评价学生学习状况
学生评语70
一、综合素质评价
1. 同学们在综合素质评价中表现出色，积极参与各项活动，并且展现出自律、团结、进取的精神。在班级协作、集体活动中，大家都能尊重他人、团结友爱，展现出良好的集体观念和团队合作能力多认真对待每一门课程，课堂上积极思考、勤奋学习，对老师的布置的作业也能按时完成。但也有个别同学在学习上还存在着一些懒惰和消极的表现，建议他们在学习上能够更加努力些，提高学习积极性。
三、学习成绩
3. 学生们的学习成绩总体来说还算不错，有一部分同学取得了较为优异的成绩，但也有一部分同学的成绩有些起伏。建议大家能够从容应对学习中的挑战，保持稳定的学习状态，全面提高自己的学术水平。
四、课堂表现
4. 在课堂表现方面，绝大多数同学们能够认真听讲、积极发言，对课堂上的问题有较好的掌握程度，但也有少数同学在课堂上存在一些分心、走神的情况，建议他们能够更加专注地投入到课堂学习中。
七、家长建议
7. 最后，希望家长们能够多加关注孩子的学习和生活，与学校积极配合，共同关心学生的成长。希望同学们能够在老师和家长的指导下，不断完善自己，做一个品学兼优的好学生。
五、课外活动
5. 在参与课外活动方面，同学们积极参加各种俱乐部、社团等活动，表现出激情和活力。通过课外活动的参与，同学们能够培养自己的兴趣爱好，丰富自己的课余生活，也能够在其中培养自己的团队合作精神和领导能力。
六、品德表现
6. 在品德方面，同学们表现出一定的社会责任感和爱心，乐于助人，团结友爱。但也有少数同学的品德表现有待提高，建议他们能够树立正确的人生观、价值观，自觉遵守校纪校规，做一个品德高尚的学生。
关于初一学生的期末表现评语
关于初一学生的期末表现评语在本学期的学习过程中，初一学生们展现了积极向上的学习态度和较为出色的表现。
以下是对他们期末学习表现的评语：1. 学习态度积极：- 有很强的学习意愿，勤奋刻苦，时刻保持专注的状态。
- 能主动参加教学活动，积极提问并认真听讲，对学习内容有较强的掌握程度。
- 对待学习任务认真细致，能够按时完成作业，积极参与课外学习，努力提高自己的学习成绩。
2. 学习成绩优秀：- 各科成绩稳步上升，能在考试中取得较好的成绩。
- 在知识储备上有较深的理解，掌握扎实，能够熟练地应用所学知识解决问题。
- 数学思维敏捷，能迅速分析问题，寻找解决办法，对于解决复杂问题有较强的能力。
- 英语口语和听力能力有所提升，能够流利、准确地表达自己的意见，并能听懂听力材料。
3. 学习进步显著：- 在学科学习中，有明显的进步，对于一些难点问题有一定的解答能力。
- 已经掌握了基本的学习方法和技巧，能够高效地学习和总结所学内容。
- 学会利用学习资源，能够使用图书馆和互联网等工具进行自主学习和研究。
4. 学习态度有待改进：- 学习习惯不够良好，不能按时完成作业，缺少对学习的持久性的投入。
- 对学习内容缺乏兴趣，学习动力不足，需要激发其学习的积极性。
- 缺少自主学习的能力，在学习中不能有效地解决问题，需要增强自主学习的能力。
5. 学科知识理解尚欠缺：- 对于某些学科知识的理解和掌握还不够扎实，需要多加练习和复习。
- 在某些学科的应用能力上还有待提高，需要通过更多的实践掌握相关知识。
6. 学习潜力发展空间大：- 学习潜力较大，有能力在学习中追求更高的目标，需要勇敢地面对挑战和困难。
- 需要积极参与课外拓展活动，提高对学科知识的掌握程度和应用能力。
- 需要加强思维逻辑能力的培养，提高对综合问题的分析和解决能力。
总体而言，初一学生们在本学期的学习中展现出了较为出色的表现，他们的学习态度积极，学习成绩优秀，学习进步显著。
然而，也有些学生的学习态度有待改进，学科知识理解尚欠缺。
学生学习表现评语_学生学习状况评语_小学生评语_
学生学习表现评语_学生学习状况评语是学生学习成长过程中优缺点的客观记载和学生思想品德的中肯鉴定，对学生的学习有着重要影响。
下面是有学生学习表现评语，欢迎参阅。
学生学习表现评语1. 无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声“老师好”，你是一个有礼貌的孩子;课堂上你总是专心听讲，是个爱学习的好学生。
愿你在新学期里优点越来越多!2. 你是个诚实，善良的孩子，由于你的努力，在学习上总算有了一点起色，希今后继续努力，争取和别人同行。
3. 你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情、聪慧上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩;你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师意外的惊喜如果多多参加集体活动，更活跃些，相信你将赢得更多的掌声!试试看!4. 你是一个热情、诚实、体贴的女孩，上进心强，表现欲强，课堂上乐于发言，但轻于思考。
学习上如果你能多些思考，多关注些细节，相信你的成绩会进步很大。
希望你能明白，学习是需要静下心来钻研的，加油!好吗?相信菲儿不会让老师失望的!5. 你是一名聪明、好学的孩子。
平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处，工作积极，乐意当老师的小助手，学习上能刻苦钻研，成绩总是保持优良，写得具体生动，并在市作文竞赛中荣获二等奖，继续努力，相信你将赢得更多的掌声。
6. 你的知识面很广，无论是森林、海洋、地球、历史，你都侃侃而谈，于是同学们送你一个美称“小博士”。
这也是你日积月累的结果，希望你能继续在书的海洋中遨游。
你还是一个品学兼优的好孩子，具有一定的组织能力，又有责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手。
在此，老师诚心地谢谢你，希望你能百尺竿头更进一步。
成为一个德才兼备、全面发展的高素质人才。
老师祝你成功!7. 你是个聪明，活泼的男孩，作业总是赶在人前，但字迹有欠工整。
同学之间友好相处，不惹事生非，学习有进步，希今后在写字上下点功夫，做个名副其实的好学生。
8. 你是个让人放心的小男孩，热爱劳动，做事认真。
学生过程评价评语
学生过程评价评语
1. 学生在课堂中表现积极，能够主动参与讨论，对学习内容有一定的理解和掌握程度。
2. 学生的思维能力较强，能够独立思考和解决问题，善于运用所学知识解决实际问题。
3. 学生在课外阅读和学习方面投入较多，能够拓宽自己的知识面，提高学习效果。
4. 学生对作业的完成质量较高，能够按时并且准确地完成布置的任务。
5. 学生善于总结和归纳所学知识，能够形成自己的学习方法和思维模式。
6. 学生具备良好的沟通和合作能力，在团队合作中能够与同学协作完成学习任务。
7. 学生对自己的学习进度有一定的自我控制能力，能够根据学习计划有条不紊地进行学习。
8. 学生能够正确对待自己的错误和不足，有积极的改正意识和行动。
9. 学生能够认真对待作业和考试，严格要求自己，追求卓越的学习成果。
10. 学生在班级活动和社团组织中积极参与，并能够发挥自己的才能和特长。
教师给学生的学习表现评语
教师给学生的学习表现评语以下是一些教师可以给学生的学习表现评语，仅供参考：1. 你非常努力并持续地学习，你的努力得到了回报。
继续保持你的积极态度和勤奋努力，你会取得更大的进步。
2. 你在课堂上表现出色，经常参与讨论并提出有见地的观点。
你的思考能力和逻辑思维很出色，这将有助于你在学习中取得更多的成就。
3. 你对学习充满兴趣，并且总是愿意主动探索新的知识。
你的求知欲和好奇心是你学习成功的关键。
4. 你对学习目标有明确的了解，并且总是自我激励去实现这些目标。
你具备优秀的计划和组织能力，这让你能够高效地完成任务。
5. 你善于发现问题，并运用不同的方法解决问题。
你的创造力和灵活性使你能够应对各种学习挑战。
6. 你对同学们非常友善，并乐于与他们合作。
你的协作能力和团队意识使得课堂氛围更加融洽，促进了学习的效果。
7. 你在写作方面的能力超群，你的文章字里行间都流淌着思考和表达的智慧。
继续培养你的写作技巧，你将在不久的将来成为一名优秀的作家。
8. 你在课堂上听课非常专注，并且总是能迅速掌握新的知识。
你的记忆力和学习能力很强，继续保持下去，你将会取得令人瞩目的成绩。
9. 你在学习上总是勇于面对挑战，从不退缩。
你的毅力和韧性使你能够克服困难，充满信心地向前迈进。
10. 你在考试中表现出色，你的成绩证明了你的努力和才智。
继续保持下去，你将为自己创造更多机会，实现更大的梦想。
11. 你课上提问思维深入，你的问题总能引发激烈的讨论。
你的批判性思维和分析能力使你成为一个优秀的学者。
12. 你总是让我惊叹你的学习速度。
你能够在短时间内迅速掌握新的知识，并将其应用到实际中。
你的学习能力是你的教育之路上的真正优势。
13. 你在学习中展示了极高的自律性，总是按时完成作业和任务。
你对自己的学习负责任，这将成为你成功的重要基石。
14. 你在课堂上总是充满活力和热情，你的积极参与经常激发了其他同学的学习动力。
你是一个真正的领袖，总能为我们树立榜样。
六年级一般学生评语
六年级一般学生评语：1. 学习成绩：这位同学在学习方面表现一般。
虽然能够按时完成作业，但成绩较为平庸。
需要加强基础知识的掌握，提升学习的效果。
2. 课堂表现：在课堂上，这位同学表现较为一般。
参与课堂讨论和回答问题的积极性较低，对老师所讲的内容理解程度也有待提高。
希望同学能够更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
3. 作业完成情况：这位同学的作业完成情况一般。
虽然能够按时完成作业，但对细节的把握不够严谨，有时会出现粗心的情况。
建议同学在完成作业时要认真检查，确保没有疏漏。
4. 课余活动参与程度：这位同学在课余活动的参与程度一般。
虽然能够参加一些学校组织的活动，但参与的积极性有待提高。
希望同学能够更加主动地参与各类活动，培养兴趣爱好，丰富自己的课余生活。
5. 与同学相处：这位同学在与同学相处的过程中表现一般。
虽然能够与同学和睦相处，但在集体活动中缺乏团队合作精神，合作意识不够强烈。
建议同学能够主动与同学合作，学会团队合作，培养合作精神。
6. 个人品德：在个人品德方面，这位同学表现一般。
有时表现较为自私，不够关心他人，存在一定的责任感欠缺。
希望同学能够积极主动地参与公益活动，培养社会责任感，树立良好的品德风范。
7. 学习态度：这位同学的学习态度一般。
对待学习缺乏积极性和主动性，对于学习中的困难较易灰心丧失信心。
希望同学能够树立正确的学习态度，勇于面对困难，坚持不懈地努力学习。
8. 课堂纪律：在课堂纪律方面，这位同学表现一般。
有时容易分心，干扰他人的学习。
建议同学能够自觉遵守课堂纪律，提高注意力集中能力，尊重老师和同学的学习权益。
9. 整体表现：总体而言，这位同学在学习和品德方面的表现一般。
希望同学能够积极调整自己的学习态度，主动与同学合作，努力提高自己的学习成绩和综合素养。
相信同学在努力和改进中会有很大的进步。
关于评价学生的经典评语(精选80条)
关于评价学生的经典评语（精选80条）1. 学习态度评价•学习态度积极，对知识充满热情。
•学习态度端正，严格要求自己。
•学习态度认真，勤奋刻苦。
•学习态度坚持，遇到困难不放弃。
•学习态度主动，乐于助人。
2. 学业成绩评价•学业成绩优秀，稳步提高。
•学业成绩突出，不断超越自我。
•学业成绩良好，具有进取心。
•学业成绩平稳，表现出良好的掌握能力。
•学业成绩进步迅速，发挥潜力。
3. 同学关系评价•同学关系融洽，互帮互助。
•同学关系友好，和谐相处。
•同学关系维护良好，积极构建和谐班级氛围。
•同学关系包容宽厚，乐于分享。
•同学关系耐心宽容，帮助他人解决问题。
4. 课堂表现评价•课堂表现积极，活跃思维。
•课堂表现出色，善于思考。
•课堂表现自信，勇于发表意见。
•课堂表现专心，积极参与讨论。
•课堂表现配合老师，积极与同学互动。
5. 课外活动评价•课外活动参与积极，培养综合素质。
•课外活动广泛参与，注重个人发展。
•课外活动成果突出，展现自己的特长。
•课外活动独具创意，活跃课余生活。
•课外活动助人为乐，传递正能量。
6. 品德表现评价•品德表现优异，遵守校规校纪。
•品德表现良好，关心他人，乐于助人。
•品德表现端正，具有坚强的意志力。
•品德表现谦虚低调，乐于接受批评。
•品德表现正直诚信，做事认真负责。
7. 奖励评价•品学兼优，获得校级奖励。
•学分突出，获得科技创新奖。
•社团活动积极，获得优秀社团干部奖。
•志愿服务突出，获得最佳志愿者奖。
•体育项目表现优秀，获得体育特长奖。
8. 改进评价•学习有待提高，需要专注于基础知识。
•学习方法有待改进，需要学会合理安排时间。
•同学关系有待改善，需要更加积极主动。
•课堂表现需要加强，要提高思维活跃度。
•品德修养有待提升，要注重道德修养。
9. 综合评价•综合素质突出，学业与个人发展并重。
•综合素质优秀，全面发展有序推进。
•综合素质良好，具备扎实的学科基础。
•综合素质稳步提高，积极参与社会实践活动。
对学生学习的评价语
学生评价评语该生性格温顺，做事细心，学习上也堪称努力，只是效果不是特别显著。
今后要改善自己的心境，改进学习的方法，提高课堂的听课效率，从而稳步前进。
请多注意保重身体，提高学习效率。
该生学习认真刻苦，乐于帮助他人，真诚友善，在学校期间积极参加各项活动，并多次为班级争取荣誉，该生品质优秀，思想觉悟高，尊敬师长乐于帮助他人，成绩优异，深受师生喜爱。
该生品质优秀，健康向上，思想觉悟高，能积极进取，团结同学，尊老爱幼，学习刻苦认真，成绩优异，能够积极参加校里组织的各项活动，是一位德智体全面发展的好学生。
该生在学校期间，学习认真，态度端正，积极要求进步，有很强的班级荣誉感，责任感。
生活中，充满活力，热爱劳动，有广泛的兴趣爱好，积极参加各项活动，与同学和睦相处，深受师生喜爱。
该生是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。
以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。
你学习刻苦，成绩优异并且稳定。
希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。
该生自入学以来，热爱学习，热爱运动，与同学关系非常友善，乐于帮助他人，曾多次为班级赢得荣誉，替班级争得光荣，是同学们学习的榜样，是老师的好学生。
该生自入学以来，勤奋刻苦，努力学习，热爱劳动，善于帮助他人，乐此不疲，学习态度端正，尊敬师长，对于各项活动都积极参加，言谈中常常幽默常以笑面对生活，深受师生喜爱。
该生品质优秀，思想觉悟高，积极要求进步，团结同学，尊敬师长，乐于帮助他人，文明礼貌，学习刻苦认真，成绩优异，积极参加各项活动，热爱劳动，深受师生喜爱。
该生乐于帮助他人，待人礼貌，诚实守信。
尊敬师长，友爱同学。
学习上一丝不苟，积极进取，善于钻研，敢攀高峰。
积极参加各种有益活动，且审美观念极强，是班级上多方面的模范代表。
该生自入学以来，勤奋好学态度端正，活泼开朗热爱劳动。
积极参加各项活动，并为班级争得了荣誉。
是一个德智体美全面发展的优秀学生，深受师生喜爱。
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评价学生学习状况C题：客观、合理的评价学生学习状况摘要学生学业成绩的分析和评价, 是教学工作的重要环节, 也是学校常规管理的重要内容。
科学地分析评价学生的学业成绩, 不仅可以使教师准确掌握学生的学习状况, 还可以使学生了解到自己的学习情况, 也能为教学管理、改进教学提供必要的依据分析和评价学生的学业成绩, 是一项比较复杂的工作, 必须考虑到学生学习的全过程, 以及与学业成绩有关的全部因素, 特别是用于测量学生学业成绩的试题、试卷本身的因素尤其不可忽视。
分别用图表的形式分别从横向和纵向对学生成绩进行整体分析比较说明；将学生成绩分成优中差三个等级进行整体分析评价；并用标准分数来评价学生成绩升降情况。
用“三元一参”法对学生学习情况进行评价，三元分别是主学、标底、标增（参照），一参是采用学年平均成绩作为参照系。
附件中学号是386的同学四次成绩分别为学生序号学期1成绩学期2成绩学期3成绩学期4成绩386 82.429 84.636 82.605 85.023分数标底标增学年标增绝对标增2学期82.429 2.207792 1.8224 0.3873学期84.636-2.0311 -1.204 -0.82714学期82.605 2.417464 1．893 0.5244645学期85.023A5-B5B5A56学期C1+A5-B5A6-B6B6A6A5=(A2+A3+A4)/3A6=(A3+A4+A5)/3A2,A3,A4分别是2，3，4学期的绝对标增。
B5,B6分别为5，6学期的学年标增，鉴于对上三个学期的学年标增的分析，B5取-1.2，B6取1.8。
C1为5学期的标底与标增之和。
优等生标准分数：( X-X′)/ ɑ X是优等生的平均成绩分数，X′当学期的平均分数，ɑ是当学期三个等级学生分数的标准差。
中等生标准分数：( X-X′)/ɑ X是中等生的平均成绩分数，X′当学期的平均分数，ɑ是当学期三个等级学生分数的标准差。
差等生标准分数：( X-X′)/ ɑ X是差等生的平均成绩分数，X′当学期的平均分数，ɑ是当学期三个等级学生分数的标准差。
标底：学生前一学期的分数。
标增 = 学生本学期分数–标底（上升为正值，下降即为负值）学年标增 = 本学期学生的平均分数–上学期学生的平均分数（上升为正值，下降即为负值）绝对标增 = 学生本学期标增 - 学年标增模型建立问题一：横向比较各分数段的人数，分析其与总成绩分布有什么关系？通过统计附件数据，得出以下图表分数段一学期二学期三学期四学期60以下59人49人34人27人60——70 140人111人145人104人70——80 276人246人303人287人80——90 137人204人129人194人90以上0人2人1人0人表一图一图二通过图一，可以看出，60分以下的人数在逐渐下降，说明低分数段的学生人数越来越少，一定程度上说明低分数段的同学在努力。
其余分数段的人数没有递增或递减趋势，忽升忽降，这里存在一定的试卷难度的因素，但仍可以看出，相比较而言一，三学期，60——70，70——80这两个分数段人数较多，高分段较少；而二学期80——90分数段人数较多；四学期70——80，80——90这两个分数段人数相对较多。
从而可以看出学生整体成绩是上升的。
由图二，对于四个学期成绩来说，人数分布最多的分数段始终集中在70——80上。
而且可以看出，各学期分数成正态分布。
问题二：把学生成绩分不同等级进行横向和纵向比较,整体说明不同等级对整体成绩的影响？图三学期数优等生标准分数中等生标准分数差等生标准分数1 1.03030447 0.156181366 -1.2972202892 1.058332605 0.200583842 -1.402329683 0.958462078 0.098184948 -1.1262167514 0.974053679 0.13642651 -1.229418823表三图四由图三，优等生和中等生的平均分数的大小关系较总平均分数相似，而差等生则相差较大，说明中等生和差等生对平均成绩影响较大，而差等生影响相对较小。
由图四可知，我们在排除试卷因素的影响的情况下，由各等级的学生的标准分数可以看出二学期的优等生平均分数最高，成绩最好，但二学期的差等生成绩也是最低的，故影响其整体成绩。
三学期优等生成绩最不理想，而差等生成绩相对较高，致使整体成绩虽低，但并不明显。
而四学期则是因为优等生和差等生的标准分数都比较高，所以其整体成绩很好。
问题三：用“三元一参”的评价方法对学生的学习情况进行全面、客观、合理的评价和对学生后两个学期的成绩预测。
当前，关于学业成绩评价的标准有：“相对评价”，是指以一个集体的平均发展水平为标准，对每个学生所作的评价。
“绝对评价”，是指以一个国家或一个大的地区所建立的常模或其他通用标准，对每一个学生所作的评价。
这两种评价仅是参照常模的大小不同，相对于个体内差异评价来说，都属于个体的外差异评价，虽然激励受评学生之间的竞争，有利于教育目标的实现，但都忽视了学生身心发展的实际差异。
内差异评价，一般是以个体过去的发展状况来评价现有的发展水平，有利于受评学生的自我教育和激励，但却忽视了社会教育目标。
针对上述情况，本文提出“三元一参”评价模式，它从学生个体学习基础出发，以教育目标为指导性要求，以考试测量为工具，建立“三元一参”评价标准，进而构成纵、横向评价学业成绩的新模式。
一、三元、一参和学生成绩“三元一参”指的是学业成绩包括主学、标底、标增三个要素，并采用学年平均成绩参照系进行评价。
分解考试测量结果，确定目标成绩、标底、标增。
目标成绩是学生对教育、教学目标的达成度。
学校教育中的考试，一般以教学大纲、教材为依据，考查学生对有关知识、技能的掌握程度，因此，学生考试所得的考分即为教学的目标成绩。
标底是目标底分的简称，指学生在教育、教学目标方面已具有的基础水平。
学生上学期的学科总评分是学生在学科目标方面已具备的基础，即是本学期的学科标底。
其他情况如新生入学时的升学考试分、新开学科多次考试的平均分，均可作为学科标底。
标增是目标增分的简称，指学生在学习过程中认识能力及有关个性品质方面的变化度，用考试所得考分减去标底的差表示。
上述概念之间的关系可概括为：考分= 标底+标增；从学生个体学习基础出发，以教学目标为指导性要求，建立学底和主学。
学底是学习底分的简称，指学生达到教育目标已具备的学习基础。
由于各级各类学校的学生均具备相应的合格及以上的学习基础，因此，规定：学底的起点分为60分。
学底与标底的实质相同，不同点在于标底是对目标而言，重在表述学生的目标成果；学底是对学习而言，指学习过程中发挥实际作用的起始条件。
标底有及格与不及格之分，学底需以教学目标为指导性要求，因此，学底吸收了标底中有积极作用的部分。
规定：标底及格的学生，学底与标底同值。
上述可概括为：标底不及格学生的学底一律为60 分，标底及格学生的学底=标底。
这样做，剔除了不及络标底对学习评价的负面影响能较好地反映出学习过程中学生的学习效果（标增的变化），有利于正确评价学业成绩；消除了学生因标底不及格而产生的自卑感，有利于提高不同层次学生的相应素质。
主学是学生主体学习成绩的核心成分。
规定：主学= 学底+ 标增。
结合学底的具体情况，即为：标底不及格学生，主学= 60+标增，及格学生，主学= 标底+标增，（即考分）。
如:甲的底70分，考分80分，则甲的标增为10分，主学80分；乙的标底40分，考分50 分，则乙的标增为10分，主学70分。
学年参照系。
指学年主学、学年标增、学年标底即学年总学生的主学、标增、标底的平均分。
它是学生自我评价的必要参考数据。
如某次考试某生的标增为-5分，属于成绩下降，但这次考试学年标增为-7分，经过对照，可知该生成绩在本学年并未下降。
如下表格分数标底标增学年标增绝对标增2学期3学期4学期5学期6学期例如：附件中学号是386的同学四次成绩分别为学生序号学期1成绩学期2成绩学期3成绩学期4成绩386 82.429 84.636 82.605 85.023分数标底标增学年标增绝对标增2学期82.429 2.207792 1.8224 0.3873学期84.636-2.0311 -1.204 -0.82714学期82.605 2.417464 1．893 0.5244645学期85.023A5-B5B5A56学期C1+A5-B5A6-B6B6A6A5=(A2+A3+A4)/3A6=(A3+A4+A5)/3A2,A3,A4分别是2，3，4学期的绝对标增。
B5,B6分别为5，6学期的学年标增，鉴于对上三个学期的学年标增的分析，B5取-1.2，B6取1.8。
C1为5学期的标底与标增之和。
5，6学期的预测成绩为该学期的标底与标增之和再±5。
评价预测方法的不足：由于已知成绩数据有限，只有三个学年标增，基数较小，预测精准程度有限。
同样原因绝对标增的精准程度也有限。
可以用预测的成绩±5作为最终成绩的可行域。
问题四：用“模糊综合评价法”对学生的学习情况进行全面、客观、合理的评价和对学生后两个学期的成绩预测。
利用模糊综合评价法评价学生成绩（1） 根据学生客观成绩数据总结出以上三个因素，确定影响学生成绩的因素论域U=（基础条件u 1，总体情况u 2，稳定性u 3）u 1指学生个人4个学期的平均成绩，表示为x ；u 2指本学期612名学生的总平均成绩，表示为y ；u 3指学生的排名方差，表示为z 。
（2） 将学生成绩分为差，中，优三个等级，确定成绩等级论域V=（差v 1，中v 2，优v 3）（3） 进行单因素评判，以此建立模糊矩阵R选择梯型模糊分布描述因素论域U 对成绩等级论域V 的影响权重规定如下：u 11=⎪⎩⎪⎨⎧600604020/)60(401>≤≤-<x x x x u 12=⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧><≤≤-≤≤≤≤-83,400837310/)83(73601604020/)40x (x x x x x x u 13=⎪⎩⎪⎨⎧>≤≤-<831837310/)73(730x x x xu 21=⎪⎩⎪⎨⎧>≤≤-<70070655/)70(651y y y yu 22=⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧><≤≤-≤≤≤≤-80,65080755/)80(7570170655/)65(y y y y y y xu 23=⎪⎩⎪⎨⎧>≤≤-<80180y 755/)75(750x y yu 31=⎪⎩⎪⎨⎧>≤≤-<360000360002600010000/)26000(26000z 1z z xu 32=⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧><≤≤-≤≤≤≤-36000,660001400066007400/)36000(26000140001360002600010000/)z 36000(z z z z z z u 33=⎪⎩⎪⎨⎧<≤≤->660011400066007400/)14000(140000z z z z则模糊关系矩阵R=⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛333231232221131211u u u u u u u u u （4） 评判因素权向量A=（0.7,0.05,0.25）（5） 选择评价的合成算子。