如何培养学生学习数学兴趣论文
如何提高学生学习数学兴趣论文
如何提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
”兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
日本学者木村久一说：”天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
”达尔文小时候是一个”平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔?盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：”成功的秘诀在于兴趣。
”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。
一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
要调动学生学习数学的积极性，就要注意培养他们学习数学兴趣。
在课堂上营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣是提高学生学习数学积极性的最有效的办法。
不妨从以下几方面入手：1、注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的”闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、将数学生活化。
为使学生感受数学，说明数学无处不在，在商品经济时代的今天，更需要编制一些贴近生活、贴近生产、联系商品经济规律的实际问题，让他们去分析、探讨、解答。
比如在教四年级上册乘法中《卫星运行时间》这节内容时，课本提供的情境是我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。
我在这节课的结尾安排了“天宫一号”发射的视频，让学生了解航空航天领域也运用了数学知识，学生对航空航天知识特别感兴趣，进而言之，他们对数学知识也会感兴趣。
如何培养小学生学习数学兴趣论文
如何培养小学生学习数学兴趣数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。
为此，教学中培养学生的学习兴趣方面，我觉得以下几点犹为重要：一、巧设悬念，引发学习兴趣数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。
而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，引发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。
在教学中，通过讲故事创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
怎样培养学生数学学习兴趣论文
如何培养学生的数学学习兴趣杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。
兴趣是一种特殊的学习意识，是孩子产生学习动机的一种动力，在数学学习过程中，是一种不可缺少的重要条件，作为教师我们要逐步培养孩子的兴趣，方法不是千篇一律的，要因人而异。
那么如何培养孩子学习数学的兴趣呢？以下是我个人的观点，仅供参考：一强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学中，教师应通过孩子实际生活中的情境巧设问题，诱发孩子的好奇心。
如：在教学“元、角、分的认识”时，我让学生做一个买菜的游戏，学生在游戏的过程中，感知到买菜、卖菜时，要知道菜要多少钱一斤，买几斤，一共要用多少钱等等。
有同学就问：老师，要是我想买多些，怎么算呢？我就告诉他们那就要用到乘法来帮助我们计算呀，而且乘法对我们人类的帮助可大啦！希望同学们在以后学习时要好好的学习哟。
后来在教学乘法时，他们学起来可认真、可自觉了。
二亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。
”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。
在数学辅导中，要善于利用问题设疑来鼓励和激发孩子独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养其学习数学的兴趣。
数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：要使学生把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。
可见，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。
我们若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使孩子确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。
例如在一次旅游回来后，家长可结合孩子所学的分数知识，引导孩子思考：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。
乙旅行社说：“我们全部半价。
如何激发学生学习数学兴趣[论文]
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如何激发学生学习数学的兴趣兴趣决定态度，如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。
如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。
一、不断改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动当今的学生特点是好奇、好新、好趣，教育系统论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。
引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因为如此，教师必须明确学生的主体地位。
在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感。
长此以往，会使课堂缺少几分吸引力。
当今学生的特点，决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。
针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。
灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。
重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。
二、以“成功教学”观点来帮助学生树立学好数学的自信心在教学过程中要不断培育学生的成就感，要做到从简单处着手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，对学生取得的点滴进步要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。
另外，对考试、作业中的失误，不要批评，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试。
小学数学论文8篇
小学数学学生兴趣培养朱燕妮一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中得重要性数学就是其她自然科学得基础与保证,因此,学好数学对于学生以后其她学科得学习具有非常重要得现实意义。
小学数学主要就是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来得数学学习奠定基石,因此,培养小学生对于数学得学习兴趣显得非常重要.处于７～１2岁年龄段得小学生就是各项认知技能都在快速发展得阶段与人群.在这一年龄阶段,其学习数学知识得能力会随着其兴趣而得到不同得发展、如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后得发展造成不可修复得伤害。
教育与教学就就是培养人与塑造人得一门科学,所以说,好得教育教学就是会使得人得全面发展得到增强得.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣得方法1。
必须要实行得原则在小学数学教学中培养学生得数学兴趣就是一个重要得教学问题,它必须与学生得知识结构一致与协调,符合学生得身心发展与全面发展,那么,我们就必须必须遵循与执行一定得原则:(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育得日常活动中,学习兴趣就是关键,那么,我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段得知识去引导学生得努力方向。
比如说,现在小学阶段,那些小学奥数比赛已经非常流行了、这些所谓得奥数竞赛,不符合小学生得学习阶段与知识结构,很多题目大大超出她们得知识范围.但这在校园里却就是一种很普遍得风尚,这种错误得风尚打击了一大部分学生,使她们发出“数学难”得呼声。
这样得学习榜样当然值得肯定,但不适宜在推广而后实施,也不利于培养学生学习数学得积极性与兴趣、(２)发展性原则发展性原则就是为了培养学生学习数学得兴趣来结合社会得生活与学生得身心特点双重因素。
那么,启发学生思考得问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要就是要联系理论知识与现实生活,促进学生得全面发展。
此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩与有成效.这样,学生在数学课堂上得学习中不但能学到一定得知识,又有了继续学习得欲望与兴趣,为以后得学习与生活打下了良好得基础,就是实现促进学生全面发展得教育目得得小学数学教师教学能力提升项娟一、教师应当接受专业得培训教师通过参加教育主管部门举办得各种教学培训,更新教育观念,改变教学方法,从原本单纯得“教”,变成与学生互动,教学相长;认真学习专业知识,开阔视野,提高自己得业务能力。
教师如何激活学生学习数学兴趣[论文]
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教师如何激活学生学习数学的兴趣主要阐述了学生对数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。
数学教学数学兴趣学习效率一、在情境中“引”数学，激发学习兴趣作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
根据学生好奇、好胜的心理特征，结合数学内容不失时机的创设情境，引出问题，诱发学生积极思考。
教学片断一：“可化为一元一次方程的分式方程”熟练掌握分式方程的解法步骤，既是本节的教学重点又是本节的教学难点。
本节教材中的引例分式方程较复杂，学生直接探索它的解法有些困难。
我是这样引入的，古人云“道通天地有形外，思入风云变态中。
”可见，事物是变化发展的，又是相互联系的，那么，我们可不可以把分式方程转化为整式方程呢？今天，我和同学们来试一试。
设计说明：从学生熟悉的古诗人手，引出课题。
提炼诗中数学知识，增强学生的人文意识，体会数学中的“美”。
教学片断二：“字母能表示什么”本节课的内容是让学生用字母和代数式表示规律的过程，初步建立学生的符号感。
上好本节课，对于今后的代数学习至关重要，我以小故事自然而然的引入。
周日，小明在家休息。
妈妈早晨上班时，嘱咐打扫一下卫生，小明按要求完成打扫卫生的任务后，坐在窗边想着他要买的玩具，可又愁没有钱。
忽然，他计上心头，在妈妈下班回家后首先看到的桌子上特意留了一个纸条，然后躲在自己的房里静观妈妈的举动。
小明的纸条是这样写的：“妈妈：拖地3元，叠被1元，擦窗户5元，丢垃圾袋1元，共计10元。
”妈妈看后一言不发，提笔在纸条后加上了几行字：“小明：吃饭x元，穿衣y 元，带去看病z元，关心a元……共计b元。
”写完后，就到厨房做饭去了。
小明溜出来一看，心生惭愧，赶忙收起纸条，帮妈妈做饭去了。
如何培养学生学习数学兴趣论文
浅论如何培养学生学习数学的兴趣21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处。
小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期。
对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题。
新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件。
但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。
”在新课程理念的倡导下，让学生自主探究，自主学习，对学生数学思维的培养，数学能力的提升，数学素养的提高有着积极的意义。
现结合教学实践谈谈如何创设探索性情境，激发学习兴趣。
实施探究性学习，首先要为学生提供一个开放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问题情境，从而激发学生的探究欲望，变“要我探究”为“我要探究”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。
平日教学中中我深深感觉到数学活动是主体的、能动的、活跃的，所以教学中也就存在着确定性和不确定性，从而构成了师生共同参与，共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成之美。
也就是这些，使我更深刻的体会到：只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能就能最大的得到开发，个性就能最大的得到张扬，创新意识就能最优化的得到培养。
源于学生的精彩才是真正的精彩！只有善待课堂中“意外”，把握细节，让学生进入角色，让课堂充满生成的美，那份演绎就会淋漓尽致，那份精彩就会水到渠成。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣喜欢游戏是儿童的天性。
“兴趣”对学习的效果起决定作用，游戏活动能充分调动起孩子们的每一个细胞。
美国教育家教授柯普兰提出：“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。
”创设游戏情境，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
培养学生学习数学兴趣论文
培养学生学习数学的兴趣在数学教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣，我在多年教学中积累一些经验下面与同仁共同探讨：一、设疑——存疑激欲——释疑法教育心理学指出：为了激发学生学习兴趣，可结合教材设置”存疑题”，使学生处于”心求通而未得，口欲言而不能”的状态。
把学生的兴奋指引到所求的内容上，置其于积极探索的疑境之中。
教材每章的引言正是紧扣教材设置悬念，如：《几何》第三册解直角三角形的引言，”修建某场扬水站，要沿着斜坡铺设水管，从图中……，怎么利用上面的已知数求得b处离水面高度bc呢?”(设疑)上面的问题可归结为：在rt厶abc中，已知之a的斜边，求∠a的对边bc．学习本章知识后，这个问题就很容易解决了。
(存疑激欲)比如：”全等三角形判定(一)”，教学中，提出如图(图略)a、b分别在池塘两端，如何测量a、b间的距离呢(设疑)?告诉学生学好本节内容就有办法测量了(激欲)。
当学生掌握边角边公理后，让其解答本单元例5(释疑)。
从而激发了学生思维，既加深了学生对公理的理解，增强了学生用所学知识解决实际问题的能力，又提高了教学效率。
二、游戏——玩中生趣——巧解法数学活动课较数学课内容更丰富，活动中每个学生都更轻松，有较大的主动权，这样更易激起学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣激发了他们的求知欲望。
欲望使学生积极主动地参加到活动中来，并从中体验到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，由此逐步形成了一种主动参与意识。
从而把这种意识带到各科的学习中。
数学游戏能为学生提供动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动，创设最佳情景。
众所周知，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息迅速敏捷，这样就加速了对知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力，这样才能最大限度地发挥学生身心潜能，使学生感到数学认识活动是一种轻松的乐事，从而激发其学习兴趣。
《几何》第二册第4页的”想一想”，(以3根火柴为边可以组成一个三角形，用6根火柴能组成4个三角形吗?)第三册第26页的”做一做”(用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数求锐角)，第二册第150页的”做一做”(设计一个由菱形组成的花边图案，花边的长为15cm，宽为4cm，由有一条对角线在同一条直线上的四个菱形组成，前一个菱形对角线的交点，是后一个菱形的一个顶点，画出花边图形)等，都可以通过游戏的方式，让学生玩中学，趣中练，乐中长才干。
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如何培养学生学习数学的兴趣
(钟祥市文集中学湖北钟祥431919)
培养学生学习数学的兴趣，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
“兴趣是最好的老师”，”
没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智
力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学
过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因
素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
一．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的
先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下
，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生
活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不
能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
二．正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到许多学
生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看
出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使
学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学
一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才
答道：”三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：”你真历害，还差两个你就数对了。
”教师
一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生
的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫
伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一
进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱
学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力
、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们”你并不笨，只
要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到
力量，勇于前进。
三．成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成
功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的
同学都能拾级而上，”跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从
而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题
时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克
服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出
线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成
功
四．诱发求知欲。
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。
有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
学生对新
知识的渴求，想对未知事物的了解，是培养学习兴趣的一个契点。
如讲授”圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。
向学生提问：系住乒乓球的线都可以
量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这
条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？
学生纷纷估计，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一
双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。
这样可大大激发学生的
求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。