24精彩的大象表演

24精彩的大象表演（第二课时）

教材分析 课文讲述的是在泰国观看的一场精彩的大象表演，重点描述了大象踢足球、任何大象的拔河比赛以及大象过人等精彩的节目。课文有详有略，重点突出，语言生动贴切，富有儿童情趣。课文中的插图，形象生动地再现了课文内容，有利于学生仔细观察，合理想象。 教学目的 1、 学习课文3—5自然段，体会大象表演的精彩； 2、 学习课文时怎样围绕一个意思写具体的； 3、 激发对大象的喜爱之情，培养观察和想象能力。 教学重点 学习课文第3—5自然段，体会大象表演的精彩； 教学难点 学习课文是怎样围绕一个意思写具体的； 一、 导入新课 同学们，今天我们深入学习24《精彩的大象表演》，齐读课题两遍，从课题中可知文中描写的主角是谁？（大象）大象长什么样子？它们表演了哪些精彩纷呈的节目呢？让我们带着疑问自由朗读课文。 二、 自由朗读课文 1、 朗读课文，不拖声，读准音，碰到难的句子反复朗读。 2、 带着疑问读课文。 三、 深入理解课文 提问:文中哪些自然段描写大象表演节目呢？（2、3、4、5）随机板书，它们表演了哪些节目？（跳舞、吹口琴、做体操、过独木桥、踢a足球、拔河比赛、过人表演）相机板书 （一） 学习第二自然段 （1） 老师：大象体型如此庞大、笨重，既然能跳起优美的蹈，做复杂的体操、过狭窄的独木桥，还能借口琴吹一曲动人的曲子，此时你想对它们说些什么？(点名回答)太不可思议了，简直有点让人难以置信，怪不得大家把它们称为“表演家”，是“确确实实，了不起”的表演家啊，文中不是用“确确实实、了不起”来说，而是用什么词替代呢？（名不虚传）板书 （2） 引导学生用“名不虚传”说话。 （3） 由此看来第2自然段是围绕那句话来写的？（第一句） （4） 指导朗读中心句，“的确”、“名不虚传”重度，读出敬佩1 的语气，它是中心句，也叫总起句，中心句的作用是什么？ （二） 引导学生找3、4、5自然段的中心句 （1） 师引导：其他自然段各自又是围绕哪句话来写的呢？ （2） 学生找，点名汇报。 （3） 把中心句连起来读读。 师小结：抓住中心句，能使我们很快指导文章的主要内容。 （三） 细读品读，体会大象表演的精彩。 （1） 师：你最喜欢大象表演的哪个节目？找到那一段并读好，并找朋友说说喜欢这一段的理由。 （2） 汇报交流，（教师的教学次序依学生汇报的顺序而定） （A） 学习第3自然段 (1)师：哪些细节描写，体现了“有趣”这一特点呢？ (2) 点名回答 (3) 你能找到相关描写动作的词语吗？ (4) 观众们得表现其实也体现了“有趣”这一特点，抓住“笑得前俯后仰”教学。教会学生用声音和动作来演示“笑得前俯后仰”的意思。 （B） 学习第4自然段 （1） 其他同学喜欢大象表演的哪个节目呢？为什么？ （2） 那些细节描写了比赛时激动人心的？指名回答 （3） 师生共同表演“大象拔河比赛”。 （C） 重点指导学习第5自然段 （1） 师：为什么喜欢大象过人表演？是啊！场面真是惊心动魄，令人提心吊胆，提心吊胆是什么意思？ （2）当一只大象抬起一只脚按在少年的肚子时，全场为什么突然静来？（点名回答，）由此看来观众当时的心境怎样？如果你 在现场你心里会怎么想？会有怎样的表现？（点名回答，）文中还有一个词也可以看出观众那种提心吊胆的心境，请你找出来，（凝神屏息）谁能用表情演示“凝神屏息”这个词的意思呢？其实这个词不光写出他们的那种担心，也写出他们心中的期待，期待什么？ （3）过人表演真是精彩刺激，怪不得令作者留下深刻的印象，作者在哪里观看大象表演？整场节目令作者们怎样？（欢乐开怀） 四、 拓展练习 课文第2自然段例举了大象表演跳舞、吹口琴、做体操、过独木桥，但作者都没有具体写，你能选择一个节目，仿造3、4、5自然段的写法，先概括后具体的描述方式写一段话吗？ 出示范例： 大象吹口琴真是精彩极了！随着一曲雄壮的旋律响起，人们纷纷把目光投向踏入舞台中央的一头大象。只见它用鼻子钩着口琴，呼气吸气，美妙动听的旋律响起来了，观众们先是惊讶不已，再次他们向大象投去敬佩的目光，随之一阵阵雷鸣般的掌声响起来了，大象似乎知道了自己的表演深受观众的喜爱，它的情绪更加高涨了，随着音乐的节拍，它不禁也边吹边跳起舞来。 五、 板书设计 一、跳舞、吹口琴、（表演家）

略 做体操、过独木桥

24、精彩的大象表演 二、踢足球 （有趣） (欢乐开怀) 三、拔河 （激动人心） 详

四、过人 （提心吊胆） 六、课后反思 本课内容通俗易懂、富有童趣，学生学习兴趣浓厚。在教学本课时，我不光要让学生理解课文内容，而且有意识学习本课写作特点：围绕一个意思写具体。我利用“拓展练习”这一环节让学生学以致用，刚开始他们就是丈二和尚——摸不着头脑，面面相觑，当评析了《吹口琴》后，似乎找到了头绪，学生活跃起来，跃跃欲试。我想今后语文教学中，我们语文教师要把习作贯穿于语文教学中，并在课堂上培养学生的口头表达能力，为学生习作铺好垫脚石。

第一课时 一、教学要求： 1.认识、会写“泰、享、确、虚、扇、献、聪、试、吊、柱”12个生字；辨析多音字“的、屏”。 2.有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 3.借助工具书，联系上下文或生活实际理解词句，读懂课文内容。 4.激发对大象的喜爱之情，培养观察和想像能力。 二、重点难点：.学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。 三、教学准备：课件 四、教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课：同学们，你们看过动物表演吗？谁来说说？ 大象的表演是怎样精彩的呢？我们今天就一起来学习第24课。（板书课题，齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1.自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。 3.默读，说说课文主要写了什么。 （三）自主学词，巩固识字： 1.画出自己喜欢的词语，然后交流、积累。 2.画出自己不理解的词句，然后讨论交流。 （教学中，教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。如“前俯后仰”可用表演的方式理解；“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。有写词语与课文内容联系非常紧密，可放在理解课文内容是理解） 3.出示生字，说说读准字音应注意什么？你有什么好办法记住这些字？ 4.课文中出现了几个多音字，请找一找，并根据读音组词。 5.出示田字格中的生字，引导学生观察分类，教师再进行指导并范写。 （如6个左右结构的字，可让学生观察田字格中各个字的左右比例，哪些字左窄右宽，哪些字左右相等，然后练写。特别要提醒学生：“泰”字最后一笔为“点”，不要写成“捺”；“绕”字右上部分不要多加一点；“试”字右半部分不要多一撇、少一点） 6.学生练习。教师巡视指导。

第二课时 （一）细读课文，加深理解 1.学习第1自然段。 （1）自由读第1自然段，说说你知道了什么。 （课文第1自然段点明了观看大象表演的地点是在泰国，并概括写看表演的总体感受是“令人欢乐开怀”的“美妙享受”。怎样令人欢乐开怀的？可激发学生浓厚的阅读兴趣。板书：欢乐开怀、美妙享受） （2）指导朗读。 2.学习第2～5自然段。 （1）找中心句，体会它们在文中的作用。 1 请同学们自由地读读课文第2～5自然段，找一找中心句，并画上横线。 2 为什么说大象的表演非常精彩？请用你找到的中心句来回答。 3 齐读这四个中心句，想一想这样写有什么好处？ （学生在思考交流中明白，这四句话是各个自然段的中心句，也是总起句，其他句子是围绕这一句来写的。抓住中心句，能使读者很快知道文章的主要内容） （2）细读、品读，体会大象表演的精彩。 1 你最喜欢大象表演的哪个节目？找到那一段，并读好那一段。读后，可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。 2 汇报交流，教学的顺序依交流的顺序而定。 （讨论交流中，第3自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特点，扣住能表现“有趣”的动作描写，如“踢飞、绕开、一拨”及观众的表现“前俯后仰”来体会。然后指导读，让学生在读中表现出“大象踢足球有趣”的特点及作者的喜爱之情。第4自然段的方法与第3自然段相同，只是在学习体会描写比赛的具体语句前，先看插图，集合插图让学生想像，再读具体的语句，从而体会到人和大象的拔河比赛尤为激动人心） 3 重点指导学习第5自然段。 a 你为什么最喜欢大象过人表演？ b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”？ （板书：过人、提心吊胆） c “凝神屏息”是怎样的一种表情？谁来表演？这说明了什么？ d 谁来读读第2～4句，把这种因担心而紧张，且让人感到提心吊胆的感觉读出来。（指导朗读） e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻？ f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时，全场为什么突然安静了下来？ g 如果你当时在场观看，你会怎样想，会有怎样的表现？有惊无险的一幕过去了之后，你的心情又是怎样的？ h 你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗？（指导读第6～8句） i 读到这里，谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思？ k 读了这一段，谁能说说，课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的？ 3.学习第6自然段。 大象的表演的确非常精彩，所以，表演结束后，人们纷纷给大象送去食物或投以钱币，以表达自己对大象的喜爱之情。同学们，我们一起来读读最后一个自然段，通过读，来表达我们对大象的喜爱之情吧。（齐读第6自然段） （二）指导背诵，丰富积累 1.请同学们选择自己喜欢的段落读一读。 2.指导背诵：先让学生弄清这一段主要写什么，共有几句话，每句话写什么，句子之间是怎样连接的，再练习背诵。 3.指名背。 （三）练习说写，实际运用 1.请同学们从课文第2自然段的举例中任选一个节目，或联系自己的生活经验，想像大象还会表演什么节目，仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。 2.回家后说给爸爸妈妈听，并把这一段话写下来。