对中等职业教育的四点反思
中职生教育管理问题反思
中职生教育管理问题反思作者：周睿来源：《知识窗·教师版》2013年第04期摘要：中等职业教育是为国家培养既有专业技能又有一定职业素质的实用型人才的教育方式。
中职生个性突出，素质差异较大，且具有较强的逆反心理。
结合学生管理工作的实践，本文对中等职业学生教育管理问题进行了反思，并对学生的管理工作提出了一些具有价值的建议。
关键词：中职生学生管理特点问题反思大多数中职生受到家长和教师的冷落而产生了自卑心理，形成了特殊的中职生群体。
教师只有深入了解中职生的想法，认真分析中职生的特点，发现当前中职生管理中存在的问题，运用恰当、有效的方法管理中职生，才能履行教师的职责，为中职生提供更好的教育管理。
一、当代中职生的特点1.学习方面基础较差、目标模糊、动力不足、方法不当、习惯不良等都是中职生学习的主要特点。
大多数中职生在初中时学习成绩就不理想，便对学习失去了兴趣，不愿意在学习上花费更多的精力，甚至产生了厌学的心理。
这是导致中职教育止步不前的主要原因，它不仅会产生恶性循环，使中职生既没有掌握专业知识，又没有提升文化素养，而且还可能会产生其他负面影响，不利于中职生的健康成长。
2.心理方面情绪不稳、自制力差、冷漠无情、感情脆弱、情绪消极等都是中职生心理方面的主要特点。
中职生正处于青春期，情绪两极化较为明显，情绪变化较快，有时会因为一件小事而兴奋过度，有时又会因为一件小事而气急败坏。
另外，中职生的极端想法和偏激行为较多，经常因为一点小误会而产生冲动的做法，甚至引发流血事件。
此外，中职生对他人的不关心、对社会的冷漠甚至对父母的无情都应引起社会的广泛关注。
3.社会方面自卑心理、自我中心、自私自利、交往偏差、择业退缩等都是中职生社会方面的主要特点。
笔者经常看到一些中职生对社会事件不闻不问，有些学生甚至从偏激的角度来看待问题，致使人们对当代中职生的印象大打折扣。
作为社会的一部分，中职生的思想和行为会影响整个社会，而社会环境同时会影响中职生这个特殊的群体，社会对中职生的态度和看法会对中职生的心理产生重要影响。
中等职业教育教学评价的反思
教学评价是教育过程的—个重要环节， 以教学为 学过程是否使 你提 高了 分析能力？ 潦 尔大学 ’ 恃 针对学 最深的体验。 研 象， 按照＿定的教学目 标和教学原则， 运用科学 习 兴趣向 学生提出 如下问题： ‘ 教师的 反馈能 否激发 与否的 你 关键 ， 教学评价应关注学生，－ ｇ 因此， ｉ￣＠ｔ＃ ｔ － ” ‘ 蜘｝ 没置的问题是否 与进来。另外 ， 可行的评价方法及技术， 对教学过程、 教学成果、 学习 社会上的各种组织的评价、 校友及毕业 生的追踪评价对于改进教学也有着不容忽视的作用， 效果给予 阶疽 Ｅ 的判断。 对象来说， 从 既葡喇 教学 能把你殆尽研究的乐趣之中？ 工作的评估， 也有对学生学习效果的测试， 还应包括对 同时， 中等职业教育的教学评价往往重视学生专 例如， 学生毕业后到社会 Ｅ 从事各件职业， 企业对于这 对学生综合素质的整体考量， ｑ Ｊ 部分学生是否满意， ｘ ￣ ： ｑ 学生所学能否应用倒实践当中， 这 学校教 质量的总体评价。中国古ｆ 就出现了教育评 业技能的掌握， ｔ 则往往被忽视。 价的雏形， 丰 记・ ： 如《 学记》 撒学然后知不足， Ｌ ‘ 教然后 会责任的关注， 关系着教学内 容以 及教学方 法的恰当 与否， 这些信息 知困。 知不足然后能自反也， 知困然后能自 强也。 故日 ｌ ＿ ４评价标准看过多强调共性和—般趋势， 忽略 者 当及Ｈ她反映倒学校当中， 随 寸 学校可￣９， 得到某 ２ ｅ ０ 教掣相 长也。”对教 与学的辩证 进行 了深入的思 了个体差异和个性化发展的价值 些改革的启示和建议。 考， 可以说可以涉及到了教学评价的范畴。 在国家统—模式的框架下， 职业教育的发展受到 ２ 评 程中 ３ 挝 应该更 加注重学生能力 及综合素 中等职业教育教学评价既有普通教育的共性特 了束缚，蜢 宅 栎 了， 学校都按照国家的 仓 Ｅ 蛆 每个 统一 质的提 而不是达到指标与 高， 否 点。 自己独特之处， 也有 如对学生的评价更注重专业性 标准去发展， 导致最后学校与学校之间办学大同小异， 目标， 学生应该是 等等。 学生与学生之间也没有鲜明的个性差异。在这种模式 评价的出发点和归宿 ｌ 我国中 等职业 教学评 价存在的不足 之下， 中等职业教育缺乏活力与特色， 从而影响到中等 注学生的 整体 感受， 包括知识理论的 理解和掌 学习 握、 进入２ 世纪以来， １ 我国的中等职业教学讨 导 教育质量。 的态度 和兴趣、 创造性的发挥等等， 是学生的考试 而不 到了迅速发展， 评价机制不断完善。 但是 当中仍然存在 ｌ ５评价味糍重 学生， 轻教师、 学校 分数是多少， ］ 某ｆ课的及格率是多少。 着很多问题， 与西方国家相比仍有一定差距， 要问 主 题 目 我国很多中等职业学校的教学砰价以教师 前， ２ ． ４评价方法和手段应该多样化 如下 ： 评价学生为主， 即通过测试、 考试等形式， 考察学生的 教学 活动是复 杂多变的， 每—种评价方法和手段 １ ． １教育评价睡沦基础薄弱，理论与实践不能做 学习 情况， 得分的高低则直接影响到 学生 对教师的 评 都不可 能用来检验所有的 教学， 此， 因 我们要运用多种 到真正的结合 价。这使醇黝ｆ 耐斩艮 多精力放萑提高学生得分 Ｅ 。 评价 方法和手段， 把定性 方法与 定量 方法 评价与 教育评价的 前期形式—教 育测验最早在我国 萌 １ ． ６列学校的评价反馈滩 以形威 ｝ 威果 过程评价、 诊断陛ｉ Ｊ碱性评价和终结性评 督 Ｅ Ｈ 结 芽， 周日 西 期就有了 这方面的 实践。 诸 朝， 到了 科举制 目前我国高校的教育评价， 教师、 学生、 学生家长、 合， 另外， 还可以运用网缮 ｝ 资源优势， 多渠造 集信 探 息。 ：￣－ ｈ 国及日本都产 社会的评价的作用似乎仅仅局限于“ － 口碑”其评价结 ， ２ ５改 ｝ 捆 拭 ， 标 允ｉ 自 哺 生了重要影响， 因此， 外许多学者认为， 国内 教育测验 果往往只能‘ 参考” 起到应有的引 ， 无法 导作用。 而专家 在统一的国家标准下， 学校和学生都没有了 特 起源于中国 科举考试制度。 的 但是， 反倒是以 美国 为典 评价则 借助‘ 级 蚜雌 用， ‘ ； 平 怍 受到了 学校的重视， 色， 失去了活力， 因此， 统一的标准是不合理的。 应该允 型代表的西方国家首先对教育评价理沦进行了深入的 但其往往着眼于硬件ｉ 霓沲与汇报数据， Ｉ 对‘ 软件” 管理 许学校自 我定位、 我发展， 自 自 有 己的特 色和优势。 所 研究， 开展了 并目 一系列的实践活动， 使得西方的教育 等难以进行长期的、 准确的追踪与评价。 以， 减少政府 列教育的 束缚是必须的， 应加强高 效的自 评价得到了ｊ快的发展。 展 目前， 我国对教学 评价的理论 ２对策建议 主力学、 自我管理的能力。 研究逐渐增多， 但是较多是移植西方的研究成果， 缺乏 针对以上的几个主要问题， 我们可以从我国当前 ２ ６正ｉ评价， ｝ ９ ４ 改过教学 创新性。 另外， 理论成果的研究应用到实际教学过程中 的国情和教育教学实践活动现状出发，同时结合西方 评价的目 垦 为了发现问题，从而喃夹 问题， 而 的很少， 不能用于知道教育教学改革， 导致我们的研究 国家的先过 至 得出以下 几点 丝 验， 对策逶 ： 不是为了 评价而评价， 高效应该端正思想， 因此， 不要 于实践各自 孤立存在的局面。 ２ 加强对教学评价基础理论的研究， ｌ 并把理论 把评价当成 是— 项任务来 完成， 在日 管理当中 常的 就 １ ２评价主体缺乏多元化 应用于实践 ． 应谚 澜立 自 价、 我完善自 我评 自 ９ 意识。 美国的职业学校教学评价由学校组织， 政府无权 西方国家的理论研究和实践探索是值得我们学 不可能一蹴而就 干涉， 其评价的主体是多元化的， 包括学校管理者、 同 习的， 但是每个国家的国情是不同的， 教育教学现状也 目 前， 我国的中等职业 胡 已经取得了 臣 的 彭 ． 价 赶 进 行教师、 学生、 教师本人、 校友等。目前， 我国高校的教 是各有特色 ， ， 因此 国外的经验不是万能 的 ， 我们要有 步， 但是， 问题也是不容忽视的。因此， 我们要立足国 学评价主要是以专家为主体。 评价主体的多元化不够， 创新意 ， 立足我国的实际， 致力于探索适合我国国情 情， 国 Ⅱ 噱 ， 扬 侈 挢 不断改善我国 的中等 职业教学 评 教师和学生的参与较少， 有些学校也引入了学生评教， 的教学评研道路。理论研究只有直胃到实践中才能得 价体系， 使我国的中等职业 从而 教育质量 不断提高。 但多半是流于形式， 并没有实质的意义。校友、 毕业生 到检验， 能发挥其作 所以， 才 用， 加强瑾｝ 仑 潮究 人 高 员、 参考 文献 的追踪评价作为重要的一支评价力量也没有受到重 效、 育部的密切 教 联系 是必不可 少的， 应该在 他们中 间 Ｉ蔡敏 美国著名大学教学评价的内容特征 中国电子 ｌ 】 视， 另外， 社会上各种力量参与评价的也很少， 这样对 搭建起一座桥梁， 以便适时沟通。 教育，０６ ． ２ ０， ４ 教学的改进是不利的。 ２ ２评估主体应该多元化， 改变专家“ 一锤定音” 『 ２ 等职业教育教学评价 Ｊ 中 王仑 新 叨大连 ． 教育学院学 １ ３评价内容过于形式化， 对学生较少关注 的局 面 ． ， ￣２ｏ３ ｏ ２． 我国的教学评价往往以某课程是否达到指标规 教师和学生是教学活动的两个主体， 他们既是被 『黄立志． ３ 】 高职高专教育教学评价体系的比较研究ｕ职 ｌ 定为准，而很少会考虑倒学生作为学习主体对知识以 评价对象， 又应当是评价的主体， 他们的作用对于教学 业技 术教育２ ０ １ ｏ互 Ｑ 及技能的掌握如何。美国教学评价不仅关注教师对课 来说是最重要的， 因此， 在评价过程中不能缺少了教师 『杨延改革教学评价模式 促进工学结合发展珥 中国 ４ ｌ 程体系和知识内容的处理，而且注重教师在教学中对 自 评和学生评教。教师的教学对学生的发展起着至关 高教研 究２ ｏ’ ０７ ２ ｌ 学生的注意 、 、 和帮助 。学生对理论知识的理 重要的作用， 尊重 关｜ 在教学中起着主导作用， 教师对自己的教 作者简介： 谭兴梅（９ ％） 扬州大学旅游管理 １７ ， 女， 解和 掌握、 课程的 学习 态度、 兴趣以 及学习 的独立性和 学有着最清楚的了解。 所以， 教师应该加强自我评价、 研究生， 商务高等职业学校 扬州 旅游系 助教， 研究方向 创造性等方面部受到关注。 例如， 哈佛大学在学生评教 自 我监控能力， 提高 自己的学术水平和教学水平。 为酒店 管理。 不断 中问到： “ 教师的授课对你理解学科内容有帮助吗？教 学生作为教学 过程的直接受用者， 对教师的教学有着
中职教育教学心得
中职教育教学心得目录第一篇：中职教育教学心得第二篇：中职教学心得第三篇：中职语文教学心得第四篇：中职教育教学反思第五篇：中职教育心得体会更多相关范文正文第一篇：中职教育教学心得根据市教育局的具体安排，xx年8月9日至8月16日在市财校参加了为期8天的中等职业学校教师教育技术能力培训的学习，这次培训学习，使我在教育教学理论和信息技术的应用方面受益匪浅，为今后的教育教学工作展开了新的视野，现将学习中的一些心得体会与大家分享如下：一、目标明确，组织有序，安排合理。
此次培训目的是为了提高中等职业学校教师教育技术能力水平，促进教师教育教学能力的发展。
经过市教育局的精心组织安排，市财经学校的大力协作，各参加学校的高度重视，整个培训过程紧张有序，课程安排合理实用，教学仪器完备。
二、主讲教师准备充分，语言生动，授课内容贴近教学实际。
主讲教师在课前进行了充分的授课资料准备，实例生动，课堂气氛活跃，学员积极参与，有力的促进了教学任务的有序进行，给广大受训教师以耳目一新的感觉，使培训的效果最大限度的留在学员的脑海中。
三、学员学习认真，参与热情高。
培训的内容针对教学实际中的困惑提出了解决问题的途径，课程设计的形式新颖，互动性强，有效的提高了学员学习的积极性，每位学员都非常认真。
1、提前预习。
为了在培训中能更好的理解主讲教师的授课内容，预习在学员中蔚然成风。
2、听课认真。
全体学员都专心听讲，有的学员既在书上勾画，还要在笔记本上认真记录。
3、讨论热烈。
课堂教学中，大家踊跃参与，发言积极，特别是一些平时可能不喜欢发言的学员也在主讲教师的鼓励、激励下融入到讨论的激烈气氛中。
4、团结互助。
在整个培训期间，学员们谈论的中心就是教育技术以及教育技术的应用，但是每个人的学习基础有差异，学员之间的互相帮助成为学习过程中的一大亮点。
5、作业仔细。
对于考察学员学习情况的作业，学员们都按照要求及时、准确的完成，把准确的学习信息及时反馈给主讲教师。
对中等职业教育课程改革的思考
对中等职业教育课程改革的思考
文／ 祝洪海 王 鹏
摘
要 ：课 程 是 指教 学 活动 的 内容 和 进 程 。职 业教 育的 课 程 主要 为行 动课 程 。职 业 教 育 要 实 现从 学科 课 程 到 行 动 课 程
的 改 革 ，需要 从教 学 内容 、教 学 方 法 、教 学 场 景 、教 学手段 、教 学主 体 、教 学评 价 等 方 面进 行 改革 。
程 以知 识 为 中 心 ， “ 老 师 教 知 识 、学 生 学 知 识 、考 试 考 知
生 有 没 有 通 过 活 动 完 成 任 务 ， 有 没 有 提 高 活 动 能 力 。 评 价 方 式 是 多 元 的 ， 既 有 过 程 评 价 ，也 有 结 构 评 价 ； 既有 学 生 自评 ， 也 有 学 员 和 教 师 评 价 ： 既 有 即 时 评 价 ，又 有 终 结 评 价 。 在 机 动 车 驾 照 科 目训 练 中 ，学 员 从 训 练 车 中走 出 来 就 是 自然 有 效 的 。
内容 由项 目和 任 务 构 成 。
２ ． 课 程 的分 类
对 普 通 教 育 与 职 业 教 育 来 说 ，课 程 可 分 为 学 科 课 程 和 行 动 课 程 两 类 。 普 通 教 育 应 以 学 科 课 程 为 主 ， 行 动 课 程 为 辅 ：职 业 教 育 以行 动 课 程 为 主 ，学 科 课 程 为辅 。
六 是 学 生 。学 生 是 重 要 的课 程 要 素 ，学 生 活 动 会 产 生
识 ” ；行 动 课 程 以能 力 为 中 心 ， 是 “ 做 中 教 、 做 中 学 、 训
练 学 生做 事 的能 力 ” 。
中职教学心得体会总结(汇总16篇)
中职教学心得体会总结(汇总16篇)心得体会是对所经历的事物的理解和领悟的一种表达方式，是对自身成长和发展的一种反思和总结。
大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
中职教学心得体会总结篇一中等职业教育是我国教育中的一大分支，旨在为学生提供职业技能培训和就业发展。
随着我国经济发展的不断提升，中职教育也日益受到重视。
中职教育具有实用性强、就业率高、社会需求大等特点，是学生切实提高就业竞争力的重要途径。
作为中职教育教师，我们应该不断反思、总结，寻找更好的教学方法和经验，不断提升教学质量，以更好地满足社会对职业人才的需求。
第二段：教师应注重学生个性化培养每个学生都有自己的特点和优势，作为中职教师，我们应该注重学生个性化培养，因材施教。
在教学过程中，可采用多样化的教学方法，如区分不同层次的学生、启发式教学、小组合作学习等，将课堂变成一个充满活力和互动性的学习平台。
通过关注个体特点和优势，提高学生参与课程的热情，激发学生对工作的热爱和兴趣。
同时，也应该鼓励学生更加自主地学习职业技能，积极开展各类实践活动和实训课程，提高学生的职业技能水平。
第三段：重视教学的现实意义中职教育教学的目的是培养学生掌握职业技能、对职业未来有着正确的选择和判断。
因此，重视教学的现实意义非常重要。
教师们应该密切关注职业市场的变化和需求，将信息传递给学生，并结合相关企业开展如企业观察、职业演讲等活动，帮助学生更好地融入职场。
在教学过程中，教师还可以将文化教育与职业教育相结合，通过引入相关案例和实践让学生加强职业素质的培养。
第四段：注重实践教学与职业素质提高实践教学是中职教育中非常重要的一环。
教师应该结合职业特点，让学生参与到职业实践中，并加强对学生职业技能的培养。
学生参与大量的实践活动时，不仅能够扩大自己的见识和社交圈，同时也能够提高自己的职业素质。
学生在职业实践中，既可以申请普通的实习，也可以参加举办的职业技能比赛等，不断提升自己的职业技能水平和知名度。
我国职业教育问题反思
高职升本科 ， 甚至把职业教育转向普通 统教育中是没有重要地位的， 这和封建中央集权的专制统治和 自 办学方向是中职升高职 、 给 自足的小农经济条件有关 ， 人们崇文轻理 ，学而优则仕” 认为 教育。以升学导向而不是以就业导向作为整个职业教育的评价标 “ ， 学技术没有出息， 这些传统观念 ， 至今对人们 意识深处 有着影响。 准。把本质的技能培养和动手能力培养放在了一边。于是产生了
中等职业教育 的招生超过普通高中招生 ， 这就给人 机制以及人才培养的规模 、 构 、 结 质量还不能适应经济社会发展 在苏南地 区， 国外也好 ， 国内那些发达地区也好 ， 因为他们的务实 的需要等等 问题 ， 使职业教育成 为影 响我 国经济进一步发展 的 们一个启示 ，
“ 腿 ” 瘸 。
老 师 成 了“ ” ， 怨 士 不愿 意教 。
不能不说是职业教育的失败。职业教育的生命线便在于切实提高 在反思我国职业教育 ， 首先应该反思的是人们的观念 。世界 学生动手能力 ， 并且是扎实的动手能力 ， 否则便不能给职校生更 首富 国家瑞士， 虽然有着很多优秀的大学 ， 但他们最重视的还 是 强 的市 场竞 争 力 。
剑桥 大学所受到的重视相反 ， 职业教育一向受到英国主流社 变经济增长方式走新型一业化道路的战略选择 ， 要提高经济增长 滓 ， 会的鄙视， 是英 国教育 中最为薄弱的部分 。二战后 ， 国沦为追随 英 的质量和效益 ， 从制造大 国走向制造强国 ， 都离不开高素质的劳
就连英 国政府也不 动者。“ 神六” 上天 ， 需要高水平 的科学家去设计 ， 更需要高素质的 美国的二流国家。在探讨英国衰落的原因时 ， 得不 承认 ， 这与忽视培养技术和技能型人才的职业教育有直接 的 技 术工 人 把设 计 变 为现 实 。
职业教育教学反思与提升
职业教育教学反思与提升1. 职业教育教学的现状1.1 职业教育的发展历程1.2 职业教育教学的特点分析2. 职业教育教学存在的问题2.1 师资水平不高2.2 教学资源不足2.3 教学内容与市场需求不匹配2.4 教学方法陈旧3. 提升职业教育教学的思路与方法3.1 加强师资培训3.2 建设现代化的教学资源体系3.3 联合企业进行教学内容设计3.4 探索创新的教学方法4. 提高职业教育教学质量的案例分析4.1 德国的双元制职业教育4.2 日本的产学合作模式5. 职业教育教学的未来发展方向5.1 强化实践教学5.2 加强技能培训5.3 促进跨学科融合5.4 推动国际化合作1. 职业教育教学的现状职业教育指的是为学生提供与特定职业相关的技能和知识培训的教育。
它通常是为了满足市场对特定职业人才的需求而设立的教育体系。
职业教育的发展历程可以追溯到早期的学徒制度，到现在的职业学校和技术学院。
职业教育教学有着与普通教育不同的特点，因此需要对其进行反思和提升。
2. 职业教育教学存在的问题在职业教育教学中，存在着一些问题限制了其发展和提升。
首先，师资水平不高是一个普遍存在的问题。
相对于普通教育，职业教育需要教师具备丰富的实践经验和行业背景，但目前很多教师的实践经验和行业背景不足，导致教学质量无法得到保证。
其次，教学资源不足也是一个问题。
由于职业教育的需求较大，但是教学资源有限，导致学生在实践训练和实习机会上缺乏机会。
此外，教学内容与市场需求不匹配也是一个问题。
职业教育应该紧密结合市场需求，提供与实际工作要求相符的技能培训，但目前实际存在着教学内容与市场需求脱节的情况。
另外，教学方法陈旧且缺乏创新也限制了职业教育的提升。
3. 提升职业教育教学的思路与方法要提升职业教育教学的质量，可以从以下几方面进行思考和改进。
首先，加强师资培训。
提高教师的实践经验和专业素养，使其能够更好地指导学生进行实践训练和职业技能培养。
其次，建设现代化的教学资源体系。
2024年中等职业教育教学工作总结（2篇）
2024年中等职业教育教学工作总结在2024年的中等职业教育教学工作中，我作为一名教师，深感责任重大，任务繁重。
在学校的领导和同事的支持下，我积极投入到教学工作中，努力提高自己的教育教学水平。
在教学过程中，我重点关注学生的全面发展和个性培养，通过灵活多样的教学方法和手段，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。
下面，我将就2024年的教学工作进行总结如下：一、教学内容和进度在2024年的教学工作中，我认真组织备课，根据教材要求和学生的实际情况，合理安排教学内容和进度。
我注重将理论知识与实践结合，通过案例分析、问题解决等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重培养学生的实践能力，通过实践操作和实验课程，让学生在实际操作中提升自己的技能水平。
二、教学方法和手段在教学方法和手段方面，我注重灵活运用多种教学方法和手段，以适应学生的差异化学习需求。
我通过讲解、示范、讨论、实验等形式，提高了教学效果。
在教学过程中，我注重提问和互动，鼓励学生参与到教学中来，增加学生对知识的理解和应用能力。
同时，我积极利用现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，提高教学的趣味性和实效性。
三、学生评价和反馈在教学过程中，我积极收集学生的评价和反馈，了解他们对教学的看法和建议。
我充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与评价，并对他们的评价进行认真分析和反思。
我通过多种途径，例如调查问卷、小组讨论等，了解学生对教学内容和教学方法的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、学生管理和成绩考核在学生管理和成绩考核方面，我注重与学生进行沟通和交流，了解他们的学习情况和困难，及时帮助他们解决问题。
在成绩考核方面，我采取多种方式进行评价，如课堂表现、实验报告、作业和考试等，全面了解学生的学习情况和能力水平，并及时与学生和家长进行交流，制定个性化的学习计划。
五、教学研究和创新在教学研究和创新方面，我积极参与学校组织的教研活动和课题研究，不断提高自己的教学水平和创新能力。
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升 级 。为 了 发 展 中 等 职 业 教 育 ， 国 家 和 地 方 出 台 了种 种 政 策 ， 鼓 励 职 业 学 校 申 报 省 级 、 国 家
业 教青 的 发展 进 入 了新 的 阶
段 ． 开 始 新 的 征 程 以 前 。 们 在 我
力。 二是“ 成本增加”过度的市 ，
场 化 。 首 先 表 现 在 职 业 学 校 之
级重点 ，职业学校投入了很大
的 精 力 与 热 情 “ 重 ” 由 于 底 申 ，
必 须认 真 意结 反 思前 一 阶 段 的
职 业 教育 ．以便 将来 的路 走得
更快 、 好。 更
间 的 “ 格 竞 争 ” 职 业 学 校 采 价 ，
『１ 铁 岩 ， 铁 雷 。 兴 伟 。 杰 英 ． 职 高 专 “ 师 型 ” 资 ３张 刘 吴 付 高 双 师
建 设 的 几 点 思 考 『１高 等 工 程 教 育 研 究 。０ ３（） ５ ７ Ｊ， ２０。 ： －８ ６７ 『１ 社 字 ． 国 职 业 教 育 “ 师 型 ” 师 队 伍 建 设 的 障 碍 与 ４张 我 双 教
量 。三 是 “ 源 流 失 ” 过 度 的 市 资 ，
场 化 。 还 造 成 了 强 势 学 校 对 有 限 教 学 资 源 的 掠 夺 ， 民办 职 业 教 育 在 很 多 地 方 逐 步 退 出 就 是 明 证 ，这 种 损 失 最 终 是 投 向 职 业 教 育 的 资 源 的 流 失 。 职 业 教 育 适 度 的 市 场 化 是 完 全 必 要 的 。 可 以 利 用 市 场 的 力 量 来 实
用 招 生 回 扣 等 吸 引 生 源 ，等 于
是 增 加 了学 生 的 培 养 成 本 ， 在
子较 薄 ，许 多职 业 学 校不 同程
度 上 存 在 申 报 过 程 中 的 做 假 现
象 ， 这 对 学 校 的 形 象 造 成 了 一
反 思 一 ： 职 业 教 育 的 过 度 市 场 化 。一 直 以 来 ． 业 教 育 界 职
维普资讯
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口 朱 孝 平
摘 要 ： 前 我 国 中 等 职 业 教 育 中 存 在 四 个 方 面 的 ｆ题 ： 业 教 育 过 度 市 场 化 ； 业 学 校 盲 目升 当 ＊ － Ｉ 职 职 级 ： 学贪大 求全 ； 革走 形 式 。这些 问题值 得我 们反 思 。 办 改 关 键 词 ： 等 职 业 教 育 ； 展 ； 思 中 发 反 作 者 简 介 ： 孝 平 （ ９ ６ ， ， ＂－ 金 华 市 教 育 局 教 研 室 副 主 任 ， 级 教 师 。 朱 １ ６ 一） 男 浙 ２ 省 ｘ 特
中 ，不 可 避 免 地 出 现 了 职 业 教 育 的 过 度 市 场 化 。 由 此 造 成 了
很 多 的 问 题 。一 是 “ 前 的情 况 下 ．有 效 的 宏 观 调 控
更 是必 需 的 。 有 宏 观 调控 下 ， 只
收 费 无 法 提 高 的 情 况 下 ， 当 然 无 法 很 好 地 保 证 生 源 的 培 养 质
定 的 破 坏 ， 一 所 招 生 困 难 重 重 的 学 校 ，各 方 面 的 条 件 都 有 待
强 调 ． 业教 育 要面 向市场 。 职 按
照 市 场 的 需 求 来 办 学 。有 的 更 是 提 出 。 会 需要 什 么专 业 ． 社 我 们 就 设 置 什 么 专 业 ．企 业 需 要 什 么 样 的 员 工 ． 我 们 就 培 养 什 么 样 的 员 工 ． 这 在 理 论 上 是 完 全 正 确 的 。但 是 ． 鼓 励 职 业 学 在 校 走 向 市 场 ． 相 互 竞 争 的 过 程
改 善 ，却 突 然 就 成 了 国 家 级 重
点 职 校 ，无 论 如 何 都 不 能 让 老 百 姓 信 服 ，也 会 自 然 地 降 低 职 业 教 育 品 牌 在 老 百 姓 心 目 中 的 份 量 。 由 于 目前 申 报 国 家 级 重 点 比较 注 重 硬 件 的 投 入 。 有 限 的 教 学 资 源 都 投 入 到 了 征 地 以 及 校 舍 的 建 设 中 ，职 业 学 校 大
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ １ ７ １ （ ０ ６） ０ ０ ２ — ２ １０ － ５ ８ ２ ０ ２ — ０ ８ ０
随 着 全 国 职 业 教 育 工 作 会
的 过 度 竞 争 ， 必 然 造 成 职 业 学
反 思 二 ： 职 业 学 校 的 盲 目
议 的 召 开 ． 各 级 教 育 部 门 Ｘ－ － ， Ｊ ￣， 业 教 育 的 认 识 提 到 了 一 个 新 的 高 度 ．职 业 教 育 尤 其 是 中 等 职
校 之 间 的 相 互 诋 毁 ， 从 而 降 低 职 业 教 育 的 整 体 声 誉 ， 实 际 上 是 削 弱 了职 业 学 校 的 整 体 竞 争
多 负 债 累 累 。根 本 没 有 条 件 进 行 专 业 教 学 设 施 的 投 入 以 及 师
资 队 伍 的 建 设 。 是 “申 重 ” 这 中
在 职 业 教 育 发 展 的 较 低 阶段 。 职 业 教 育 与 普 通 教 育 在 生 源 争
夺 上 无 法 抗 衡 ， 职 业 学 校 之 间
利 用 市 场 的 力 量 ， 整 合 职 教 资 源 ．职 业 教 育 才 能 走 上 有 序 发
展 的轨道 。
最 大 的 负 面 效 应 之 一 。另 外 。 职 业 学 校 热 衷 于形 式 上 的 升 格 。
搞 三加二或是 五年一贯制 。 这
课 ， 合 大 学 应 设 置 技 术 类 专 业 课 程 。 等 师 范 综 高 院 校 应 设 置 工 程 师 范 类 和 工 程 技 术 类 课 程 ． 的 目