(PEP)四年级上册小学英语《Unit 4My home C》教学设计_0
PEP四年级上册小学英语《Unit 4My home C》教学设计_3
Unit4 My home一、教学目标知识目标：使学生能听、说、认读kitchen, study, bedroom,living room ,bathroom等单词。
初步感知句型：Where is……?Is ……in the ……?水平目标：使学生能够使用所学词汇和巨型简单询问物体的位置，培养学生灵活使用所学知识实行交流的水平。
情感目标：为学生营造一个生动活泼的英语课堂，让学生充分体会学习英语的乐趣二、教学重点听，说，认读单词：study, bathroom, living room , bedroom,kitchen.三、教学难点用“where is……? Is……in the …?”询问物体的位置。
四、教学过程Step1 Warm-up(1)Free talk(2)Play a game： I say, you do.Step2 Presentation(1)出示图片T：I have a new home. Do you want to go to my home? Welcometo my home.(2)出示study图片，学生用轻敲桌子的方式大声念出相对应表示指令的词组，like this： go go go ,go to thestudy.依次出示kitchen, bathroom, living room 的图片，并要求学生做出相对应的指令。
(3)播放let’s do.要求学生全体起立并做出跟指令相对应的动作。
(4)课件出示图片(5)T：I have a cat.She is cute(出示猫咪的图片）But ican’t find her.Where is she ?(引出句型） Is she in the study? Yes, she is.Is she in the bedroom? No,she isn’t.接着出示kitchen, living room, bathroom等图片，操练句型。
PEP小学四年级英语上册《Unit4-My-Home》教学设计
PEP小学四年级英语上册《Unit4 My Home》教学设计武桥镇界沟小学陈美菊教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第四单元单元第一课时学习L et’s learn和Let’s do的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。
学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。
大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。
所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。
教学目标(1)能听懂、会说“this is my home．”并能简单描述自己的房间。
(2)能听、说、认、读study，living room，bedroom，bath—room，kitchen 等单词。
(3)能听懂Let'sdo部分中的指示语，并能按指令作出相应的动作。
教学重点和难点让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。
课前准备：1、教师准备歌曲和点读机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。
4、教师准备Let’s do中短语的词卡。
教学步骤：一、Warm-up（1）教师播放歌曲“In the classroom”,师生齐唱。
（2）教师与学生进行日常对话，如：Hello！How are you？…二、Preview教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’s this？It’s a …”三、PresentationLet’s learn(1)教师先出示画有书籍的study图片，手指图片上书房里的书问：What are t hey？学生回答books。
教师问：Where are the books？告诉学生：They’r e in the study.（2）教师重复生词study。
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Unit4 My home Open course教学设计Part A. Let’s learn & Let’s do我说授课的内容是PEP教材四年级上册第四单元My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、Let's do。
第四单元主要话题之一是room所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，也是接下来的话题学习的基础。
A部分的Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen。
再通过Let's do,game等活动实行巩固操练。
2、学情分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿水平和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维水平，对英语的喜欢已初步体现出个性。
但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教学目标：根据对教材的理解和学情分析，我预设以下教学目标：（1）知识与技能目标：能听、说、认读study、living room、bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相对应的动作。
（2）情感目标：初步培养学生对家的热爱。
教学重点：听说认读单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen，学习句子：Where’s Amy? Is she in the ...? Yes, she is.(No,she isn’t.)教学难点：准确掌握单词bedroom、kitchen、bathroom的发音。
二、教学方法设计及依据：1、教具、学具的准备精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。
所以，我制作了课件，单词卡片，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时实行语言交流。
人教PEP四年级英语上册Unit4myhome教案（精选2篇）
人教PEP四年级英语上册Unit4myhome教案（精选2篇）人教PEP四年级英语上册Unit4myhome 篇1人教pep四年级英语上册unit4 my home教案一、教学目标与要求1.能听懂，会说：welcome to my home! 并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study、bathroom、bedroom 、living room、 kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
二、教学重难点分析让学生在语言的学习和活动中听、说、认读生词。
三、课前准备1.教师准备study 、bathroom 、bedroom 、living room、kitchen等单词的图片。
2.教师准备好文具用品，如，：铅笔、尺子、书、钢笔。
四、教学步骤1）热身1.游戏：猜（白色的马是什么马？黑色的马是什么马？黑白相间的马？黑白红的马是什么马？）2.教师与学生进行日常对话，如：hello! how are you?2)预习教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型：“what’s this? it’s a……”“where’s the……? it’s in/on/under……”3）新课呈现let’s learn1.教师出示画图，手指着图片上书房里的书问：what are they? 学生回答books.教师问：where are the books? 告诉学生：they’re in the study.2.教师重复生词：study,学生学说。
（分解单词，拼写）用同样的方法教学其它生词。
3.让学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇。
以后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
4.游戏：看谁反应快。
a 教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。
比如：教师说：kitchen.学生跑到黑板前，谁先跑到前面碰到单词为胜者。
Unit4 My Home Part C 教学设计-小学《英语》四年级上册-人教PEP版
Unit4 My Home Part C 教学设计一、教学目标（一）知识目标1. 能够在图片的帮助下读懂短文，并按文字信息将钢笔、书包、书本和眼镜连线到房间图中的相应位置。
2. 能够在图片的帮助下从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里，完成句子；能够根据实际情况选择家具、家电词及相应房间词填充句子，并相应绘图。
3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型；能够听、说、认读词汇部分的所有单词。
4. 能够学会唱歌曲My home。
（二）技能目标培养学生善于复习归纳的能力。
（三）情感目标培养学生在家能够做力所能及的家务，主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点教学重点：能够正确完成Let’s check等的练习。
教学难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.三、教学策略本节课主要是对本单元做一总结。
教师可以充分进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础上再进行Let’s check练习，以及Story time. 的延伸，这样就不会感到难度很大了。
四、教学过程教学环节Step 1:热身/复习Warm-up/Revision1. Let’s enjoy a song复习方位介词，同时也是热身。
2. Let’s play a game玩sharp eyes，复习和和本节课有关的名词。
3. Let’s say将上一步的5个名词用方位介词描述出来。
Step 2:新课展示Presentation1. 看图说话。
出示文本图片，学生围绕①What can you see in the picture?②Where is/are the …?教师对图中圈出物品进行提问，Where is the pen?Where is the bed? 二个疑问句的提示让学生说话有框架。
2. Read and write. 读短文，判断句子正（T）误（F）。
说答案，说理由。
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年级教学内容教材分析教学目标教学重难点四年级学科英语Unit4第5课时授课日期Unit4Myhome ReadandwriteLet’scheck Let’ssing本课时Readandwrite分读、写两局部：第一局部要求学生阅读短文，实行连线；第二局部为有意义的单词抄写活动，分位两个步骤：第一步为看图、选词抄写，填充句子四线三格中的句子均为对话及阅读局部强化学习过的和新句型；第二步为个性化的书写活动能够在图片的协助下读懂短文，并按文字信息将钢笔、书包、书本和眼镜连线到房间图中的相对应位置。
能够在图片的协助下从话题词汇中准确选词，抄写在四线格里，完成句子；能够根据实际情况选择家具、家电词及相对应房间词填充句子，并相对应绘图。
检测局部要求学生能够熟练地听、说本单元对话局部的主要句型；能够听、说、认读词汇局部的所有单词。
能够学会唱歌曲Myhome。
教学重点：能够在图片的协助下读懂短文，并按文字信息将钢笔、书包、书本和眼镜连线到房间图中的相对应位置。
教学难点：能够听、说、认读词汇局部的所有单词。
教学准备教学光盘教学流程主要知识表现教师教学行为〔导〕学生学习活动〔学与练〕一、目标引“记忆力大挑战〞领新旧链教师用课件出示一张家的图片，并把物品放在各个位置，用whereis提问It’sin/under/on/near来答复。
接课件消失，教师说一些句子让学生来判断是否准确，二、问题引1、展示Readandwrite板块的文字内容，领自主学问学生是否有不理解的生词或句子解释Canyoufindthem？学生先自由朗读一遍，习确定文字认读过关后，播放本板块的录音，模仿准确的停顿和语音语调。
请学生跟读三、疑难引领交流体验四、任务引领理解应用五、实践引领使用提升2、让学生连线实行连线1.lookchooseandwrite，解释题目要求看图根据物品的位置，实行问答，然后写下单词.个性化书写根据自己房间物品的位置，完成个性化书写给同学读一读’scheck让学生看图说出关键信息2.播放听力做出判断，听对话是否与图片一致Lookandtick看图，判断与图一致的房屋信息播放歌曲Myhome跟唱板书设计Unit4MyhomeReadandwriteLet’scheck Let’ssingCanyoufindthem ？The___isinthe_The___areinthe_教学反思(PEP)四年级上册小学英语?Unit4MyhomeC?教学设计80。
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Unit 4 My homePart A Let＇s learn课时目标1.能够听、说、认读本课时主要单词：bedroom，living room，study，kitchen，bathroom.2.会唱歌曲《My home》教学重难点1.重点：学习单词：bedroom，living room，study kitchen，bathroom，学习句子：Where’s Amy?Is she in the…？ Yes,she is （No,she isn’t）.2.难点：准确区分和使用bedroom和bathroom媒体链接1.单词及句子卡片2.课文视频教学过程一、热身（warm-up）Listen to the song My home二、复习（Revision）（1）复习用手势表示in、on、under、near（2）全班边做手势边说：In in in 、On on on、Under ueder under、Near near near三、新课表现（Presentation）1.教学新词：bedroom，living room，study，kitchen，bathroom.（1）教学单词：roomT：This is Amy’s home. How many rooms are there in the picture？Ss：FiveT：Yes, There are five rooms in the picture 板书：room，学生跟读单词room（2）教学单词living room教师板书：living，告诉学生living的意思是“生活居住”，带读living指着图中的客厅说：This is the living room.教师指着图中的卧室里的床说：This is a bed 板书：bed 指着卧室的图说：We often put the bed in the bedroom （板书：bedroom 带读bedroom）教师边做洗澡的动作表说：bath bath （板书bath）指着浴室的图说：We often bath in the bathroom活动方式：边说chant边做动作，说bedroom时做睡觉状，说bethroom时做洗澡状，说livng room时做喝茶状。
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1）跟读模仿，听做强化
（1）Let’s learn
放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。
（2）Let’s chant
学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。
2）游戏巩固，任务落实
Bomb game（炸弹游戏）：你能平安过关么？你能够任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！
四、输出使用
1.Listen to the tape and read the five words.
phone, bed, sofa，fridge, table
布
置
作
业
My home
candy toy notebook
Fridge sofa
复习旧知中知识热身Free talk日常口语练习
二．pre卡片并问。T：Ｗhat’s this? S：It’s a„.
2、情景创设，理解词意.CAI出示家里房间的四幅图片。T：What’s missing?
S：„(大屏幕通过马赛克图片表现本节课要学的家具单词，老师引导学生回答。)【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢表现出新单词。老师由用什么开门，引出钥匙Keys。
教材分析
重
点
听说认读B部分Let’s learn中的生词。
难
点
单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意/e/的发音。
教具
Video cards
教学过程
一、warming-up
歌曲、歌谣中情绪热身
播放歌谣《Happy! Happy! Home》，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的相关家的英语单词。
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PEP四年级上U nit Four My home 教学设计第二课时【教学内容】本课时的主要学习内容是 A Let’s talk& Let’s play. 本课时重点学习一般疑问句的用法，句型“Is she/it in...?”及答语“Yes, she/it is.” /“No, she/it isn’t.”/“where is...?”通过学习孩子们能够理解并熟练掌握对话内容，并能将其使用于日常交流，提升英语口语实际交际水平。
书写方面，重点学习单词准确书写。
【教学设想】以孩子们在森林游玩遇到光头强，光头强邀请大家去家里参观这个情景展开教学。
在这个情景中，光头强会向大家介绍自己的宠物猫，并让大家猜她在哪，由此引出新课，再练习新句型，引导学生在游戏中练习、使用新单词和句型。
【教学目标】一、知识目标1. 能够在图片和教师的协助下理解对话大意。
2. 掌握重点句型：“Is she/it in...?”/“Yes, she/it is.”/“No, she/it isn’t.”/“whereis...?”二、水平目标1. 能够用准确的语音、语调朗读对话。
2. 能够理解句型Is she/it in …? 是用来询问物品所在。
3. 能用“Yes, she/it is.”/“No, she/it isn’t.”对询问做出准确的回答。
并能在情景中恰当使用功能句She/It is in the …4.能够在游戏中，使用所学句型Is she/it in …? 询问同伴物品或人物在何处并作答。
5.能够准确地对对话内容实行角色扮演。
三、情感目标1. 在生活中能够主动问询或对别人的询问能够热情回答。
2. 孩子们能够养成乐于助人的好习惯。
【教学重难点】一、教学重点1. 掌握句型：“Is she/it in...?”/“Yes, she/it is.”/“No, she/it isn’t.”“where is...?”2. 掌握词汇：cute, isn’t二、教学难点发音：it is的连读，isn’t。
【教学准备】1.study, bathroom, bedroom, living room, kitchen这些词的单词卡片。
2.PPT课件，教材配套教学录音。
3.人物头饰。
4.奖励玩偶。
【教学设计】Step 1 热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）1.Chant and do. 使用教材let’s do部分的音频，带领孩子们一起边唱边做，通过热身活动与学生拉近距离，让学生们提前感知接下来的教学内容。
Go to the living room, watch TV.Go to the study, read a book.Go to the kitchen, have a snack.Go to the bedroom, have a nap.Go to the bathroom, take a shower.2.分组，宣布规则。
T：boys and girls, you did a good job. Now, I’ll divide you into 5 groups,you are group 1, you are “bedroom”.(第一组的同学跟着读单词bedroom)；you are group 2, you are kitchen,(第二组的同学跟着读单词kitchen)......if you can give me the right answer, you can get a sticker for your group, the winner group will get some gifts. Are you ready? Ss：Yes.3.Enjoy the view. 欣赏森林的风景。
T：Now, let’s go to the forest and have a rest. Ok？Ss：OK.T：Let’s go.Ss：Go go go.播放森林动画视频。
设计意图：营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，将学生自然引入情景。
Step 2 表现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）情景创设，理解语境。
1.课件中出现光头强图片，并向大家打招呼：hello，boys and girls. 学生们纷纷向光头强打招呼：hello。
2. 光头强向大家介绍自己的家：this is my home, let’s have a look. Ss：ok.（二）教材表现。
1. 推门进入时，伴随一声猫叫声，学生们纷纷反应这是肥波。
光头强再次向大家介绍：I have a cat. She’s cute. T：let’s repeat “I have a cat, she’s cute.” Ss跟读。
2. 用单词卡片教读cute. Follow me, cute, u-e, sounds /u/, cute, means lovely（肢体动作)。
注意u-e组合的发音。
3.课件中的小女孩问道：where is she？展示这句话的句子卡片贴在黑板上，教读，Ss 跟读。
小组示范读，单独学生读。
4.课件中房间图片被遮住一部分，T会先引导Ss猜测这是哪个房间，学生会猜出living room，答对的同学会有加分。
再引出课件中小男孩问道：Mmm. Is she in the living room? T在黑板上展示句子，教读。
Ss 跟读。
男女生分开模仿跟读，小组示范读。
5. 教师点击课件慢慢露出房屋全景，并没有小猫，课件中的光头强回答：No, she isn’t. 教师在黑板上展示回答句型，引导学生跟读Follow me.No, she isn’t.Ss：No,she isn’t. 教师正音，isn’t. Ss：isn’t. T：OK, let’s moving on.6.展示房间的部分图像，学生先猜测这是哪个房间，T：look at this, what room is it? Ss：study. 教师引导个别学生试着提问：is she in the study? 并带领全班同学感知跟读is she in the study?7.点击课件慢慢展示房间全景，依然没有小猫，T引导学生回答No, she isn’t. 并展示出光头强的回答：No, she isn’t. 引导学生重复跟读。
8.最后展示“肥波”在厨房的场景图片，T展示出完整句子：look, she’s in the kitchen.引导学生感知并跟读，抽读，男女生分开读，小组示范读。
设计意图：借助情景，让学生在实际生活中自然理解新句型。
Step 3 练习（Practice）（此环节用时12分钟）1.Oder the pictures.任务型阅读，通过对刚刚对话内容图片的排序，整体感知。
T：OK, now, take out your paper, let’s order the pictures.2.Listen and fill in the blanks. 对对话内容的完型填空。
学生完成后，依次check准确答案。
3.播放完整音频，教师教读，引导模仿，注重音调和语气。
对文本内容逐句教读，注意疑问句用升调，回答用降调。
学生跟读一遍，第二遍跟着教师一起边朗读边表演。
让学生对教材内容感知更加深刻。
拓展练习。
展示一张卧室的图片让学生猜小猫在这个房间吗？应该怎样问问题。
. 设计意图：引导学生对is she in the ...的使用。
Step 4 扩展使用（extension）（一）捉迷藏。
以光头强和孩子们做游戏为场景，展开捉迷藏活动。
One student hide and another one seek.教师选两位同学参与，一位同学藏在某个小组（每个小组代表一个房间），另一位同学站在讲台上用句型：is she/he in the ...?猜另一位同学藏在哪儿。
全班同学做出回答：Yes, she/he is.或No, she/he isn’t. 每位同学有三次猜测的机会。
（二）Role play. Work in groups and then act it.学生们在组内分角色扮演对话内容并上台展示，如果有创造性表演可附加分。
设计意图：使用游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子的创新力。
（三）情感教育。
最后光头强对孩子们说：boys and girls , you’re so helpful. 使用和孩子们告别的场景，引出be helpful 这个情感教育。
Step 5 总结和作业（Conclusion and homework）（此环节用时3分钟）1. 表扬优胜小组，掌声鼓励。
优胜组能够赠与小玩具。
2. 作业布置。
read part A let's talk.（熟读课文let's talk 部分）make up dialogues with your classmate or parents.（和同学或者家长编一段相关对话）【板书设计】Unit 4 My HomeWhere is she?Is she in the living room ?StudyNo, it isn’t.She’s in the kitchen.。