语文《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级下册的一篇课文，主要包括了两篇短文：《倒退的进化》和《被削平的曲别针》。
这两篇短文以独特的视角和生动的笔触，探讨了科学领域中的趣味现象和人们的生活智慧。
通过学习这两篇短文，学生可以提高自己的科学素养，培养自己的观察力和思考能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对科学知识也有一定的了解。
但他们在阅读过程中可能会遇到一些专业术语和科学原理的理解问题。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生运用已有的知识去分析和解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的科学知识。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，提高自己的观察力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，增强自己的创新意识。
四. 教学重难点1.重难点：课文中的专业术语和科学原理的理解。
2.针对难点的教学策略：教师在课前准备相关的科学知识，课堂上通过讲解和示例，帮助学生理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师在课堂上讲解课文内容和相关的科学知识。
2.讨论法：学生通过小组讨论，提高自己的观察力和思考能力。
六. 教学准备1.课文阅读材料：《阿西莫夫短文两篇》2.相关科学知识的资料和示例3.投影仪或白板，用于展示和讲解七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个趣味科学实验或故事，引发学生对科学的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示课文标题，引导学生阅读课文，让学生初步了解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生关注课文中的关键信息。
学生通过阅读和思考，回答问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行讲解和反馈，帮助学生巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与课文内容相关的拓展问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点。
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)阿西莫夫是美国著名的科幻小说家，他的作品深受广大读者喜爱。
除了长篇小说以外，他还写过一些短篇小说，今天我们就来看看他的两篇短篇作品。
通过学习这两篇短篇小说，可以帮助学生掌握科幻小说的标准写作技巧和方法，培养学生的科幻想象力，提升学生语言表达能力，做到知识性与趣味性并重。
课前准备：在课前，老师应该把两篇阿西莫夫的短篇小说——《机器人的智慧》和《女孩与机器人》的相关资料整理好，并且把两篇短篇小说分别复印发给每一个学生。
第一步：导入新知老师可以先介绍一下阿西莫夫及其作品的背景，让学生更好地对作品产生兴趣。
然后，老师可以让学生读一段科幻小说的开头，带领学生感受科幻小说的神秘感和惊喜感。
最后，通过自己的解释及学生的参与，讲解科幻小说的写作特点和写作方法，为接下来的学习做好铺垫。
第二步：阅读两篇短篇小说老师让学生认真阅读两篇短篇小说：《机器人的智慧》和《女孩与机器人》，并通过全班朗读、小组讨论和老师点评的形式，培养学生的阅读理解能力。
这一步中，应该着重地让学生理解小说中的设想和想象，引导学生探讨小说内容，启发他们独特的思考模式和阅读理解能力。
第三步：了解阿西莫夫的写作特点和方法接下来，老师可以用之前讲解的科幻小说的写作特点和方法，结合阿西莫夫的作品中所表现出来的写作方法和技巧，再次深入讲解。
从科幻小说对未来的想象，人机之间的关系，以及人性、智慧等方面，作出适当的引导，让学生细致地品味、理解，培养学生的想象力和批判性思维。
第四步：课堂展示这一步可以帮助学生深入挖掘阿西莫夫的作品中所展示的独特思想和主题，还可以帮助学生互相交流、相互鼓励。
老师可以组织学生集体展示自己对作品的理解和对未来的想象，可以通过学生的展示，让其他同学对理解这两篇作品有更深刻的认识，从而加深对阿西莫夫的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《阿西莫夫短文两篇》名师教案
教学目标：
知识目标：读课文，积累说明文的一般知识。
能力目标：梳理文章的行文脉络，提炼文章的逻辑结构，培养说明复杂问题的语言能力。
情感目标：了解不同领域的科学知识，品味文章的逻辑之美，培养科学探究的主动精神。
教学重难点：
1.提炼文章的逻辑结构，培养学生的逻辑思维，并用准确的语言条理清晰地阐释。
2.引导学生品味阿西莫夫科普文的魅力。
教学方法：
1．迁移教学法。
中学生都很喜欢读科普文章，比如《百科知识》、《科技博览》等等，课前让同学们谈谈自己的阅读感受，自然迁移到本文中来。
2．导读教学法。
充分发挥学生的主体性、教师的主导型，在教师有效的导读引领中充分发挥学生主动阅读、探究的能力。
3．讨论点拨法，品读鉴赏法。
课前准备：学生：预习“读一读，写一写”，结合课文和课下注释学习生字词。
搜集整理自己曾经读过的科普读物，并总结一下自己的阅读体会和收获。
查阅有关阿西莫夫的生平，课外阅读他的其它作品。
教师：充分准备阿西莫夫的生平资料及作品资料。
教学流程：
（一）迁移导入——话科普
师：（开场白）据了解，同学们在课外都很喜欢读《科技博览》、《小牛顿》、《十万个为什么》、《有趣的科学》等等，你能不能介绍一下你读过哪些类似的书籍？并给大家分享一下你的阅读体会和收获。
（一石激起千层浪，同学们七嘴八舌话科普）
以上这些书籍都有一个共同特点，以介绍和普及科学知识为主，而且能够将深奥复杂的知识讲得深入浅出、通俗易懂。
这样的文章我们称之为“科普文”，
是说明文的一种。
今天，我们就来学习两篇科普文，板书：“阿西莫夫短文两篇”。
作家作品介绍：阿西莫夫
背景补充：恐龙灭绝
（二）导读探究——理思路
由于本文所探讨的不同科学领域的科学发现能够互相影响的问题是个较为复杂的问题，其间贯穿着作者的横向联系、纵向对比等逻辑推理，复杂而深刻，所以，教学本文读懂文章是关键。
因此，教学本文首先要引导学生梳理作者的写作思路，提炼文章的逻辑结构，这个过程也是学生逻辑思维得到锻炼的过程，要发挥学生的主体性，老师只作必要的点拨。
一读：明确本文的写作说明对象，从文中划出相关语句，并判断本文的说明类型。
明确：（1）说明对象：不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
（2）说明类型：事理说明。
二读：为了让读者信服这个观点，作者是怎样进行推理的？能不能用语言进行简述？并勾勒出作者的逻辑结构图？（这个过程较为复杂，是教学的难点，教师在过程中适时引导，并将问题分解，对学生的答案要做恰当的修正，不过要引导孩子自己得出正确答案。
）
总结：两篇短文共同说明不同学科领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
（三）讨论点拨——谈收获
读这两篇短文，你有何感受、收获？（不同学生有不同的回答，老师和同学们一起分享感受，并给予适当的点拨，加深对课文的理解。
）
预设答案：
1、获得了不同学科领域的丰富知识。
比如：生物学方面，恐龙生存演变的历史、恐龙的生活习性、恐龙的分布、恐龙灭绝原因的假说；地质学方面，“板块构造”理论，“大陆漂移说”，“火山爆发说”，“行星撞击说”，斯石英的成因、特性、分布情况，金刚石的特性等等。
2、有了重大发现，满足了我的好奇心。
如：“大陆漂移说”改变了我对地球结构的认识；“撞击说”揭开了恐龙灭绝的千古之谜。
3、似乎跟随作者做了一次科学的探险，获得了一种探索科学世界的乐趣。
4、锻炼了我的逻辑思维能力，作者的推理很严密，得出结论很有说服力，读的过程对我是一种挑战，也是一种思维的锻炼和提升。
5、获得了一种写作的智慧，作者层层设疑，步步深入，引人入胜；语言很生动，善于采用打比方的方法，将问题解说得深入浅出、通俗易懂、生动形象；另外，语言很诙谐很幽默，如：“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”
（四）提炼升华——懂方法
1、这是阿西莫夫的两篇科普说明文，通过学习，你能结合文章说说什么是科普说明文了吗？
预设答案：科普说明文，就是以介绍和普及科学知识为目的，往往以深入浅出、通俗易懂、生动形象的方式阐释复杂深奥的知识原理的说明文。
2、你能从这两篇文章的学习中总结出学习科普说明文的方法吗？
预设答案：学习科普说明文，首先，要明确说明的对象（问题）是什么；然后，理清作者说明问题的思路，提炼出作者的逻辑结构，读懂文章；其次，要学习作者的科学探索精神，培养热爱科学的兴趣，最后，要善于学习介绍说明的方法。
附：板书设计
活跃的思维 严密的推理
恐龙无处不在：南极发现恐龙化石（生物学） “大陆漂移”
（地质学） （恐龙并不适合在寒冷地区生活） 被压扁的沙子：斯石英的成因
斯石英的特性 “撞击说”（恐龙灭绝原因）（生物学） 斯石英的分布 （地质学）。