享受班主任的幸福

优秀班主任先进事迹材料
享受班主任的幸福
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享受班主任的幸福
有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。

经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。

在班主任的岗位上，我越来越强烈地感受到了教育的魅力和作为一名班主任的自豪和幸福。

我执著的认为，作为一个教育人，为学生的一生的发展负责，为学生的一生幸福负责，是教师幸福的起点，也是终点。

作为教师，更为珍贵、更为高尚的是智慧。

是教师的智慧将活泼的人生经验，穿越沧桑，传递到学生的未来，让学生在30年后仍然觉得温暖。

一、把期待拉长
我想，每一位班主任都有切身的感触，那就是处在班级金字塔底端的学生，他们是老师最关注，收效也最小的群体。

我班有这样一个学生，我一直记忆犹新。

他记忆力差，接受新知识很慢，一直很自卑。

一次偶然，我出了一道题，他在“参考”同学的答案之后做对了。

我认真地进行了表扬，“真不错，这道题你都会做，明天还做这样的题，你给大家出一道，你来讲”。

第二天，一到学校他就把题交给我，又兴奋又羞涩的进行了自己有史以来的第一次讲题，而且一涉足就是高难度的题。

转眼过了一个星期，我想，不能让他忘记成功的快乐、被人尊重的自信。

一个发生在身边的小故事，让我分享到一个孩子成功的快乐，同时自己也得到了一份“赠人玫瑰，手留余香”收获。

可以说，期待，就像一片绚丽的彩霞，它需要我们把它切成许多薄片，每一片薄片都是一份勤勉的师爱，当孩子需要滋润的时候，我们不失时机地把这份甜
美的薄片真诚地递上，让他们在品尝的愉悦中得到进步；期待，又像一抹灿烂的曙光，它需要我们耐心地把它捻成丝丝缕缕，细细地弹拨，时时震颤他们的心灵，让孩子每天牵扯着这根丝线，快乐地前进。

每天一个期待，把不同的期待传递给同一个同学；每月一个期待，把相同的期待传递给不同的同学。

这就像把一座仰之弥高的山峰，开凿成无数个阶梯。

这样做，不但降低了攀登的难度，而且拉长了彼此幸福的感觉。

何乐而不为？
二、把细节的关注放大
关注细节是一种美，老老实实的把身边的每一件事做好，就是最好的教育。

记得低年级学生举手回答问题，你不叫他，他就会发出“哎呀”的声音，我问为什么叹气？学生很简单的回答，我举手，你不叫我。

我想，这不是小事，应该让学生懂得学习的机会是平等的，让他学会为别人喝彩。

于是，我就抓住一次机会，引导学生讨论——当别人被叫起的时候，我该怎么做。

让我意想不到的是，统一认识之后，竟然再也没有出现过这样的现象。

我深刻的感受到集体的力量是无穷的，比我简单的训斥好得多。

后来，学生丢东西，我就让全班每一个同学对拿别人东西的同学说一句心里话，丢失的东西就奇迹般的失而复得；学生吵架，我就让学生写认识日记，学生第二天就会和好如初；有的学生身上的缺点总是不改，我就一周集中集体表扬一个同学，让全班同学每个人写一条这名同学的优点和进步的地方，并且让他一条一条读出来，整理好记录下来，这样，被集体表扬的学生总是激动得热泪盈眶，整整一周都会大有长进。

总之，让全班的每一分子都来关注身边的人，关注身边发生的事情，参与到每一件事情的全过程，这样，才是公平的教育。

学生因为参与，而更乐于关心和帮助别人，从而也学会了约束自己。

这样的体验，给了学生成长的快乐，给了学生道德实践的快乐。

而老师，只需要在学生身后，缄默的微笑着、注视着，看着他们快乐的足迹。

三、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。

“感人心者，莫先乎情。

”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个班主任要带好学生，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏，。

这样，孩子们跟我亲热起来了。

我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的学生，我会口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。

虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。

经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

四、及时表扬，延迟批评
延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。

我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。

因为“好孩子是夸出来的”。

例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。

”如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。

瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。

结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

五、换一种方法与家长联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就再那里发牢骚。

一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢？只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。

换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫王世博的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神，小动作也特别多。

在期中考试还有两天了的时候,我发现他这天听的很认真，我就主动的和他爸爸沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注。

看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

六、体会幸福
没有人能将自己不具备的东西奉献给别人。

教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。

为了上好晨诵、午读课，我上网搜集资料，请教同行，亲自动手设计课堂组织结构，调动学生参与兴趣，引导学生动手画“心”，尽管每一节课都付出了大量的心血，但看着孩子们洋溢在脸上的幸福的表情，我觉得这样的付出是快乐的。

一个班有几十个孩子，有的机灵，有的沉稳，有的高谈阔论，有的默默倾听。

每一个孩子都是不一样的，都是一个全然不同的个体。

古希腊哲学家苏格拉底说过：每个人身上都有太阳，只要让他发光。

每一株草都是花，给每一株草开花的时间，也许他永远开不出美丽的花朵。

相信孩子，孩子就能做好，欣赏孩子，他会还你惊喜。

只要欣赏，不要比较，因为玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花。

老师的一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个肯定的点头，都能成为孩子前进的动
力。

为了这些容易满足的孩子，我每天从家里到办公室到教室，三点一线，忙完了教学，忙管理；忙完了学生的，忙自己的。

紧张着，辛苦着，疲惫着。

只求耕耘，不问收获。

没时间想名，没时间图利，没有丰功，也没有伟绩，但那一声声“新年快乐”的问候，一张张“师恩难忘”的贺卡，一条条“老师，您好”的短信，使我回归到了“小桥流水人家”的纯净与本真，享受到“孤帆远影碧空尽”的明净与辽阔，心境变得澄明。

将细碎琐事，愿意做的不愿意做的，只要是应该做的，尽量做得尽善尽美，视忙碌为享受，乐在其中。

善待学生是教师事业成功的前提，对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力。

没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。

爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，在教育的过程中教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。

一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

不论是我选择了教师这个职业，还是教师这个职业“选择”了我，总之，从站到三尺讲台上起，我已走上了这条既光荣又苦涩的人生之路，而且我还会在这条路上一直走到底。

既然我选择了以教师为终身职业，就应当以教育家及各位教育界的前辈自励，在教育这方园地里精耕细作，用耐心播种爱心，迎着朝阳，面向未来，我欣喜地发现我每天都在收获成功与欢乐。