浅谈小学生综合素质评价方法-2019年文档
浅谈如何提高小学生语文综合素质
文ｌ ｉ ｌ 化教 育
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浅谈如何提高小学 生语文综合素质
苗 淑 荣
（ 沙 河镇 中心 小 学 ， 宁 大连 １６ ０ ） 登 辽 １ ０Ｏ
摘 要： 语文素质是一个人 学识 、 思想、 文化修养等多种素质的综合反映 ， 是构成人全 面素质的重要 部分， 因此 ， 高语文素质对人的整体素质 提 提 高非常重要 。在 目 前的小学教 育中， 这项工作 占 据着突 出 位置。 关键词： 高； 提 小学生 ； 语文； 文综合素质 语
体现趣味性 ， 这也是学生爱学习， 能够树立终身 语文素质是一 个人学识 、 思想 、 文化修养 促进了 自己的个性发展 。 等多种素质的综合反映，是构成人 全面素质 的 ２重视学生各种语文能力的培养 ， 提高学 学习愿望的基础。 如低年级学习生字 比较多 ， 需 ２１让读书成为学生 的兴趣。 我 要学生利用课余时间来巩固。我们老师让学生 重要部分， 因此 ， 提高语文素质对人 的整体素质 生的语文素质。 ． 提高非常重要。 目前的小学教育中， 在 这项工作 们学校将朗读纳人教师的教学成绩 、学生的学 自制生字卡片 ，回家跟爸爸妈妈一起做猜字游 占据着突出位置。 习成绩 。 每学期举行一次 朗读 比赛评选 出“ 朗读 戏 ， 间跟小朋友开展猜字 比赛等。３ ．力求 课 ．２ ２ １以 良好优质 的教学 模式培 养小学生 学 星” 。每学期期末统 考前对 学生的朗读进行考 体 现 自主性 。． 学生作业一 味的按 老师的设计 习兴趣 。 ． １１阅读教学模式 的探讨 。 一是要培养 核 。并将考核成绩纳入语文教师的绩效评估和 去做 ， ～方面学生对此会失去新意， 另一方面不 学生阅读的兴趣 ， 养成良好的阅读习惯。 二是学 学生的语文 学习成绩。这一举措大大激发 了老 利于学生创新能力的培养 。学生设计作业的过 会 阅读的方法 。 培养阅读能力。即要坚持 “ 以读 师 的积极性 和学生的读书热情。 ． ２２让认 真书写 程也是学生主动思考 的过程 ， 有利于培养学生 为本” 引导学生学会“ ， 读书” 。阅读教学 以读为 成为学生的习惯。 培养学生 良好的书写习惯 ， 从 的创新思维能力。３ － ．３探究性 的体现。 作业 ２ 本， 体现了语文教学 的本质特点。 要尊重学生的 学生动笔写字抓起 。学生每写一个字都要讲求 设计还应激发学生 的探究欲望，培养学生 的探 情感体验 ， 引导学生学会“ 思考 ” 课标 明确指 规范 ， 。 拿出专门的练字时间 ， 让学生重视书 写。 究精神 。 喜欢探究才会有创新 。 如老师设计 了这 出阅读是一种个性化的行为。 自读、 悟是阅读 举行书法 比赛 ， 自 评选 “ 写字 王” 让 学生喜爱 书 样的作业 ： ， 查资料研究太阳离地球的远 近情况 。 的基础 。因此， 阅读教学中要让学生充分的读 ， 写。将书写质量纳入学生的语文学习成绩 。 看谁查到的资料最有说服力 。这样设计作业学 在主动积极的思维和情感 活动 中，加深理解和 ３对学生作业设计 的改革 。３１平 时注意 生 的探究欲望得到激发，同时培养 了学生学科 ． 体验， 有所感悟和思考， 到情感熏陶 ， 得思 观察和积累。 ． １ 受 获 ３ ．引导观察 ， １ 丰富写作素材 。 训 学 、 爱科学的兴趣 。 培养学生的观察能力 ， 固然是各学科的 想启迪 ， 积累优美语言 ， 享受审美情趣 。１ ． ２作 练观察 ， 总之 ， 对小学学 生来说 ， 培养学生 的语 文 文教学模式 的探索。一是制定个性 化的教学 目 共性 。 但是观察对于作文教学来说 ， 显得更为重 学习兴趣是关键 ； 强化基础知识 的掌握是重点 ； 标， 因材施教 。对已有一定基础的学生 ， 就要提 要 ， 它是 学生获得写作素材的主要渠道 ， 我们在 开发 学生潜能 ，培养实践能力是提高学生语 文 出较高的要求 ， 以便锦上添花； 对于写作基础较 引导学生观察时 ，要坚持把定 向观察和随机观 综合 素质的源泉。 综上所述 ， 提高小学生的语文 差一些的学生 ， 则要给予具体帮助 。 二是尊重学 察有机地结合起来 。３１ ．． ２注重 阅读积累 ， 开拓 综合素质是新时期提高学生 总体素质至关重要 生独特的理解、 体验和感受 ， 弘扬学生的主体精 写作思路。作文 和阅读教学是小学语文教学 中 的一步。 神 ，学生的每一篇文章，只要是表达了真情实 两种最主要的基本功训练 。作文教学以培养语 感， 展示了 自己的个性 ， 师都 应给予肯定 、 教 表 言文字的表达能力为 目的。阅读教学是以培养 扬 ，并在征得本人 同意后于班上宣读 。久而久 语言文字的理解能力为目的。一个是 吸收一个 之 ，学生在不经意中就把这种动力转化为个体 是倾吐 ， 二者相互作用 ， 相互促进。 ．作文要体 ３ ２ 需要 ， 并会 自觉地向高质量努力 ， 在潜移默化问 现“ 三性” ． １ 。３ ． 力求体现趣味性 。 作业设计 ２ 责 任 编辑 ： 宝 军 周
浅谈学生综合素质评价改革
师从整体上掌握学生的知识水平以及知识层次 。小组人数最好控 教学 主题和教学任 务 ，将 具体 教 学过 程 中的步 骤事 先透 露 给学
制在 ６—８人 ，并且将基 础知识扎实和基础较为薄弱 的学 生进行交 生 ，这 样不 仅 能有 效 避免 学 生 在合作 教学 中的盲 目性 ，同时 还
叉 分组 ，让优 秀的学生带 动基础薄 弱的学生 ；在小学 数学合 作教 能最 大化 提高数学课 堂的张力 ，为学生 营造一个 良好 的合作学习
理 念来 指导 自己的教学 ，对 自己已有 的知识 和经 验进行重组 ，这
己的时间观念影响学生 的时 间观念 ，让学生学会经 营课 堂 ４０分
课堂教学的效率 ，是教师尤其需要关注 的问题。
四、惜 时如金 ，注重 学法指导是高效课堂的制胜 法宝
一 、 掌握 深厚 的知 识底 蕴 与丰 富的教 学理 论是 高效 课 堂的
高效课堂打破 了传统 的“满堂灌”模 式 ，以发 挥学生的 自主能
前 提
动性为基础 ，教学环节主要包括 自学 、对学 、群学 、精讲点拨 、当堂
教学氛围 ，这对于合作教学的开展能够起到有效的促 进作用 。
不断地进行新 教学模式 的探 索 ，既是现 阶段数学教育 工作者 的使
二 、多媒 体 教 学 软 件 的 有 效 融入
命 ，也是责任。
就小学数学课程合作教学 的有 效开展来说 ，除 了进行合理 的
参考文献 ：
分组之 外 ，还 应充分利 用多媒体教 学软件 ，提 高整 个课 堂教学 张 孙艳 明．小学数 学探 究式课 堂教 学案例研 究 ［Ｄ］．东北师 范大
深厚的学科 专业 功底 是教师上好课 的基础 ，丰 富的学科 专业 检测等。 自学环节 ，教师要精心设计好导学提纲 ，既照顾 到全体 又
综合素质等级评表
综合素质等级评表__ 小学学生综合素质等级评表班级：六一班（2019-2020 学年第一学期）学生：小学生综合素质评价内容体系高年级段（5 5 ～6 6 年级）维度要素关键表现自评互评师评考评组评道德品质五爱1、坚持看电视新闻，关心国家大事，有身为中国人的责任心和自豪感。
2、珍视集体荣誉，积极为集体出力争光。
3、关心集体活动，积极参加集体组织的各项社会实践活动。
合格合格合格遵纪守法1、懂得简单的法律常识，能自觉地做个守法的小公民。
2、上课专心听讲，严格遵守课堂内外的纪律。
3、熟记中小学生守则。
合格合格合格诚实守信1、讲诚实，守信用，有拾金不昧的好品质。
2、学会保护尊重自己和别人的隐私。
3、知错就改,敢于承担责任。
合格合格合格尊师爱友1、学会尊重他人，乐于接受他人的帮助。
2、不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重残疾人。
3、尊敬老师，虚心请教，支持老师的教育工作。
合格合格合格学习能力听课能力会倾听，课堂上能大胆地发表自己和别人不同的见解。
阅读能力1、坚持每天阅读课外书籍一小时以上。
2、能利用图书馆、展览馆和网络等渠道搜集知识食粮。
创新能力1、学会从不同角度观察、思考、分析问题。
2、学以致用，能利用所学解决实际问题。
动手能力有自己得意的作品。
审美与表现四美做到行为美、语言美、仪表美、心灵美。
艺术爱好至少有一项突出的艺术才艺。
审美能力有一定的艺术欣赏能力并有自己喜爱的艺术家及其作品。
卫生与生活1、积极参加学校的公益劳动，不怕脏不怕累。
2、尊重别人的劳动和劳动成果，确立劳动光荣的意识。
3、珍爱生命，善于斗争，遇到坏人坏事主动报告。
4、远离毒品，不吸烟、不喝酒、不赌博，不参加封建迷信活动。
运动与健康1、认真上好体育课，做好眼保健操和课间操。
2、知道基本的健康常识，体质测评合格。
3、有至少一项体育爱好，能参加两种以上的体育竞赛活动。
公民素质文明礼貌1、遵守公共秩序，文明乘车、购物、游戏。
2、讲文明话、做文明事，自觉抵制不文明现象。
小学生综合素质评价实践的问题与思考
小学生综合素质评价实践的问题与思考摘要：小学生综合素质评价是根据一定的目标，利用科学、合理的方法及手段，对学生做出符合其特征的，有积极作用的判断。
但在实践中发现现有的综合素质评价工作存在一些问题。
本文就这些问题进行了分析，并针对这些问题给出了解决的建议。
关键字：小学教育综合素质评价存在的问题及建议小学生综合素质评价是根据一定的目标，利用科学、合理的方法及手段，对学生做出符合其特征的，有积极作用的判断。
作为一名从事小学英语教育的教师，如何从现代教育理论的基础出发，本着“以人为本”的原则，从评价观念上真正的做到”以学生为中心”，注重评价过程与学生的心理认知发展水平相符，对其心理变化进行实时的观察与研究。
一、综合素质评价对小学生成长的意义对学生进行客观、公正的评价，是小学教育中的一个重要组成部分，其主要作用主要表现在以下几个方面：（一）能够反映出学生的实时学习状态学生在校的主要任务就是进行学习，学生综合素质评价中的一个重要组成部分也是学生在学习过程中所体现出来的心理成长历程。
学生当前的学习状态也能够在评价中有所体现，教师可以根据学生的具体情况进行实时的指导与干预，让学生向着健康的方向成长与发展。
（二）能够及时发现学生学习中的困难，有利于教学环节的改进综合素质评价不应只体现在学期末的一项教学材料的整理上，它是学生在校成长状态的全现掌握，教师应及时的进行了解，那么，对于学生在学习过程中遇到的困难，教师应对这些困难产生的原因进行深入的挖掘，查看这些原因由何而起，涉及到自身教学中的哪一个教学环节，针对教学环节及教学效果进行改进。
（三）全面掌握学习的整体过程，帮助学生发现自身存在的优缺点让学生对自已在学校中的状况进行记录，教师根据这些记录对学生的综合素质进行评价，是教师了解学生的另一个途径。
（四）让学生形成良好的学习态度，积极的人生观与价值观小学生是性格形成的关键时期，也是学习态度、学习行为形成的关键时期。
综合素质评价为教师给予学生更加有意义的指导提供了方法与途径。
谈谈小学数学教学中的学生综合素质评价
谈谈小学数学教学中的学生综合素质评价摘要：小学数学教学中的学生综合素质评价是一项非常重要的工作。
本文首先探讨了小学数学教学中学生综合素质评价的意义，其次介绍了学生综合素质评价的四种方法，包括学习态度评价、思维能力评价、合作能力评价和综合素质评价。
最后，本文详细阐述了小学数学教学中学生综合素质评价的步骤，包括确定评价要素、收集评价信息、评价信息分析和评价结果反馈。
关键词：小学数学教学；学生综合素质评价；评价方法；评价步骤；随着教育改革的不断深入，学生综合素质评价已经成为了教育工作的重要组成部分。
小学数学教学中，学生综合素质评价也是非常重要的。
小学数学教学应该注重培养学生的多方面能力，而不仅仅是掌握知识。
因此，本文将从小学数学教学中的学生综合素质评价的意义、方法和步骤等方面进行探讨，以期为小学数学教学提供一些有益的参考。
一、小学数学教学中的学生综合素质评价的意义小学数学教学中的学生综合素质评价是指对学生在数学学习过程中所表现出的综合素质进行评价，包括学习态度、学习方法、思维能力、创新意识、社会责任感等方面。
这种评价方式具有以下三方面的意义。
首先，学生综合素质评价能够促进学生全面发展。
数学作为一门综合性课程，不仅需要学生具备扎实的知识基础，还需要学生具备良好的学习态度和方法，以及较高的思维能力和创新意识。
综合素质评价能够全面地反映学生在这些方面的表现，从而帮助学生在学习过程中全面发展。
其次，学生综合素质评价能够提高教师教学质量。
教师通过对学生综合素质的评价，能够了解学生在学习过程中存在的问题和困难，从而针对性地进行教学调整，提高教学效果。
同时，教师也能够通过评价结果，发现自身教学中存在的不足和问题，及时加以改进，提高教学质量[1]。
二、小学数学教学中学生综合素质评价的方法小学数学教学中，学生综合素质评价是非常重要的一环，这不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还可以帮助学生自评价和提高自身的综合素质。
浅谈如何对小学生进行综合素质评价
浅谈如何对小学生进行综合素质评价摘要：全面实施素质教育的今天，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的体系是枢纽，学生素质综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。
它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动，那么如何对小学生的综合素质进行评价呢？关键词：素质教育综合素质评价教师学生传统的学生评价是一种功利性评价，手段过于单一，主要是以考试和测验为主，过分追求考试分数，造成评价内容片面，忽视学生的全面发展，有损学生的身心健康发展。
随着新课改的全面深入，教育观念的不断更新，要求对学生的评价也是发展性和综合性的。
对学生进行综合素质评价，是以学生素质的全面提高为最终目的评价，能为学生提供诚挚的帮助，有利于他们更加健康快乐的成长。
那么，老师应该如何对小学生进行综合素质评价呢？下面我来谈谈自己的一些看法。
一、注重评价的客观性。
小学生的成长与发展离不开充满激励的氛围，只有在那样的氛围中，他们才能成长，不断进取，成为永不气馁的人才。
从前愈演愈烈的“应试教育”，是一切围绕“应试”的需要。
考什么教什么的封闭式教学，不仅舒服了学生的手脚，而且扼杀了学生的个性和创造性。
采用这样教学模式教出来的学生一旦走出校门，就会感到书本上所学来的知识是那么的苍白无力，很难适应极速变革的现代社会。
因此，教师应该用发展的眼光看待学生，对学生个性特点与知识能力作出客观的评价，在评价学生的时候要着重体现“以人为本”的思想，始终坚持以“促进学生发展”为目的，在评价上要改善评价方式，以发展性评价激励每一位学生，使被评价的学生能获得快乐的情感体验，注重对学生心理认知发展水平的观察与研究，采取切实可行的评价方法，努力评价准确、公平、公正、科学，促使每一位学生在德、智、体、美、劳等各方面能主动的发展，养成良好的习惯，积极主动地参与各种活动，在评价中享受快乐，在进步中感受成功的喜悦，增强自信心，健康快乐的成长。
浅谈小学生素质综合评价
浅谈小学生素质综合评价教育—教书育人，传承中华五千年悠久历史文化，责任重于泰山。
如何培养出高素质的各类人才是教育改革发展的方向，应试教育已经跟不上时代发展的需求，而推行素质教育是党中央‚科教兴国‛的英明决策，加强素质教育，实现由应试教育向素质教育的转轨，就是落实这一战略决策的重要步骤。
作为启蒙教育的小学阶段对一个人一生的发展起着至关重要的作用，现行的对学生的评价单纯以分数来衡量学生应转变为不拘一格的方法综合评价学生的情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。
让学生在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。
我从事小学教育已有十余年，通过教学实践，对建立小学生综合性素质评价体系有了一些粗略的认识，总结出几点心得：一、评价内容要全面合理课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生，这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就能够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。
教师分层鼓励就是给学生跳脚，搬凳子，换高凳子，坚持每个学生都有得分，获得鼓励的机会，即每个学生都有成功的机会。
我班有个学生语文基础很差，在一节语文课上学习《四时田园杂兴》这首诗，我叫他读时，不时读错音，就是不认识字，一节课下来，其他同学都能流利地背诵，只有他一个人连读都读不下来，于是我针对这个孩子的情况，降低对他的要求，要求会背的课文，他能流利读出来就和别人一样获得奖励，因为他也努力了，在老师的鼓励，同学的帮助下，他一次有一次获得成功，感受到成功的喜悦，同时也有兴趣去参加自己喜欢的活动，提高了学生的自信心。
在等级评定中，教师采用等级加评语加符号的评价方式，符号要形象生动，评语要富有启发性和感染力，以便学生能更好地找出自己的差距和努力的方向。
二、评价形式要多种多样传统的对学生的评价对与错，好与坏，均是教师一‚言‛定音，学生处于被动甚至被忽略的地位。
小学生综合素质评价典型案例分析
小学生综合素质评价典型案例分析杜华平发布时间：2021-11-28伴随着新课程改革的全面开展，我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变。
那么，我们对于学生的评价，肯定也应该与时俱进有所改变。
以现在的角度来看，传统的评价方式在新时代的教育理论面前，显得是那么的苍白和无力。
传统的评价方式在新的教育形势和环境下，已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了。
新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐开展的开展性评价，其重要特点是关注过程性评价。
我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，旨在鼓励学生全面开展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。
根据我们这一年的亲身体会，现将我校对学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：一、评价内容多样传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数，这对学生是不客观不公正的。
学生不是生产线上的一个个标准模件，我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。
学生是有生命、有思想、不断开展的个体。
我们常说“要用开展的眼光看问题〞，所以，我校从评价的内容上，要求老师们不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生开展的过程。
这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等。
换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习的最终结果的评价。
当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成〞的进步了。
如在课堂观察时，教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况，而且应关注学生的其它方面。
如，学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人交流自己的成果，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位开展。
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浅谈小学生综合素质评价方法
随着课程改革的不断推进，广大教师在改革学生学习评价方面做了大量的努力，也取得了显著的效果，但当这些方法应用于农村小学生的综合素质评价中，又显现出许多的弊端，不能满足对学生综合素质评价的需要。
作为一名农村教师，我担任一个班的班主任，同时担任两个班的授课任务，这也让我有机会接触到学生学习及生活的各个方面，充分体会到了传统评价观念和方法
的弊端。
于是在教学实践中进行了教学评价尝试，取得了较好的教学效果。
一、传统评价观念的弊端
传统的学生评价中，教师担任着主体角色，以教师至高无上的身份依托一张试卷来评价学生的优劣。
重视学生的学习结果，
而轻视学生的学习过程，把卷面分数当成唯一的衡量标准，从而忽略了对学生学习能力的评价。
学生处在被评判的被动地位，忽视了对学生自我教育能力的培养，学生在学习中的主体地位不能得到充分体现。
二、小学生综合素质评价方法
1.评价一定要本着尊重学生的原则
尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发学生们的学习兴趣。
每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从。