人教版四年级下册数学小数的性质导学案(一)
最新人教版四年级数学下册小数的性质学案1
小数的性质班级：组别：组号：姓名：【课时安排】1课时【预习导航】预习要求☆你知道小数具有什么性质吗？认真阅读书本，你将对小数的性质有所了解。
相信你能通过自主预习，学会用小数的性质改写小数。
【新知探究】1．你有什么疑问？你对这部分内容的学习有何建议吗？2．探一探（1）联系生活，比大小2.50元○2.5元8.00元○8元思考：2.50元和8.00元各表示多少钱？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？（2），比较出0.1m、0.10m和0.100m的大小。
观察两幅图，比较0.3和0.30的大小。
（3）观察以上第（2）题,你发现了什么规律?（4）应用小数的性质时，要注意：添上或去掉小数末尾的“0”，小数的大小（）；添上或去掉小数后面的“0”，小数的大小（）；3．试一试（1）化简下面的小数：（A档）0.70= 0.7 105.0900=（2）不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
（A档）0.2 = 0.200 4.08= 3 = 比较：小数“末尾”与小数“后面”的区别。
（3）判断：对的在（）里“√”，错的“×”。
（B档）23.00 = 23 23.00 = 23.0 203.0 = 203 203.0 = 23.0（）（）（）（）63 = 63.0 405 = 405.0 405.0 = 4005.0 405.0 = 405.00（）（）（）（）4. 小结（1）小数的性质（2）应用小数的性质时，要注意什么？【精练反馈】1.填空（A档）（1）小数的（）添上“0”或去掉“0”，小数的（）不变。
（2）6.500化简是（）；0.5写成小数部分是三位小数为（）。
（3）0.8的计数单位是（），把它改成用0.001作单位的数是（）。
2.判断（对的在括号里打“√”，错的打“×”）（A档）（1）小数的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
……（）（2）0.509化简是0.59；4.0400化简是4.040。
人教版数学四年级下册小数的性质导学案推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的性质导学案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗【教学内容】【教学目标】【教学重点】重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。
难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。
【教学过程】一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。
通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。
二、复习小数的意义1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。
(1)学生在书上填写，集体订正。
说一说0.5、0.023的意义。
(2)说一说小数的意义是什么问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位从小数点起，向右依次有哪些数位每个数位上计数单位是什么(2)填空。
0.1里面有( )个0.01。
10个0.001是( )。
10个0.1是( )。
0.1里有( )个0.01。
三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。
(1)把下面小数化简。
4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。
4.2 13.121①学生做，指名板演，集体订正。
②问：做题时是根据什么来做的什么是小数的性质2、做期末复习第9题，第1竖行两题。
(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。
(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。
3、做期末复习第10题。
(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。
0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。
四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、做期末复习第8题(4)、(5)。
(1)小数点向右移动，原来的.数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动(2)学生练习，指名回答。
小数的意义和性质(导学案)四年级下册数学人教版
小数的意义和性质（导学案）一、导学目标1. 理解小数的意义，掌握小数的性质。
2. 能够运用小数的知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
二、导学重难点1. 重点：理解小数的意义和性质。
2. 难点：运用小数的性质解决实际问题。
三、导学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受小数，激发学生的学习兴趣。
例如：超市里的价格标签、身高、体重等。
2. 探究小数的意义（1）引导学生观察生活中的小数，提出问题：小数是什么？它表示什么意义？（2）小组讨论，引导学生发现小数的意义：小数是表示整数之间大小关系的数，它是整数的补充。
（3）教师总结：小数是一种数的表示方法，它表示整数之间的大小关系。
小数点是小数的分隔符，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
3. 探究小数的性质（1）引导学生观察小数，提出问题：小数有什么性质？（2）小组讨论，引导学生发现小数的性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。
③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。
（3）教师总结：小数有以下性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。
③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。
4. 小数的应用（1）引导学生运用小数的性质解决实际问题。
（2）教师提供一些实际问题，让学生独立解决。
（3）小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与反思（1）引导学生总结小数的意义和性质。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
（3）教师点评，总结本节课的重点内容。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数的意义和性质。
3. 准备下一节课的学习内容。
五、教学评价1. 学生对小数的意义和性质的理解程度。
2. 学生运用小数的性质解决实际问题的能力。
3. 学生的观察、分析、归纳和总结能力。
人教版四年级数学下册第1课时 小数的性质导学案
2.小数的性质和大小比较新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进实验学校史爱东第1课时小数的性质二、自主合作，探究新知。
（20分钟）1.学习例1，回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。
2.引导学生交流讨论下面的问题:将1分米、10厘米、100毫米这三个数改写成用米作单位的数。
3.引导学生观察比较。
（1）这三个小数，从左往右有什么变化?(2)小数的大小有没有改变。
4.课件出示例2。
(1)观察、比较涂色的正方形。
（2）课件演示将涂色部分重叠，发现了什么？（3）根据示例1和例2这两道题，你发现了什么规律?师板书，明确小数的性质5.学习例3。
（1）引导学生应用小数的性质，可以把小数末尾的0去掉。
（2）设疑：105.0900中间的“0”能去掉吗？为什么？6.学习例4。
组织学生交流，明确应用小数的性质，在不改变数的大小的情况下，可1.生回忆长度单位间的进率：1米=10分米=100厘米=1000毫米2.小组交流讨论，明确答案并汇报：1分米是110米，用小数表示为0.1米；10厘米是米，用小数表示为0.10米；100毫米是1001000米，用小数表示为0.100米。
3.（1）小数的位数不同，相邻的两个小数右边的小数比左边的小数的末尾多1个“0”。
（2）小数的大小没有改变。
4.（1）生在自己的具上涂色，思考。
（）观察课件，对比涂色的学具得出：涂色部分面积相等，即0.3=0.30。
（3）生讨论汇报：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
5.(1)生练习，集体订正。
（2）生答：不能，化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”。
0.3是（）个十分之一0.30是（）个百分之一0.123是（）个千分之一答案：0.3 0.32 0.50.083 30 1232.判断。
（对的打“√”，错的打“×”）(1)小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（）(2)小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2023年人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案(精选3篇)
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重难点教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学工具ppt课件教学过程出示课件在括号里填上适当的数1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分(一)、创设情境，引导探索1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢(3元),3元和3.00元是什么关系呢(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱(2.5元)师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢究竟可以添几个零呢这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、探究新知、课中释疑1.教学例1。
让学生动手操作量出三张长0.1米 0.0—1米 0.001米的纸条。
你发现这三张纸条的长度是怎样的(1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比较一下它们的大小。
学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。
(即想的过程)演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米(2)导入例1：你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢学生很快回答后课件演示。
并在他们之间加上等号。
四年级数学(下册)小数意义和性质第一课时导学案.doc
设疑导入 【学习提示】 用红笔标出有 疑问的地方，有 什么好想法可 以写在这一栏 里哦！谈话导入我们己经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的 意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
预习提纲1、动手量课桌的宽度，发现了什么？1、分母是10的分数可以写成几位小数？3、出示米尺教具：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能 知道什么？4、 分母是100的分数可以写成儿位小数？5、 分母是1000的分数可以写成几位小数？6、 什么是小数，小数的计数单位是什么。
7、 每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
8、 小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
a ----------------------------------- Q］展示互动 1、讨论为什么分母是10、100、1000的分数可以分别 写成一位小数、两位小数、三位小数。
四年级数学（下册）导学案 备课日期 上课日期 编号| 4-1 |课题|小M 的意义和性质 1、知道小数的产生。
学习 目标 2、 明白小数的意义。
3、 知道小数的计算单位及单位间的进率。
4、 小数的计算单位及单位间的进率。
学 习 过 程（P22）设计者 班级 使用者 师生笔记2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10o3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。
］探究提升0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一？一个小数由5个1、3个0. 1、6个0.01组成，这个小数是()_ ____________________ 6归纳反思这节课我们一起研究了什么？你学会了什么知识？［I达标测评」K判断：(1)0. 40 里面有 4 个0.01 ( ) (2)35 克二0.35 千克()2、把小数改写成分数0. 9 0. 09 0. 03593、51页做一做。
人教版数学四年级下册小数的性质导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的性质导学案【第1篇】教学内容：教材第5960页小数性质和数的改写、练一练，练习十一第6～10题。
教学要求：1、使学生进一步认识小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能应用小数的性质把小数改写成指定小数位数的小数或把小数化简。
2、使学生能比较熟练地把一个数改写成万或亿作单位的数，或根据要求截取一个数的近似值。
教学过程：一、揭示课题1、口算。
指名口算练习十一第6题。
2、揭示课题。
这节课，我们复习小数的性质和数的改写。
(板书课题)通过复习，要进一步认识小数的基本性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能比较熟练地进行数的改写。
二、复习小数的性质1、复习小数的性质。
(1)提问：小数的性质是什么(板书小数的'性质)谁能举例说明小数的性质学习小数的性质有什么应用(2)做练一练第1题。
让学生先写出各数，然后指名回答，老师板书。
(3)做练习十一第7题。
出示卡片指名口答。
追问：为什么20末尾的0不能去掉0．020里小数点后面的。
去掉，会改变小数大小吗为什么2、复习小数点移动引起小数大小变化的规律。
(1)提问：移动小数点的位置，小数大小会发生怎样的变化(板书：小数点右移一位、两位、三位小数分别扩大10倍、100倍、1000倍左移一位、两位、三位小数分别缩小10倍、100倍、1000倍)(2)做练一练第2题。
让学生观察每组数的排列，然后指名口答。
追问：如果把一个数扩大或者缩小10倍、100倍、1000倍怎样移动小数点(3)做练练第3题。
让学生在练习本上依次写出各题得数，然后指名口答结果，老师板书。
(4)做练习十一第8题。
小黑板出示。
指名一人板演，其余学生做在课本上。
集体订正。
三、复习数的改写1、复习数的改写。
(1)做练一练第4题。
让学生把第(1)、(2)题做在课本上。
提问第(1)题的结果，老师板书。
提问：怎样把一个较大的数改写成万或亿作单位的数为什么要这样改写提问第(2)题的结果，老师板书。
四年级下册数学导学案,4.小数性质例1-例4,人教版
四年级下册数学导学案,4.小数性质例1-例4,人教版小数的性质例1-例4-学习任务单学习内容：人教版小学数学四年级下册38-39页，小数的性质例1-例4。
学习目标：1.理解、掌握小数的性质，会利用小数的性质化简或改写小数。
2.在发现和应用小数的性质的过程中，体验比较、推理的学习方法，感受数学知识之间的内在联系。
学习重难点：重点：会利用小数的性质化简或改写小数。
难点：发现和应用小数的性质的过程，体验比较、推理的学习方法学习准备：铅笔、橡皮、直尺、练习本、学习任务单。
一、复习链接（一）分别用分数和小数表示下面各图中的涂色部分。
分数：小数：（1）（2）（3）（二）填一填。
1.0.682这个数中，8在（）位上，表示8个（）。
2.7.83是由（）个一、（）个十分之一、（）个百分之一组成的。
3.聪聪买了一盒橡皮，花了10.50元，这个小数读作（）。
二、个人学习任务（一）自主探究1.引发猜想。
（1）明明也买了一盒橡皮，花了10.5元。
聪聪和明明谁买的橡皮便宜？为什么？（2）想一想：生活中你还见过这样的小数吗？在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？你有什么发现？2.验证猜想。
（1）借助直尺，比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
通过对长度的比较，你有什么发现？（2）比较0.3和0.30的大小。
借助方格纸，涂一涂，想一想。
0.30.300.3○0.30（3）下面这几组小数的大小是否相等？选一种你喜欢的方式验证。
①0.6○0.60②1.68○1.680③自己举例验证：○3.得出结论。
（1）仔细观察这几组数：10.5＝10.500.1＝0.10＝0.1000.3＝0.301.68＝1.680从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小变了吗？从右往左看，小数末尾有什么变化？小数的大小变了吗？你能用一句话概括吗？（2）这句话中哪个词很关键？看这个小数：5.0200，哪些“0”可以去掉？把能去掉的“0”划掉。
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小数的性质导学案（一） 学习目标：
1. 通过自学，交流，探讨出小数的性质。
2. 利用小数的性质进行化简和改写。
学习重难点：
1. 掌握小数性质的含义
2. 理解小数性质归纳的过程
一、【知识链接】
1、 小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）位。
2、是由3个（ ）、2个（ ）、8个（ ）组成的。
里面有（ ）个十分之一。
里面有（ ）个百分之一。
3. 填小数或分数。
104米=（ ） 米=（ ） 1000
76米=（ ） 100
27=（ ） =（ ） =（ ） 二、【自主学习】
1、自学课本第38页（例1、例2）的内容，自学完成下面的问题。
（学生观察米尺）
问题： 这里的元和元各表示多少钱呢
元和元，元和8元有什么关系呢
元就表示2元5角0分，元就表示2元5角， 所以它们是相等的。
3、比较和的大小
是3个 ；是30个 ，也就是3个 。
2
、比较、和的大小
问题：1. 通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的 监控：因为1dm ＝10cm ＝
00mm ，
问题： 通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的
因为1dm ＝10cm ＝100mm ，
所以＝。
因为 1分米= （）厘米=（）毫米所以米= （）米= （）米
学生从左往右观察、比较，提问三个小数、、有什么不同
（）让学生从右往左观察，发现什么规律
规律：在小数的（末尾）添上0或去掉0，小数的大小不变；
三、【自主探究】
1. 把和化简
（1）应怎么化简依据是什么
（2）应怎么化简依据是什么
说出你得到了什么结论
是70个（），是7个（），因为70个1/100是7个1/10，所以两个小数的大小相等。
强调：今后在一般计算时，遇到小数末尾有0时都要化简。
小数性质的应用：学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
五、课堂练习
化简下面各小数：
2、找朋友。
（把相等的连起来）
六、作业
1、化简下面各数。
＝ ＝ ＝
＝ ＝ ＝ ＝
＝ 1、把下面各分数改写成小数。
107
＝（ ） 1007
＝（
） 10026＝（ ） 100035
＝( ) 1000101
＝( )
109＝( )。