(赛课教案)五年级下册语文《火星--地球的“孪生兄弟”》(第一课时)
五年级下册语文《火星地球的“孪生兄弟”》第一课时教案分析
五年级下册语文《火星地球的“孪生兄弟”》第一课时教案分析五年级下册语文《火星地球的“孪生兄弟”》第一课时教案分析教学目标1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重、难点正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学课时2课时第一课时教学目的1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2。
学习生字，理解由生字组成的词语。
3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
教学准备生字新词卡片多媒体课件教学过程一、导入新课1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
二、初读．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词同桌相互质疑。
（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。
再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
《火星地球的孪生兄弟》语文教案
《火星地球的孪生兄弟》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《火星地球的孪生兄弟》。
（2）了解火星与地球的相似之处和不同之处。
（3）掌握课文中出现的重点词汇和短语。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口头表达和合作能力。
（3）通过研究性学习，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对火星探索的兴趣和热情。
（2）培养学生的科学思维和创新意识。
（3）培养学生的环保意识和责任感。
二、教学内容：1. 课文《火星地球的孪生兄弟》的阅读与理解。
2. 火星与地球的相似之处和不同之处的讨论。
3. 课文中的重点词汇和短语的解析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《火星地球的孪生兄弟》的阅读与理解。
（2）火星与地球的相似之处和不同之处的讨论。
（3）课文中的重点词汇和短语的解析。
2. 教学难点：（1）火星与地球的相似之处和不同之处的理解和讨论。
（2）课文中的重点词汇和短语的解析。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾地球的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过展示火星的图片，引发学生对火星的好奇心，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《火星地球的孪生兄弟》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
3. 讨论与小组合作：（1）学生分组讨论火星与地球的相似之处和不同之处。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。
4. 重点词汇和短语解析：（1）教师引导学生找出课文中的重点词汇和短语。
（2）教师解释和解析重点词汇和短语的含义和用法。
五、作业布置：1. 抄写课文中的重点词汇和短语。
2. 写一篇关于火星的小作文，可以是介绍火星的特点或者表达对火星探索的看法。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组合作等。
《火星地球的孪生兄弟》语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《火星地球的孪生兄弟》的主要内容，了解火星与地球的相似之处和不同之处。
（2）能够掌握课文中的关键词汇和句子结构。
（3）能够运用课文中的知识点，进行简单的阅读理解和写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文，培养学生的思维能力和写作能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对宇宙探索的热情。
（2）培养学生尊重事实、追求真理的科学精神。
（3）培养学生关爱环境，保护地球的责任感。
二、教学重点1. 课文的整体理解和把握。
2. 课文中的关键词汇和句子的理解和运用。
3. 学生阅读理解能力和写作能力的培养。
三、教学难点1. 课文中的专业术语和科学知识的理解。
2. 学生对课文内容进行深入分析和思考的能力的培养。
四、教学准备1. 课文文本《火星地球的孪生兄弟》。
2. 相关资料和图片，用于辅助教学。
3. 教学PPT或者黑板，用于展示课文内容和教学内容。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示火星和地球的图片，引导学生观察和比较两者的相似之处和不同之处。
（2）提问学生对火星的了解，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《火星地球的孪生兄弟》，理解课文的主要内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入理解课文内容。
3. 内容分析：（1）教师引导学生分析课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解火星与地球的相似之处和不同之处。
（2）学生通过小组讨论，分享自己的理解和观点。
4. 写作练习：（1）教师给出一个关于火星的写作题目，学生根据课文内容进行写作练习。
（2）学生互相交流和评价，教师进行指导和反馈。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。
（2）学生分享自己的学习收获和感受，教师进行总结和鼓励。
小学五年级语文教案_《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案(通用4篇)
《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火（江南博哥）星—地球的“孪生兄弟”》教学案篇1一、学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
二、预习学案【预习目标】1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。
画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3. 课文可分为哪三部分？每部分分别写了什么？【预习内容】（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
孪生咆哮裹挟熔岩数以百计渺茫推断碰撞家常便饭突如其来（二）我会填通过对课文的预习，我知道课文是围绕这一中心安排材料的。
火星上的水有种来源。
一种是，另一种是。
火星没能留住水、孕育不出生命的原因是。
（三）我的搜集我搜到了有关火星的资料。
（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
【小组合作探究】1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?2.他们有哪些相似与差异之处？”【深入探究】“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”【精讲点拨，升华认识】可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
四、课堂检测1. 语音世界（拼一拼、写一写）luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng( ) ( ) ( ) ( )guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn f àn( ) ( ) （）2.火眼金睛（比一比，再组词）慧（）陨（）熔（）逊（）彗（）损（）溶（）孙（）挟（）渺（）涸（）滴（）峡（）沙（）固（）嫡（）3.给多音字先注音，再组词。
五年级下册语文教案-7、火星--地球的“孪生兄弟”(第一课时) 苏教版
孪孪。
孪。
孪 导 课题：7 、火星—地球的“ 生兄弟”总课时：2 课时本课时：第 1 课时教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。
随班生读课文技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
随班生读词语能力：理清课文脉络，掌握主要内容。
情意：理解课文内容，初步了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“ 生兄弟”教学重点：理清课文脉络，掌握主要内容。
教学难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“ 生兄弟”教学准备：投影教学过程：一、由“ 生兄弟” 入：1、师：同学们，每年，来自欧洲各地的双胞胎都会聚集在法国西部的布列塔尼，参加欧洲最大的双胞胎聚会。
该地的双胞胎聚会已持续举办了13 年，每年都有数百对双胞胎前来参加，场面热闹非凡，别开生面。
想不想去看一看？2 、播放双胞胎聚会的图片，屏幕最后定格为几幅孪生兄弟的图片。
孪 。
孪 孪 ， 课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
3 、总结：是啊，这些双胞胎兄弟真是一模一样，简直就像一个人，真是名副其实的“ 生兄弟” （ 板书：“ 生兄弟”）4 、今天我们还要认识一对“ 生兄弟” 这是——（生：地球），这是——（生：火星）。
（师板书：火星——地球的。
）二、检查预习，读通课文，理解文意。
1 、带着以上问题读课文，要求：（1 ）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2 ）不理解的字词句同桌相互质疑。
（3 ）思考老师提出的问题。
（一）学词。
1 、出示词语，学生自由读。
随班生读词语证实 熔岩 蒸发 裹挟 推测 干涸彗星 陨石 缺陷 渺茫 孕育 家常便饭2 、指名读词语，正音。
3 、学生说自己理解的词语意思，读相关的语句。
学生不理解的词语，教师请学生找到相关的语句，讲解词义。
随班生读词语4 、理解词义后，再齐读词语两遍。
（二）读文，概括主要内容，梳理段落，归纳段意。
1 、开火车读全文，学生思考：课文主要写了什么？课 孪 ，孪 推孪 呢 孪 的 哪 随 它 让修改：2 、检查自读情况，扫清阅读障碍。
《火星地球的孪生兄弟》语文教案
《火星地球的孪生兄弟》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法。
（2）能够把握文章的主要内容，了解火星与地球的相似之处和不同之处。
（3）能够正确流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对火星与地球的认识。
（2）学会通过比较的方法，分析文章的写作特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，激发学生对火星的兴趣和好奇心。
二、教学重点1. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 火星与地球的相似之处和不同之处。
三、教学难点1. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 火星与地球的相似之处和不同之处的深入理解。
四、教学准备1. 课件或黑板。
2. 学生课前预习火星与地球的相关知识。
五、教学过程1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注火星与地球的相似之处和不同之处。
2. 学习课文（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）教师引导学生学习比喻、拟人等修辞手法，分析课文中这些修辞手法的运用。
（3）学生合作探讨，分析火星与地球的相似之处和不同之处。
3. 课堂练习（1）学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于火星的文字。
（2）学生分享自己的作品，互相评价、学习。
4. 总结拓展教师引导学生总结本节课的学习内容，激发学生对火星的兴趣和好奇心。
5. 布置作业（1）熟读课文，巩固所学内容。
（2）收集更多关于火星的资料，为下一节课做准备。
六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对课文内容的理解和修辞手法的掌握。
2. 作文练习：评估学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的巩固程度。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
八、教学评价1. 学生评价：了解学生对课堂学习的满意度，收集学生对教学的建议和意见。
2. 同行评价：教师之间相互评价，共同提高教学水平。
苏教版语文五下《火星——地球的孪生兄弟》教案1
火星——地球的孪生兄弟第二课时教学目标：1 有感情地朗读课文2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学重点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学难点：激发学生探索宇宙奥妙的兴趣课前准备多媒体课件教学过程设计：一、导入多媒体出示宇宙的图片，引出课题《火星——地球的孪生兄弟》，板书课题，齐读课题，提出质疑，什么是孪生兄弟？为什么说火星和地球是孪生兄弟？二、理解课文内容。
1、出示火星的图片，观察与地球有什么相同点。
2、读课文，找出课文中相关的句子：课件出示句子，四个同样告诉了我们为什么把火星称为地球的孪生兄弟。
（齐读）3、质疑：正是因为火星与地球如此相像，所以人们才会推测火星上也有水和生命的存在，这样的推断正确吗？4.、从课文中找到相关语句证明火星上曾经有水的存在，哪句话证明推断的可信性？火星上的水又是从哪来的呢？5读一读课文3、4、5自然段，说说火星上水来源的两种猜测，同桌间互相说一说。
6、课件演示火星上水来源的两种可能性。
7、再读课文，加深理解。
8、火星上原来有那么多的水，为什么没能留住呢？9、带着问题读课文，找出原因。
10、集体交流。
11、课件演示为什么地球上的水能留住，而火星上的水却没能留住。
12、齐读关键语句。
13、学习最后一自然段，火星上到底有生命吗？找准重点语句，朗读本段。
14、简单介绍人类探索火星的历史15、介绍火星陨石可能证明火星上曾经有生命存在的可能性。
16、学生质疑，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
三、课堂总结板书设计：6 火星——地球的孪生兄弟相似之处：同样······曾有水的存在差异之处：水没能留住生命存在？。
《火星地球的孪生兄弟》语文教案
《火星地球的孪生兄弟》语文教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生对火星产生兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解火星与地球的相似之处和不同之处。
教学内容：1. 通过图片或视频展示火星和地球的对比。
2. 引导学生思考火星是否适合人类居住。
教学活动：1. 展示火星和地球的图片或视频，引导学生观察两者的相似之处和不同之处。
2. 引导学生思考火星是否适合人类居住，并讨论其原因。
评价方法：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集学生的讨论结果。
第二章：火星的地理特征教学目标：1. 帮助学生了解火星的地理特征，如火山、峡谷和极地冰帽。
2. 引导学生通过观察和分析火星的图片或数据，了解其地理特征的形成原因。
教学内容：1. 介绍火星的地理特征，如火山、峡谷和极地冰帽。
2. 解释这些地理特征的形成原因，如火山活动、流水侵蚀和冰冻融化。
教学活动：1. 展示火星的图片或数据，引导学生观察和分析火星的地理特征。
2. 引导学生通过小组讨论或个人研究，了解这些地理特征的形成原因。
评价方法：1. 观察学生的观察和分析能力。
2. 收集学生的讨论或研究结果。
第三章：火星的生命迹象教学目标：1. 帮助学生了解火星上是否存在生命迹象。
2. 引导学生通过观察和分析火星的探测数据，判断火星上是否存在生命。
教学内容：1. 介绍火星的探测任务和所获得的生命迹象证据。
2. 分析这些生命迹象证据的意义和限制。
教学活动：1. 展示火星的探测任务和所获得的生命迹象证据，引导学生观察和分析这些证据。
2. 引导学生通过小组讨论或个人研究，判断火星上是否存在生命。
评价方法：1. 观察学生的观察和分析能力。
2. 收集学生的讨论或研究结果。
第四章：火星的探索历程教学目标：1. 帮助学生了解人类对火星的探索历程。
2. 引导学生通过观察和分析火星探测任务的时间线，了解探测任务的进展和成就。
教学内容：1. 介绍人类对火星的探索历程，包括火星探测任务的时间线和重要事件。
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火星—地球的“孪生兄弟”
总课时：2课时
本课时：第1课时
教学目标：
知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。
随班生读课文
技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
随班生读词语
能力：理清课文脉络，掌握主要内容。
情意：理解课文内容，初步了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学重点：
理清课文脉络，掌握主要内容。
教学难点：
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学准备：投影
教学过程：
一、由“孪生兄弟”导入：
1、师：同学们，每年，来自欧洲各地的双胞胎都会聚集在法国西部的布列塔尼，参加欧洲最大的双胞胎聚会。
该地的双胞胎聚会已持续举办了13年，每年都有数百对双胞胎前来参加，场面热闹非凡，别开生面。
想不想去看一看？
2、播放双胞胎聚会的图片，屏幕最后定格为几幅孪生兄弟的图片。
课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
请同学们带着问题自由读课文。
3、总结：是啊，这些双胞胎兄弟真是一模一样，简直就像一个人，真是名副其实的“孪生兄弟”。
（板书：“孪生兄弟” ）
4、今天我们还要认识一对“孪生兄弟”，这是——（生：地球），这是——（生：火星）。
（师板书：火星——地球的。
）
二、检查预习，读通课文，理解文意。
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词句同桌相互质疑。
（3）思考老师提出的问题。
（一）学词。
1、出示词语，学生自由读。
随班生读词语
证实熔岩蒸发裹挟推测干涸
彗星陨石缺陷渺茫孕育家常便饭
2、指名读词语，正音。
3、学生说自己理解的词语意思，读相关的语句。
学生不理解的词语，教师请学生找到相关的语句，讲解词义。
随班生读词语
4、理解词义后，再齐读词语两遍。
（二）读文，概括主要内容，梳理段落，归纳段意。
1、开火车读全文，学生思考：课文主要写了什么？
修改：2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
2、学生开火车读全文，读后全班交流本文主要写了什么？（火星和地球很相似，是一对“孪生兄弟”，人们推测火星上也有水和生命存在。
）
3、给课文划分段落，概括大意。
学生默读课文，同桌交流，然后全班讨论。
第一段（1节）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5节）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8节）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
4、师：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”呢？请同学们自由读课文，思考，划出相关的语句。
随班生读课文
三、精读第一自然段，了解火星被称为地球“孪生兄弟”的原因。
1、师：刚刚同学们都认真读了课文，现在谁来说说你的看法？
2、师请生说自己的看法。
预设：
①生只说一句话：它们长得太像了。
此时，师应引导生读第一自然段的相关语句，
加深理解：“哪些地方像呢？文中怎么写的？”随班生读课文
②生只把第一自然段读了出来，而未加阐述。
此时，师应引导生进一步阐述两者相似之处：
修改：“它们的地貌相似……”让学生说出自然现象相似，气候相似，甚至时
间相似。
同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。
从这组排比中你看出了什么？（相似多）
③生如忽略了第一句话，师要提醒，孪生兄弟是不是同时出生的呢？引导学生认识到第一句话所带来的信息是：地球和火星诞生的时间差不多。
修改：那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？（出示第一自然段）自己读读。
它们像在哪里？（学生说，出示：同样……甚至……）
3、当生阐述清楚之后，请生把这一自然段一、二两句话读一遍。
生读后，师板书：地貌
同时形成自然现象相似
气候
时间
4、再请两位学生分别读一遍。
5、师小结：火星和地球竟然如此相似，难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
我们再来读一读这句话，想像一下火星的样子。
（多媒体出示第二句话，其中四个“同样”和“甚至”用红字显示，师生齐读。
）
5、这句话写得多具体啊，我们也来学学作者，仿写一句话吧：
打开《补充习题》第三题：我和_______是一对“形影不离”的好朋友。
我们一起________________，一起____________，一起________________，甚至____________________。
学生填空，先练说，再完成《补充习题》第三题。
四、师总结：这节课我们结识了地球的“孪生兄弟”——火星，发现它与地球惊人的相似。
由此，人们对火星有哪些研究和推测呢？下节课我们将走近火
星，继续学习。
五、作业：熟读课文。
练习设计
1 、完成钢笔习字册
2 、反复朗读课文
六、板书设计：
6 火星——地球的“孪生兄弟”
地貌
同时形成自然现象相似。