小学数学教学生活化实践
小学数学教学生活化的现状及解决策略的实践研究
小学数学教学生活化的现状及解决策略的实践研究一、引言数学是一门严谨而抽象的学科，对学生的逻辑思维和抽象推理能力有着重要的培养作用。
而小学数学教学又面临着如何使抽象的数学知识与学生日常生活联系起来，使之更容易被学生理解和接受的难题。
本文对小学数学教学生活化的现状进行了实地调研，并提出了相应的解决策略，以期为小学数学教学的改进提供一些有益的参考。
二、小学数学教学生活化的现状1. 数学知识与学生生活脱节在实地调研中，我们发现很多小学生对于数学知识的理解存在一定的困难，主要表现为知识与生活脱节。
很多数学知识都是抽象的，与学生的日常生活缺乏联系，导致学生很难理解和接受。
学生学习四则运算的时候，往往只是简单地进行算式的运算，而很少能够将四则运算与日常生活的实际情境联系起来，导致数学知识缺乏实际意义。
2. 学生对数学学习的兴趣不高由于数学知识的抽象性，很多学生对数学学习的兴趣并不高，认为数学是一门枯燥乏味的学科。
对于一些抽象的数学概念和知识，学生很难产生浓厚的兴趣，严重影响了他们的学习积极性。
3. 缺乏生活化的数学教学手段在小学数学教学中，很多教师缺乏生活化的数学教学手段，导致数学教学缺乏趣味性和生动性。
很多教师依然采用传统的教学方式，缺乏创新，导致学生对数学的学习产生了抗拒心理。
1. 教学内容与生活实际相结合为了使数学知识更加贴近学生的生活实际，教师应该在教学中注重将数学知识与学生的日常生活相结合。
在教学四则运算的时候，可以设计一些与日常生活有关的算术题目，让学生在实际生活中感受到四则运算的应用价值；在教学几何知识的时候，可以结合学校周围的环境，设计一些几何知识的活动，使学生在观察中学习，从而更加直观和生动地理解几何知识。
2. 创新教学方式，增加趣味性教师应该不断创新教学方式，增加数学教学的趣味性和生动性。
可以通过多媒体教学、游戏教学、实验探究等方式，使数学教学更加生活化和有趣味。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而更加愉快地接受数学教育。
小学数学生活化教研活动
随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重培养学生的实践能力和创新精神。
为了更好地将数学知识与学生生活相结合，提高学生的数学素养，我校数学教研组决定开展一次数学生活化教研活动。
二、活动目的1. 提高数学教师对数学生活化教学的认识，使教师认识到数学生活化教学的重要性。
2. 促进教师之间相互交流，共同探讨数学生活化教学的策略和方法。
3. 提升学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣。
4. 推动我校数学教育教学改革，提高数学教学质量。
三、活动内容1. 数学生活化教学的理论研讨邀请专家进行专题讲座，讲解数学生活化教学的理论基础、原则和方法，使教师对数学生活化教学有更深入的了解。
2. 数学生活化教学案例分享教师们分享自己在数学生活化教学中的成功案例，分析案例中的亮点和不足，共同探讨如何更好地将数学知识与学生生活相结合。
3. 数学生活化教学实践活动组织教师开展数学实践活动，如数学游戏、数学故事、数学实验等，让学生在活动中感受数学的乐趣，提高数学应用能力。
4. 数学生活化教学评价方法探讨教师们共同探讨如何对数学生活化教学进行有效评价，包括对学生、教师和教学过程的评价。
5. 教师数学生活化教学能力提升培训邀请专家对教师进行数学生活化教学能力提升培训，提高教师的专业素养和教学水平。
1. 活动时间：2022年3月15日至3月19日2. 活动地点：我校会议室3. 活动流程：（1）3月15日：专家讲座，讲解数学生活化教学的理论基础（2）3月16日：教师案例分享，共同探讨数学生活化教学策略（3）3月17日：数学实践活动，体验数学生活化教学（4）3月18日：数学生活化教学评价方法探讨（5）3月19日：教师数学生活化教学能力提升培训五、活动预期效果1. 提高教师对数学生活化教学的认识，使教师能够将数学知识与学生生活相结合，提高数学教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教育教学水平。
3. 培养学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学应用能力。
小学数学生活化教学案例
小学数学生活化教学案例在课堂练中，我们尽可能地把数学知识融入到生活中。
例如，在讲解《面积的初步认识》这一课时，我们让学生测量教室的面积，然后再让他们计算出教室的面积。
这样一来，学生不仅学到了面积的概念，还能亲身体验到测量和计算面积的过程。
又比如，在讲解《时间的认识》这一课时，我们让学生用手机或手表计时，然后让他们计算出不同活动所需的时间。
这样一来，学生既能学到时间的概念，还能将所学知识应用到生活中，更加深入地理解和掌握了数学知识。
小学数学生活化教学案例教育家___先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。
”在21世纪的小学数学教育中，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。
为此，我们的课题研究小组研究出了几个小学数学生活化教学案例。
案例一：导课生活化在教授《整理房间》这一课时，我们将情景图放大到半个黑板大小，并让广告公司打印出来。
当将情景图展示给学生时，学生的兴趣和参与度显著增强，他们能够更好地融入到教学活动中。
同样地，在讲解《看一看（一）》这一课时，我们直接出示一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。
然后将照片展示在电子白板上，让所有学生观察。
这样一来，学生能够感受到站在不同位置观察物体所得到的不同结果。
通过创设情境，我们使课堂教学更贴近现实生活，激发了学生的研究欲望。
案例二：研究过程生活化___版的数学课本中有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人，他们从一年级到六年级一直陪伴着学生一起研究。
但是，这些人物毕竟是静态的，缺乏活力。
因此，我们经常让学生扮演___和笑笑，或者扮演课本上的一些题目中的人物。
这样能够调动学生的积极性，许多学生甚至投入到研究活动中，想要成为小演员。
例如，在讲解《上下》这一课时，我们选了三个学生在讲台前赛跑，并在黑板上画了一个领奖台，将获胜者的照片贴在讲台的最上面，第二名的照片贴在奖台的第二层，第三名的照片贴在最下面。
关于小学数学生活化教学的几点实践
关 联 的数 学 问 题 ，强 化 学 生 从 生 活 中 提
放 题 ，提 升 学 生 多 角 度 思 考 和 联 系 实 际
解 决 问题 的能 力 。
来 自于 实 际 生 活 的 数 学 应 用 题 ， 其
出数学 问题 的意识 ，同时使教学过 程中
络形后 知 。Ｊ ，成 识２ 了 。 体 系 。 最 笔 者
出示 拍 卖 土 地 的 形状 （ 右图 ） 如 ：
ｏ ｏ
、 、
（ 者 单 位 ： 苏 省 海 门 市棉 种场 学校 ） 作 江
买两样商 品 ， 并列 出算式 。 这样 的开放式
２０ ５ｍ
作 者 简 介 ： 玉 华 ， ， 苏 省 海 门市 棉 种 场 学 校 教 师 ， 学 一 级 教 师 ， 究 方 向 ： 学 数 学 教 学 。 张 女 江 小 研 小
而根 据教师健康 资料 ：体育 老师王老师
的体 重 是 ８ ０千 克 ， 文 老 师 李 老 师 的 体 语 重 是 王老 师 的 ６８ 请 为 李 老 师 计 算 一 下 ／。 血 液 的重 量 。这 样 的 练 习 ， 使 学 生 掌 握 既
开发 区有一块 土地 准备 拍卖 ，有意 者请
紧扣 教 材 ， 教 学 内容 使 最 大 程 度 地 生 活 化
一
、
二 、 设情境 ， 创 使生 活 事例
最 大程度地数学化
在 小 学 数 学 教 学 中 ，教 师 应 精 心 设 计生活化 问题情境 ， 学 生经历 “ 活一 让 生
数学一生 活” 样一个数 学学习过程 ， 这 以
必 定 会 觉 得 很 枯 燥 。因 此 ， 师 应 该 联 系 教
《小学数学生活化实践研究》结题报告
学生数学应用能力增强
总结词
通过生活化教学实践，学生的数学应 用能力得到显著提高，能够运用所学 知识解决实际问题。
详细描述
生活化数学教学注重培养学生的应用 意识，鼓励学生在日常生活中运用数 学知识解决实际问题。学生在实践中 逐渐掌握了数学应用的方法，提高了 解决实际问题的能力。
教师专业素养提升
总结词
展望未来
持续改进教学方法
加强与家长的沟通合作
在未来的教学中，我们将继续探索和改进 生活化教学实践的方法，力求找到更有效 、更符合学生需求的教学策略。
为了更好地推进生活化教学实践，我们将 加强与家长的沟通合作，争取家长的理解 和支持。
完善教学资源
扩大实践范围
为了满足生活化教学实践的需求，我们将 进一步开发和完善教学资源，如生活化的 教学案例、教具等。
教学方法生活化
总结词
教学方法生活化是指在教学过程中引入生活化的教学方式，如情境教学、角色扮 演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
详细描述
教师可以根据教学内容和学生的兴趣，设计富有生活气息的教学活动，例如在教 授几何图形时，可以让学生自己动手制作各种图形，或者在教授概率时，可以组 织学生进行模拟抽奖活动，让学生在实践中掌握数学知识的应用。
案例分析法
选取具有代表性的小学数 学生活化实践案例，进行 深入剖析，总结成功经验 与不足。
实证研究法
在实验学校进行小学数学 生活化实践，通过实际操 作检验研究假设的有效性 。
研究过程
准备阶段
总结阶段
确立研究目标、研究内容和方法，收 集相关资料，为后续研究打下基础。
对研究过程进行全面梳理和总结，形 成结题报告，为后续研究提供参考和 借鉴。
小学数学教学中的生活化体现
小学数学教学中的生活化体现全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学教学中的生活化体现数学是一门抽象的学科，很多小学生都觉得数学很难学，这其中的原因之一就是因为数学知识很难与生活联系起来。
如何让数学教学生活化成为了教师们需要面对的一个重要问题。
生活化教学就是让学生通过生活中的实际问题来学习数学知识，让学生在实际生活中感受到数学的魅力和实用性。
生活化教学不仅可以增加学生对数学的兴趣，而且还可以提高学生的数学运用能力。
在小学数学教学中，生活化体现得尤为重要，下面我们就来看看在小学数学教学中的生活化体现。
一、数学知识和生活联系起来数学是无处不在的，我们的生活中处处都可以看到数学的身影。
教师们可以通过生动有趣的教学方法，将数学知识和生活联系起来。
教师可以通过购物、游戏、饮食等生活中的实际问题来引导学生学习数学知识，让学生在实际生活中感受到数学的用处。
在学习加减法时，可以通过购物结账的场景，让学生自己动手操作计算金额；在学习分数时，可以通过烘焙食谱的实际案例，让学生感受到分数的用处等等。
通过这些实际生活中的应用，可以增加学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、数学题目的设计三、培养数学思维生活化教学还可以培养学生的数学思维。
在生活化教学中，学生需要通过分析、计算、推理等方式来解决实际问题，这样可以培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
在教学面积时，可以设计一些面积测量的实际场景，让学生通过实际情景来计算面积，培养学生的测量和计算能力；在教学几何时，可以设计一些建筑物的设计和构造问题，让学生通过实际情景来进行构造和计算，培养学生的空间想象力和几何图形的认知能力等等。
通过这样的生活化教学，可以让学生在实际生活中感受到数学的魅力和实用性，同时也可以培养学生的数学思维和数学解决问题的能力。
四、教师角色的转变在生活化教学中，教师的角色也需要有所转变。
教师不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习的指导者和引导者。
小学数学教学实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。
在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。
然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。
因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。
二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。
2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。
3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。
（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。
2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。
（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。
（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。
3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。
（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。
4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。
五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。
2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学生活化实践
一、数学教学生活化的研究现状
传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许
多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践
应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活
所需的数学知识，来改造数学教材。
二、数学教学生活化的重要意义
随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。
在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提
高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，
培养应用意识。
(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力
在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的
优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，
而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生
在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学
方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，
数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生
更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力
数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学
生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，
收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察
数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣
生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效
地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生
活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题
过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去
学习数学知识。
三、小学数学教学生活化的措施研究
(一)生活化的教学内容
在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学
中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学
的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识
到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重
要性，激发其学习数学的欲望。
(二)生活化的数学教学过程
1．在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力
数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活
实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。
2．教师要积极培养学生探究问题的能力
在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学
生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础
之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发
学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。
(三)生活化的数学教学方法研究
1．在具体的数学教学中使用平实的生活语言
数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理
解和学习。数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能
保证小学生对于数学知识的充分理解。
2．在数学教学中融入游戏与活动
学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，
应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏
和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，
从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。
3．生活化的数学教学评价体系研究
数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要
逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要
举措，评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重
视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用多种方式进行教
学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要
重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。
数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生
学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有
重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现
教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决
的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发
展。