学校德育低效的教师问题研究
小学德育工作低效乏力成因及对策论文
小学德育工作低效乏力成因及对策论文小学德育工作低效乏力成因及对策论文摘要：在小学教育中，德育是其中的重要组成部分，这是培养学生思想品德素养的重要途径。
学生的成长特点决定了要在小学阶段抓好学生的品德教育，才能够为今后的成长打下良好的基础。
小学德育教育一直贯穿于我国小学教育之中，德育教育是必不可少的。
这不仅是教育发展的要求，而且是学生成长进步的需要。
在教育发展的新时期，要引导小学德育教育朝着更好的方向发展，这是教育发展的必然要求。
对于广大小学生来讲，这是必须做好的重要工作。
小学德育教育要弥补低效乏力的不足，才能够朝着更加高效的方向发展。
关键词：小学德育工作;成因;对策教育是促进学生成长的重要途径，小学教育的内容范围广泛，其中，进行德育教育是培养学生道德品质的主要途径。
一个优秀的学生必须具备较高的思想道德水平，小学德育教育正好能够帮助学生不断提高思想道德品质，成为一个更加优秀的人。
从目前小学的德育工作来看，并没有达到令人满意的效果，其中存在德育工作低效乏力的现象。
尽管小学德育工作得到了开展，但是并没有达到令人满意的效果。
从小学德育教育的长远利益出发，必须解决这个问题，才能够促进小学德育工作朝着良性的轨道发展。
一、小学德育工作发展现状1.普及率高目前在小学教育中，展开德育工作是必不可少的一个重要内容。
教育的发展需要德育工作的展开，此外，更加重要的是学生思想品德的培养需要德育工作的进行。
在广大小学中开展德育工作，具有极高的普及率，每一所学校都会进行德育工作。
通过这种途径，适应现代教育的要求，进一步提高教育水平，并且满足小学生思想道德素养提高与进步的需要。
不同地区、不同教育水平的小学都会开展德育工作，促进了德育工作的进一步普及。
2.实效性不高小学德育教育一直存在于小学教育之中，和小学教育不可分离，与学生的成长息息相关。
尽管如此，小学德育工作的实效性并不能达到令人满意的效果。
尽管已经开展了德育工作，旨在促进学生思想道德素养的提高，但是通过对学生的检验和生活的观察，学生的思想道德素养并没有达到理想的状态，德育工作的成效不能得到充分的发挥。
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施高中班主任是学生学习生活中的重要指导者和关心者，他们的德育工作直接关系到学生的健康成长和学校的教育教学工作。
在实际工作中，我们也不难发现，有些高中班主任的德育工作效果并不理想，甚至存在着一些低效性的问题。
那么，造成这种情况的成因是什么？又应该采取何种措施来提高高中班主任的德育工作效能呢？本文将对这个问题进行探讨。
1. 老师自身素质不高高中班主任的德育工作低效性的一个主要原因是班主任自身的素质不高。
有些老师对德育工作的理解和认识还停留在传统的教育模式上，缺乏对当代学生心理和行为特点的深刻认识，也不懂得如何引导学生积极健康地成长。
一些班主任自身的责任感和教育情怀也不够强烈，德育工作的效果自然就会打折扣。
2. 缺乏与学生的沟通和理解另一个导致高中班主任德育工作低效的原因是缺乏与学生的沟通和理解。
有些班主任在面对学生的问题时往往采取“一刀切”的方式，缺乏耐心与学生进行交流沟通，不了解学生的需求与困扰，无法主动地去了解学生的内心世界和成长状况。
3. 德育工作任务繁重当今社会，学校的德育工作任务十分繁重，包括学生心理健康教育、班级管理、学生辅导、家长沟通等等，这对高中班主任的工作提出了很高的要求，有时候班主任可能会因此而感到力不从心，无法有效地开展德育工作。
4. 学生家庭背景不同在一些学校，学生家庭背景差异很大，有的家庭条件优越，有的家庭条件较差。
这种差异也将直接影响德育工作的效果，因为班主任需要面对不同家庭背景的学生，需要根据学生的实际情况来进行有效的德育指导，这对班主任来说是一个很大的挑战。
1. 提高班主任的素质和能力为了有效提高高中班主任的德育工作效率，学校需要开展相关的培训和教育活动，对班主任进行素质和能力的培养。
这包括对德育理论知识、心理健康知识、合理教育方法和班级管理技巧等方面进行系统培训，使班主任能够更好地应对学生的成长环境和个性需求，提高自身的专业素养和教育能力。
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施高中班主任在学生德育工作中的角色至关重要，他们的工作效率直接影响学生的道德修养和个人发展。
有些班主任的德育工作却存在低效性的问题，这给学生的全面发展带来了负面影响。
下面将探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其可行的措施。
高中班主任德育工作低效性的成因之一是缺乏相关的专业知识和技能。
德育工作需要一定的理论知识和实践技能，例如心理学、教育学等。
缺乏这些知识和技能的班主任往往无法正确地开展德育工作，导致工作低效。
一些班主任在德育工作中缺乏经验和方法。
高中班主任工作繁忙，面对不同的学生个体，需要有丰富的经验和灵活的方法来应对各种情况。
一些班主任缺乏对学生个体差异的认识和了解，不能有效地开展德育工作。
高中班主任在德育工作中的低效性还可能与教育环境的不利因素有关。
一些学校的德育制度不完善，缺乏相应的政策和措施来支持班主任的德育工作。
家庭教育和社会环境对学生道德修养的影响也是重要因素之一。
学校应该提供必要的培训和支持，帮助班主任提升专业知识和技能。
可以邀请专家开展培训，或组织班主任间的经验交流，使他们能够更好地理解德育工作的理论和实践。
学校应该为班主任提供必要的资源和工具，以便他们更好地开展德育工作。
可以为班主任配置助手或充实学校德育团队，提供必要的资料和教具等。
这样可以减轻班主任的工作负担，提高工作效率。
学校可以加强与家长和社区的合作，共同关注学生的德育问题。
通过与家长和社区的沟通和合作，班主任可以了解学生的家庭背景和社会环境，更有针对性地开展德育工作。
学校应该建立完善的德育制度和政策，并制定相应的评价机制来对班主任的德育工作进行鼓励和激励。
这样可以增强班主任的工作动力和责任感，提高工作效率。
高中班主任德育工作低效性的成因是多方面的，但可以通过提供专业培训、提供资源和工具、加强家校社区合作以及建立完善的德育制度等措施来改进。
只有提高班主任德育工作的效率和质量，才能更好地促进学生的全面发展和道德教育。
对当前学校德育工作低效的原因分析
对当前学校德育工作低效的原因分析近期有关研究揭示：我国中小学生品德得分随年级增加而逐渐下降。
中小学生道德滑坡现象令人担忧。
这里摘录几则材料：金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了亲生母亲；温州市永嘉县桥头镇中学两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死；近几年来，我国未成年人犯罪占全部刑事案人员10％以上，而青少年犯罪则占全部刑事作案人员的50～70％左右。
四亿青少年中每年有160万犯罪；钱江晚报1998年4月25日刊登的“教你一道题，收你五角钱，两个小学生，牵出大话题——五角钱引出的校园风波。
”当前，一些青少年中缺乏社会公德，不讲文明，没有礼貌，个人素质较低的现象屡见不鲜。
不仅一些最起码的公共场所的规章、日常行为规范对他们毫无约束力，就连赌博、吸毒、观看淫秽书刊、影像等禁区也敢闯入。
理想淡漠，心灵脆弱，出走和轻生，重利轻义，待人冷漠，缺乏真情和爱心，对集体的事漠不关心，处处以自我为中心，贪图享乐，不思进取，缺乏社会责任感等等。
面对这种种问题，无一不令人忧虑。
毋庸讳言，青少年学生的行为与学校德育工作者的期望产生严重偏差，说明我们目前的德育工作确实存在着低效的现状。
究其原因是多方面的，这里仅提出几点我个人的思考：一、应试教育下，学校德育的核心地位难以体现1、对素质教育的理解产生偏差积极推进素质教育，为新世纪培养素质合格的人才是基础教育的重要任务。
可是，往往人们一谈到素质教育就认为只是对学生进行文化素质、身体素质、艺术素质等一些谋生所必须的教育，忽视了素质教育中最关键，最重要的思想道德素质的教育，即如何做人，做什么样的人的教育。
即使开展一些思想品德教育活动也是重形式，不重实效。
随着社会、经济与科技的进步，时代对人的全面发展赋予了时代特征：良好的综合。
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施探究
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施探究高中班主任是学校德育工作的重要组成部分，对学生的思想教育、品德培养等方面起着重要的引导作用。
一些高中班主任在开展德育工作时出现低效性的问题，影响了学生的发展和学校的整体教育水平。
本文将从班主任个体层面与学校组织层面两个方面探讨高中班主任德育工作低效性的成因以及相应的措施。
在班主任个体层面，高中班主任德育工作低效性的成因有以下几点。
一些高中班主任缺乏相关知识和能力。
德育工作需要班主任具备丰富的教育、心理学等专业知识和技能，而一些班主任由于教育经验不足或是自身能力不足，导致在德育工作中缺乏有效的方法和策略，从而影响了工作的效果。
一些高中班主任疲于应付日常教务工作，缺乏时间和精力投入到德育工作中。
高中班主任不仅需要承担教学任务，还需要处理班级事务、家长沟通等工作，时间压力往往较大。
由于缺乏有效的时间管理和任务分配，班主任常常陷于繁琐的事务中，难以专注于德育工作。
一些高中班主任在德育工作中缺乏积极性和创新性。
德育工作需要班主任具有积极向上的工作态度和创新意识，但一些班主任对德育工作漠不关心，仅按部就班地完成任务，缺乏主动性和创新性。
针对上述问题，采取以下措施有助于提高高中班主任德育工作的效率。
学校应加强对高中班主任的培训和专业提升。
通过开设相关培训课程，提供教育心理学、德育理论等专业知识的学习，帮助班主任提升专业能力。
学校可以安排资深班主任给予新任班主任指导和帮助，通过经验传承提高班主任的综合素质。
学校应合理分配班主任的工作任务，给予他们足够的时间和精力开展德育工作。
学校可以通过减轻班主任的教务负担、合理安排班级事务等方式，为班主任留出更多的时间投入到德育工作中。
学校还可以成立德育团队，集中协调班主任的德育工作，减轻班主任的工作负担，提高工作效率。
学校应树立正确的德育观念，鼓励班主任在德育工作中积极主动，提倡创新意识。
学校可以组织班主任交流会、德育经验分享等活动，增加班主任的工作动力和热情。
高中班主任德育工作低效性的成因与建议
高中班主任德育工作低效性的成因与建议高中班主任的德育工作低效性可能有多种原因，主要包括班主任自身素质的问题、缺乏有效的德育方法和手段、与学生之间的沟通不畅等。
以下是一些可能的原因及建议。
班主任自身素质的问题可能导致德育工作低效性。
班主任应具备高度的责任心、爱心和耐心，但如果班主任对德育工作缺乏兴趣或自身的品德修养不够高尚，很难引导学生树立正确的价值观和行为规范。
班主任应加强自身素质的培养，提高自己的道德水平和学识能力，以更好地影响学生。
缺乏有效的德育方法和手段也是德育工作低效性的原因之一。
德育工作需要根据学生的年龄特点和实际情况制定相应的教育方案，开展针对性的活动和讨论，但如果班主任没有充分了解学生的需求和心理发展规律，或者没有及时更新教育方法和手段，很难取得良好的效果。
班主任应提升自己的专业能力，积极学习新的德育理念和方法，加强与其他班主任的交流与合作，共同探索适合学生的德育途径。
与学生之间的沟通不畅也会影响德育工作的效果。
德育是一项涉及教师与学生之间关系的工作，只有与学生建立良好的关系，才能真正引导学生树立正确的价值观和行为规范。
班主任应注重与学生的沟通交流，了解他们的需求和困惑，关心他们的成长和发展，及时解决他们的问题和困扰。
班主任也应注重与家长的沟通，与家庭共同育人，在家庭和学校之间建立有效的合作机制，共同关心学生的德育教育。
针对以上问题，我提出以下建议，希望能提高高中班主任的德育工作效果。
加强自身素质的培养。
班主任应不断提高自己的道德修养和学识能力，加强对学生心理发展规律的了解，增强自己对德育工作的责任感和使命感。
也应积极参加各种培训班和研讨会，学习新的德育理念和方法，与其他班主任共同探讨并解决工作中的问题。
探索适合学生的德育方法和手段。
班主任可以通过定期组织班会、开展主题班会等形式，引导学生进行德育教育。
可以利用课余时间组织一些德育活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生亲身体验并反思自己的行为，提高道德意识和道德素养。
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施探究
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施探究
1.缺乏专业知识和能力：班主任需要具备丰富的教育学知识和实践经验，了解学生身
心发展规律，掌握行为心理学等相关理论和方法。
如果班主任缺乏这方面的知识和能力，
就难以有效地开展德育工作。
2.思想观念陈旧：一些班主任可能对德育工作持有传统和陈旧的观念，认为只要学生
学习成绩好，其他问题可以忽视。
这种观念忽视了学生全面发展的重要性，影响了德育工
作的开展效果。
3.时间和资源不足：德育工作需要投入大量的时间和资源，包括制定并执行德育计划、开展班会、指导学生解决问题等等。
一些班主任可能由于自身工作繁忙或缺乏支持，导致
无法投入足够的时间和资源。
针对这些成因，可以采取以下措施来提高高中班主任的德育工作效率：
1.加强专业培训：学校可以组织相关培训和研讨会，提供教育学方面的知识和实践经验，提高班主任的专业素养和能力。
2.更新观念：学校可以通过宣传教育科研成果、组织经验交流等方式，向班主任传递
最新的德育理念和方法，引导他们转变观念，重视学生的综合素质培养。
3.合理安排时间和资源：学校应该合理安排班主任的工作时间和任务，确保他们有足
够的时间和资源来完成德育工作。
可以通过减少行政工作、增加班主任助手等方式来缓解
班主任的工作压力。
4.建立支持机制：学校可以建立完善的班主任支持机制，包括提供教辅资料、提供心
理咨询服务、组织经验分享等，让班主任感受到学校对他们工作的肯定和支持。
提高高中班主任的德育工作效率需要多方面的努力。
学校和班主任本身都需要关注和
解决这个问题，以提升学生的德育水平。
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施
高中班主任德育工作低效性的成因及其措施高中阶段是学生性格和思想定型的关键时期，而班主任是学生德育工作的重要负责人。
在实际工作中，很多高中班主任德育工作效果不佳，甚至有很多班主任感到德育工作的低效性。
那么，造成高中班主任德育工作低效性的成因有哪些呢？如何解决这一问题呢？本文将对此进行探讨。
1. 缺乏系统的德育理论知识很多高中教师在大学主要学习的是专业知识，对德育理论知识了解不足，缺乏专业的德育理论指导，导致在德育工作中缺乏系统性和目标性。
2. 时间和精力不足随着教育教学任务的增加，班主任师生关系、班级管理、德育工作等都需要班主任投入时间和精力，但实际上很多时候班主任的时间和精力是不够的，德育工作容易被边缘化。
3. 缺乏有效的德育工作方式很多高中班主任德育工作重在灌输，而缺乏学生自主、合作和探究的教育方式。
德育工作的方式单一，往往不能激发学生的内在动力。
4. 对学生思想的了解不足很多班主任对学生的思想动态和心理状况了解不足，缺乏深入的沟通和交流。
不了解学生的真实需求，自然无法有效开展德育工作。
以上就是高中班主任德育工作低效性的主要成因。
现在，我们来探讨一下解决这一问题的措施。
1. 提高德育理论知识水平学校可以通过举办相关的培训和讲座活动，加强班主任的德育理论知识学习，提高其德育指导和管理水平。
班主任也应该关注时事新闻和社会进步，增加自己的知识储备。
2. 合理分配时间和精力学校应该在安排教学任务时，充分考虑到班主任的德育工作任务，合理安排其时间和精力，保障德育工作得到充分的重视和落实。
3. 多样化的德育工作方式提倡在德育工作中采用多种多样的方式，比如开展主题班会、组织志愿者活动、举办社团活动等，培养学生的领导力、创造力和责任感，激发他们的内在动力。
4. 加强师生交流班主任应该加强与学生的交流，了解他们的思想动态和心理状况，关注他们的需求和困惑。
班主任可以通过开展心理健康教育、主题班会等方式与学生进行深入的交流。
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作为社会群体中的人 ，其 自身素质和教
育行 为也会受到社 会 、 家庭 、 生 、 学 教育
行政和学校管理等各种外在因素的负面
影响和制约 ，使教师德育实施者的作用 难 以发挥 ， 德育责任难 以落实到位 ， 导致
教 师德 育观念是 教师在学 校德 育过 程中形成的对相关德育现象的主体性认 识。教师的德育观念在其界定任务和选
择认知］具 去解 释、 ＝ 计划 、 决策和完成任
师在实际的教学 中都只注重对抽象 的道
串的有利于 “ 立人 ” 育在 写作 教学 过程 教 中推行的 良好的外部 因素 ，从而真正达
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学较 德育 低 效 的教 师 问题研 究
棠 双
摘 要 ： 学校 作 为 青 少年 道 德教 育 的主 要 阵地 ， 当前 青 少年 的道 德 成 长 有 着极 为 重 大 的影 响。学 校 德 育 的教 师 问题 是 影 响 当 对
前 学校 德 育 实效 的 关键 。 本 文 通过 对 学校教 师在 德 育过 程 中表 现 出来 的 自身德 育 观 念 、 责任 意识 、 品德 素 养 、 育 素 养 不足 而导 致 德
目标 ， 大 学 生 的 视 野 ， 深 对 生 活 的理 扩 加
化进 一步外 化为 行动， 有步骤 、 有计划地 对人进行深层次 的思想上的转 变 ，培育 具 有独立意 志和 自由精神 的人 ，从 而真
正 达到 “ 人 ” 育 的 目的 。 立 教
参考文献：
［ 【］王 家 政 ， 小松 ． ４６ 】 欧 中学语 文 学科教 育 学【 】 汉 ： 中 师 范 大 学 出 版 社 ， Ｍ． 武 华
信条 。”许 多教师认 为 自己的本职工作 是进行教学 ，传授学生知识或培养学生 能力 ，而养成学生 品德 的任务则应该 归 属于德育专职或兼职 队伍 。在这种观念
力量激发他们上进的愿望 。”Ｉ 师在学 教 校德育 中有着不容置疑的权威地位和重 要作用 ， 是青少年道德成 长的榜样。学校 育人 目标的实现 、 学生 品德发展 的促进 ， 都需要在教 师传 道、 授业 、 解惑的言谈举 止 中渗透体现 。 人只有通过教育才能成 “ 为人” 人只有通过人 ，通过同样是受过 “
学 校德 育低 效 的研 究 ， 分析 了我 国学校 德 育 实施 中存 在 的教 师 问题 及 其 产 生的 原 因。
关 键 词 ： 德 教 育 ； 效 ； 师 问题 道 低 教
学校是 青少 年道德教育 的主阵地 ，
对 当前 青 少 年 的 品德 成 长 有 着 极 为 重 大 的影 响 。 当前 国 际 国 内形 势 的深 刻 变 化
教师作为学校德育 的实施者和德育 中最有权威的教育者 ， 教师 的言行 、 对学
生 的态 度 和 关 注 程 度 ，教 师 自身 的道 德
务 中起着指导性 的作用 ，对其教育态度 和教育行为有显著 的影 响。教师 的德 育
观念 问题 有 ：
使 未成 年人 思 想道 德建 设 面临 严 峻挑 战， 学校和教师的道德影响力 在下降 ， 学 校德育陷入低效无 力的尴尬境地 。当前 学校德育的低效虽与社会环境 的急剧变 化密不可分 ，但造成学校德育低效 问题
２ ０２： ． ０ ２１ １
【 ５ ］张耀 灿 ， 万柏 ． 陈 思想 政 治 教 育 学 原理 ］ 京 ： 等教 育 出版社 ，０ １ ４ ． 北 高 ２０： ． ８
【 ｌ １张 鸿 苓 ． 文教 育 学［ 】 京 ： 京 师 语 Ｍ． 北 北
范 大 学 出版 社 ．０ ２２ １ ２ ０ ：９ ． （ 作者 单位 ： 南省 汉寿 县教 师进 修 湖
的关 键 在教 师 。
素养 、 值观念 、 价 是非准 则 、 道德 知识 的 储备 、德育方式方法 的掌握等决定着教
师 的 德 育 实 施 能 力 和 实 施 成 效 ；而 教 师
（） １德育 观念存 在偏 差 ， 非德育教 师 不关心学校的德育Ｔ作。“ 现代学校教育 在很大程度上就是建立在 ‘ 考试成绩 ’ 即
德 育 成效 低 下 。
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与过程是否合乎人性 和德性可 以说是现
今 学 校 教 育 潜 意 识 或 显 意 识 中 的理 念 或
“ 无论 什么也比不上 一位 聪明的 、 智 力丰富的 、 诲人 不倦 的教 师 ， 使学生感到
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中加强 教师的影 响作 用 ，创造 良好 的氛 围， 通过写作 教学 中的“ 物细无声 ” 润 的
感 染性 ，让 学 生 已 形 成 的 正确 的 内 在 转
１ｌ ５．
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徽 ． 让 妙 笔 生 鲜 花【 Ｊ 为 Ａ． 史根 东，
傅 道 春 ． 师 创新 行 为案 例 与评 议【］ 教 Ｃ．
北京 ： 国科 学技 术 出版 社 ９ ９１ ８ 中 １ ９ ：３ ．
写作 能力是语文 素养 的综 合体现 。 因为它不但体 现学 生理解 、运 用语 文和 形 象严密 的思维能力 ，还 能从不 同侧 面 反映学 生的生活阅历 、道德情 趣和审美 标 准。在写作教学 中贯彻 “ 立人” 教育 的 思 想就是要 在写 作的各个环 节落实 知 、 情 、 、 、 ， 立言 的方式 ， 信 意 行 用 以立人 为
教 育 的人 ， 能被 教 育 ” 。 才
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现状 —— 当前 学校 德
育 中存在的教 师问题
１ 师 德 育 观 念存 在 问题 ． 教
指导下 ， 教师没 有了实施 德育的积极 性 ， 回避 了德育职能或职责 ，甚 至干脆不管
德 育 的实 施 。 （ ） 师 现 有 的德 育 观念 过 于 陈 旧 ， ２教 无 法 满 足 当前 学 校 德 育 的实 际需 要 。教