商是一位数的笔算除法
小学数学商是一位数的笔算除法(用整十数去除)教学设计和反思
小学数学商是一位数的笔算除法〔用整十数去除〕教学设计和反思教材分析1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除法是两位数的除法；理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。
2、在探究除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3、经历探究用除法是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的紧密联系，增进热爱生活的感情，提高学生解决简单实际问题的能力。
学情分析除数是两位数的除法是在三年级学习的除数是一位数的笔算出发以及本单元学习的除数是整十数的口算出发的根底上教学的，也是后续学习除数接近整十数的笔算除法的根底。
其实主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探究除数是整十数的除法的一般方法。
教学目标1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数商是一位数的除法。
2、在探究除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点和难点教学重点：掌握商是一位数除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点：正确理解算理，笔算除法中商的位置实在定。
教学过程一．引入．出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，〔边问边板书〕．师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？〔除数是两位〕，这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．〔板书：用整十数去除〕二．新授〔一〕教学例1〔1〕92÷30=1．引导学生尝试笔算92÷30=几,并让学生用竖式板演2.学生动手摆小棍理解数理．3.引导学生在本上完成笔算的过程,引导表达笔算的过程(二)引导学生完成教材第81的做一做1.让学生独立完成做一做的前2题2.让学生相互交流笔算的过程,并让两名学生上来板演三.课堂作业设置〔1〕40÷20 〔2〕60÷20 〔3〕80÷20 〔4〕100÷20四.思维训练90÷30 420÷60 630÷70 180÷2080÷40 450÷50 360÷90 810÷90板书设计整十数除两位数的笔算方法92÷30=两位数除以整十数,被除数里面包含几个除数,商就是几,所以要把商写在个位上,而不能写在十位上,其它余数要比除数小教学反思1. 在教学中始终联系学生的生活实际进行教学,表达了数学与生活的联系.2. 学生合作学习,相互交流贯穿本课的整个过程,不仅可以开阔学生的思路,还可以让每个学生有表达自已见解的时机.3. 关注对学生的评价,及时对学生的觉察进行肯定和表扬4. 本课的缺少之处在于课的过程随意性大,不够紧凑,整个教学过程抓得不够严整.。
商是一位数的笔算除法数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)
商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。
2. 学会进行一位数的笔算除法运算。
教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。
2. 计算例题和练习题。
教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。
询问学生是否知道商的概念。
2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。
解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。
- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。
将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。
- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。
- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。
将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。
- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。
- 学：2不能被5整除。
- 师：没错。
在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。
- 师：所以，答案是5.4。
2. 与学生一起完成更多的例题。
- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。
拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。
2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。
小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。
《笔算除法商是一位数》教学设计
《笔算除法商是一位数》教学设计《笔算除法商是一位数》教学设计范文《笔算除法商是一位数》教学设计1教材分析：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。
教材中的主题：图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。
今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。
同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。
学情分析：四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。
在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。
当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的'能力。
从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。
当然，学生在教学的过程中，最容易出现问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。
教学目标：1、学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。
2、通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。
教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。
人教版小学数学四年级上第六单元商是一位数的笔算除法教案
36÷3=
80÷4=
720÷90=
360÷30=
800÷40=
7200÷900=
3600÷300=
8000÷400=
利用商不变的规律进行简算
项目 温 故 知 新
内
容
计算下各题。
56÷2=
45÷9=
560÷20= 90÷18=
560÷2= 180÷36=
40÷5=
120÷5=
280÷35=
新 课
根据商不变的规律计算 900÷50.
个 0，余数末尾就要添上几个 0.
预 习
计算下面各题。
体 验
480÷40=
1800÷200=
560÷80=
2400÷600= 490÷70= 45000÷5000=
320÷80= 2700÷900=
有 数
的数（0 除外），商（ ）。
2、我还有（
）明白。
预 习
1、填空题。
体 验
（1）被除数乘 5，要使商不变，除数应（
（2）除数除以 5，被除数不变，那么商（
）。 ）。
（3）两个数相除商是 12，如果被除数、除数同时除以 3，商是（
）
（4）除数不变，如果被除数除以 3，商会（
）。
2、直接写得数。
72÷9=
先 知
观察被除数和除数，末尾都有 0，可以根据商不变的规律，把被除数和
除数同时除以（
）,商不变，算式就转化成 90÷5，计算出结果
是（ ）。
也可以用竖式计算：
心 中
1、通过预习，我知道了根据商不变规律，如果被除数和除数末尾都有
有 数
（
），可以同时去掉相同个数的（
四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)
四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，严谨、细心的态度。
二、教学内容人教版四年级上册数学第七单元《除法》。
三、教学重点与难点重点：掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。
难点：理解除法各部分之间的关系，熟练运用计算法则。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解商是一位数的除法的计算法则。
a. 引导学生观察除法算式，发现商的特点。
b. 讲解计算法则，强调注意事项。
c. 示范计算过程，让学生跟随练习。
（2）讲解除法各部分之间的关系。
a. 通过举例，让学生了解除法各部分的意义。
b. 讲解除法各部分之间的关系，如：被除数=除数×商余数。
c. 让学生进行相关练习，加深理解。
3. 练习巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）针对学生易错点，进行讲解和指导。
（3）组织学生进行小组讨论，互相检查作业，提高合作交流能力。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思通过本节课的教学，观察学生在计算过程中的表现，了解学生对计算法则的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高计算的正确率。
七、课后评价1. 学生能够熟练运用商是一位数的除法的计算法则进行计算。
2. 学生能够理解除法各部分之间的关系，提高解决问题的能力。
3. 学生在课堂表现积极，合作交流能力得到提高。
4. 学生养成良好的学习习惯，严谨、细心的态度得到培养。
本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方法，使学生在掌握商是一位数的除法的计算法则的基础上，提高了解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
重点关注的细节：商是一位数的除法的计算法则的讲解和练习。
小学人教四年级数学除数是整十数(商是一位数)的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级上册第73～75页例1、例2及相应练习的内容。
【教材分析】
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
【教学目标】
1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
【教学重、难点】
教学重点:除数是整十数商是一位数的笔算试商方法和商的书写位置。
教学难点:能正确熟练地确定商的位置、试商。
突破重难点设想：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法，以笔算除法以“读书日”活动为情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
采用“自主学习、探究交流”的学习方式，通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
【教学准备】
多媒体课件 100根小棒
【教学过程】。
商是一位数的笔算除法(除数不接近整十数)
商是一位数的笔算除法(除数不接近整十数)
1、掌握除数是不接近整数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。
2、灵活运用除数不接近整数的调商方法。
3、养成认真计算的好习惯。
教学重点：掌握除数不接近整数的调商方法。
教学难点：根据不同情况灵活试商。
学情分析：教学准备：ppt课件、堂清题（围绕重难点）教学过程：
一、复习导入：
1、商是一位数（除数接近整数）的笔算除法，如何进行试商呢？（1）当除数的个位是
4、3、2、1时，用“四舍”法进行试商。
（2）当除数的个位是
7、8、9时，用“五入”法进行试商。
2、口算下面各题255＝357＝456＝153＝
二、探索新知：例5 计算：24026= 提问：怎样能很快想出商？
师生交流：方法一：把26看作30，先试8。
余数32里面还有1个26，所以商8小了，改试商9。
方法二：10个26是260，比240多20，所以商9。
方法三：4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以商9。
课堂小结：
1、方法一需要调一次商，方法二和方法三比较灵活，可以直接确定商。
2、灵活运用试商的方法，可以使计算更简便。
练一练：81页“做一做” 把试商的过程说给同学听听！当堂检测：
练习五
2、3 课堂板书：
教学反思：。
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。
但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。
2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。
示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。
示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。
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（除数是整十数）
颍川小学：秦景辉 2016年9月27日
复习导入：
1、口算，并说说你是怎么想的
4 82 _ ÷20≈ 4
80÷20=
80
360÷40= 9 360÷42 _≈ 9 40
2、（）里最大能填几？ 40×( 60×( 70×( 40×(
2
) 3 ) 7 ) 5 )
＜ ＜ ＜ ＜
80 647
商是8， 写在个位上
解决问题
要运走590吨货物，需要多少节车厢？
这节课我们一起学习了除数是 整十数的笔算除法，说说你有什么 收获？
作业
• 课本74页第6题。
30 178
………
→
被除数的 前两位比 30小，该 怎么办？
17＜30
5 30 178 150 28
余数要比 除数小。
（5） 接近 178且 小于 178， 所以商 （5）
答：可以分给5个班，还余28本。
注意：如果被除数的前两位不够除，要看前三位。
讨论归纳：ຫໍສະໝຸດ 除数是整十数的笔算方法1.先用除数试除被除数的前（两）位数，如果 前两位数比除数小，再除前（三）位数。 2.除到被除数的哪一位，就把商写在（ 那一位 上面 ）。 3.余数必须比除数( 小 )。
98 206 510 220
1、掌握除数是整十数的笔算方法和 书写格式。 2、能正确进行笔算。
探究新知
例1 ：92本连环画，每班30本，可以分 给几个班？
思考：1、题中应该用什么方法计算？为什么？ 2、请列出算式，并用估算的方法解答。
92÷30≈ 3（个）
答：可以分给3个班。
自学指导（一）
要精确的计算92÷30，该怎么计算？同桌两 人一组合作讨论解决下面的问题。 列竖式： 92÷30= 3（个）…… 2（本）
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
8 40 370 320 50 （ ×）
40
改： 40
9 370 360 10
5 230 200 30
50 230 200 30
（× ）
改： 40
说出各题的商是几，应该写在什么位置。
.
40 80
商是2， 写在个位上。
30 123
商是4， 写在个位上
50 250
商是5， 写在个位上
想一想：商 30） 9 写在什么位 置？为什么？
2
92里面有（ 3 ） 个30，所以 商（ ）
答：可以分给3个班，还剩2本。
做一做
自学指导（二）
例2：178本故事书，每班分30本，可以分给几个班？
小组讨论解决下面两个问题， （个） • • • • • • 28 （本） 30× 178÷30= 5并把竖式补充完整。