学生学习兴趣培养论文

浅谈学生学习兴趣的培养

“现在的学生怎么不想学习!没几个自觉学习的。”几位同事闲聊时发出这样的感慨,那么问题究竟出在哪里呢?细细思量,觉得缺乏兴趣是其中一个主因。兴趣指喜好的情绪,它使人们力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。有位哲学家说过:“兴趣是知识宝库的敲门砖。”意思是说,对任何事物有了兴趣之后,方可产生研究及探索的动力。

古今中外,许多在事业上有成就的人,在他们创出成绩的最初阶段都持有浓厚的兴趣,甚至可以说,如果没有那份浓厚的兴趣作基础,他们根本就无法取得日后的卓越成就。蒸汽机的发明者瓦特如果不是对蒸汽机的推动力产生兴趣,那么他可能去认真研究吗?从

而全面推动了英国的第一次工业革命。我国晋代大书法家王羲之如果他对书法没有兴趣或者兴趣很淡,那么他能够练字练到如痴如醉程度以至成为世人敬仰的大书法家吗?

由此可见,兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着重要的促进作用,它是学生学习积极性中的一个最积极最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生兴趣就会带着一种高涨的激动情绪自觉地、积极主动地进行学习和探索。这时,学习对于它们来说就是一种乐趣。

然而,现在的学生普遍存在“厌学”思想,作为教育工作者,难道就没有一点责任吗?我们为何把一个个在学前天真活泼,一天到晚

问个没玩没了、具有强烈好奇心的孩子教成了对万事马马虎虎、麻

木不仁的怪孩子?怎样才能把课上得有趣,如何激发学生学习的兴趣,使他们被兴趣驱使走向广阔天地,涉猎广博的知识,一直向学问的苍穹进发,以焕发出闪烁着智慧的光芒?根据平时的教学实践与

思考,我认为可以从以下几方面着手:

一、热爱学生,多与学生交流,营造和谐氛围

热爱学生是教育教学获得成功的基础,这其中的道理非常简单。人都是有感情的,当学生通过观察、体验,从内心深处感受到师爱的时候,是不会无动于衷的。一方面,他们会把自己的爱回报给教师,从感情上缩短彼此的距离;另一方面师爱又成为学生接受教育的桥梁。也就是人们常说的“亲其师,信其道。”

一项调查表明,中小学生大多喜欢交流型的老师。交流型的老师?具有以下几点:

1.待人公平;

2.理解同学;

3.幽默慈祥;

4.乐于交流。

可见,真诚平等地对待一个特点学生,利用一切机会与学生讲心理话,是交流型教师的主要特征。课堂教学是老师主要的、经常的工作,应该看到上课是师生交流的最好机会。老师的一个眼神可以帮助开小差的学生及时调整自己,把思维转向课堂;教师的一次次

点头,是对学生无言的鼓励。作业批改更是老师与一个一个具体学生进行交流的极好机会。由于他是文字交流,老师有充裕的时间,经

过深思熟虑,用文字的形式把自己对学生的关心、希望、引导写出来,所以,他对学生的影响更深刻,教育作用更好、更大。

我曾对一位后进生写的一篇句子不通、错别字极多的下等作文注上这样的批语:“孩子,你这篇作文的选材十分新颖,让老师大开眼界。希望你今后把作文写完多读几遍,不断修改。老师期盼着你下一篇更好的作文。”不出所料,这位怕写作文的孩子从那以后,居然每次都抢在前面把他已经修改过的文章给我看。他的作文水平也就这样一天一天提高了。

少一些批评,多一些鼓励,几个字,几句话,也许会改变学生的一生。老师在课余要与学生多交流,放下架子,完全融化在学生中,谈自己的真实思想,成长过程,成功与失败,优点与缺点,对学生的看

法与希望。学生感受到了老师的真诚,就会以真诚对待老师。有了亲密的师生关系,老师的主导作用就有了基础,学生的主体地位就

有了动力。

二、积极探究优化教学方法,激发学习兴趣

要使马愿意喝水,最好的办法是使草料中有盐味,不然就只能硬拉着马逼其喝水。同理,千篇一律的教学过程,教学方法会使学生兴趣索然。因此,教师要善于用盐调味,才能保证学生学习兴趣不衰,同时,要充分运用现代化教学手段,激发学生兴趣,调动学习积极性,帮助学生理解知识,加深印象,强化记忆。

如《爬山虎的脚》一课比较枯燥难懂,要运用电教媒体,手势示范和简笔画调动学习积极性。“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细

丝的头上就变成了小圆片??????爬山虎的脚就这样一脚一脚地往

上爬”这句话,部分学生没有明白爬山虎到底是怎样爬的。一位教师引导学生用手势示范说明,让他们做出昆虫一伸一弓的爬行样子,接着借助录像,使学生认清爬山虎往上爬与爬行动物一步步向前爬不同,对少数仍不明白的学生,她还用简笔画突破难点。这样,既调动了学生主动学习的积极性,又开启了学生智慧之门,收到了事半

功倍的效果。

三、锤炼语言,提高授课艺术,增强教学感染力

语言是教学的重要工具。苏霍姆林斯基曾讲过:“教师应有这样的能力——用各种不同的语调说同一句话,这才具备表达语言的功力。”作为一名老师,特别是语文老师,他的言语能力应为一流。教学中教师的语言应具有强烈的艺术感染力,要成为作者的代言人,

爱其所爱,憎其所憎。那么,良好的教学语言应具有哪些要求呢?

1.教师的语言要有趣味性。当学生在课堂中“有意注意力”不能持久的时候,教师要发挥语言信息功能区激励学生,引发兴趣,再次激发其有效注意力。

2.教师的语言要有情感色彩。在授课中,教师要依据教材,有的要讲得喜悦,有的要表现出气质,有的表现出悲伤,既使学生理解课文内容,又体会出文章的思想感情,陶冶学生情操。一副面孔到底,造成学生心理压抑,思维凝滞,气氛死板。

3.教师的语言要有严密的逻辑性。教师在设计提问内容或引导提问时,都不能东拉西扯、随心所欲,以免造成学生思维混乱,无所

适从。教师应围绕教学内容有条有理的设计提问,有系统,有侧重的分析、讲解,思路清晰的评说,这样可使学生得到思维与表达的训练,并潜移默化地受到熏陶。

4.教师语言要简洁明确。课堂中,切忌带些“哼,哈,哎……”之类的口头禅,或重复啰嗦的套话,或夹有拖腔拉调的语气。有位校长在听教师的教研课时,不但详细记下了各位老师的教学过程,而且

记下了大家不经意说出的口头禅。我想,校长这样做无疑是为了帮助教师提高自己的语言表达能力,从而提高教学质量。

5.教师教学语言要用普通话。实践证明,运用普通话,能恰当地表达词句、文章的思想感情,消除地方语的谬误,增强语言的文明感、美感与表达的准确效果,剔去地方语带来的粗俗味,同时也自然而然地影响学生学习普通话的积极性。

总之,在课堂中运用和注意课堂语言艺术,增强语言感染力,对

提高教学效果,激发学生学习兴趣有着不可估量的作用。

心理学研究表明:兴趣是学习的动力,有了学习的兴趣,就能产

生不竭的精神源泉,学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。调动学生学习积极性的方法是多种多样的,只要我们的老师善于学习,善于动脑,善于总结,小学语文课堂就能够成为少年儿童学习的乐园。学生们能以更大的热情,全身心地投入语文学习,捧着课本读得有滋有味,从而学得知识,开阔眼界,增长智慧,掌握语文工具。教师呢,成为学生的朋友,循循善诱,当好“导演”,让自己的教育对象(学习的“主角”)书越读越爱读,越学越聪明。