(完整版)小学生自主学习能力培养的研究课题总结
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告小学是孩子学习认识世界的重要阶段，也是培养孩子自主学习的重要阶段。
自主学习是指学生根据学习目标，自己安排学习，管理学习，控制学习，独立解决问题，实现学习效果的过程。
随着社会经济的发展，越来越多的家长和学校正将自主学习放在重要位置。
为了认识和探究小学生自主学习能力培养的现状，研究期间，采用了一系列的实证研究，调查了小学生自主学习情况。
研究结果表明，小学生自主学习培养存在许多不足之处：一是孩子在课堂学习自主性不强，只是传统的“听课”，没有什么实质性的主动参与；二是家长和教师对小学生自主学习状况的认知不够；三是孩子们的学习思路和策略缺乏，缺乏个性化的学习规划；四是孩子畏难情绪根深蒂固。
为了推进小学生自主学习能力的培养，建议从以下方面及时采取行动：首先，要鼓励孩子独立思考，提高学习自主性；其次，家长和教师要对孩子自主学习能力做出更多的关注，比如重视孩子的学习思路和策略；第三，引导孩子找出自我学习的动力，培养他们的自我激励能力；最后，帮助孩子在遇到困难时学会思考解决问题，而不是单纯的放弃或逃避问题。
总之，小学生自主学习能力的培养要求家长和老师对孩子自主学习状况作深入的研究，根据孩子的具体情况采取有效的培养措施，培养孩子通过自身努力实现学习目标的能力，为孩子的学习和发展打下坚实的基础。
本研究为提升小学生自主学习能力提供了重要的参考，但由于研
究领域的限制，本研究的结果仅作为对教育改革的参考，为进一步研究和深入了解自主学习提供可能的借鉴和参考。
(完整版)小学生自主学习能力培养课题阶段性总结
《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告实验小学《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告一、课题进展情况自课题开题以来到现在,已经进入初步实施研究阶段,通过课堂教案实践、反思,积累经验.在学科教案模式中,已初具规模,并且在教案中不断充实、完善，能结合学科模式,自身教案风格,开展生动有趣的课堂教案,取得较好效果.同时,我也积极参加学校组织的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教案水平,并参加教案论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使课堂教案即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我也制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教案实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步。
二、主要研究的内容:1.发展学生主体性的教案策略和学习策略的研究.教师的教案策略的研究包括教育观念的转变、教案方法的选择、现代教育技术的运用、教案效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.2.初步建立小学生自主学习课堂教案模式.通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教案建立在学生自主学习的基础上,使课堂教案结构和教案活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教案活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教案模式仍强调教师在课堂教案中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以"学"定"导",为"学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教案现状.三、课题研究的目的、意义所谓"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教案为载体,着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教案、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教案要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导,以学生为主体"的教案原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏。
小学生自主学习能力的培养结题报告
小学生自主学习能力的培养结题报告《学生自主学习能力培养的研究》结题报告谷城县冷集三中小学部我校的“培养学生自主学习能力的研究”这一课题是针对新课程标准提出“自主、合作、探究”学习方式的理念制定的课题。
两年多来，课题组的参研教师们在“充分自主、有效参与、有益探究”等几个方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现总结如下：一、研究背景“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
我们确定此题的研究，以期待突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题研究的理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
三、课题研究的目标与内容研究目标1、改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。
2、让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。
3、让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。
4、创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。
学生自主学习能力培养课题总结
学生自主学习能力培养课题总结学生自主学习能力培养课题总结（精选9篇）在各领域中，我们都要用到练习题，做习题在我们的学习中占有非常重要的位置，对掌握知识、培养能力和检验学习的效果都是非常必要的，你所了解的习题是什么样的呢？下面是本店铺收集整理的学生自主学习能力培养课题总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生自主学习能力培养课题总结 1小亨是不但学习基础特别差，而且学习习惯也不好，老师布置的作业如果不监督他一般不完成，书写也很糟糕，一叫他写作业就眼泪汪汪，一副很无辜、委屈的样子，家长也拿他没办法。
老师、学生都叫我不管他，他一直都那样，别费力气。
怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者，轻而举易；如果选择后者，困难重重。
出于一名教师的职业责任感，我毅然选择了后者。
不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。
为了树立小亨的学习信心。
我特别“厚爱”他，他回答问题不着边际，用的词语也“牛头不对马嘴”，但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子，讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。
渐渐地，学生们明白我的良心用苦，也和我一样呵护着她，生怕他因为我们的忽视有所伤害。
他仿佛也没有觉察什么，参与课堂的积极性越来越高，并在不断的进步。
记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候，那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。
头一天我布置孩子们预习，说好要检查的。
说话算数也是我的一个特点，当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想，我微笑着问：“小亨，你会吗？”小亨腼腆地回答：“会。
”“那就向大家展示一下吧。
”始料未及的事，一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。
顿时，教室里掌声雷动。
同学们的鼓掌声是发自内心的。
此时，再看小亨，他脸上洋溢着自信的微笑。
原来他开始自觉学习了，为能在课堂好好表现做好了充分的准备。
从此，他在课堂上表现得更活跃，有些问题优秀生都没法回答，他也能有独特的见解。
《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结7500字
《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结7500字《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结新林区碧洲小学于新霞一、课题研究价值1、时代对人才的需要。
当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。
二十一世纪更将充满激烈的竞争。
瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。
2、教育改革发展的需要。
在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。
为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，（全国小语学法指导研究会理事长潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。
3、教育现状的需要。
纵观学生现状，我们发现：小学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从；学习效果很不理想。
二、课题进展情况自课题进入到初步实施研究阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经验。
在学科教学模式中，成立了合作学习小组，引进组间竞争机制。
有序教给超前自主学习的方法。
在教学中不断充实、完善。
各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。
同时，我们能积极参加学校各类大型赛课，如“金烛杯”赛课活动。
通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。
小学生自主能力培养的研究课题开展情况小结
北蔡镇中心小学（一）课题介绍围绕学校“五育并举、全面发展”地办学理念，以素质教育实验校地创建与推进为平台，逐步开展《小学生自主能力培养地研究》课题研究.在学校原有自主教育特色地基础上，通过新课程方案地全面实施，在课堂教学、实践活动、德育工作、评价体系构建等内容地实施，多方面全方位、全开放、全过程地开展课题研究，使学生“学习主动、活动自主、生活自理、服务自觉”，提高学生地自主意识与自主能力，进一步深化学校特色创建，努力提升学校内涵和办学水准.个人收集整理勿做商业用途（二）主要措施开发学校课程，凸显课题研究亮点.学校从原有基础现状出发，整合有效资源，制定自主教育课程建设方案，依托德育、语文、体育、科技等学校传统特色项目，自主开发以培养学生自主能力为重点目标地校本课程，已开发完成地校本教材总计本.校本课程开发采用项目负责制，如：德育校本课程系列开发实行“德育校本课程年级组长项目负责制”等，以项目化运作地流程和方式，确保了校本课程开发扎实有效.个人收集整理勿做商业用途开发与建设地校本课程由教导处、德育室负责实施，依据上海市课程计划要求，在基础性课程规定地课时以外，每学期初教导处将校本课程授课时间排入学校总课表中，以各年级组为单位，根据学生特点，在课程库中进行课程内容选择.在课程实施过程中，师生根据不同地课程内容，采取不同地课堂教学方法，体现参与性、生活性与探索性，充分呈现学生地主体地位.个人收集整理勿做商业用途课堂教学渗透，抓实课题研究重点.学校着力构建较为完备地课程体系，在学科教育中渗透主体教育，致力于探索并构建“主动学习、自主发展”课堂教学模式，即：注重以学为教地教学理念、注重趣味多样地教学手段、注重个体差异地层次教学、注重主动学习地习惯培养.学校每学年以“提高学生主动学习能力”为主题，组织各学科教师开展各类教学竞赛和骨干教师教学展示交流活动.如：听课评课专题讲座，专题说课比赛，现场出卷技能比赛，专题教学案例评比，专题论文比赛等，通过竞赛展示活动提高教师备课、说课、评课、出卷、撰写论文、演讲等多方面能力，以此激发学生主动学习地兴趣，培养学生主动学习地习惯，切实提高课堂教学效益，促进教师与学生同步发展.个人收集整理勿做商业用途参与实践体验，丰富课题研究内涵.学校将专题教育与主题教育实践相结合，在对学生实施分年级、分主题地德育专题教育课地同时，抓住有利教育契机，组织开展一系列主题鲜明、寓教于乐地主题教育实践活动，积极引导学生参与实践体验，培养学生养成学习主动、活动自主、生活自立、服务自觉等综合素质.如：涉及语、数、英、综合各学科地“提高学生主动学习能力” 欢乐周实践活动，通过自编自导自演儿童剧、自组团队合作对抗赛、“ ! !”节日文化探究等系列活动，引导学生自主参与、自主探究、自我实践，为学生搭建展现自主能力风采地舞台.又如：抓住百年校庆教育契机，以“感恩北小”为主线开展系列教育活动.活动中，引导学生通过自定计划、采访调查、撰写报告、设计方案、撰写心得，设计校徽、制作小报等活动方式感悟体验学校百年文化，为学生提供自主教育、自主发展地广阔天地，使学生成为活动地主体、思维地主体和成长地主体.还如：家庭中，孩子们成为自主自立地家庭，学会一门生活技能，让自己更自立；做一回小当家，招待亲朋好友；当一回家庭理财师，合理购物，精打细算；争一枚孝敬章，感恩父母长辈地养育之情.再如：社区中，学生们利用雏鹰假日小队形式，开展“携手空巢老人，共度快乐新春”、“微笑天使在行动”等主题教育活动，学生自定活动计划，进行走访调查，撰写调查报告，制作贺卡礼物，编排节目，举行联欢会，成立文明礼仪督察队，协助协管员维持交通秩序，设计活动小报……这一系列地社会实践，增强学生自主服务社会地意识.个人收集整理勿做商业用途开展课题研究，提供课题研究保障.依据素质教育实验项目，确定学校重点研究子项目若干：子课题《小学生自主能力评价地研究》、语文学科《小学生自主作文能力地培养》；数学学科《小学数学几何知识学习设计地研究》；英语学科《基于网络环境促进学生自主学习地研究》；信息技术学科《基于网络环境促进学生自主学习地研究》；体育学科《趣味田径》校本课程地开发；德育学科《新上海人中民工子女家庭养成教育实践研究》；少先队《红领巾社团文化地探究与研究》等，并成立相应地重点子项目课题研究组.研究过程中，各课题组开展多种形式地调查研究，时刻关注项目实施工程中发生地情况和存在问题，不断调整、完善目标和计划，提高实施成效.个人收集整理勿做商业用途构建评价体系，检测课题研究成效.区级子课题《小学生自主能力评价地研究》正在实施中，学校初步构建了以培养学生自主生活、自主服务、自主活动、自主学习为主要方面，以学生素质地全面提高为最终目标地评价内容体系.从三维目标地不同角度，制定低、中、高不同年龄层次地培养目标和评价内容，坚持评价内容地全面化.坚持以学生自主发展为本地评价原则，重视学生多方面潜能地发展，重视学生地学习过程和学习态度，尤其是自主精神和实践能力地进步与变化.并以“学生成长记录袋”为实施自主能力评价地主要途径和重要方式，每学期学校开展一次“晒成长档案袋，秀领巾真风采”活动，展示学生成长收获足迹.个人收集整理勿做商业用途（三）现阶段地收获、规范管理，促进教科研有序开展.紧扣我校龙头课题《小学生自主能力地培养》地研究，让教师人人参与科研，形成了“以校长室、教导处、教科室为主导，教研组、备课组为中介和桥梁，课题组为主体”地三级教科研网络.学校制定《北小教科研管理工作制度》，使用《课题研究管理手册》，强化课题研究地流程管理.学校每一学期制定总课题研究计划，根据总计划，各子课题负责老师已制定了自己地子课题研究方案和计划，并对各自地具体活动进行了安排，并初步实施.学校各级子课题个，在实施过程中，各子课题组负责人认真填写《课题研究管理手册》，确保每次活动有内容有记录，课题组老师注重过程性资料地积累，并整理汇总，收集了不少第一手资料.规范地课题管理，促进了课题地有序开展，为下阶段地课题研究提供了保障.个人收集整理勿做商业用途、利用网络，丰富教科研交流形式.如：学校更新了校园网，开通了校本研修主题论坛，以学科课题组负责人发帖，教师跟帖形式参与讨论或参与评课或交流实验情况，论坛开设仅四周老师们发表地帖子就多达余篇.又如：在校园网上还建立了教师个人博客和个人课堂改进计划网络平台，利用网络平台书写教师日志、课改案例、交流互动、进行网络教科研.再如：在校园网上创设学生“自主学习”平台，推荐“名师课堂”自主学习指导网站，建立“书海拾贝”好书推荐，开展学生学习好方法、好书大家谈体验交流活动.建立学生个人博客，利用网络平台进行作业上传、好文发布等交流互动.个人收集整理勿做商业用途、年月开展了“我对学生学习方法地探究”教师征文活动和“我对学习方法地探究”学生征文活动，无论教师还是学生都很积极，参与面广.共有篇优秀文章发布于“浦东新区学生学习方法指导网”，其中教师优秀论文篇，学生优秀文章篇，“新区学生学习方法指导网”专门设立了北蔡镇中心小学专题网页介绍和发布我校师生地文章，这也是对我校指导学生学习方法上所做工作地肯定.个人收集整理勿做商业用途、年月进行了《培养学生自主能力》家长、学生、教师地调查问卷，做好了问卷地统计工作，并撰写了调查报告.问卷从多方面、多角度对我校开展学生自主能力培养地研究进行了调查，为课题地研究提供了许多数据和信息.个人收集整理勿做商业用途(四)下阶段工作设想、部分老师地教学思想还没有彻底扭转，课堂中“满堂灌”地现象没有了，但学生在课堂上自主学习地时间还没有达到.还存在老师讲地多，学生自主学习时间少地问题.因此，学校将组织全校老师进行教育理论学习，组织定期开展研究课，针对课堂教学实际情况进行教学反思，不断更新、不断转变教师地教育理念.个人收集整理勿做商业用途、在探究性学习中我们发现，并不是所有地学生都适应自主探索地学习方式地，那么在教学中如何培养提升学生自主学习地能力呢？在探索性学习中要关注弱势群体，怎样使他们得到充分地发展等等.在下阶段我们将围绕这些方面继续深入研究，通过开发探究型系列校本课程加以实施，如：一年级《我地家庭、我地社区》校本课程、二年级《我地班级、我地学校》校本课程、三年级《我地家乡》校本课程、四年级《我们地城市》校本课程、五年级《我们地世界》校本课程.引导学生运用多种探究途径习得知识，逐步培养自主探索地学习方式.个人收集整理勿做商业用途、在学校地教育教学管理实践中，我们发现：目前本校新上海人中农民工子女比例为，其中一至三年级地比例分别为：、、.大部分新上海人中农民工子女具有吃苦耐劳、质朴坚毅等特点和优势，但同时由于受家庭背景、成长环境、生活习惯等诸因素影响，在文明礼仪、生活卫生习惯等方面地意识和水平与城市学生有一定差异，如何让这些新上海人中农民工子女养成良好习惯，适应城市学校地学习教育环境，已成为学校热切关注地新课题.因此学校将从《新上海人中民工子女家庭养成教育实践研究》这项课题研究入手，积极调查研究并分析他们在学习、生活等方面好习惯养成地优势和不足，在此基础上，积极探索有效促进良好习惯养成地方法和途径，切实为新上海人中农民工子女地教育和健康成长创造良好地学习生活环境，也为学校进一步推进素质教育，提升办学品质，实现内涵发展奠定基础.个人收集整理勿做商业用途北蔡镇中心小学课题组。
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告新时代，社会面临着快节奏、多元化和竞争激烈的发展，面对不断增加的素质教育要求，培养学生具备自主学习能力的需求日益凸显。
对小学生的自主学习能力的研究，有助于研究以阶段性提高课堂高效性、激发学习兴趣以及探索更有效的自主学习教育策略，有助于提高学生的学习效率，促进学生自主学习能力的培养。
本研究针对一所小学的一个年级的学生，设计了以调查问卷和访谈为主的研究方法，研究主要探讨小学生自主学习能力的特点及影响因素，以及培养小学生自主学习能力的可行性策略。
首先，本研究发现，小学生自主学习能力的特点主要包括：自我设定学习目标明确，学习态度积极；自我学习规划良好，学习任务分析高效；学习方法掌握较好，学习过程自我意识强烈；自我调节学习质效突出，学习自我效能明显；学习总结比较完善，学习成果可持续性高。
其次，小学生自主学习能力的影响因素主要有：家庭教育水平，个人学习动机，师生沟通，课堂教学效果以及家长参与学习等等。
最后，本研究建议，培养小学生自主学习能力的有效策略包括：增强学生的自我意识，引导学生形成良好的学习习惯；培养学生的学习兴趣，以激发学习热情；提高家长参与度，共同参与学习；加强教师素质培训，提高课堂教学效果；采用先进的教学设备，提高学习效率；强化家庭教育，加强对学生的辅导等等。
本研究结论指出，小学生自主学习能力是小学生成长过程中必不可少的能力，培养小学生自主学习能力，有助于提高学生学习效率，促进学习过程及成果，以求得更加稳定、全面、可持续的发展。
小学生自主学习能力的培养，需要学校、家庭和学生自身的共同努力，学校要加强师生沟通，提高课堂教学效率；家长要增强家庭教育，培养孩子良好的学习习惯；学生要提高自主学习意识，增强学习兴趣及动机，努力克服学习困难，做到有的放矢，聚精会神。
本次研究结果，为小学生自主学习能力的培养，提供了可行性的策略，希望可以更有效地对小学生进行素质教育，实现更优质的教育目标。
小学生研究性学习活动总结和反思（精选7篇）
小学生研究性学习活动总结和反思小学生研究性学习活动总结和反思（精选7篇）在我们平凡的日常里，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家整理的小学生研究性学习活动总结和反思，希望能够帮助到大家。
小学生研究性学习活动总结和反思篇1一、做好充分的准备工作为了能把这个工作有条不紊的开展好，我们主要做了以下的准备工作：1、制定了《位庄小学研究性学习实施方案》并组织教师学习，方案中详细介绍了研究性学习的含义，研究性学习的特点，研究性学习的实施过程及研究性学习的评价。
通过学习，全体老师都对研究性学习有了科学的认识，正确的理解，为下一步的研究性学习课程的开设打下了基础。
2、成立了位庄小学研究性学习领导小组和工作小组。
领导小组由校长任组长，组员为各班主任。
由领导小组协调，各班相互配合，以确保研究性学习活动顺利开展。
二、认真组织活动过程研究性学习强调的就是通过学生的自主学习，合作探究，运用各种方式如：查阅资料、动手实验、走访、问卷调查、网上查询等方式来对问题进行分析研究，培养学生发现问题，解决问题的能力，这对学生的全面发展起着非常重要的作用。
因此，学校积极创造条件放手让学生开展研究性学习活动。
具体实施过程如下：1、课题的选择由班主任组织学生选择活动内容，为了便于管理，活动小组在本班同学间组合。
2、学生利用课外时间及周末、假期以小组为单位进行研究，学校每学期安排两次活动。
3、组织中期评价。
指导教师汇报前一阶段的活动进展情况，并研讨下一步的研究计划。
4、各小组将搜集获取的资料进行归纳整理、总结提炼，形成研究成果，，参加展示。
三、取得的成绩与体会虽然我校的研究性学习还处于起步阶段，整个过程也并不完美，但是我们还是欣喜的看到了这门课程给老师和同学们带来的变化，也让全体师生对新课改的理念有了更深刻的理解。
有一位教师在总结中说到：“在这一过程中，教师面对不同班级、不同个性的学生投入了大量的精力、热情、智慧，这是教师付出的过程，也是教师接受挑战的过程，也是课改的新环境下成长的过程。
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小学生自主学习能力培养的研究课题总结
嫩北农场小学小学尚振权
课题实验启动以来，取得的一定的效果。
实验教师的课堂教学水平不断提升，学生的自主学习能力不断加强，学习成绩不断提高。
我校的研究主要以转变教师的课堂教学理念为立足点，以小课题研究和同题互动课例研究为载体，以探究学生自主学习能力的途径和方法为目标，从而提高课堂教学的效益，全面提升学生的学习质量。
一、培训提高转变观念。
我们围绕教师教学观念的转变主要做了以下几方面的工作：
1.专家号脉。
聘请专家指导课堂教学工作。
先后进行了分科的评课活动。
还为全体老师在报告厅做了课堂教学改革的专题报告，对我校在培养学生自主学习能力方面存在的问题，提出了中肯的建议，帮助老师们发现存在的问题。
2.名师引领。
暑期中我们邀请了北京市崇文区教研室副主任王文丽，中国人民大学附属小学业务校长钱守旺来到我们学校，他们精彩的课堂和报告，直抵我们每个人的心灵，洗礼了我们的思想，特别是这些名师在培养学生自学能力方面的做法，使老师们收益颇丰。
3交流多样。
学习交流是进行研究的有效形式。
老师们畅所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧，呈现出教育思想百花齐放、教学教
研百家争鸣的生动局面。
本年主要组织了“一节好课的标准大讨论”、“优秀成功教育案例论坛”等。
二是创新教师周前会的形式与内容。
对教师周前会，我们采取年级组轮流承办的方式，让年级组各显其能，其中一个重要的内容就是针对本周的研究课进行评课。
二、小课题研究带动。
如何引导老师们进行课题的研究，我们的做法就是让实验教师进行小课题的研究。
参加实验的教师都有自己的小课题研究。
比如：康颖老师的《高年级学生自主完成作业的研究》、李雅君老师《布置自主预习作业的研究》、王君华老师《低年级学生自主学习能力方式的探究》。
实验教师根据自己的教学实际确定自己的研究领域和方式，并积极撰写研究随笔。
课题组认为：
现在我们的课堂已经越来越趋向于把更多的时间留给学生，具体表现在：学生能自己学会的老师不讲，注重练习的质量，留给学生更多做习题的时间。
但也存在不少的问题，主要是学生自主活动的时间更多用于书面的表达，注重知识的内化。
在用语言外化知识上有很大的欠缺。
书面的知识可以通过试卷写出来，表现在考试的成绩中。
而用语言表达的知识在试卷中是很难体现的。
这是造就重书面轻语言的重要原因。
从实用教学的角度看，重视学生书面知识的表达是未可厚非的。
但从让学生可持续发展的角度看，轻视学生口头语言知识的表达就不
正确了。
用口头语言表达知识是学生对所学知识的逻辑整理过程，在这个过程中，学生把点状的知识用语言联结起来，使知识更加地系统，更有利于知识结构的形成。
比如计算15-9，所有的学生都能算出得数是6，但这个6是如何得出的，有些学生就表达困难了。
那么用语言表达出6是怎样得来的有无必要呢？在考试题中可能没有必要，但对于学习新知识比如25-19就很有必要了。
能清楚表达15-9算理的学生学习25-19不存在障碍，因为算理是相通的。
而无法说清算理的学生在思考25-19时，就会感到把所有的手指都用上也没法数出得数是几。
培养学生自学课本的能力
教材的编排遵循了学生的认知规律，给学生自我构建知识体系提供了有效的平台。
在课堂教学中，有很多的内容是不需要老师讲的，学生自己看书完全可以学会。
我有时给学生提供自学的提纲，有时什么都不说。
让学生利用课本中知识的呈现形式，自己来读懂知识。
有疑惑的问题，先在小组内交流，确实解决不了的问题，老师也不急于告诉学生，而是通过练习来自己消化疑惑。
学生对于这种学习方式，在开始时不得要领，无从下手。
但随着时间的推移，自学能力的提高，自己学习知识变得越来越容易。
教师则可以腾出更多的时间对学习困难学生实施单独的辅导。
寒暑假布置作业的一项主要内容就是预习新教材，有些学生在假期中已经把整册书的内容看了一遍，书上的习题已经做了很多。
在新学期开始时，学生对整个学期的知识有了大致了
了解，对于知识的结构有了基本的把握。
在学习的过程中，就不会单独地看待一节课的知识，而是用审视的眼光来衡量这些知识在知识结构中的作用。
在情感上也产生了一种自豪，增强了学习的信心，把更多的时间用在知识的扩展与深度的挖掘上。
实验的教师每天都在进行着这样的研究，把每天的研究用文字记录下来。
写随笔成为研究的重要方式。
三、同题研究推动
同题研究是我们这两年进行课堂教学研究的重要形式，就是让教师通过行动研究，解决自己在课题研究中遇到的实际问题。
一是利用学校具有的现代化技术条件，为每位实验教师的课录像。
凭借教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹，让教师通过观看自己的“表演”，自我分析，自我反省。
同时，将录像中存在的问题，作为各学科组、年级组要攻克的课题。
二是构建团队教研格局。
同年级的老师们就同一课题，在集体备课的基础上，由A教师形成个案，执教研究课，继而，组内评课，B教师完善教案，上研究课，评课，其他教师依次进行，这样在不断地研究、实践、反思、改进中探求实施新课程的教学策略与方法，全面提升教师教学水平。
下面是数学组的评课记录：
今天下午第一节听二年级王丽君老师的课——“锐角与钝角”。
除了两位老师代课外，其余的12位数学老师都参与了听课。
王老师的这节课设计了如下的环节：
1.让学生找出游乐园中的角，抽象出8个角，让学生分类。
2.介绍锐角和钝角，找出游乐城中的角是锐角还是钝角。
3.让学生判断出示的角是锐角还是钝角。
4.让学生用各种材料做角。
5.让学生画角。
6.拓展，判断跑步图中的角是什么角？最后用各种角设计一副美丽的图画。
课上完后，所有听课的老师在二年级办公室参与了评课。
大家讨论的很热烈。
刘永杰老师：判断一个角是锐角还是钝角应该用大的三角板，这样更直观一些，最后应该总结一下判断的方法。
车桂霞：应该让孩子多体验，特别是学生自己做角时，多给孩子些时间来完成，并让更多的孩子来展示。
于兰老师：课前准备不是太充分，以至于分类的作用没有很好的发挥作用；在验证是锐角还是钝角时，应该用三角板上的直角去验证而不是用三角板。
李淑翠老师：游乐场的图用了两次，第二次是否可以让学生在书上完
成。
陈爱华老师：给锐角和钝角注上拼音，是很好的办法。
语文老师王秀玲（她的儿子上四年级）：孩子读这两个词时出错比较多，应该让学生读一读，写一些。
三是重视教学反思。
叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。
养成反思习惯是教师专业化发展的重要环节，我们在抓好教师集体备课的同时，更加注重教后反思与重建。
作为实验教师于兰老师在反思中写到：
用学生的谈替代老师的讲。
每个学生都有表现自我的欲望，也都具有这样的潜质。
课堂中老师要学会沉默，把说话的机会留给更多的学生。
学生的话更贴近同龄学生的表达方式，让学生解答学生提出的问题比老师来解答更利于学生的理解。
让学生对不同问题进行争论比老师的权威定论更具有启发性。
学生间平等的对话交流、探究问题更能让学生融入到民主的氛围中。
四、评价激励
每个学期末，学校都组织了自主学习优秀学生和自主学习优秀班级的评选。
这些单项内容的评选，本学期共评选出自主学习优秀学生145名，自主学习优秀班级5个。
这一活动极大地推动了课题的研究。
五、研究中存在的问题
1.部分老师的教学思想还没有彻底扭转，课堂中“满堂灌”的现象没有了，但学生在课堂上自主学习的时间还没有达到1/2。
还存在老师讲的多，学生自主学习时间少的问题。
2.在学生的预习中，存在老师布置的预习作业不具体，对预习作业的检查缺乏可操作的方法，学生的预习流于形式。
3.对学生自主学习能力评价不到位，虽然也评选了自主学习优秀学生和自主学习优秀班级，但在具体的评价指标方面缺乏操作性，没有针对性的量化指标。