小学生数学自学能力培养论文
小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文
小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文富尔曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”而学会学习的基本途径是善于自学。
若翻阅一下古今中外的科学文化界的名人大家的传记，我们就会明白，这些伟大的成就大厦无一不是建立在小时候养成的自学习惯根基上的，良好的自学能力，可使学生终生受益。
从理论上分析，学生自学有三个方面的积极意义：一是自学给学生提供了一个自由探索的空间。
自学是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程。
自学时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。
学生是作为活动的独立主体，充分体现了学生学习的独立性。
二是自学给学生提供了一个锻炼能力的舞台。
小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。
自学时学生用已有的知识和经验去理解、分析教材，能锻炼学生的学习能力。
经常自学的学生学习能力都很强，学习也更主动、高效。
三是自学是生动活泼的课堂教学的前奏。
自学过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。
课堂上，他们就可根据自己的理解提出问题，经过师生共同探讨，加深他们的理解，也能给其他学生带来意外的收获，更有利于教学深入开展。
提倡自学，就是要打破传统教学的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”的关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为自学的主体，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情绪，使学生得到自由、充分的发展。
“自由度愈高的学习，身心投入的程度愈高”可以说，真正有质量的自学，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。
自学，在新课程新理念下应该赋予新的内涵。
我们应该把自学看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背景来自学，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。
课题研究论文：小学数学教学中如何培养学生自学能力
139825 数学论文小学数学教学中如何培养学生自学能力一、教给学生一些有效的自学方法第一，会读。
教师要引导学生养成认真阅读学习内容的习惯，不能一目十行，也不能走马观花，要注重对学习内容的理解，并在理解的基础上进行记忆。
尤其是对于一些概念，教师应指导学生认真阅读，并及时对概念进行解读，使学生对概念的理解更加深入全面。
第二，会思。
教师要引导学生在预习时对学习内容中的重难点进行划分标记及思考，要对重难点进行深入的分析，知根知底。
学生要积极思考，特别是对于一些数学公式，要知道它们的推导过程，对自己理解错的地方要及时进行更正。
第三，会记。
划线作为复述策略中的代表，是一种很好的助学方法。
学生在自学过程中如果遇到了无法理解的地方，就可以进行划线标记，等到上课的时候再认真听讲此部分，仍然不懂的可以问老师。
这种方法有助于提高学生在课堂上的学习效率，从而提高他们的整体学习水平与学习能力。
第四，会练。
学生在自学过程中，尤其是在预习过程中，需要进行适当的练习以便检验预习的效果。
一边思考一边练习对他们来说是种不错的学习方式。
二、培养学生独立思考的能力只有独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。
而学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯，从而形成自学能力。
要及时组织多向交流，及时巩固学生所学的知识。
例如在最小公倍数的教学中，有的学生说：“在18和30的最小公倍数里，如果只要18和30公有的质因数2和3，那么相乘的积是6，6是18和30的最大公约数而不是公倍数。
”又有学生讲：“18和30的最小公倍数里，不但要包含它们公有的质因数2和3，而且要包含18独有的质因数3和30独有的质因数5，因为只有这样才能保证是18和30的公倍数。
”又有学生补充说：“18的质因数里有一个2，30的质因数里也有一个2；18的质因数里有一个3，30的质因数里也有一个3；而在它们的最小公倍数里只能要一个2、一个3，这样才能保证是18和30的最小公倍数。
小学数学自主学习能力培养论文
小学数学自主学习能力培养论文小学数学自主学习能力培养论文一、何谓自主学习我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。
在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。
在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。
二、我国小学生自主学习现状我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。
这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。
三、小学数学自主学习能力的培养（一）加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。
所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的.数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。
老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。
数学教学要重视小学生自学能力培养论文
数学教学要重视小学生自学能力的培养数学教学，必须渗透学习指导。
而进行学习指导，则必须进行学习方法的指导。
数学学习，小学生一旦掌握了科学的学习方法，就将具有一定的自学能力。
因而，教师必须在思想上十分重视小学生自学能力的培养。
一、自学能力的概念界定自学，是指学习者独立的学习活动。
在学校教学中的自学，是指学习者在教师指导下独立的学习活动。
发挥小学生学习上的独立精神是自学的本质。
二、培养小学生自学能力的意义自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的联结点与突破口。
自学能力是其它各种能力形成的前提条件，它将为以后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的栋梁。
（一）培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。
众所周知，当今世界发展的必然趋势是知识经济的蓬勃兴起。
它必然印证邓小平同志关于”科学技术是第一生产力”的伟大推断。
今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国已经走入知识经济的伟大时代。
信息社会不只要求人们掌握了各种信息，更重要的是善于运用高新知识去摄取并处理所获得的信息。
而自学能力正是构成这种独立摄取、处理信息能力的基础和核心。
因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领。
也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。
（二）培养小学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要。
学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中遨游，自由地索取，不管知识陈旧的周期怎样缩短，都可以迎头赶上去，适应这个周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。
同时具有自学能力，学习起来，得心应手，举一反三，触类旁通，其学习速度必然加快，而没有自学能力的人，则如”笨鸟”，即使”先飞”，也始终赶不上具有自学能力的人。
（三）培养小学生的自学能力，是竞争社会、独立工作、独立研究的需要。
二十一世纪的社会，需要每个人独立工作，独立研究，独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争激烈，这种激烈的竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。
小学数学教学论文-小学数学培养学生自学能力的相关方法人教版新课标
小学数学教学论文-小学数学培养学生自学能力的相关方法人教版新课标随着新课程改革的进行帮助小学数学出现了一次重要的变革，这使得小学数学的教学内容和教学过程出现了前所未有的转变，让整个课堂教学充满了活力，使学生的数学素养有所提高。
小学数学教材具有较强的基础性，具有较强的时代性和实践性，这样有利于学生素质的全面提升，有利于学生创新意识和实践能力的提高，为学生终身的发展提供良好的基础。
学生的学习过程不应该是一个被动接受的过程，应该在课堂中充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的自学能力。
本文对小学数学培养学生自学能力的相关方法进行了探讨。
一、使学生树立起自学意识培养学生的自学意识就是要学生学会自学，这样就可以让学生为自己的终身学习做准备，从而使学生可以更好的在社会上生存。
随着现代信息技术的不断发展，当前学生学习的条件也在不断地改善，学习的机会也越来越多，所以学生应该树立一种自学意识，这样就可以通过自己的努力在任何时候获取一些知识，是使自己的能力得到提升，从而使每一个学生都可以适应未来社会的生存模式。
小学学生自学意识的培养，首先应该在课前，数学知识本身具有较强的抽象性，小学阶段的学生的逻辑思维能力并不是很强，所以其学习数学的过程中，也会出现一些问题。
所以为了教学的顺利进行，教师应该让学生进行课前预习，让学生可以对内容有所了解，让学生列出预习的提纲，让学生在预习的过程中抓住重点，理解其中的一些知识，使学生可以在课前就把存在的问题得到解决，在课堂中，也可以加深对已经学到知识的理解，使学生明白和掌握存在问题的知识点，同时这样也使学生的注意力非常的集中，使学生拥有更好的心理准备，使课堂效率得到提高，从而使学生的自学能力得到提升。
二、使学生培养出自学习惯在小学数学教学的过程中，教师应该坚持以学生为主体的教学理念，了解学生的一些具体学习状况和学习习惯，在教学的过程中遵循学生的认知规律，照顾学生学习的差异性，使学生可以在课堂上成为主人，充分发挥学生的主体意识，使学生积极主动的参与到课堂中去，另外还要注意培养学生学习的兴趣，使学生愿意去学习，突破学生的思想障碍，使学生的学习拥有更强的目的性。
小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养
小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养关键词：兴趣、思想、方法、习惯内容摘要：随着世界科学技术飞速发展，知识更新的速度越来越快，这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授是远远不够的，这就需要必要的补充，自学是一种最佳的途径，“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。
”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。
素质教育中能力的培养是极其重要的，学习能力又是其他能力发展的基础，它影响其它能力发展的速度、深度和广度。
正文：素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动及培养学生的自学能力中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，学会自学。
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。
总之，我认为学生是学习的主人，我们在教学的过程中应尽量培养学生的自学能力。
一、激发学习兴趣，强化学生的学习动机“兴趣是最好的老师。
”浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地激发学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果学习动机是直接推动学习活动的内部动力。
教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。
教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。
数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。
教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。
使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。
使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
如何培养小学生数学自主学习能力的论文
如何培养小学生数学自主学习能力的论文1兴趣的培养是学习的前提兴趣是学生的学习动力，从根基上让学生积极参与到教师的课堂教学中，而且能够有效的吸收所学的知识，将所学的转变为自己的技能和知识的储备粮。
1.1通过游戏激发兴趣在许多教学案例中，效果取得事半功倍的教学有使用游戏的方式辅助，这是小学数学教学经过了反复实验的。
例如在进行《认识时分》教学中，为了让学生感受时间的概念，选择几个学生绕着教室走一圈后回到自己的位置，看看这几位同学之间的时间相差多少。
还可以让学生计算一下自己从学校到家大概需要多少时间，估计自己吃饭要多少分钟，从这样的游戏加实际生活的例子中，让学生体会分与时的观念。
这样的方式激发学生的学习兴趣，增强时间观念，利用此机会对学生珍惜时间的概念有了进一步的加强，明白“一寸光阴一寸金”的道理。
1.2增强学生的好奇心为激发学生的好奇心，可以在课堂中运用直观的形象的设置故事情景，从而增加学生的学习兴趣。
例如，在教学人教版三年级上册数学的`《位置与方向》课程时，运用这样的方式来导入新课的，同学们，今天是开学的第一节课，开学一进校园就能看到学校里美丽的花丛和一颗颗翠绿的小树，再它们的点缀下我们学校显得更加美丽，这样美丽的校园环境，大家应该都喜欢这样的环境是不是？那我们这节课老师带同学们一起印出我们学校的画面吧，通过实际的环境和生动形象的语言使得这堂数学课有声有色，这样促进了学生对数学的学习兴趣。
1.3学生思维积极性的调动例如，在数学教学《小数除法》教学中，选择这样引入：同学们，在买东西时，顾客经常要讨价还价。
下面要讲一个关于还价的真实事情：一个商贩在卖香蕉，有人问：“老板，香蕉多少钱一斤？”“一块五一斤。
”“太贵了，这样吧，五块钱三斤卖不卖？”听到这里，你们有没有什么想法？（学生饶有兴趣地分析作答。
）类似这样的购物问题在生活中我们经常遇到，而学了今天这堂课――小数除法，我们就能很好的解决这些问题。
运用这样的导入方式，激发了学生的学习积极性，顿时使得整个课堂都活跃了起来。
小学生数学自学能力培养论文
浅谈小学生数学自学能力的培养在数学教学过程中，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是我们教师研究的课题。
这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生学习的一个很重要的能力。
因为一个人学识渊博，大量的知识是靠自己学习得来的。
所谓自学能力，就是指学生获取知识和掌握知识的能力。
我们教师可以在教给他们知识的同时，帮助他们慢慢学会自己如何获取知识的方法。
一、培养小学生自学能力的意义（一）自学能力是当今社会发展的需要。
”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶先生说：”教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领，还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学。
”要适应现在的社会，就必须不断地学习。
这就要求自己有一定的自学能力，自己会学习。
（二）自学能力是学习的需要。
在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的学习知识的基础，也有了一定的自己学习的能力，但由于没有掌握自己学习的方法，或在由于外界环境的影响学生不知道怎么自学？学生学习的兴趣受到影响，挫伤了学生学习的积极性。
也影响了学生对知识的探求。
针对学生的这些情况我们当老师的要采取一些有用的方法把学生引到自学的道路上来。
教师要将数学知识生活化，把教材内容与生活情景有机结合起来。
（三）自学能力的培养是教学的需要。
传统的小学教学模式是老师讲，学生听。
学生是被动地参与学习，学生的学习兴趣和学习能力根本得不到培养。
为了改变这种教育现状，我们当老师的就必须更新教育观念，转变教育思想。
在国内，陶行知早就强调，”教学的本质是学习”。
在国外，赞可夫强调，”把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学”。
学生能自己学习知识，对知识的理解就会更透彻，所学知识就更加扎实。
学生的动脑能力更强。
例如教学”圆的周长”时，让学生拿出所带的圆形物体。
你能量出所带物体的周长吗？学生积极发言，说出很多种方法：用线围物体量一圈，再量线的长度；把圆形物体在尺子上滚一圈，再看尺子的刻度；把圆形的纸物体，用剪子剪开，再量长度...学生通过自己动手操作找出直径与周长的关系，到此学生自己解决了本课的问题。
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小学生数学自学能力的培养
摘要：学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。
”
关键词：自学能力；必需
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-130-01
学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。
”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。
我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。
一、引导学生学会自学
首先，教师应该教给学生自学的方法在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。
一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。
我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生
一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。
告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。
长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。
其次，试着看懂例题尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。
试做“做一做”。
哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。
第三，寻找生活数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。
因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。
二、运用各种途径，激发自学兴趣
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。
“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。
由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。
展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定
的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。
只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。
三、指导课堂合作，提高自学效率
合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：
1、创设合作的机会
课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。
因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。
比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。
这些做法都可激励学生合作的兴趣。
2、形成合作的习惯
有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。
根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。
教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层
意义——共同提高。
3、提高合作的效果
教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。
因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。
合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
四、放手让学生自学探究
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。
教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。
因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。
例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。
学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积=底?赘還？。
自学检测表明学生的自学是有效的。
在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。
学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学
习奠定了基础。