浅析小学教育中教师如何进行有效的管理-精品教育文档
浅谈小学教育教学的有效管理
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相 关的概 念：通过 生动有趣 的故 事 ， 讲解 “ 识别 善恶” 的故事 来说 明有关 原理 。 知 识 ，又培 养 了学 生运 用所 学 的知识 去分 析 、解 决现 实 问题 的能力 。 只有这样 ，才 能化抽 象概念 为具体 内容 ，化难为 易 ，使 学生真 正懂得 马克 思 中学 思想 政 治教 学 中建立 师 生 间的互 动关 系极 为 重要 。建 立 师生 间 的 主义 的基 本知识 ，基 本观点 ，他们 观察 问题和分 析 问题才 会有 正确 的立场 、 观 点和方 法 ，在 社会 生活 中才 会有 一 ‘ 个基 本的觉 悟和行 为准 则，他们 的理论 水平和 思想境 界才能 向更高程 度发 展 ，才 能运用 理论去 指导 实际 ，解 决 实际 问题 ，具有辨 别和抵 制错误 东西 的能力 。所 以，作为政 治教 师，必 须要 认真 互 动 关系 可从 以下方 面着 手 ：一 是要 求教 师转 变 角色 。教 师 由传 统 的知识 传 授 者成 为 学生 学 习的参 与者 、引导 者和 合作 者 ； 由传 统 的 教学支 配 者 、 控 制 者 成为学 生 学 习的组 织者 、促进 者和 指 导者 ； 南传统 的静 态 知识 占有
一、Βιβλιοθήκη 和 谐 、优美 、 民主 的教 学环 境 是提 升小 学教 学 质量 的必 要保 障 。要 想 证 ，制度 是 进行 教学 管理 的“ 法” ，有 了这个 “ 法” ，就 有章 可 循 ，有 规 可依 ， 促使 教 学环 境一 直 处于 一种 良好 、平 稳 的发 展状 态 ，需 要根 据 该校 的 实际 它 能促 使教 职 工养 成 良好 的工 作 、学 习和生 活 习惯 ， 能使 学校 产生 良好 的 情况 进 行构 建 。作 为一 名小 学教 学 管理 人 员，要 集 中精 神 ，不 断地 吸收 多 环 境氛 围 。为 此 ，学 校要 制定 一些 相关 的“ 教师 教研 进修 制度 ” “ 目标 教学 研 方面 的力量 ，为教 学人 员构 建舒 适 的 、和谐 的教 学 环境 ，使教育 工作 人员 不 受到 外 界环 境的 干扰 ，从 而 避免 影 响其 教学 水平 的提 高 ；学 校应 根据 每 个 学科 适 时地 增添 教学 器材 ，逐渐 地改 善 教学 器材 和设 备 ，促 使器 材 充分 发 挥其 辅助 教 学的 作用 ；学 校 领 导和教 师对 于 教室 的布 置 、课 堂纪 律 的维 究 课制 度 ‘ 论文 发 布制度 ”等 ， 从而 使教 研 活动 、 教 师的培 训 工作有 了时 间、 内容 的保 证 。为 了抓 好 备课 工 作 ，学校 要规 定 一些 “ 整零 备课 制度 ‘ 教案 检 查 评 比制度 ‘ 开学 第 一课制 度 ‘ 听评 课制 度” 等 。对 学生 的作 业批 改 、辅 导、 考 试 方面 ，也 要制 定 相关 的“ 作 业 批 改要求 “ 优 秀作 业评 比制 度” “ 帮 差培 优 等 。建 立健 全和 执行 这些 制度 ，有 利 于促 进学 校教 学 目标管 理的 常规 持 、班 级优 良作风 的 形成等 ，都应 充分 考 虑学 生 的需 求 、学 生的 性格 特 点 制 度” 等 ，为学 生创 设优 美 、安 静 、和 谐、 民主 的学 习环 境 ，这 样不 仅 有助 于 学 化 。 生 的 学习 ，还 能加 强对 学生 各方 面 的有效 管理 。 （ 二 ）健 全评 价 机制 ，激 励校 内竞争 。评 价 是教 学管 理 的手 段 ，对 教 二 、抓 好基 础教 育 。创 学校 特色 学 目标管 理和 教 学常 规管 理 过程 中 的质量 形成 性 评价 和 终结 性评 价 ，达 到 基础 和特 色好 比两个 翅膀 ，只有 两个 翅膀 都硬 了，学 校才 会 腾 飞 。小 科学 性 强 、可信 度 高 ，就能 起 到导 向和激 励 作用 。根 据 教 育部基 教 司 的精 学教 育是 基础 教育 ，夯实 基础 ，就 是围绕 “ 身 体锻 炼好 ，行 为 习惯好 ，文 化 神 ，我们 要 健全 教案 评价 机制 、课堂 教学 评价 机制 、单元 形成 性评 价机 制 、 基 础 好” 这三个 方 面 ，分解 出 许多 具体 要求 进行 训练 。当今 ，尤其 要 加强 日 质量 分析 评 价机 制 以及 对教 研组 、年 级 组 的管理 评价 机 制 、学校 管理 工 作 常行 为规 范 的教育 ，常抓 不懈 ，齐抓 共管 ， 一抓 到底 。科 学 文化 知 识的 教 育不 能放 松 ，基 本 知识 和基 本技 能 的传授 不 能放 松 在 任何 时候 都 要 向课 堂教 学要 效 益 。如果 在 小学 阶段 ，应 该 读的 没有 读 ，应 该看 的没 有 看 ，应 该做 的没 有 做 ，那将 是 学生 终身 的缺 失 、终 身 的遗憾 。我们 要 为学 生 的终 自评 机制 等 ，在 校 内形 成一 种和 谐 竞争 的局 面 。总之 ，评价 工作 是对 教 育 教 学总 目标 的验 收 ， 是检查 职 责是 否尽 到 ，操 作是 否合 格 ，科 学地 运用 评 价 ，对 提 高教 学质 量起 到 了极 大 的推动 作用 ，激励 着全 体师 生 进入 全 面竞 争 的氛 围 。 五 、 人本管 理 结硕果 身 负 责，使 所有 的学 生都 能“ 学会 写字 、学 会读 书、学会 唱歌 、学会 做操 、 人 本 管理 实现 了教 师与 学校 共 同发展 。近 年 来 ，我校 有 １人 被评 为省 学 会扫地 、学会 负责 、 学会 合作 、学会 探 究” 。 三 、抓 好教 学过 程 中的每 一个 环节 ，加 强对 教 学质 量 的管理 级 骨干 教师 ，２人被 评 为县 级骨 干教师 ，近 ｌ Ｏ人 次被 评 为教 学改 革实 验先 教 学质 量 的提 高依 赖于 每 个 教学 环节 的提 高 ，所 以，要 想提 高 教学 进 教师 。教师 撰 写论 文百 余篇 在 国家 、省 、地 、市 报纸 杂��
浅谈小学教育教学的有效管理
浅谈小学教育教学的有效管理小学教育教学管理是整个小学阶段工作的重点，作为教育者，我们的教学管理，不是仅仅让学生按着既有的规章制度生活、学习，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成长为一个具有完整人格，对社会有用的人才。
可以看出，提高教育教学的有效性，显得尤为重要。
那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
1转变、提升教师的管理意识“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”是对教师最好的形容。
自古以来，“授业解惑，”是教师的天职，但是随着社会的进步，时代的发展，新的教育形式已经对教师提出了更高的要求。
要求广大教师不仅仅授业解惑，还应该具备较强的教学管理能力。
有很多人认为教学质量的提高，是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的职责。
这是一种错误的指导思想，肯定会导致小学教育教学在管理过程中，出现失误。
现代化的教育教学管理，要求小学教师不仅仅传授知识，还要转变观念，提升直接参与教育教学管理的意识，并逐步提升管理水平。
因为教师在日常教学工作中，直接承担着管理学生的任务，是和学生最接近的人，所以教师管理水平的高低直接影响教学水平的高低。
教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅在传播知识，更重要的是时刻提醒自己在教学过程中的管理责任。
这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
2构建和谐、优美、民主的教学环境众所周知一个好的教学环境，是保障教学质量得到提高的重要保障。
但是我们要根据学校的实际情况，尽最大可能地改善教学环境，而不能不顾实际，瞎干蛮干，带来不必要的损失。
要想教学环境处于一种良好、平稳的发展状态，就需要做到：⑴力争不断地吸收多方面的力量，为学生构建一个舒适的、和谐的、优美的教学环境。
⑵加强安全保障措施，使学校不受到外界环境的干扰，保障师生的安全，从而使教学水平得到提高。
⑶学校应根据实际情况及时增添教学用品，并有职责监督器材使用情况，使其在教学中发挥应有的作用。
浅析小学教育教学有效管理
浅析小学教育教学有效管理随着社会的发展，小学教育已经成为教育的一个重要阶段。
小学教育的教学有效管理对于学生和教师都非常重要。
正确的管理可以引导学生获得知识并发挥其潜力，使教师更有效地指引学生，确保教学质量。
本文将从以下几个方面对小学教育教学有效管理进行浅析。
1.明确目标教师需要明确教育目标并将其转化为实际效果，确保教学是有目的的。
在每次教学前，教师应该先制定明确的教育目标，并准确地描述期望的结果。
该目标必须在教学过程中被严格遵守，以确保教学有效。
2.灵活应对教师需要灵活应对不同的学生和教学情况。
根据学生的不同需要和特点，教师可以使用不同的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，教师应当随时适应新的情况和需求，不断调整教学计划，以确保学生能够获得最佳的学习效果。
3.鼓励互动互动是有效教学的基础之一。
教师应该鼓励学生在课堂上互动，参与各种讨论，提出问题并寻求解答。
在这个过程中，学生不仅可以展示自己的思考和判断能力，还可以更深入地理解和掌握知识。
同时，与学生建立良好的互动关系也可以有效地提高教学质量。
4.重视反馈教师应该重视学生的反馈，了解他们的学习情况和学科理解程度。
通过收集学生的反馈，教师可以更好地了解他们的学习情况，根据学生的需求和情况改进教学方法，提高教学质量。
同时，学生的反馈还可以帮助教师及时发现和解决教学中存在的问题。
5.激发兴趣激发学生的学习兴趣是有效教学的重要因素之一。
教师可以在教学设计中加入具有趣味性的元素，增加学生对课程的兴趣和热情。
此外，教师还可以创造积极的学习氛围，鼓励学生在学习过程中积极探索、尝试和发掘知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
小学教育教学是一个复杂的系统工程，需要教师在教学过程中注重调整和管理。
教师应该牢记教育目标，灵活应对各种情况，鼓励学生互动，重视学生的反馈，激发学生的兴趣，以确保教学质量和教学效果。
只有这样，才能让小学教育教学管理更加有效。
浅析小学教育教学有效管理
浅析小学教育教学有效管理随着时代的发展和社会的变化，小学教育的管理也应随之变革。
在小学教育教学过程中，有效的管理是非常重要的，它能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提升教学效果，增强教师对教学过程的掌控力。
本文就小学教育教学有效管理进行浅析。
一、教师的角色教师是领导小学教学的灵魂，同时也是学生学习的好榜样。
教师应该扮演好以下角色：1. 指导者：教师除了教授学科相关知识外，还应该指导学生如何做人、怎样处事，以及如何妥善处理人际关系。
2. 促进者：教师应该从学生的视角出发，适应潜在的学习需要和个性差异，制定合适的授课方式和教学活动，以促进学生的学习进步。
3. 激励者：教师要善于用各种方法鞭策学生，激发学生对学习的热情和兴趣，从而唤起学生对知识的追求和实践意识。
4. 管理者：教师要对教学过程进行严密管理，每节课程的时间分配、授课内容、教学质量等都要得到完善管理，并要时刻反思并改进教学方法，提高教学质量。
二、教育教学的组织与管理教育教学的组织与管理是小学教育教学有序开展的基础，合理的组织与管理不仅能体现教学水平，而且有助于提高教育教学效率。
1. 课程设计：课程设计要满足学生的学习需求，内容要新颖有趣，并与学生现实生活紧密结合，以便增强学生学习的积极性。
2. 学习活动的组织：教师应该对课堂活动进行合理安排，包括大课间与小课间活动，如何避免学生的玩乐，如何引导学生做有意义的学习活动，如何进行授课、任务分配等，以保证学生在学习过程中的目标达成及自我管理的能力提升。
3. 家庭作业管理：教师应该根据教材和家庭作业要求，切合学生实际能力，合理布置和检查家庭作业，可采用一定的考试形式和评分机制，及时反馈学生作业情况，以保证学生的学习效果和自我解决问题与自我管理能力的提高。
三、学生管理学生的管理是教师教学的一部分，对学生进行严谨的管理能够提高学生的学习积极性和自律性，为教师教学提供更好的基础。
1. 班级管理：教师应该对班级活动进行全面计划安排，包括文化生活、体育活动、社团课程等。
浅析小学教育教学有效管理
浅析小学教育教学有效管理
小学教育教学有效管理是小学教育工作者必须要重视的一个问题，它涉及到小学教育
的质量和效果，着眼于帮助教师提高教学水平和教学效能，使学生能够获得更好的学习体
验和学习成果。
小学教育教学有效管理需要从教育教学的角度出发，对课堂、学生、教师
三个方面进行管理。
一、课堂管理
小学的课堂管理是有效教育教学的基础和前提，它关乎着学生的学习兴趣和学习效果，以及教师的教学能力和教学水平。
在课堂管理中，教育教学工作者需要合理规划课程布局，并且要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学进度和教学内容。
教育教学工作者需要注重课堂氛围的营造，让学生感到轻松愉快、思维活跃，并且能
够真正参与到教学活动中来。
对于学习和思考较为薄弱的学生，教育教学工作者需要采取
有效手段，帮助他们排除课堂上的干扰，集中注意力，提高学习效率。
二、学生管理
小学的学生管理是小学教育教学有效管理的重要方面，教育教学工作者在学生管理中
需要关注学生的情感需求、学习需求和思想需求，对学生的行为规范进行明确，督促学生
按照规范行事。
教育教学工作者需要让学生养成良好的学习习惯，包括整理书包、认真听课、认真做
作业等。
与此同时，教育教学工作者也需要给予学生充足的空间和时间，让学生能够在自
己的生活和学习中找到平衡点，使学生能够得到更好的发展和提高。
三、教师管理
同时，教育教学工作者也需要注重团队合作，与其他教师进行良好的沟通和协作，分
享教学资源，提高课堂教学的效率和质量。
通过对教师的管理，可以不断提高小学教育的
质量和效果，创造出更好的教育教学环境和教育教学成果。
小学教师的课堂管理技巧
小学教师的课堂管理技巧在小学教育中，课堂管理是教师工作的重要一环。
良好的课堂管理能够提高教学效果，创造积极的学习氛围，促进学生的全面发展。
本文将介绍一些小学教师常用的课堂管理技巧，帮助教师提高教学质量。
一、建立积极的师生关系教师应该以积极的态度和和善的言行与学生建立良好的师生关系。
教师要关心学生的需求和感受，尊重学生的个性差异，在交流中建立互信。
我们可以通过调查问卷、个别谈话等方式了解学生的兴趣、爱好和学习困难，与学生建立良好的沟通渠道。
二、制定明确的纪律规则教师在开学之初，应该与学生共同制定明确的纪律规则，并告知学生违反规则的后果。
例如，规定上课不迟到、不早退，不随意离开座位，注意文明用语等。
教师还应该制定一套奖励制度，激励学生遵守纪律。
三、使课堂井然有序教师在课堂上要做到井然有序，确保教学效果。
首先，教师应该提前准备好教学材料，确保课堂内容的连贯性和完整性。
其次，教师可以采用“师生对话”、“小组合作”等方式，增加学生的参与度。
同时，教师还可以通过触觉、视觉等多种感官刺激方式，调动学生的注意力，提高教学效果。
四、合理安排座位合理的座位安排有助于提高学生的学习积极性和减少分心。
教师可以根据学生的性格特点和学习需求，灵活调整座位的位置。
例如，活泼好动的学生可以坐在教室后排，以便他们更好地发挥自己的特长；而安静的学生可以坐在教室前排，能够更专注地听课。
五、合理运用教育工具教育工具是课堂管理的重要辅助手段。
教师应该选择适合小学生认知能力的教育工具，如幻灯片、教学影片、实物模型等。
这些工具可以在吸引学生注意力的同时，使教学内容更直观、生动，激发学生的学习兴趣。
六、鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，如回答问题、展示作品等。
积极参与能够培养学生的自信心和表达能力，提高学生的学习动力。
教师可以采用奖励制度，给予参与者适当的表扬和奖励，激励其他同学的参与。
七、及时反馈和评价教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
如何高效管理小学教师日常工作
如何高效管理小学教师日常工作在小学教育中，教师是学生的重要引导者和学习的推动者。
因此，高效管理小学教师日常工作对于保证教学质量和提升学生综合素质至关重要。
本文将探讨如何高效管理小学教师的日常工作，从组织管理、时间管理、团队协作和反馈与提升等方面提出一些建议。
一、组织管理高效的组织管理可以帮助教师更好地应对日常工作的种种挑战。
以下是几个组织管理方面的建议：1.设立明确的工作目标：教师应该设立明确的工作目标，并将其分解成每日、每周和每月的任务，以确保工作计划的顺利实施。
2.制定工作计划：通过制定详细的工作计划，教师可以更好地安排自己的时间，并确保完成每个任务的进度控制。
3.建立日常工作流程：建立标准的日常工作流程可以帮助教师提高效率，例如规定每周的备课时间、批改时间和课堂时间等。
二、时间管理良好的时间管理对于教师的工作效率和生活质量都至关重要。
以下是几个时间管理方面的建议：1.合理规划时间：教师应该根据每天的工作任务和紧急程度，合理分配时间，避免拖延和临时抱佛脚。
2.设定优先级：对于重要而紧急的任务，教师应该设定优先级，并优先完成。
对于次要的任务，可以将其委派给其他人或留待闲暇时间处理。
3.利用工具和技术：教师可以利用各种时间管理工具和技术，如日程表、提醒软件和时间管理应用程序，帮助自己更好地管理时间，提高工作效率。
三、团队协作教师之间的良好团队协作是保证教学质量和工作效率的重要保证。
以下是几个团队协作方面的建议：1.建立合作文化：教师应该建立积极的合作文化，鼓励彼此之间的合作和支持，并及时分享教学经验和资源。
2.制定明确的分工：团队成员可以根据各自的专长和兴趣进行任务分工，从而提高工作效率和质量。
3.定期开展讨论和分享：团队成员可以定期举行讨论会和分享会，共同研讨教学问题、分享成功经验和提供互助。
四、反馈与提升及时的反馈和提升是教师个人和团队发展的重要环节。
以下是几个反馈与提升方面的建议：1.定期进行教学评估：教师可以定期进行教学评估，包括同行评课、学生评价和自我评价，发现问题并及时调整教学策略。
浅析小学教育教学有效管理
浅析小学教育教学有效管理随着社会的发展和进步，教育领域也在不断地变革和发展。
小学教育是教育的起点，对于儿童的健康成长和全面发展具有重要的意义。
在小学教育中，教学的有效管理是非常重要的，它能够帮助教师更好地进行教学工作，提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从教师管理、学生管理和课堂管理三个方面进行浅析小学教育教学有效管理。
一、教师管理教师管理是小学教育教学有效管理的重要组成部分。
教师是教育教学的主体，他们的素质和能力直接影响教学的质量。
对教师进行科学合理的管理是非常必要的。
学校要建立健全的师德师风管理机制，加强道德教育，使每一位教师都能够自觉遵守教师职业道德规范，注重培养学生的品德修养。
学校要加强对教师的教学管理，促进教师不断提高教学水平，不断进行教育教学理论和教学方法的研究和学习，提高教师的教学能力和水平。
学校要建立健全的考核评价机制，对教师的教学成绩进行科学合理的评价和考核，为教师提供进一步的发展空间。
学校要关注教师的心理健康，建立心理健康管理制度，帮助教师解决心理困扰，提升心理素质，保持良好的工作状态。
二、学生管理学生管理是小学教育教学有效管理的重要环节。
学生是教学的对象，他们的学习状态和学习积极性直接影响着教学的效果。
学校要加强对学生的素质教育和学生管理。
学校要在品德教育方面下功夫，引导学生养成良好的品德修养和行为习惯，创建和谐的师生关系和同学关系。
学校要关注学生的学习状态，引导学生健康科学的学习方法，培养学生的学习兴趣和学习习惯，提高学生学习主动性和自主学习能力。
学校要加强对学生的心理健康管理，关注学生的心理健康状况，及时发现并帮助学生解决心理问题。
学校要加强对学生行为的管理，建立健全的学生管理制度和规范，加强对学生行为的约束和引导，维护学校的秩序和稳定。
三、课堂管理课堂管理是小学教育教学有效管理的重要内容。
教师和学生在课堂上进行教学和学习活动，课堂的管理直接关系到教学的效果。
课堂管理是非常重要的。
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浅析小学教育中教师如何进行有效的管理
小学教育中的管理主要是指课堂上对学生的管理，其不仅涉及课堂的各个方面，还贯穿于教育的整个过程。
教师在开展教育活动的过程中进行管理，不仅防止了学生不良行为的发生，更重要的是提高了教育效率，促进了学生的全面发展。
因而此管理不仅复杂且艰巨，要求教师自身具备相当高的专业素养。
一、当前小学教育管理中存在的问题及原因通过调查发现小学教育管理中存在着不少的问题，主要有如下几个方面：
1、权威型管理为主，民主型很少最适合小学教育管理的方式多为民主型。
即实际教学中常采取表扬学生进步的方法来提高其学习的动力，促进其进步。
但在学生看来，教师的态度大多属于强硬型而非民主型。
这就表明目前教师在管理理念同教育行为间仍存在着偏差，学生同教师间仍是管和被管的关系，而非互助互进的关系。
2、教师无法认识到教育管理中已出现的问题研究发现，多数教师较满意自己的教育管理效果并自认为在学生中较受欢迎。
但多数学生感觉置身于课堂中会相当紧张、压力较大且无聊乏味。
此情况并未引起教师的重视，这是由于课堂上多数学生仍较尊敬教师，对于所学的学科也并未感觉反感。
因而只要学生不加捣乱，教师就认为自身的管理是成功的。
久而久之，学生早已习惯性去接受教师的指挥，对无趣的课堂也就处之泰然，只要考试成绩能上去就行。
虽
然师生间相安无事，但并不代表教育管理过程没有问题。
3、班级管理规则制定得不够明确多数教师在课堂管理中具有自身的一套成文的或口头上的规则。
此类规则多数是由教师一个人制定的，学生的参与相当少。
其内容方面也只是考虑到了教师的管理权威，并未考虑学生的权利。
同时，规则中多是批评、禁止及惩罚，很少涉及到表扬、倡导和奖励等正向引导。
对于学生违规方面，多数还是以权威型的管理方式为主，因而管理方式仍相当落后。
4、教师对教育管理多以经验为主，反思很少多数教师的教育管理仍以教学经验为主，因而年轻教师在管理方面相当不足，此外，不少教师对于管理之后的得失反思很少，并不进行很好的总结，这样就影响了教学管理的有效性。
分析出现这些问题的原因主要如下：(1) 目前小学教育管理中存在的专制型师生关系，限制了学生的发展。
(2) 多数教育活动仍以教师为中心，无法真正为学生的发展服务。
(3) 多数教师的教育方式单一，对学生的研究不够，极易出现僵硬化的课堂管理，结果导致教育管理的效率低下。
二、小学课堂的有效管理策略
1、制定合适的课堂规则真正和谐的师生关系必须以规则为前
提，因而制定一套合适的课堂规则是确保教育管理过程得以有效进行的一个前提。
制定规则主要是为了给学生设定限制。
直至其能够自己设定限制为止。
课堂规则制定的主要方法如下：
(1) 自然形成法即将传统适宜多数学生的规则加以具体化。
如
学生进入一年级后，教师应设立一套管理常规，经一段时间的训练后使学生形成习惯，待其升至高年级后，新老师没必要让学生不断地适应新规则。
只需继续执行原规则即可。
(2) 引导制定法将原不存在的常规引为教学规则并督促大家共同遵守。
如四年级教师发现学生的排队不够整齐迅速，于是在班上表明了自己的想法并与学生达成协议，连续训练一周后，此班学生的排队是全年级最快最整齐的，这就是借助于引导法所制定的规则。
(3) 参照制定法教师或学生在发现某种更好的行为规范后便参照修改，使之成为适应本班教学管理的课堂规则，以培养学生在此方面的良好行为。
2、创造良好的教学气氛课堂气氛是影响教育管理的一个相当重要的因素，其主要通过师生间、学生间的互动所产生，一旦形成就会具有足够的压力来影响学生课堂中的行为、态度及整个课堂管理的效果。
创造良好的课堂气氛的方法如下：
(1) 保持合适的师生距离教师应用行动代替语言，让学生明白你想成为他们的朋友。
不要太过强硬，这样只会使学生敬而远之，因而良好教学氛围也就无从谈起。
但是也不能同其过于随便，使自己丢失应有的威严。
(2) 做好学生的示范
身教重于言教，教师应真正将学生当做独立个体来看，使学
生仿效自己的言行，促使整个班级朝着良好的方向发展，这就要求教师自身应具备自律精神，不断加强自身的修养，才能做好学生的
示范。
(3) 架起师生间的沟通桥梁教师应把握好沟通技巧，首先，可通过动作、表情及姿势等语言来传达教学管理的信息，如同学生进行交流或要求其改正错误时，应同其四目相对；学生行为可嘉时，可竖起大拇指以示赞赏。
其次，可通过移情法帮助学生更好地参与教学活动，产生强烈的求知欲望，实现良好的课堂气氛。
教师教学时应增加情感的投入，以情感进行管理才可以缩短因权威而与学生心理所产生的距离。
(4) 将游戏引入教学教师若能根据教材特点及学生的年龄特征，通过生动多样的游戏进行教学，会使教学效果更加高效有趣。
3、加强对课堂违纪行为的管理在课堂管理中可以采取以下措施
加强对学生违纪行为进行
管理：
(1) 消除通常教学时应当忽略较小的干扰或想引起注意的行为。
如讲课时，A同学用笔轻轻敲打课桌试图引起教师的注意。
此时不应管他，而表扬其旁边的B同学听讲专心。
这样可以暗示A同学若想引起注意应像B同学一样专心听课才行。
小学生多动很多时候是为了引起关注，此时越关注便越会强化其行为。
对于此问题，最好的办法就是忽视，当其表现良好时则应立即给予关注和赞许。
(2)细小的停顿有效的管理应通过非语言动作或细小停顿处理可
能发生的
严重干扰行为。
如通过眼神、摇头等脸部表情、走近、触摸及打手势
等动作进行管理，且不打断课堂的进程。
同时，教学时通过细小的停顿，如放慢语速、单调变化、简短停顿、环顾四周等动作隐秘提示学生应调整自己的行为，在小学阶段，此行为很管用。
(3)责备
有经验的教师进行责备时很讲究技巧，私下找学生谈话，而
不当全班同学的面进行训斥，减少了学生的对立情绪，维护了其自尊，让学生明白这样不对，并让其承诺改正，对其示范正确做法，并要求其按正确方式再做一遍。
(4) 谨慎使用惩罚
教师应小心使用惩罚，如轻声严格责备比大喊大叫要有效得多。
使用惩罚应遵守五个原则：一是不滥用；二是对不良行为迅速作出反应；三是惩罚方式要同逻辑相关，如一个学生做的作业太差，合理的惩罚是重写，若要其留校或布置额外的作业就欠妥；四是慎用惩罚，如有些学生不爱上体育课，若罚其不上体育课则不叫惩罚；五是干预的方法不能过于费时费力。
总之，教师应当根据小学生的特点入手，寻找合适有效的办法对其进行管理，以合理的教学规则为前提，通过良好教学氛围的创造，并针对学生的违规行为进行合适的处理，确保教学的高效性。