习题讲解也要讲究切入点
解析解答题的解题思路与技巧
解析解答题的解题思路与技巧解析解答题是许多考试中常见的一种题型，其要求考生针对给定的问题或情境，进行深入思考和分析，并给出合理的解答。
本文旨在探讨解析解答题的解题思路与技巧，帮助考生更好地应对这类题目。
一、理解问题在解析解答题之前，首先要充分理解所给问题。
仔细阅读题目，标记关键信息，包括问题的背景、要求和限制条件等。
通过理解问题，能够清楚掌握解答的方向和范围，有助于后续的思考和分析。
二、分析问题解析解答题通常需要考生对问题进行深入分析。
在分析问题时，可以采取以下几个步骤：1. 弄清楚问题的核心：确定问题中最关键的因素或要素。
这些因素通常是解答问题的关键点，需要特别关注。
2. 找出问题的相关因素：在理解问题的基础上，进一步挖掘和分析相关因素。
通过找出问题中的相互联系和影响，能够更好地理解问题的本质。
3. 列举可能的解决方案：根据已有信息和知识，尝试列举可能的解决方案。
要尽量全面和多样，考虑各种可能性。
4. 评估和比较解决方案：对列举出的解决方案进行评估和比较。
考虑每种方案的优缺点，以及其可行性和实际效果。
三、提供合理的论证解析解答题需要考生提供合理的论证和解释。
在解决问题时，可以采取以下几个步骤：1. 阐述解决方案的原理和理由：对于提出的解决方案，要清楚阐述其背后的原理和理由。
理论和逻辑推理可以提供有力的支持。
2. 给出具体的例证和案例：通过举例说明的方式，可以更加直观地展示解决方案的有效性。
合理选取案例和例证，能够更好地展示问题的解决方式。
3. 提供统计数据和研究结果：如果有相关的统计数据和研究结果可用，可以在解答中进行引用。
科学的数据和研究结果能够提升答案的可信度和说服力。
四、注意解题技巧在解析解答题时，还需要注意以下一些解题技巧：1. 简明扼要：用简洁的语言表达思想，不要过多废话。
注意避免冗长的叙述和无关的信息。
2. 逻辑清晰：在回答问题时，要保持逻辑的清晰。
思路要连贯，结构要完整，让读者能够轻松理解。
入题点题破题解题
入题点题破题解题在解题之前，首先需要从入题点入手，即从题目中提供的信息中找到一个切入点。
这个切入点可以作为文章的中心论点，并通过破题和解题两个步骤来展开探讨。
破题部分是对问题进行剖析和拆解，将复杂的问题分解为多个简单的子问题，通过分析每个子问题的实质和特点，来获得对整体问题的深入理解。
而解题部分则是根据破题的基础，通过提出观点、阐述理由、引用案例或数据等方式，给出我们对问题的解决方案或答案。
那么，我们就来具体分析一下如何进行入题、破题和解题。
入题在入题时，我们需要仔细阅读题目，理解题目提供的信息，并从中找到一个切入点。
这个切入点可以是问题的核心关键词，或者是问题的背后隐含的主题，或者是与问题相关的实际案例。
通过确定切入点，我们可以为文章提供一个明确的中心论点，使文章的逻辑结构更加清晰和连贯。
破题接下来，我们开始破题。
破题是对问题进行深入剖析和拆解，将一个复杂的问题分解为多个简单的子问题。
通过分析每个子问题的实质和特点，我们可以准确理解问题的要点，为进一步解题提供思路和依据。
在破题过程中，我们可以运用逻辑思维，提出问题的关键点、矛盾点或者争议点，并进一步拓展和深化这些点，以便获得更多的问题维度和解决思路。
解题解题是对问题进行回答和解决的过程。
在解题阶段，我们可以通过提出自己的观点、引用专家的意见、引用相关案例或数据等方式，来给出我们对问题的解答或解决方案。
在解题时，我们可以分论述每个子问题的答案，并将这些答案有机地连接在一起，形成一个完整的解题结构。
同时，在解题时，我们还可以利用图表、数据等方式以增强文章的可读性和可信度。
综上所述，入题点题破题解题是一种分析和解决问题的方法和思路。
通过明确入题点，对问题进行破题和解题，我们可以更加准确地理解问题的实质、找到解决问题的方法和答案，并将这些内容清晰地表达在文章中。
因此，我们在解决问题的过程中，可以有意识地运用入题点题破题解题的方法，使我们的文章更加具有逻辑性和说服力。
了解学生思维过程,找准教学切入点——浅谈如何提高试卷讲评课的效率
山东省济南市平阴县实验小学锦东校区刘文革张丽试卷讲评课是一种重要且常见的课型，但从现状来看，通常是通过讲解，给学生解题的参考答案或标准答案，学生往往是被动接受，很少有陈述自己观点的机会，教学方法简单、死板，效果不佳。
如何才能使试卷讲评课充分发挥它的作用？如何把学生置于课堂的主体地位，使试卷讲评课不是简单的“纠错课”？笔者认为，通过追根溯源的方式，暴露学生做题的思维过程，是实现上述主张行之有效的办法。
只有这样做，教师才会知道学生是如何想的，从而帮助学生寻找到问题出现的源头，找准教学切入点，有的放矢、因材施教，提高试卷讲评课教学效率。
一、交流学生做错题的思维过程，分析“病因”，对症下药在试卷讲评过程中，我们总能看到这种现象：师：这道题出错的都有谁？举一下手。
（生举手，师统计。
）师：你们会了吗？生：会啦！师：改过来吧！（生埋头改错。
）有时候，为了让学生记得牢固，教师还会进行反复讲解或者板演，一遍又一遍。
其实，学生在教师讲解第一遍的时候，已经纠正了错误，此时教师就是在那里唱着独角戏了。
“你当时是怎么想的？”或者“你为什么这样去做？”针对某一问题，如果有教师追问一句：让学生自己来说明一下自己当时的解题思路，那该多好呀。
学生是学习的主体，分析和解决问题的能力，是学生在亲身实践中感悟和形成的，这种能力仅靠教师不厌其烦地讲解是不行的。
以四年级期中检测后的试卷讲评为例。
教师首先让学生自己分析错误原因，进行自我剖析，然后引导他们在班内交流“你错了哪个题？为什么会出现这个错误？由此你提醒其他同学注意什么？”有的学生说：“我在‘看拼音写词语’的题目上出现了错误，把‘僵硬’写成了‘坚硬’。
出错原因是没有好好进行拼读，需要提醒每位同学，这样的题目看似简单，但一定要认真拼读每一个音节，考试的时候不能马虎大意二”有的同学则说：“我在‘按要求写句子’上面出现了错误，原因是我走马观花似的看了一眼题目要求就开始做题了，试卷上要求改写成比喻句，我改写成了拟人句。
习题解析与讲解：深入解析习题,掌握考点要领!
习题解析与讲解：深入解析习题，掌握考点要领！引言大家好！在学习过程中，习题解析与讲解是非常重要的一环。
通过深入解析习题，我们可以更好地理解所学知识点，并掌握考点要领。
本文将为大家详细介绍习题解析与讲解的重要性，以及在解题过程中应该注意的要点和方法，希望能对大家的学习有所帮助。
习题解析的重要性习题解析在学习过程中具有重要的作用。
通过解析习题，我们可以加深对知识点的理解，并将知识点应用到实际问题中，加强对知识的记忆和掌握。
此外，习题解析还可以帮助我们发现自己在知识点理解上存在的问题和薄弱环节，并有针对性地进行弥补，提高学习效果。
解题要点：对题目进行仔细阅读和分析在进行习题解析的过程中，首要的步骤是仔细阅读和分析题目。
只有充分理解题目的要求，我们才能准确地把握住解题的关键点和思路。
1. 题目类型题目的类型对解题过程和方法都会有所影响。
一道数学题、物理题或者语文题都有各自的解题技巧和特点。
因此，在解题之前，要先了解题目的类型，以便有针对性地进行解答。
2. 题目要求题目的要求是解题过程中需要重点关注的内容。
通过仔细阅读和理解题目要求，我们可以确定解题的目标和方向，从而提高解题效率。
3. 题目背景一些习题可能会涉及到一定的背景知识，了解这些背景知识对解题过程是有帮助的。
因此，在解答习题之前，要先了解和掌握相关的背景知识，以便更好地理解题目和解题要求。
解题方法：灵活运用多种解题方法解题方法的选择和运用对于提高解题效率和解答正确率非常重要。
在解答习题时，我们可以灵活运用以下的解题方法：1. 假设法假设法是一种常用的解题方法。
通过假设一些条件，我们可以推测出问题的解。
这种方法可以帮助我们更好地理解题目，从而找到解题的思路。
2. 分解法分解法是将复杂的问题分解为若干个简单的子问题，并逐个解决每个子问题。
通过分解和解决子问题的过程，我们可以逐步接近整个问题的解。
3. 逆向思维法逆向思维法是一种很有创造性的解题方法。
通过逆向思考，我们可以从结果反推出问题的解决方案。
解答习题的技巧和策略分享
解答习题的技巧和策略分享引言每个人在学习过程中都会遇到各种各样的习题。
习题既是知识掌握的检验，也是帮助我们理解和应用知识的重要工具。
然而，解答习题有时可能会让我们感到头疼和困惑。
在这篇文章中，我将向大家分享一些解答习题的技巧和策略，希望能够帮助你提高解题的效率和准确性。
技巧和策略1. 充分理解问题在解答习题之前，首先要充分理解问题的要求和条件。
细致阅读题目，并标记出关键信息。
明确问题的目标是什么，需要求解什么，才能更好地找到正确的解法。
如果有需要的话，可以将问题中的关键点和限制条件用自己的话总结出来，以确保自己对问题的理解没有偏差。
2. 理清思路在开始解答习题之前，要先理清思路。
细心观察问题，分析问题，将问题拆解成更小的部分，从而能够更加清晰地看到问题的本质和解题的路径。
可以使用流程图、思维导图或者列出关键步骤的方式来帮助自己整理思路。
通过合理地划分问题，可以避免混淆和冗余，使解答过程更加有条理。
3. 利用已学知识和经验解答习题时，可以尝试利用已学知识和经验。
回顾之前学过的相关知识点和解法，看是否能够套用到当前的问题中。
有时候，问题可能和我们已经熟悉的某个概念或模型密切相关，我们只需要将问题与已有的知识进行联系，就能够找到解答的线索。
亲身经历和实践也是宝贵的资源，在解答习题时，不妨回忆一下过去遇到的类似问题，看看是否能够从中借鉴一些经验。
4. 适当借鉴和参考资料在解答习题过程中，我们可以适当借鉴和参考一些相关的资料。
这些资料可以是教科书、学习笔记、讲义、网上教程等等。
这些资料中通常会有一些经典的例题和解答步骤，可以帮助我们更好地理解问题和解题的思路。
但是要注意，在借鉴和参考的过程中，要保持独立思考和创新精神，不要简单地复制答案，而是根据自己的理解来重新表达和解答问题。
5. 多角度思考问题解答习题的时候，我们要善于从不同的角度思考问题。
有时，问题可能有多个解法，而且每个解法都有其独特的优缺点。
我们可以尝试从不同的角度出发，采用不同的方式来解答问题，这样可以帮助我们更全面地理解问题和解题的思路。
讲题怎样把知识点讲透彻
讲题怎样把知识点讲透彻要把知识点讲透彻，首先需要对知识点有深入的理解，这样才能确保在讲解过程中能够清晰地传达信息。
以下是一些有效的方法来确保知识点被彻底讲解：1. 充分准备：在讲解之前，确保自己对知识点有充分的掌握。
这包括了解知识点的背景、原理、应用以及可能的变体。
可以通过阅读教材、参考书籍、在线资源和与专家交流来加深理解。
2. 结构化讲解：将知识点分解成若干个逻辑清晰的部分，按照一定的顺序进行讲解。
这样可以帮助听众更好地跟随思路，理解每个部分之间的联系。
3. 使用实例：通过具体的例子来说明抽象的概念，使听众能够直观地理解知识点。
实例应该与听众的背景和经验相关，以便于他们能够迅速地联系到自己的实际情况。
4. 互动式教学：鼓励听众提问和参与讨论，这样可以及时发现他们理解上的困难，并针对性地进行解答。
互动式教学还能增加听众的参与感，提高他们的学习兴趣。
5. 重复和强调：对于重要的概念和难点，通过重复讲解和强调来加深听众的印象。
可以使用不同的方式重复，比如通过不同的实例、不同的解释角度或者通过总结和回顾。
6. 可视化辅助：使用图表、流程图、动画等视觉辅助工具来帮助听众更好地理解复杂的概念。
可视化工具可以帮助听众抓住关键信息，形成直观的认识。
7. 适时总结：在讲解的每个阶段，适时地进行总结，帮助听众回顾和巩固所学的知识。
总结可以是口头的，也可以是书面的，比如通过板书或者幻灯片。
8. 反馈和调整：在讲解结束后，收集听众的反馈，了解他们对知识点的理解程度和可能存在的疑惑。
根据反馈调整讲解方式和内容，以确保知识点被彻底讲解。
通过上述方法，可以有效地确保知识点被透彻讲解，帮助听众深入理解和掌握所学内容。
重点解析如何把握题目中的关键信息
重点解析如何把握题目中的关键信息题目中的关键信息是阅读理解和解题的关键，它们提供了解题的方向和线索。
准确把握题目中的关键信息可以帮助我们更好地理解问题，得出正确的答案。
本文将介绍如何有效地把握题目中的关键信息，并给出一些建议。
一、仔细阅读题目在解题之前，我们首先需要仔细阅读题目。
通读题目，理解题目中的要点和信息。
有时候，题目中可能会有一些修饰词、关系词或者限定词，它们可能起到非常重要的作用。
我们需要注意这些词语，以便更好地理解题目。
二、寻找关键词和操作词在阅读题目时，我们要特别留意关键词和操作词。
关键词是指题目中提到的与问题相关的主要词语，而操作词则是指要求我们进行某种操作的词语。
关键词和操作词往往是题目中的关键信息。
通过找到关键词和操作词，我们可以更好地理解题目，对症下药。
三、理解题目背景和条件有时候，题目中可能会给出一些背景信息或者条件，这些信息可能对我们解题有很大的帮助。
我们需要认真阅读题目，理解背景信息和条件，将其与题目中的问题联系起来，以便更好地回答问题。
四、分析问题类型和思考解题思路在理解题目后，我们需要分析问题类型，并思考解题思路。
根据题目的要求和关键信息，我们可以判断问题是属于什么类型的问题，然后选择合适的解题方法。
例如，如果是计算题，我们可以通过数学运算来解答；如果是推理题，我们可以通过逻辑思维来解答。
根据题目中的关键信息，我们可以确定解题的思路，并有针对性地解答问题。
五、总结关键信息在解题过程中，我们可以将题目中的关键信息总结起来，以便更好地进行回答。
将关键信息逐个列出，形成一个清晰的思维导图或者提纲。
这样，我们可以更好地组织思路，避免遗漏或者重复，提高解题效率。
六、做题时注意安排时间在解题时，我们还需要合理安排时间。
根据题目的难易程度和我们的解题能力，合理分配解题时间。
对于较难的题目，我们可以留更多时间仔细阅读和理解题目，更好地把握关键信息。
对于相对简单的题目，我们可以快速找出关键信息，迅速给出答案。
解析习题技巧,帮你轻松掌握考点!
解析习题技巧，帮你轻松掌握考点！介绍大家好！今天我来和大家分享一些解析习题的技巧，帮助你们轻松掌握考点。
解析习题是提高学习效果的重要方法之一，通过深入理解题目并找出解题的关键点，可以帮助我们更好地掌握知识和技能。
无论是备考考试还是提高日常学习能力，这些技巧都非常实用。
让我们一起来看看吧！理解题目第一步，要准确理解题目的意思。
有时候，题目可能会使用一些复杂的词汇或者有一些隐含的信息，如果我们漏掉了这些关键点，就容易误解题目。
因此，在解题之前，我们必须要仔细阅读题目，理解每个词组和句子。
如果有不确定的地方，可以查阅相关的词典或者向老师请教。
分析问题在理解题目之后，第二步就是分析问题。
这一步是非常重要的，它可以帮助我们找到解题的思路和关键点。
分析问题的时候，可以思考以下几个问题：1.题目要求我们做什么？2.题目中提供了哪些信息？3.题目之间有没有任何关联？4.题目中是否有一些隐藏的要求或规定？5.题目中是否有一些限制条件或假设？通过仔细分析问题，我们可以更清楚地了解题目的要求，从而有针对性地解决问题。
寻找关键点第三步，我们要寻找题目中的关键点。
关键点是解题的核心，也是我们解答题目的重点。
在题目中，关键点可能是一些具体的数据、关系、概念或者原理。
当我们找到了关键点之后，我们就可以围绕这些点展开思考和解析。
划分步骤在解答题目的过程中，有些题目可能比较复杂，需要进行多个步骤和推理。
为了更好地解析题目，我们可以将问题划分成几个小步骤，逐步进行推理和解答。
这样做可以帮助我们更清晰地思考问题，减少解题的困惑和混乱。
使用图表和图像图表和图像是解析习题时非常实用的工具。
可以帮助我们更直观地理解问题和推理过程。
例如，对于一些数量关系题目，可以画出数轴或者表格来表示数据和关系；对于一些几何问题，可以画出图形来更清楚地展示问题；对于一些过程性的问题，可以画出流程图来分析问题的步骤和顺序等等。
通过使用图表和图像，我们可以更好地把握题目的要点和关联。
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习题讲解也要讲究切入点
王诗锋
同样一个问题，一个老师去讲，学生能够很长时间不会忘记；而另一个教师去讲解，学生很快再遇到此问题就不知如何下手。
是老师的教学水平存在很大差距吗？
这种情况不管是有经验的老教师，还是刚毕业不久的青年教师都经常会遇到，如何使学生加深对相关知识点的记忆需要教师加以研究。
笔者认为教师应该在典型问题的切入上下一些功夫，以期得到教学效率的最大化。
以下结合一些笔者教学中遇到的实例来进行分析，希能得到读者的共鸣！
一、用 “典故”的方式来设置切入点
物理学习过程中，我们会遇到许多与日常生活紧密相连的问题，这样的问题在考卷上一直出现，但我们的同学却一直在此问题上出现错误，此时就可以考虑用一些独特的方式来切入问题，以图给学生留下非常深刻的印象，里面非常好用的就是讲解与此问题相关联的“典故”方式。
【案例一】如图1为医院为病人输液的部分装置，图中A 为输液瓶，B 为滴壶，C 为进气管，与大气相通。
则在输液过程中（瓶A 中尚有液体），下列说法正确的是：（ ）
①瓶A 中上方气体的压强随液面的下降而增大；②瓶A 中液面下降，但A 中上方气体的
压强不变；③滴壶B 中的气体压强随A 中液面的下降而减小；④在瓶中药液输完以前，
滴壶B 中的气体压强保持不变
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
【案例分析】曾经听课时遇到一个老师讲解此题，上来就问：大家有没有到医院挂
过“盐水”？我相信大家即使没有挂过，肯定也都见过输液瓶，今天我们就来讲解一下
输液瓶的原理。
这种切入问题的方法，非常直接了当，但学生对此问题没有产生强烈的视觉或听觉冲击，所以就是当时听懂也不会留下深刻的印象。
【典故切入举例】
师：有一个医学方面的专家曾经说过，第一次世界大战给人类带来了两大好处：一是青霉素的发现，二是输液瓶的发明。
大家想知道为什么大家在医院常见的输液瓶能受到这样高的评价吗？
这是因为，在第一次世界大战之前，输液瓶主要是靠液体压强原理p=ρgh 来工作的，要想将药液输进人体，一靠不停的把瓶子抬高，二靠外界给液体增加压强（类似针筒），而这都需要有人在病人旁边专门负责。
一个军医在战地医院意识到此点后，决定改进输液瓶，能让输液瓶自动输液，而且要流速稳定。
他的设计思路是如何体现的呢？利用我们已经学过的知识就能够顺利解决这个问题。
我们今天就沿着这个发明家的思路来走一下，看输液瓶是如何实现无人看管、而且有稳定流速的。
【点评】这样讲解下来，再遇到此问题，学生就不会去死记硬背结论，而是沿着发明家的足迹去分析，结论当然就水到渠成了。
用典故切入习题的方式，也可以用一些笑话、谚语或者大家熟知的诗句，这样的切入方式，给人的感觉不生硬，能唤起学生学习的兴趣。
二、用详细的“恐怖”数据来设置切入点
有时候，我们遇到的题目，特别是考卷上的题目，全班同学几乎都错，这就是一个共性的问题了，说明教师在此知识点上肯定存在“疏漏”。
这时一方面要反思自己的教学，另一方面要想办法让学生对此问题形成强烈的“记忆点”，以防以后再遇到此问题，又大面积出错。
当遇到这种情况，笔者大都是采用“恐怖数据”的方式来切入问题。
图1
【案例二】如图2所示电路, 合上开关S 后, 电源开始对电容器C 充电, 对于充电过程, 下列关于电容器的带电量Q 与充电电流i 关系的四个图像, 正确的是 ( )
【案例分析】应该说这是一道难度非常高的题目，笔者试着将此题给学校物理组的几位年青教师去做，结果6位教师也只有一人答对。
因为学过电容器的人都知道，电容器的充电电流是一个变化的电流，所以在考虑答案时，首先就把A 、B 两个直线关系去掉，再去分析后面的曲线，从而得到一个自己也不敢确定的结果。
调查一下学生，大致思考路径也是如此，因而此题错误率极高。
【“恐怖”数据切入举例】
师：大家知道此题两个班级有几个同学做对吗？
答：不知道。
师：你们猜一猜，大胆地猜。
答：五个、十个……。
师：告诉大家，两个班级只有三个同学选出正确结果，我“回访”了他们三个，结果还有一个同学是不懂，乱蒙的结果。
102个同学，只有两个真正做对，正确率不到2%，是不是该把此问题好好讨论一下。
答：好的。
师：……（略），所以Q =CU =C （E -ir /），其中r /为R+r 等效电源内阻，最后由Ｑ与ｉ的函数关系可确定答案为B 。
【点评】对于错误率极高的问题，采用这种“恐怖”数据冲击的方法，能够给学生造成比较深刻的印象。
不过这种问题往往不是一次“数据”冲击就能解决的，需要我们在教学过程中对此问题进行反复演练，才能让学生真正掌握。
三、用“不可思议的”问题来设置切入点
物理和数学是有一定的区别的，但我们的学生经常出现把物理当做数学题来做，见到数据就马上代入公式进行计算，这样就正好掉进了命题人所设置的思维“陷阱”。
【案例三】如图3所示，电路所接交流电ｅ＝2202sin100πt （V ），请问当t =600
1s 时，电压表的读数为多大？
【案例分析】这个问题和变压器原线圈接直流电的变压问题被许多老师成为交流
电问题“双煞”。
无论老师讲解多少遍，只要考到、做到，总有一大批同学会陷入命题
人的“陷阱”，将数据代入公式进行计算，最后得出一个错误的结果。
【“不可思议”问题切入举例】 师：不知大家有没有听说过一个外国教授，在中国上海对小学生的一道测试题。
我说给大家听听，看你们是不是会做？（学生很有兴趣）
题目：有一艘轮船正从澳大利亚开往欧洲，已经知道船上装有50头牛，另外还有30只羊，请问船长的年龄多大？
答：不知道，因为二者之间没有关系。
师：非常好，你们作为高中生能顺利解决这个问题。
但当时被测试的中国小学生大都是答：80岁或者20岁。
生：（大笑）没有联系的数据怎么能乱加减呢！
师：不要嘲笑小学生，下面我们来看看你们自己是不是也犯了同样的错误。
（开始讲解学生存在的问题）
【点评】这种乱带公式的情形一直到高三总复习，还一直出现，所以每一次考试之前，笔者都会提醒A
B
C D
C R S 图2
图3
学生一下，不要忘记“船长年龄到底多大哦！”。
这样学生在代入公式进行计算时就会主动思考一下，所给和所求物理量之间要代入公式，是不是还要有什么条件限制。
四、用学生典型错误解法来设置切入点
这是一种最常见的方法，在讲解例题之前，首先把学生所犯最典型错误，作为解法给学生讲解，在讲解的过程中让学生主动去发现问题所在。
【案例四】如图4所示，R 1为定值电阻，R 2为可变电阻，E 为电源的电动势，r 为电源内电阻，以下说法中正确的是：（ ）
A ． 当R 2=R 1+r 时，R 2将获得最大功率
B ． 当R 1=R 2+r 时，R 1将获得最大功率
C ． 当R 2=0时，R 1将获得最大功率
D ． 当R 2=0时，电源的输出功率最大 【案例分析】这是讲解过闭合电路欧姆定律之后，大多数参考书上经常出
现的一个问题。
学生有了等效内阻的概念，导致此问题错误率非高。
典型错误解法就是将R 2与r 等效为内阻，则当R 1=R 2+r 时，R 1将获得最大功率。
【典型错误做法切入举例】
师：下面我们来看这个问题，大家确定答案A 是不是肯定是正确的？
生：由外阻等于等效内阻时电源输出功率最大，可得此结论是正确的。
师：非常好，所以同样的方式处理，将R 2等效到电源的内阻中去，所以B 答案也对。
生：对呀，但无什么给我打错了？
师：这时，R 1的功率真的最大吗？大家再思考一下：一个固定阻值当什么时候功率最大呢？
生：电流（或电压）最大时。
师：电路中什么时候电路最大呢？
生：当R 2等于0时。
师：那不是与刚才的结论相反了吗？问题出在什么地方呢？（切入问题后讲解）
【点评】用这种分析学生典型错误解法的切入方法，应该能给学生留下很深的印象，从而在以后再遇到相关或类似问题时，从多角度上去思考问题，减少错误的发生。
总结：物理问题切入点的选择好坏，能极大地影响学生学习的效率，有时我们可能一节课分析许多题目，但没有把任何一个问题讲透，导致学生一节课下来，效率几乎为0。
上这样的课还不如不上，当我们静下心来思考一下如何能够尽自己所能，多给同学提供一些强烈“震撼”的情景，产生听觉或视觉上的冲击。
既能提高学生学习物理的兴趣，又提高了学习效率。
何乐而不为呢？
图4。