浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养
小学数学教学中学生学习习惯的培养
《 小学数学教学义务大纲》 指出“ 在教学 过程 中， 听 同 学 的 发 言 ， 在听 的过 程 中 更 能 积 极 丰 动 的
数 学课 堂杰为学 生刽设什 么样 的空 间
江苏省句容市华阳中心校 刘 云 生 的板 书 ， 会收到“ 事半功倍” 的效果。
四 、 学 生 创设 “ 作 ” 空 间 为 操 的
教育学家叶老先生曾经说过 ，教是为 了不
教。小学数学课堂教学应为学生创设一个 自主
・
二、 为学 生创 设 “ 问 ” 空 间 提 的
要 注意 培 养学 生 认 真 、 格 、 苦 钻研 的学 习 态 参 与 教 学 活 动 。 之 ， 养 学 生 的倾 听能 力 ， 严 刻 总 培 使 的活动 ， 只有勤于动情 ， 占于思考 ， 才能理解和
度， 独 思考 ， 克服困难的精神 ， 认真仔 细 、 书写 学生养 成 良好 的倾听 习惯 会对 自己的人生产 掌握数学知识 ， 形成各种数学能力 。 整洁、 自觉检查的习惯” 。新课标还要求转变学 生不 呵估 的作用 ， 会对人的令而素养 的提高 １ 师要注 意激发学生 的思考欲望 ， 于 ． 教 善 形成学生 现 问题 、 生 的学 习方式 ， 培养 学 生 合 作学 习 、 究 学 习 等 起到巨大的推动作用 学会倾 听， 探 也就学会 了 提出启发学生思考的问题 ， 综合学习方 法 ， 转变学生的学习态度 ， 要我 尊重别人 ， 变“ 学会了真诚处 事 ， 学会 了关心 ， 也学 提 出 问题 的 良好 品 质 ；
《如何培养小学生良好的数学学习习惯》小课题研究报告
《如何培养小学生良好的数学学习习惯》小课题研究报告一、问题的提出：1、现状：当前学生数学成绩参差不齐，两极分化严重。
部分学生因为种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习效果。
为什么数学在有些学生眼睛里，很难学呢？商有问题外，一般有以下表现：学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯如喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。
还有部分学生智商不错，平时表现也不错，但测查成绩就是不太理想，翻开作业试卷就会发现都是一些小毛病：忘了小数点了，抄错数字啦等等。
数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性。
具有这些习惯的学生能学好数学吗？通过比较，能够初步得出一个结论：学习习惯很重要，要学好数学，养成良好的学习习惯是必须的。
2、依据：叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提升全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。
”也就是说，良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。
作为小学数学教师的我深深懂得：小学阶段是一个人的成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。
在新课程改革的背景下，如何通过培养学生良好的数学学习的习惯，从而使学生对数学产生兴趣，使数学自主学习走向有效？这是我们数学老师需要深入研究的问题。
基于以上理解，我提出了《如何培养小学生良好的数学学习习惯》小课题研究。
二、研究对象与步骤（1）研究对象：为我校一至四年级学生（2）研究步骤：准备阶段：（2012.4——2012.5）主要工作是：制订和修改研究方案，资料收集，学习理论。
实施阶段：（2012.6——2012.12）主要工作是：1、针对本次课题的研究对学生实行习惯调查，与家长沟通交流，建立家校合作机制。
小学数学教学中学生学习习惯的培养
论小学数学教学中学生学习习惯的培养摘要：培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学数学课堂教学学习习惯多年的教学实践使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
一、分析小学生学习习惯的现状目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。
如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。
有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。
有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。
二、培养学生认真审题的习惯在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。
而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。
在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。
因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。
所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。
然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
小学数学教学中培养学生学习习惯的方法与效果研究
小学数学教学中培养学生学习习惯的方法与效果研究
摘要：学习习惯对于学生的学习效果和未来发展具有重要影响。本文旨在探讨小学数学教学中培养学生学习习惯的有效方法，并分析其效果。通过文献综述，我们发现多种教学方法可以促进学生学习习惯的形成，包括激发兴趣、培养自主学习、加强合作学习等。同时，本文还探讨了这些方法在实际教学中的应用效果，并提出了一些建议，以期为小学数学教师提供一些有益的参考。
关键词：小学数学；学习习惯；教学方法；效果研究 一、引言 随着教育改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注学生的学习习惯问题。学习习惯是指学生在学习过程中形成的一种固定的学习方式和行为模式，对于学生的学习效果和未来发展具有重要影响。小学数学作为一门基础学科，其教学质量直接关系到学生的学科素养和综合素质。因此，如何在小学数学教学中有效地培养学生的学习习惯，成为了教育工作者亟待解决的问题。
二、小学数学教学中学生学习习惯的现状分析 在小学数学的教学过程中，学生的学习习惯对于学习效果具有至关重要的影响。然而，当前小学数学教学中，学生的学习习惯却存在着一系列的问题。
首先，许多学生缺乏主动学习的习惯。他们往往在课堂上被动地接受知识，不善于主动提问、主动思考，更不愿意在课后进行自主学习。这种被动的学习状态导致他们难以深入理解数学知识，更难以灵活运用。
其次，部分学生缺乏良好的学习习惯。他们不能合理安排学习时间，缺乏规律的学习计划，导致学习效果不稳定。同时，他们在学习过程中缺乏耐心和毅力，容易放弃或产生厌学情绪。 另外，一些学生缺乏合作与交流的习惯。他们往往独自学习，不善于与他人合作，也不善于表达自己的观点和疑问。这种孤立的学习状态限制了他们的学习视野，也影响了他们的学习效果。
为了改善学生的学习习惯，提高数学教学效果，我们应该采取一系列的措施。首先，教师应该激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动提问、主动思考，培养他们的主动学习习惯。其次，教师应该帮助学生制定合理的学习计划，培养他们的学习自律性和毅力。最后，教师应该鼓励学生进行合作与交流，培养他们的团队精神和沟通能力。
小学数学教学中学生良好学习习惯的培养
小学数学教学中学生良好学习习惯的培养教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”研究表明，3～12岁是人形成良好行为的关键期。
12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。
孩子要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。
因此我认为应从以下几个方面培养学生良好的学习习惯。
1 做好课前准备的习惯上课前把课堂上所用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在固定地方。
预备铃响就安静下来，在课堂上站、坐、回答问题等都应作具体的要求，尤其对低年级的学生。
2 培养学生课前预习的习惯课前预习是指学生在学新课前，对自己所要学的知识进行学习。
通过预习，学生能对新课有初步了解。
首先，认真阅读课本，了解要学什么，与以前的知识有什么联系，理解了哪些，不理解哪些；对不理解的内容进行思考分析，通过查资料或向他人请教，力争在老师上课前理解；最后在弄不懂的地方作上记号或者把它记下来，在课堂上在老师的帮助、引导、点拔下进行理解和掌握。
此外，教师还要对学生的预习进行适当的检查。
长此以往，才能使学生养成自觉预习的良好习惯3 培养学生上课认真倾听的习惯集中注意力听课在课堂教学中是非常关键的。
心理学说，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
因此，要培养学生认真听讲的习惯。
其包含两个方面：一是听课，必须全神贯注，理清思路，抓住重点，弄清关键。
二是要认真倾听同学的发言，不随意打断别人的话，能掌握他人发言的重点，要及时做出评价。
4 培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算的前提。
通过审题训练，可养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。
这需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中要我们做什么、怎么做，再计算。
二是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
三是审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现的新情况，做到方法得当。
小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯
小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯细节决定成败，习惯成就未来。
习惯是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式，而学习习惯则是人们在学习活动中养成的比较稳定的学习方式，是在一定情况下主动地去进行某些学习活动的倾向。
我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学习习惯不是先天存在的，是后天形成的。
小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。
因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
下面，我就如何培养学生良好的数学学习习惯谈几点粗浅的看法。
一、培养学生良好的读书习惯苏霍姆林斯基说：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。
”是的，数学学习也需要读书，可以读一些与数学学习直接或间接相关的书籍。
1.培养学生认真阅读数学课本的习惯在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。
教师可以指导学生多读书，让学生把“读、思、练”结合起来。
从儿童一入学教师就应该带领学生逐步学会看图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。
随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求。
从而读懂教材的结构、读懂知识的体系、读懂知识的重点和难点、读懂知识中蕴藏的数学思想和方法。
2.培养学生阅读数学课外书籍的习惯除了读与数学学习直接相关的课本外，教师还可以指导学生阅读课外书，如读数学家的故事，用数学家的成长故事来感染学生；读数学科普读物开阔学生的视野；读数学杂志和数学小论文，用同龄人的学习成果来激励学生，让学生通过阅读，把思维激发起来，正如苏霍姆林斯基说的“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成”。
因此，在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课本《你知道吗？》，还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生的阅读兴趣和欲望，让学生养成了良好的读书习惯。
论小学数学教学中学生学习习惯培养论文
论小学数学教学中学生学习习惯的培养“习惯能成就一个人，也能摧毁一个人”，拿破仑．希尔説。
孔子在《论语》中提到：“性相近，习相远”。
意思是説，人的本性是很相近的，但由于习惯不同便相去甚远。
可见，人们的行动，多半取决于习惯。
鲁迅说：“我只是把别人喝咖啡的时间拿来写作”微小的习惯决定了一个人的命运。
人与人之间的差距，并没有想象的那么大，如果人们在同样的环境下，接受同样的教育，那么后来的差距往往是由于不同的习惯造成的。
多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、分析小学生学习习惯的现状目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。
如一些学生写字潦草、字迹很难让别人看懂，读题时添字、漏字、错字、读错数字、读破句子；抄写时乱写运算符号、乱点小数点、上下行数字抄错；计算时粗心大意、计算后也不检查验算；还有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的作业。
老师批改的作业不认真看；作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
这些现象是学生非智力因素的表现：不自信、缺乏意志力、没有责任心······课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。
但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得让人深思。
浅谈小学数学教学中学生创造性学习习惯的培养策略
浅谈小学数学教学中学生创造性学习习惯的培养策略作者：孙涛来源：《科教创新》2013年第07期摘要：俗话说“习惯决定命运”，小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，各项学习能力、学习习惯都需要教师的认真观察、细心培养。
新课改将学生放在了课堂的主体地位，更加注重学生的学习体验以及学生的创造能力培养，所以在教学的过程中需要我们注重对于学生创造性学习习惯的培养，以便为他们日后的发展打下一定的基础，实现学生的健康成长、全面发展。
关键词：小学数学创造性习惯培养一、培养学生质疑提问的习惯人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。
”质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。
例如教学“乘法估算”时，例题21×48是看作20×50进行估算的，学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数？”问题的提出“一石激起了千层浪”，有的赞成这意见，有的则说：“48看作50，看大2，积就增加了2个21，如把21看作20，就看小1，积减少1个48，估算结果就比较接近精确值，口算也更方便了。
”有的说：“在日常生活中，有的估算只要求得到一个估计数，不要很精确。
”在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。
又如，低年级学习“小统计”的例1、例2后，学生质疑“每小格可以表示1或10外，还可以表示几？”全班顿时“兴奋”起来：“可以表示20、100……”“可以表示任何数……”“每小格不可以表示任何数，0及比0小的数就不行。
”提得多好呀！尤其是后者不但对前面的提法敢于质疑，还大胆提出了自己的观点。
经讨论后学生们知道了根据需要每小格可以表示一定的数量，但不可以表示0（无意义），而比0小的数是可以参加统计的，只是这个内容要长大一些再学习。
课堂中让学生质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
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小学教育
2019 年 8 月
126
浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养
邢海红
（香河县城内第一小学 河北香河 065400）
摘 要：小学阶段是人生中最基础的学习阶段，不仅要学知识，还要养成一些学习习惯，这些良好的学习习惯将会受用终生。因此，从
小养成良好的学习习惯是非常重要的。
关键词：小学数学学习 学习习惯 培养
教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”俄国教育家乌申斯基说过:“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”小学生养成良好的学习习惯，对他以后的学习、工作、生活都是十分有利的。我国教育家叶圣陶也明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”在平时的教学中，我们也会发现，好的学习习惯总和成绩优秀的学生相伴。可见学生数学学习的好坏，与其是否具有良好的学习习惯有着密切的关系。从小学生身心发展规律来看，小学阶段的学生可塑性强，是培养学生良好学习习惯的最佳时期。一名优秀的小学数学教师应当肩负起培养学生良好学习习惯的重任，让学生建立起稳定有效的学习模式从而终身受益。一、培养学生专心听讲的良好习惯专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。我们常常听到家长或老师对孩子说：“上课要认真听讲，好好听讲。”也会听到这样的声音：“这节课简直是对牛弹琴；”“这种类型题在课堂上讲好几遍了，学生还是不会；”“讲课的时候，有些学生是心猿意马……”其实，我们应该反思一下自己的教学，课堂上孩子们为什么会出现教师口中的种种现象？学生为什么不听？为什么听不进去？教师怎样教才能让学生做到专心听讲？为此，教学中为了培养学生课上专心听讲的习惯，教师首先要精神饱满，语言清晰，幽默具有吸引力，同时采用多种多样的教学手段，让自己的教学方法灵活，使课堂教学引人入胜。课堂上教学生如何看、听什么、怎么想、说什么，然后再去做。教师每节课都这样要求学生，久而久之，使学生养成良好的停课习惯。例如:在教学《折扣》时，从学生感兴趣的知识点入手，先让学生谈一谈商家搞活动时促销的手段，有“打折”，“买赠”，“买返”，“满减”等。接着带领学生一起探究这些促销手段和折扣的关系。学完新知识后，带领学生总结，本节课的学习，大家是怎么学习的？有什么收获？学会了新知识以后，你的心情怎么样？长此以往，学生逐步养成上课认真听讲的好习惯。二、培养学生认真读书的良好习惯读书不是语文课的专利，数学课堂上教师也要培养学生认真读书的好习惯。因为数学课本是学生获得系统知识的主要依据。教师要正确引导学生课前阅读，授新课后的阅读灯习惯。如：在授新课前，教师给学生留一些预习提纲引导学生阅读课本。再如，在授新课后，教师再让学生根据讲课内容把所学的新知识整理出来。这样不但能让学生养成良好的阅读习惯，热切有利于学生养成良好的学习方法。三、培养学生认真审题的良好习惯数学的学习，大部分是利用所学知识解决实际问题，而认真审题是正确解题的前提.在血色和那个的练习中很多错误是由于没有认真审题所造成的。当教师指出其错误的习题时，大部分学生常常不需要教师的讲解，再次审题时就能改正错误。因此，数学教学中一定要使学生养成认真审题的好习惯。例如:在教学解决问题的新授课时，我都是这样引导着学生，师：通过刚才的第一遍读题，你获得了哪些信息？要解决的问题是什么？再次审题时，这道题的关键句
是哪一句？你是怎么分析的？在解题过程中该注意什么？生：要统
一单位；要注意小数点的位数；别忘了乘二分之一；找准单位“1”
等，然后再让学生试着解答。久而久之学生在教师的引导下，养成
认真审题的好习惯。
四、养成画图解决问题的好习惯
画图不仅是一种解题方法，更是一种好习惯。养成画图的好习
惯，解决问题时可以帮助学生理解题意，寻找到解决问题的方法。
例如：在教学中学生一看到这题，立刻采取通分的方法，但是后面
的省略号又不知道如何解决，在学生遇到问题时，教师引导学生用
画图的方法解决这道题，先画一个正方形，然后取其中的再取其中
的这样学生轻而易举地就找到了问题的答案。再如，把一个底面半
径10厘米的圆柱等分成若干份拼成一个近似的长方体，表面积比原
来增加了480平方厘米。求圆柱的体积。部分学生审题后，无从下
手，不知道增加的面积是哪部分，这时，教师引导学生画出草图，
学生很容易找到增加的面积是拼成的长方体左右两个面的面积和，
接着很顺利地找到圆柱的高，最后根据公式能够求出圆柱的体积。
可见，在数学学习中，有时画图是解决问题的主要手段，帮助学生
降低解决问题的难度，所以课堂上要培养学生养成解决问题的良好
习惯。
五、培养学生良好的检查习惯
我们在平时批阅作业和试卷时，总是遇到这样的情况:学生把比
较难的题目都能做对，而计算题却出了错;学生做应用题时算式列得
很正确，最后的计算结果却出了错……诸如此类，老师气愤，学生也
后悔莫及，怪自己没有认真检查。坐下来反思，这是学生粗心造成的
吗?其实是学生在平时没有养成认真检查的习惯。在课堂学会检查是
学生获得优秀成绩的重要保证。现在的教材也关注了学生的检验，就
是解决问题时的回顾与反思，每遇到这样的例题，我着重带领学生
对所学问题的回顾与反思。因此在平时的教学中我每接手一批新的学
生，就特别关注学生学习习惯培养，教会学生如何做检查。如:填空
题、选择题检查时要把题目通读一遍，看是否有漏填的，对于有些不
能确信地题目，可以用设数带入法或排除法;计算题要看数字是否抄
写正确，运算顺序是否正确，再用验算、估算或重算一遍的方法进行
检验，如果是方程，就把未知数的值代入方程检验;应用题要先通读
题目，必须先弄清题意，划出所给已知数和问题，再从问题入手，分
析应用题，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，最
后根据题意将求出的结果代入题中检验……这样，一段时间下来，学
生学会了检验方法，解题的准确率提高了。
总之，良好的学习习惯的培养要晓之以理，正面引导；动之以
情，互相帮助；持之以恒，一抓到底。让学生养成的良好习惯陪伴
终生。