中职学校教师如何适应新时期人才培养要求
中职学校教师培养培训计划
中职学校教师培养培训计划一、前言教师是中职学校教育教学工作的中坚力量，他们的素质和能力直接影响着中职学校教育教学质量。
因此，为了提高中职学校教师的专业技能和教育教学水平，我校制定了本培养培训计划，以便不断提高教师的教育教学水平和专业素质，从而更好地适应职业学校教学的新形势、新要求和新发展。
二、培养培训目标1.提高中职学校教师的专业技能和教育教学水平。
2.加强教师的教学思想观念，提高教师的教学水平和教学能力。
3.培养具有良好职业道德素质和高尚师德的职业教师。
4.增强教师的教学创新能力和实际教学技能。
三、培养培训内容本培训计划将包括以下几个方面的培训内容：1. 教育教学理论和教育法规方面的培训：主要包括教育教学基本理论、教育心理学、教育管理等方面的理论知识，以及有关教育法律法规和教育政策方面的知识。
2. 教学方法和教学技能方面的培训：主要包括课堂教学方法、教学技能、教学设计等方面的培训课程。
3. 实际教学技能和教学能力方面的培训：通过观摩优秀教师的课堂教学，进行研讨交流和互相学习，提高自身的教学能力。
4. 职业道德和师德方面的培训：培养教师具有良好的职业道德和高尚的师德，自觉履行教师的职责和使命。
5. 教学创新和教育教学改革方面的培训：培养教师具有较强的教学创新能力，适应教育教学改革的需要。
四、培训方式1.集中培训：即定期开设培养培训课程，组织全校教师集中学习。
2.分散培训：即由学校各部门或各班级组织开展小范围的教师培训活动。
3.个别培训：即由个别教师根据自己的需求，自主学习或接受特定的个别培训。
五.实施步骤1. 制定培养培训计划：根据学校的实际情况和教师的需求，制定针对性的培养培训计划。
2. 组织培训活动：根据培养培训计划，组织和安排各类培训活动，包括集中培训、分散培训和个别培训。
3. 开展培训评估：定期对教师的培养培训情况进行评估，进行客观的评价分析，并根据评估结果对培训计划进行修正。
6. 培训资源1.学校教师：以校内优秀教师为培训对象，培训内容主要针对中职学校的教育教学实际和需求。
中职教育人才培养方案
中职教育人才培养方案一、实施工学结合应考虑“四方共赢”这一问题在工学结合的过程中，涉及企业、学生、学校、教师这四个方面的主体。
其中，企业是工学结合具体的承担方，学校是工学结合的组织者，学生是工学结合的主体，而教师则是工学结合具体的管理者。
在实施工学结合过程中，一定要把“四方共赢”这一问题考虑到其中。
若这四方当中有任何一方的利益受到较大损害，工学结合就很难持续开展下去。
第一，学校是工学结合的组织者，在实施工学结合过程中它主要关心的是教学质量、学生素质能否提高，最终能否达到提高就业水平、就业质量之目的。
为保证能达到这一目的，学校事先应做好调查研究，制订出一整套完整的实施方案，并挑选合适的企业或工厂作为合作伙伴，否则工学结合只能是流于形式、达不到良好的效果。
第二，企业是工学结合具体的承担方，在实施过程中至关重要。
可以说，若没有企业的支持是无法组织实施工学结合的。
而对企业而言，它主要关心的是经济效益，即在工学结合过程中成本是否下降、收入是否上升、工学结合结束后能否有优秀的毕业生进入企业工作。
学校与企业在协商工学结合的实施细节时，企业对学生在工学结合时能否顶岗、能发挥多大的作用尤为关心。
学校在组织开展工学结合时应多从企业的角度来考虑，按企业生产经营的规律办事，尽可能使企业的生产经营能正常进行。
同时，企业不能把工学结合作为挑选员工、使用廉价劳动力的一种手段而不考虑学校对教学质量的要求。
第三，学生是工学结合的对象，若没有学生参与，工学结合就无从谈起。
一般而言，在工学结合的过程中，大部分学生主要关心的是个人的收入情况，一部分学生则关心自己的能力是否得到提高的问题。
因此，帮助学生树立工学结合的目标就十分重要。
第四，教师是工学结合的管理者，他们是工学结合实施过程中教学质量的保障者，他们主要关心的是学生素质和教学质量能否提高、自身的利益是否受到影响等问题。
现在的中职生普遍存在着自觉性、自控力较差等问题，而不少企业因为太过关心经济利益的原因，常常忽视学校关于教学方面的要求。
职业教育人才培养的基本原则
职业教育人才培养的基本原则职业教育是为了培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才而进行的教育。
在职业教育人才培养过程中，需要遵循一些基本原则，以确保培养出符合市场需求、具备职业素养的优秀人才。
本文将探讨职业教育人才培养的基本原则，包括需求导向、适应性培养、实践能力培养、多元发展等。
以下将详细解析这些原则。
一、需求导向职业教育人才培养的首要原则是需求导向。
随着社会经济的不断变化和发展，市场对各行各业的人才需求也在不断变化。
职业教育机构应该密切关注市场需求的动态，紧跟产业发展的步伐，及时调整教育方向和培养计划，确保培养出的人才适应市场需求。
二、适应性培养适应性培养是指职业教育要注重培养学生的适应能力，使他们具备在职业领域中进行快速适应和应对变化的能力。
在培养过程中，要注重综合能力的培养，培养学生的创新思维、问题解决能力、合作精神等，使他们能够适应职业领域的各种挑战和变化。
三、实践能力培养实践能力是职业教育的核心目标之一。
职业教育应注重实践能力的培养，使学生能够在实际工作中应对复杂环境、解决实际问题。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用到实际中，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
四、多元发展多元发展是指在职业教育中注重培养学生的全面素质和个人发展。
除了专业知识和技能的培养外，职业教育还应关注学生的人文素养、综合能力、沟通能力等，培养学生的综合素质，使他们具备在职业领域中有更广阔的发展空间和更好的职业发展前景。
五、产教融合产教融合是指职业教育机构与行业企业之间的合作与互动。
在职业教育人才培养中，产教融合是十分重要的原则。
通过与企业的合作，职业教育机构可以了解到实际工作中的需求，加强学生的实践能力培养，提高学生的就业竞争力。
同时，企业也可以从中获得符合自身需求的人才。
六、持续学习持续学习是职业教育人才培养的基本原则之一。
在快速变化的社会中，职业教育要与时俱进，密切关注行业的变化和发展趋势，及时调整教育内容和培养计划。
提高教师自身素质 适应新时代的需要
提高教师自身素质适应新时代的需要21世纪邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。
这是老一辈无产阶级革命家对我们广大教师的厚爱。
这就是说，培养高素质的跨世纪人才的重任已经是落在我们广大教育工作者的肩上。
教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师的素质状况，对教育教学质量提高的影响是至关重要的，也是不可低估的。
在此，我结合自身的教育教学工作，谈谈教师（特别是青年教师）如何提高自身素质及综合能力的一些体会。
一、认真学习伟人理论，牢固地树立正确的人生观、价值观，事业观。
我们处在一个伟大的变革的时代，而每个时代就有不同的要求，在这个时代就要求我们不断地更新观念，纵观世界，放眼未来，正确地认识“发展是硬道理”。
面对汹涌而来的商品经济大潮，我们应该保持一份清洗，一种执着。
不为追求潇洒而放弃自己的社会责任；不该急功近利而忽视奉献精神；不该为追求物质享受而不愿再艰苦创业。
我认为，新时代的教育工作者就要努力提高自己素质，特别是综合素质，必须有坚定的事业心，对学生的崇高的爱心以及强烈的责任心，树立正确的人生观、价值观、事业观。
二、提高自身素质，搞好教学工作。
要提高自身素质，搞好教学工作，教师首先必须刻苦钻研教材和教学标准，仔细研讨教学方法，深入研究学生，认真备好课设计好教程，这样走进课堂后教师心里才会踏实，教学才会有序，教法才能得以实施，教学才会达到最初设计的效果。
正如老教师所说的那样，教师上课要能抓住学生的心，让学生自觉地进入你的教学境界，变老师要学生听为学生喜欢老师的课。
要达到这样的效果，作为我们教师（特别是青年教师）就要苦练教学基本功，努力在改进教法上下功夫，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂教学气氛。
这是我们提供自身素质的重要方面。
三、强技能，宽知识，是提高教育教学质量的保障。
中职学校教师如何适应新时期人才培养要求
（五）职业教育新的学生观、教师观和质 量观。
职业学校的学生不是差生，而是一类有着 个性特点和特长的学生。
职业学校的教师承担着为社会培养高素质 技能型人才的重任，有其自身的教学工作 特点。
职业教育的质量评价的标准关键是满足社 会和学生发展的需要。
目前，职业学校教师的教育学知识和教学 法知识不足影响着职业学校的教学质量提 高。
6、提高自身的专业素质和能力 ﹤1﹥要具有本专业（学科）扎实的专业功底 ﹤2﹥要了解本专业（学科）的发展历程和关注前
沿动态 ﹤3﹥要学习相关教学的技能 ﹤4﹥要积极参加相关行业的实践 ﹤5﹥要掌握先进的教育专业知识 <6>要制定好自己的发展目标 合格型教师—双师型教师—特长型教师— 专家型教师
做到：一副仪表风范、一张笑脸相迎、一句好话 回应、一 双眼神鼓励、一颗爱心相待。
具有“三心、三情”
3、学习新的教育思想和理念
新时期的人才培养需要新的教育思想 支持
普通教育、职业教育、高等教育人才 培养有不同的特点和要求
了解新时期对职业教育教学改革的要 求
建立起职业教育新的人才观、教学观、 课程观、评价观和质量观
（三）中等职业教育不是终结教育，而是 终身教育的重要组成部分。
职业教育要传授职业知识和技能．是将普 通教育与专门教育联系在一起，并为继续 教育奠定基础的教育过程。职业教育是具 有自身特色的一种类型的教育，它以应该 形成初、中、高一体化的体系，同时职教 应与普教、高教、成教等相互衔接、沟通、 补充，构建起人才成长教育的立交桥。其 教育目标将由单纯针对职业岗位，扩大到 整个职业生涯，其性质也将由终结教育变 为终身教育。
2、关爱和理解学生 职业学校的学生最需要爱护
一是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学 生，发现学生的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓 励和期待。
浅谈中职学生养成教育的“五个适应”和“四个培养”
出打 工 ，家庭 收入较低 、工 作不稳定 、家庭 负担较重 。这 些学 情操 、兴趣爱好都得到极好 的锻炼 。
生 身上主要存 在以下 问题 ：首先 ，学 习方 面。对学 习淡 漠 ，学 习习惯差 ，逃课 、上课睡觉 、注意力 不能集 中 、怕动笔 ；其次 ， 第五 ， 人 际关 系的适应 。 人际关 系包括师生关系 、 同学关系 、 朋友关 系。中职学生要处理好校 内的人际关系 ， 不仅尊重教师 ，
首先 ，创造 良好 的学 习氛围 ，培养学 生的学 习能力。 良好
没有养成 良好 的卫生习惯 ， 例如 ， 随地吐痰 、 泼水 、 不勤换衣物 、 的世界 观和人生 观 ，学会适应新环境 、应对新情况 。 二 、养成教育的意义
的学习氛 围像 是植物 生长的土壤 ，能够提 供植物适宜 的生长环
的 养
对新 环境 的适 应能力较 差 ；再次 ，文 明礼貌 习惯方面 。见到教 更重要 的是尊重教师 的劳动；对待 同学要诚 以待人 、 宽以待人 、 师 和同学没 有主动打招 呼 、问好 的习惯 ，不会 主动和 同学交流 乐 于助 人 ， 只有这样才能使学生 的身心舒畅怡然 ， 学业顺利完成 。 和沟通 ， 文体 活动也不积极主动地参加； 然后 ， 自我约束力欠佳 ，
重。
一
第 四 ，社会工作 的适应 。社会 工作适应 主要指对学校 中的 社会 工作和社会 活动 的适 应。学校应注重组织 社团和第二课 堂 活 动的开展 ，积极鼓励学 生投身到广播 站 、学生会 、护校 队等
、
中职 学生 日常行为现状分析
中职学 生大部 分来 自农 村 ，父母要 么在农 村务农 ，要 么外 工作 中去 。通过 工作 ，学生个 人的能力 以及个 人的修养 、道 德
中职人才培养方案
中职人才培养方案一、培养目标设定中职教育的培养目标应紧密围绕国家产业发展需求，结合行业发展趋势和地区经济特点，设定明确的人才培养目标。
具体目标包括：培养学生具备扎实的专业知识基础和较强的实践操作能力；提升学生的创新意识和创造能力，为其未来的职业发展奠定基础；培养学生良好的职业素养和团队协作精神，以适应现代企业的用工需求。
二、公共基础课程公共基础课程是中职教育的重要组成部分，主要包括语文、数学、英语、计算机等。
通过这些课程的学习，学生能够掌握基础知识和基本技能，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。
三、专业核心课程专业核心课程应根据专业特点和行业需求进行设置，确保学生能够掌握本专业的核心知识和技能。
同时，要注重理论与实践的结合，通过案例分析、项目实践等方式，提高学生的实际操作能力。
四、实践教学安排实践教学是中职教育的关键环节，应注重实践教学内容的组织和安排。
具体包括：制定详细的实践教学计划，明确实践教学的目标和要求；加强实践教学基地的建设，为学生提供良好的实践环境；加强与企业的合作，组织学生参与企业的实习和实践活动，提高其实际操作能力。
五、创新能力培养创新能力是现代社会对人才的基本要求之一。
中职教育应注重培养学生的创新意识和创造能力，通过开设创新课程、举办创新竞赛等方式，激发学生的创新潜能。
六、职业素养教育职业素养教育是中职教育的重要组成部分，应注重培养学生的职业道德、职业精神和职业能力。
通过职业素养课程的开设和实践活动的开展，使学生树立良好的职业形象，提高就业竞争力。
七、师资培训体系师资培训体系是保障中职教育质量的关键因素之一。
学校应建立完善的师资培训体系，包括教师的专业进修、企业实践、教学研究等方面。
通过培训提升教师的专业水平和教学能力，为中职教育提供有力保障。
八、校企合作机制校企合作是中职教育实现产教融合的重要途径。
学校应积极与企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案、开发课程和教材、开展实践教学等。
中职学校教师专业能力和专业发展路径研究
中职学校教师专业能力和专业发展路径研究1. 引言1.1 研究背景中职学校教师是中职教育的重要组成部分，他们承担着培养学生职业技能和素质教育的重要任务。
随着社会经济的发展和职业教育的不断深化，中职学校教师的专业能力和发展面临着新的挑战和机遇。
对中职学校教师的专业能力和专业发展路径进行研究具有重要的理论和现实意义。
在当前我国经济转型和教育改革的背景下，中职学校教师面临着来自多方面的需求和挑战，如如何适应新时代的教育理念和要求、如何提升教学水平和教学质量、如何培养学生的职业能力和综合素质等。
研究中职学校教师的专业能力和专业发展路径，有助于揭示其面临的问题和挑战，推动其专业发展，提高职业素养，进而提升教育质量，促进学校和社会的发展。
1.2 研究目的中职学校教师专业能力和专业发展路径研究的研究目的是为了探讨中职学校教师在专业能力方面存在的问题，分析其原因，提出相应的解决措施，促进中职学校教师的专业发展。
通过具体的调查研究，可以更好地了解中职学校教师的专业能力现状，为教师提供专业发展方向，提高教师的教学水平和专业素养。
本研究还旨在为中职学校教师的专业发展路径提供参考，帮助教师找到合适的发展方向，提升个人职业发展规划能力。
通过本研究，可以为中职学校教师的专业发展和学校教育质量的提升提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义中职学校教师的专业能力和专业发展路径研究是非常重要且具有现实意义的。
通过深入研究中职学校教师的专业能力，可以帮助教师们更好地了解自己的教学优势和不足，从而有针对性地进行专业发展和提升。
探讨中职学校教师的专业发展路径，可以为教师的职业规划提供重要参考，帮助他们更好地规划自己的职业发展方向和目标。
研究教师的专业能力和发展路径也有助于提高中职学校教育教学质量，提升教育教学水平，进一步推动中职教育事业的发展和进步。
本研究不仅对中职学校教师个人发展具有积极意义，也对中职学校教育整体水平的提升都具有重要的价值和意义。
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2、技能型人才的特点和要求
技能型人才:一般技能型人才、高素质技能
型人才。
高素质技能型人才：有一定的文化基础
有一定的综合能力
有专业的知识和技能
职业教育任务是培养高素质的需 要，企业是职业教育人才培养的检验者。
3、企业对高素质技能人才最看重的几个 方面:
2、了解教师对人才培养的责任 没有教师的生命质量的提升，就很难有高
的教育质量；没有教师精神的解放，就很 难有学生精神的解放；没有教师的主动发 展，就很难有学生的主动发展；没有教师 的教育创造，就很难有学生的创造精神。
好的教师不是以僵硬的教条去限制学生， 以教师的权威去压抑课堂，而是把课堂看 成是师生有限生命的重要构成。
育的发展。 为社会培养高素质的技术型人才，满足经济社会
发展的需要。
（二）对职业教育新形势的认识
用“五个历史之最”表示：即经济社会发 展环境对职业教育的需求达到了历史之最、 教育进展为职业教育提供的基础达到了历 史之最、党和国家领导对职业教育发展的 重视程度达到了历史之最、职业院校招收 学历教育的学生数量达到了历史之最、中 央财政经费对职业教育的投入达到了历史 之最。
没有高素质的教师，就没有高质量的学生。
3、知道教师的角色定位
教师是学生成长的引领者，教师 是学生潜能的唤醒者，教师是教育内 容的研究者，教师是教育艺术的探索 者，教师是学生知识的建构者，教师 是学生能力的培养者，教师是学校制 度的参与者，教师是校本课程的开发 者。
对中职学校教师的认识：
人才培养的多元性、教学工作的 复杂性、育人工作的艰巨性、特别 是工作压力的多重性。一是学生的 压力；二是学校生存压力；三是自 我生存和自我发展压力 。
Ａ、职业道德与工作态度 Ｂ、专业操作技能 Ｃ、学习新知识、新技能的态度 Ｄ、相关专业知识 Ｅ、文化知识与人文素养 Ｆ、组织协调能力
4、技能人才培养存在的问题和发展趋势 （1）问题： 一是技能人才总量不足，据对全国113个城市劳动
力市场职业人才供求状况统计，对技工人才呈供 不应求局面；二是技能人才的构成结构失衡，其 初级工、中级工、高级工以上的比例为39.5；37.9： 22.6与发达国家30：40：30的结构有差距；三是技 能人才培养体系不健全，表现在职业院校的作用 没有很好发挥，企业对技能人才培养重视不够， 及技能人才培养公共资源不足；四是技能人才激 励机制不健全，主要是技能要素占工资分配的比 重过小。
业教育又好又快发展的关键环节。 坚持育人为本，把德育工作方在首位。 加强学生职业技能培养，专业技能课占2/3学时。
建立工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养 模式和教学制度。 使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业 教育制度建设的一项重要内容。
（二）教育部制定了新的教学计划原则意 见
对2000年的意见与2009年意见的比较 指导思想：坚持以服务为宗旨、以就业为
（2）发展趋势：
一是经济是社会发展对技能人才的需求增强，进 入新型工业化发展时期，产业调整与升级需要高 素质技能人才；
二是城镇化发展，需要高素质技能人才；
三是全球产业结构调整和高新技术发展需要高素 质技能人才；
教职成〔2009〕3号文件印发了新的文化课 语文、数学、英语、体育与健康、计算机 应用基础、物理、化学等七门公共基础课 程教学大纲
三、中职教师的成长与发展
（一）要明确教师工作的任务 1、明确教师工作的目标 教师要具有与时代精神相通的教育理念，
并以此作为自己专业行为的基本性支点， 才能使自己的工作更有成效。 要确定工作的目标：生存型、享受型、发 展型。
（二）要了解人才培养的目标任务
1、职业教育人才培养的目标是什么? 教育的主要任务是培养人，各类教育都有具体的
培养目标. 基础教育的人才培养目标---基础型人才 职业教育的人才培养目标---技能型人才 高等教育的人才培养目标---研究型人才 职业教育如何培养技能型人才,技能型人才的培
养应该注意些什么问题,技能型人才培养对教师有 哪些要求.
从2009年秋季起要进行新课程改革，使用一 些新大纲
教职成[2019]6号文件印发了中等职业学校德 育课课程设置与教学安排意见
教职成[2019]7号 文件印发了“职业生涯规 划”、“职业道德与法律”、“经济政治 与社会”、“哲学与人生”等四门德育课 必修课程教学大纲和“心理健康”选修课 程教学大纲
导向、以能力为本位、以学生为主体，立 德树人促进人才培养模式的改革与创新。
基本原则：由4条增加为5条，提出了坚持 “做中学、做中教”的要求。
培养目标：提出了高素质技能型人才要求
课程设置：文化基础课程和专业课程—— 公共基础课程和专业技能课程，课时比例： 1/3：2/3
（三）教育部启动了新的课程改革工作
（三）职业教育发展进入了新阶段
1. 职业教育发展的规模达到历史新高 2019年，中职学校年招生不到400万人，在校生
只有1164万人。 到2019年，中职学校年招生达到810万人，在校
生人数突破2000万人。 2.职业教育改革发展的思路更加清晰 在发展方向上：明确了“坚持走中国特色的职业
教育发展路子”。
在办学方针上：明确了“以服务为宗旨，以就业 为导向”。
在培养模式上：明确了“工学结合，校企合作”。
在教学改革上：明确提出了“两个加强”。
二、职业教育教学改革进入了新阶段
(一)教育部制定了新的教育教学改革意见 2000年的意见与2019年意见的比较 深化—进一步深化 教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职
中职学校教师如何适应新 时期人才培养的要求
重庆市教育科学研究院职成所 向 才毅
一、国家职业教育发展的形势
（一）国家对职业教育的重视 职业教育成为经济社会发展的重要基础和教育工
作的战略重点。 加大对职业教育的投入,优化职业教育发展的环境。 把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置，
更好地促进教育公平和社会和谐。 对职业教育资助体系的建立和完善，促进职业教