《长方体的认识》试讲稿
长方体的认识试讲稿逐字稿
长方体的认识试讲稿逐字稿
题目：长方体的认识
大家好，今天我来跟大家分享一下长方体的认识。
长方体是我们日常生活中经常接触到的一种几何体，比如我们使用的电视、书桌、书柜等都是长方体。
那么，长方体到底是什么呢它的特点有哪些呢接下来，我将一一为大家解答。
首先，什么是长方体呢长方体是一种由六个矩形面所组成的几何体。
其中，有三对面互相平行，每个面都是由四个直角相接的矩形组成。
这样的几何体叫做长方体，因为它的三个面都是长方形。
其次，长方体有哪些特点呢首先，长方体的六个面都是矩形，且相互成对，每对面的面积相等。
其次，长方体的八个顶点和十二条棱都互相垂直。
最后，长方体的对角线长短相等，其中任意两个顶点的距离为它们的对角线长度。
最后，我们可以通过一些例子来更好地了解长方体。
比如，当我们买一个书柜时，我们可以通过测量书柜的长、宽、高来确定书柜的体积，而书柜的体积就是长方体的体积，即长×宽×高。
又比如，我们在学习计算机图形学时，可以通过绘制长方体的三维图形来更好地理解它。
总结一下，长方体是一种由六个矩形面所组成的几何体，它的特点包括六个面都
是矩形且相互成对、八个顶点和十二条棱互相垂直、对角线长短相等等。
通过一些例子的介绍，我们可以更好地了解长方体。
希望今天的分享能够对大家有所帮助，谢谢大家！。
长方体的认识优质说课稿
长方体的认识优质说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第一课时。
在此之前，学生已经直观地认识了长方体和正方体，并且在第一学段已经学习了长方形、正方形等平面图形的特征。
本节课将在此基础上，系统地学习长方体的特征，为后续学习长方体的表面积、体积等知识奠定基础。
教材通过引导学生观察生活中的长方体实物，抽象出长方体的几何图形，然后让学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量等实践活动，探究长方体的面、棱、顶点的特征，从而建立长方体的概念。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，能够初步感知长方体的形状和特征。
但是，他们对于长方体的面、棱、顶点的概念以及长方体的特征还缺乏系统的认识和深入的理解。
此外，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步提高，在探究长方体特征的过程中，可能会遇到一些困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念，能够正确辨认长方体。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
教学难点：建立空间观念，培养学生的逻辑推理能力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、讨论法。
学法：自主探究法、合作学习法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些生活中常见的长方体物体，如冰箱、洗衣机、书柜等，让学生观察并说一说这些物体的形状有什么共同特点。
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《长方体的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析：《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。
它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。
采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
长方体的认识说课稿
《长方体的认识》说课稿各位领导、老师，大家好。
今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的《长方体的认识》。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、评价等六个方面对本节课进行说明。
一、教材分析1、教材的地位与作用：《长方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
2、教学目标：根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
（2）能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点：(1) 重点：掌握长方体的特征；(2) 难点：初步发展学生的空间观念；4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具、土豆、小刀等等。
二、教法、学法分析1、教法分析针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
2、学法分析波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。
我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。
小学数学面试试讲真题《长方体的认识》说课稿、教案、教学设计
小学数学《长方体的认识》说课稿、教案、教学设计尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《长方体的认识》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的内容，本节课的主要内容是长方体和正方体的认识，具体而言是对长方体与正方体的顶点、面和棱的认识。
这是在学生已经对长方体和正方体已经有了基本认识的情况下展开的，也对后续学习长方体和正方体的表面积以及体积打好了铺垫，在课程结构上起到了承上启下的作用。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。
本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。
所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：(一)知识与技能掌握长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系。
(二)过程与方法在认识长方体的过程中，提升动手能力与空间观念。
(三)情感态度价值观在自己动手研究长方体的过程中，感受数学活动的乐趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是长方体的认识，教学难点是：长方体与正方体的联系与区别。
五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境教学法、直观演示法和引导发现法等教学方法。
《长方体的认识》试讲稿
长方体的认识一、情景导入同学们，今天老师带来了一些生活中常见的物体，请看！这些物体是什么形状的？指生说。
生活中还有哪些物体是长方体？对，它们的形状都是长方体，今天我们就进一步认识长方体。
（板书：长方体）看！！这些长方体漂亮吗？你们想不想也来做一个喜欢得长方体？好，老师就满足你们的愿望，请看活动要求：（1）以小组为单位，充分利用老师给你的材料做一个长方体。
（2）在操作中注意观察，你发现了长方体的哪些特征好，开始行动吧！二、汇报交流，学习新知老师发现每个小组都做出了一个漂亮的长方体，举起来，让大家看看！哇！这么漂亮啊！哪个小组想拿着你们做得，上来给大家说一说你发现了长方体的哪些特征？指生说。
1.研究长方体的面这组同学发现的可真多，他说到长方体上有很多面，哪是长方体的面啊？谁能给大家找一找？对，像这种平平的滑滑的就叫做长方体的面。
我们来摸一摸，那长方体有多少个面啊？哪个同学来给大家数一数？这位同学采用了标号的方法。
谁又不同的数法？注意到了吗？（演示）前后、上下、左右。
这种数法可做到不重复不遗漏。
、真棒！咱们再用这种方法数一数。
哪个小组还发现了面的哪些特征？指生说。
哦，这组同学发现长方体的每个面都是长方形的，而且相对的面的大小相同。
你们组是怎么知道相对的面一样大的？通过比较发现的。
大家有没有发现这个特征啊？你们组举手，有问题吗？哦？你们组的长方体有一组相对的面是正方形的，真的吗？快拿上来给大家看看。
还真是这样啊！这种有一组对面是正方形的长方体是一种特殊的长方体。
你们真是善于观察的孩子！2.研究长方体的棱哪个小组还想上来汇报？有情这组。
你们还指出长方体有棱？对，这组同学知道的真多！两个面相交的地方就是长方体的棱。
同学们都来数一数长方体有多少条棱？指生说。
有12条棱。
那你是怎么数的？上前边来数一数。
哦，横着有4条，竖着有4条，还有斜着的4条。
老师明白了你的意思。
（演示）把长方体的棱分成了3组，每组相互平行的有4条。
五年级数学下册《长方体的认识》说课稿
五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿 长⽅体是底⾯为长⽅形的直四棱柱。
其由六个⾯组成的，相对的⾯⾯积相等，可能有两个⾯是正⽅形。
下⾯是⼩编为⼤家收集的五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿，欢迎⼤家分享。
五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿篇1 ⼀、说教材 本课是在学⽣掌握认识长⽅形以及长⽅形的⾯积，周长计算的基础上进⾏教学的，是即将学习长⽅体表⾯积和体积计算的基础，⼜是学⽣认识⽴体图形的开端，对今后进⼀步学习⽴体⼏何知识及培养学⽣的空间观念均起着关键的作⽤。
教学⽬标：根据教学内容我制定了以下教学⽬标。
知识⽬标：通过多种形式的感知，初步认识长⽅体，了解长⽅体的特征。
能⼒⽬标：培养学⽣动⼿操作、观察及空间想象能⼒，帮助学⽣建⽴空间观念。
情感⽬标：使学⽣在探索长⽅体的特征的过程中，体会教学与⽣活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的⾃信⼼。
教学重点：认识长⽅体的特征 教学难点：建⽴学⽣的空间观念 教具准备：多媒体课件、长⽅体模型等 学具准备：长⽅体的长⽅体模型等 ⼆、说学⽣ 五年级的学⽣已经具备了⼀定的观察、⽐较、综合的能⼒，学⽣有了较强的⾃信⼼和强烈的表现欲望，为学⽣的⾃主学习创造了条件。
三、说教学⽅法 基于《教学课程标准》中，学⽣是教学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学⽣学习的⼼理规律。
因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学⽣的主体作⽤。
教学中向学⽣提供更⼴、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展⽰⾃⼰的机会。
在本节课中，采取“引导——合作——⾃主探究”的教学⽅法，使每个学⽣都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程 基于上述教学理念与教学⽅法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学⽣的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（⼀）复习引⼊ 俗话讲：“好的开始是成功的⼀半”。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。
这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。
然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。
最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
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长方体的认识
一、情景导入
同学们，今天老师带来了一些生活中常见的物体，请看！这些物体是什么形状的？指生说。
生活中还有哪些物体是长方体？
对，它们的形状都是长方体，今天我们就进一步认识长方体。
（板书：长方体）看！！这些长方体漂亮吗？你们想不想也来做一个喜欢得长方体？
好，老师就满足你们的愿望，请看活动要求：
（1）以小组为单位，充分利用老师给你的材料做一个长方体。
（2）在操作中注意观察，你发现了长方体的哪些特征
好，开始行动吧！
二、汇报交流，学习新知
老师发现每个小组都做出了一个漂亮的长方体，举起来，让大家看看！
哇！这么漂亮啊！哪个小组想拿着你们做得，上来给大家说一说你发现了长方体的哪些特征？指生说。
1.研究长方体的面
这组同学发现的可真多，他说到长方体上有很多面，哪是长方体的面啊？谁能给大家找一找？对，像这种平平的滑滑的就叫做长方体的面。
我们来摸一摸，那长方体有多少个面啊？哪个同学来给大家数一数？这位同学采用了标号的方法。
谁又不同的数法？注意到了吗？
（演示）前后、上下、左右。
这种数法可做到不重复不遗漏。
、真棒！咱们再用这种方法数一数。
哪个小组还发现了面的哪些特征？指生说。
哦，这组同学发现长方体的每个面都是长方形的，而且相对的面的大小相同。
你们组是怎么知道相对的面一样大的？通过比较发现的。
大家有没有发现这个特征啊？
你们组举手，有问题吗？哦？你们组的长方体有一组相对的面是正方形的，真的吗？快拿上来给大家看看。
还真是这样啊！这种有一组对面是正方形的长方体是一种特殊的长方体。
你们真是善于观察的孩子！
2.研究长方体的棱
哪个小组还想上来汇报？有情这组。
你们还指出长方体有棱？对，这组同学知道的真多！两个面相交的地方就是长方体的棱。
同学们都来数一数长方体有多少条棱？指生说。
有12条棱。
那你是怎么数的？上前边来数一数。
哦，横着有4条，竖着有4条，还有斜着的4条。
老师明白了你的意思。
（演示）把长方体的棱分成了3组，每组相互平行的有4条。
下面同学们再看一看，量一量这些棱的长度。
指生说。
你们发现相对的棱长度相等。
3.研究长方体的顶点
哪个小组还有其他的发现？指生说。
你们发现长方体有8个顶点。
对，顶点就是三个面相交的地方。
你们用手来摸一摸。
是的，有扎手的感觉的地方就是长方体的顶点。
4.小结
同学们通过动手做，仔细观察，我们知道了长方体的面、棱和顶点的特征。
下面拿着长方体给同桌说一说它的特征。
5. 介绍长方体的长、宽、高。
刚才我们提到的长方体的棱有三组，一个顶点上的三条棱正好是它们的代表，我们可以分别把它们叫做长、宽、高。
（标出长、宽、高）
谁能指着给大家说一说哪是长方体的长、宽、高？指生说。
（将长方体倒过来）谁能指一指这个长方体的长、宽、高？
（将长方体斜着放）谁能指一指这个长方体的长、宽、高？
三、巩固练习
四、
同学们打开课本，看一看我们今天所学的内容。
老师出了几个题，看一看大家对本节课的掌握情况。
五、总结收获
通过今天的学习，你又有哪些新的收获？指生说。
同学们今天表现的非常棒！这节课就上到这里。
板书。