怎样培养小学生自学能力论文
六年级学生语文自学能力培养方法论文
六年级学生语文自学能力的培养方法六年级学生语文自学能力的培养是一个较为长期的过程，不能一蹴而就，需要一系列的配套措施，各种措施的具体实施和教师所在学校以及学生特点等因素息息相关。
笔者仅就培养六年级学生语文自学能力过程中的普遍方法和主要注意点进行阐释。
一、培养学生的自学意识与自学思维习惯在小学语文教学中，自学意识和自学思维习惯的培养与其他各项能力一起构成了语文教学能力培养目标的内容，并占据着重要位置。
（一）语文自学意识语文自学意识是一种积极的学习态度，是个体对于语文这一特定对象比较持久的肯定的内在反应倾向，是语文自学能力结构中动力性的心理因素。
学生只有具备了语文自学的意识才能产生顽强的内驱力，从而促进和保障语文自学能力的发展。
对于这种自学意识的培养，笔者认为应当从以下几个方面着手：1.提升学生自学认识水平这里我们借鉴魏书生老师的经验，老师少讲甚至不去讲抽象的大道理，而是将自学能力的重要性外化为可见或者可感的形式，如提供名人自学榜样、挖掘同年级或班级内自学事例。
如此，让学生感到语文自学能力不是空谈，而是确确实实存在，并且是可以从自身实现的。
2.教师的引导作用六年级学生的自学心理状态不是完全稳定的，因而在学生自学能力获取过程中需要教师参与。
学生对于某一学科有兴趣，就会积极地对其进行学习乃至研究，从而使学习效果得以提升。
因此，教师在学生自学过程中对其兴趣所在应当给予鼓励，对于学生对本科目兴趣不大的问题，应当引导其发现乐趣，最终实现学生的自学局面。
3.意识的升华——产生“趣”我国古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因而，对于学习的兴趣可以看做是自学意识的升华，即学生不仅看到了自学的重要性，而且在实践自学的过程中保持着良好的精神状态。
具体到六年级语文教学实践中，可“以新引趣”，扩充内容，丰富教学手段；“以美激趣”，感知体会美的意境；“以疑促趣”，紧抓学生好奇心，引导学生探索。
（二）自学思维习惯如果说自学意识是自学能力培养的第一块阵地，那么关于自学思维习惯的培养就可以看作是对这块阵地的巩固。
小学生自主学习能力的培养[五篇范例]
![小学生自主学习能力的培养[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/96ca1840f56527d3240c844769eae009581ba20d.png)
小学生自主学习能力的培养[五篇范例]第一篇：小学生自主学习能力的培养小学生自主学习能力的培养《新课程标准》提出：“小学教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
一、合理创设情境，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。
“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
如何培养学生的自学能力论文
如何培养学生的自学能力论文如何培养学生的自学能力论文自学能力是学生在已有知识的基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。
培养学生的自学能力, 是小学语文教学的重要任务之一。
如何培养学生能力? 首先是端正教育思想, 牢固确立学生在课堂教学中的主体地位。
摆正教师和学生在课堂教学中的位置,即教师是主导, 学生是主体, 教师的一切活动都是为了激发、引导和提高学生的主体性, 为发展学生的主体性服务的。
发展学生的主体性是课堂教学追求的最高目标。
这一教育思想的确立是学生自学能力得以落实的根本保证。
除此以外, 关键的是要把培养学生自己能力的任务落实到课堂教学全过程中去, 贯穿于教学的每一个环节。
一、在预习中培养学生自觉知识的能力。
预习是培养学生自学能力的首要环节, 也是学生获得自学能力的重要途径。
九年义务教育小语教材将“ 预习” 编人课例, 使预习成为阅读教学过程的第一环节, 并编写了富有启发性的预习题, 足以见得预习对培养学生自学能力的重要。
为使预习达到目的, 首先要保证学生有充足的预习时间。
其次是明确预习要求。
如一年级学生的预习要求是: ( l) 自学课文中的生字词, 读读音, 记记形, 组组词。
( 2) 自己读课文, 把课文读通顺。
( 3) 想想课文写了什么内容? 随着年级的增高, 预习要求也随之提高。
然而最重要的还是教师对预习要加以指导, 教给学生预习方法, 让学生能举一反三, 实现迁移, 最终形成自学能力。
例如: 预习一篇课文, 我教给学生采用五步预习法:( l) 初读课文, 画出自己不认识的字和不理解的词、句子。
( 2) 查字典、解决不理解的字词。
( 3) 再读课文, 给课文分段, 概括段意和文章主要内容。
( 4 ) 精读课文, 试着回答课后的作业题或老师设计的思考压。
( 5) 质疑问难, 把预习中不理解的问题提出来。
为教师的精讲提供依据。
教学生五步预习的方法并让其在平时的预习实践中反复运用, 久而久之, 学生的自学能力就在实践中逐步培养起来了。
数学教学要重视小学生自学能力培养论文
数学教学要重视小学生自学能力的培养数学教学，必须渗透学习指导。
而进行学习指导，则必须进行学习方法的指导。
数学学习，小学生一旦掌握了科学的学习方法，就将具有一定的自学能力。
因而，教师必须在思想上十分重视小学生自学能力的培养。
一、自学能力的概念界定自学，是指学习者独立的学习活动。
在学校教学中的自学，是指学习者在教师指导下独立的学习活动。
发挥小学生学习上的独立精神是自学的本质。
二、培养小学生自学能力的意义自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的联结点与突破口。
自学能力是其它各种能力形成的前提条件，它将为以后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的栋梁。
（一）培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。
众所周知，当今世界发展的必然趋势是知识经济的蓬勃兴起。
它必然印证邓小平同志关于”科学技术是第一生产力”的伟大推断。
今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国已经走入知识经济的伟大时代。
信息社会不只要求人们掌握了各种信息，更重要的是善于运用高新知识去摄取并处理所获得的信息。
而自学能力正是构成这种独立摄取、处理信息能力的基础和核心。
因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领。
也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。
（二）培养小学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要。
学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中遨游，自由地索取，不管知识陈旧的周期怎样缩短，都可以迎头赶上去，适应这个周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。
同时具有自学能力，学习起来，得心应手，举一反三，触类旁通，其学习速度必然加快，而没有自学能力的人，则如”笨鸟”，即使”先飞”，也始终赶不上具有自学能力的人。
（三）培养小学生的自学能力，是竞争社会、独立工作、独立研究的需要。
二十一世纪的社会，需要每个人独立工作，独立研究，独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争激烈，这种激烈的竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。
小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养
小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养关键词：兴趣、思想、方法、习惯内容摘要：随着世界科学技术飞速发展，知识更新的速度越来越快，这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授是远远不够的，这就需要必要的补充，自学是一种最佳的途径，“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。
”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。
素质教育中能力的培养是极其重要的，学习能力又是其他能力发展的基础，它影响其它能力发展的速度、深度和广度。
正文：素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动及培养学生的自学能力中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，学会自学。
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。
总之，我认为学生是学习的主人，我们在教学的过程中应尽量培养学生的自学能力。
一、激发学习兴趣，强化学生的学习动机“兴趣是最好的老师。
”浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地激发学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果学习动机是直接推动学习活动的内部动力。
教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。
教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。
数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。
教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。
使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。
使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
小学生数学自学能力培养论文
浅谈小学生数学自学能力的培养在数学教学过程中，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是我们教师研究的课题。
这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生学习的一个很重要的能力。
因为一个人学识渊博，大量的知识是靠自己学习得来的。
所谓自学能力，就是指学生获取知识和掌握知识的能力。
我们教师可以在教给他们知识的同时，帮助他们慢慢学会自己如何获取知识的方法。
一、培养小学生自学能力的意义（一）自学能力是当今社会发展的需要。
”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶先生说：”教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领，还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学。
”要适应现在的社会，就必须不断地学习。
这就要求自己有一定的自学能力，自己会学习。
（二）自学能力是学习的需要。
在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的学习知识的基础，也有了一定的自己学习的能力，但由于没有掌握自己学习的方法，或在由于外界环境的影响学生不知道怎么自学？学生学习的兴趣受到影响，挫伤了学生学习的积极性。
也影响了学生对知识的探求。
针对学生的这些情况我们当老师的要采取一些有用的方法把学生引到自学的道路上来。
教师要将数学知识生活化，把教材内容与生活情景有机结合起来。
（三）自学能力的培养是教学的需要。
传统的小学教学模式是老师讲，学生听。
学生是被动地参与学习，学生的学习兴趣和学习能力根本得不到培养。
为了改变这种教育现状，我们当老师的就必须更新教育观念，转变教育思想。
在国内，陶行知早就强调，”教学的本质是学习”。
在国外，赞可夫强调，”把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学”。
学生能自己学习知识，对知识的理解就会更透彻，所学知识就更加扎实。
学生的动脑能力更强。
例如教学”圆的周长”时，让学生拿出所带的圆形物体。
你能量出所带物体的周长吗？学生积极发言，说出很多种方法：用线围物体量一圈，再量线的长度；把圆形物体在尺子上滚一圈，再看尺子的刻度；把圆形的纸物体，用剪子剪开，再量长度...学生通过自己动手操作找出直径与周长的关系，到此学生自己解决了本课的问题。
试论小学生语文自学能力的培养
试论小学生语文自学能力的培养【摘要】小学生语文自学能力的培养对学生的学习发展至关重要。
本文从培养小学生的自学意识、激发学习兴趣、提升自主学习能力和引导建立正确学习方法等方面进行探讨。
需要培养学生独立自学的能力，通过指导和激励，让他们主动去探索知识。
教师可以通过多样化的教学方法和趣味性的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣，让他们积极参与学习过程。
提升学生的自主学习能力，让他们学会自主分析和解决问题。
引导学生建立正确的学习方法，培养他们扎实的学习基础，从而提高学习效率和质量。
小学生语文自学能力的培养是学习的关键，只有具备这些能力，学生才能在未来的学习生涯中取得更好的成绩。
【关键词】小学生、语文、自学能力、培养、重要性、方法、自学意识、学习兴趣、自主学习能力、正确的学习方法、关键1. 引言1.1 小学生语文自学能力的重要性小学生语文自学能力的重要性在于其对学生的学习和成长具有重要的推动作用。
随着社会的发展，教育的方式也在不断改变，传统的教师授课模式逐渐不能满足学生的需求。
小学生作为教育的基础阶段，如果能够培养其良好的自学能力，将有助于其在学业上更好地取得成绩。
语文作为学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而小学生语文自学能力的培养，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的自主学习能力，增强学生的学习动力，激发学生学习的兴趣。
在当今社会，信息量庞大，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应社会的发展和变化。
培养小学生语文自学能力是教育工作者的重要任务之一，也是学校教育的关键环节。
只有通过有效的培养和引导，才能使小学生在未来的学习生涯中更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生价值。
2. 正文2.1 小学生语文自学能力的培养方法1. 制定学习计划：小学生在学习语文的过程中，可以根据学校教学进度和个人学习能力制定合理的学习计划。
这样可以帮助他们合理安排学习时间，确保每个知识点都能够逐一掌握。
2. 多方面资源利用：除了课堂上老师讲解的知识，小学生还可以利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。
谈小学生自学能力的培养(精选多篇)
谈小学生自学能力的培养(精选多篇)第一篇：谈小学生自学能力的培养在培养学生语自学能力方面应以培养良的自学习惯为主要目标。
XX心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。
叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良习惯”。
这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用。
什么是自学习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。
良的自学习惯，则是指那些科学的、规的、符合语学习规律及学生认识规律的自学习惯，要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。
否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。
根据我的教学改革实践，我们认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。
一、认真阅读的习惯阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的章。
从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。
这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心思考，才能领会。
那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。
认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。
以心到为核心，促进对章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。
古人朱熹提到了读书要“三到”。
他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。
我们在这里加入“手到和耳到”，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。
认真阅读还必须做到“四读”，其具体要求为：1.读通。
一篇章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。
这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。
2.读懂。
即在读通的基础上，深入理解课内容，掌握章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养小学生的自学能力
【摘要】学生是学习的主体。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：先生的责任不在于教，而在教学生学。
培养学生的自学能力在新课程改革的理念中，我觉得最重要就在于培养学生自主学习的能力。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为学习的主人。
【关键词】小学生；自学能力；信心；自主参与；正确评价；自学方法
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。
只有教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
如何培养学生的自主学习能力，我想可以从以下四方面去进行。
一、树立自学的信心。
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。
我要
求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
二、确立目标，启发自主参与。
教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。
学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。
可是事实上教学目标基本上都是“老师说了算”，学生真正能参与确定教学目标的课堂少之又少。
造成这一普遍现象的主要原因是我们的教师观念上的“定势”造成的，总觉得理所当然决定权在教师手中，学生哪可能知道什么教学目标，就算让他们参与制定了，肯定也是七嘴八舌不得要领，浪费宝贵的课堂教学时间。
只要启发得当，由学生来参与教学，将会极大地激发学生的学习欲望。
这样把以前总是老师完成的东西交给学生，只要学生有了学习欲望，学生之间完成起来就不难而且完成的会更好，因为那是集体的智慧加老师的智慧，所以课堂上老师调动学生的学习欲望，引导学生主动参与课堂会得到老师想象不到的效
果。
三、及时正确反馈，给予及时、正确的评价。
根据小学生的学习情况，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方向。
要知道学生是十分看重教师对自己学习的反馈即评价的。
教学评价不当，否定评价过多，伤害了学生的自尊心，那就会使学生失去学习的信心。
因此，我们应把学生视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。
我们的评价更多的是针对个体各方面的进步，引导学生从自己的点滴进步，从犯错周期的逐步延长或者有错误程度的逐渐减轻过程中，看到自己的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
“人皆可以为尧舜”，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。
四、教师要教给学生自学的方法。
为了提高学生自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。
在此基础上及时引导学生归纳阅读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过
这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
总之，当今知识经济正向我们走来，信息社会和知识经济时代的出现，给人们的学习方式和思维方式带来深刻的影响。
科学技术的迅速发展，新技术、新事物、新知识的不断涌现，使得知识总量急剧增加，知识陈旧率不断提高，任何学校都不可能使学生学到他一生中需要用到的全部知识。
根据国外统计，一个学生从小学到大学在校学习的时间大约只占他一生的1/5，所学到的知识只占他一生中应用的知识的20%。
所以，学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来的需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须学会独立获取知识，培养自学能力。