用联系的观点学化学
第四章化学教学原则方法模式和策略
• 学为主体——学生是学习的主人
调动学习积极性 激发学习动机
如何统一
• 转变观念，教立足于学
• 激发兴趣
学习目的教育
教学方式、方法改进
教学语言
师生关系
课外活动
• 指导学习方法——“鱼”和“渔” 例：阅读教材——； 观察—方法——能力； 解题——
（3）学生自己提出解决问题的设想 （4）学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段 进行探索、发现
（5）教师引导学生做出正确结论 如：侯氏制碱法原理探究——课题
2、程序教学法——美国心理学家斯金纳提出 （1）新课导言 （2）展示作业 （3）指导自学——学生自学，边练习边对答案 （4）讨论作业——学生相互讨论，教师辅导 （5）串联讲解——发现共同性疑难问题，作针对
附;初中化学“三五五”课堂教学策略
初中化学课堂教学大致分为新授课、实验课、 复习课三种基本课型。这三种课型都要落实“三 维目标”、坚持“五个贯穿始终”、精心设计课 堂教学“五环节”，即实施“三五五”课堂教学 策略。
3.1 中学化学教学的理论基础
教育的目的：使每一个学生得到发展 人的发展规律：
婴儿期 幼儿期 人的一生 少年期 青年期 成年期
一、影响人发展的因素
• 遗传 • 环境 • 教育
中学化学教学的理论基础
化学教学
本质 认识过程——以辩证唯物主 义认识论为指导
学科性 自然学科——自然科学方 法论
认识论——特殊性—教育性—以现代 教学论为指导
的“石灰吟”的诗。
• 提问：哪几句是物理变化？化学变化？写出化学 方程式并注明反应类型。
• （2）知识渗透
3C+S+2KNO3=N2 +3CO2 +K2S
九年级化学上册教学计划9篇
九年级化学上册教学计划9篇一、学生根本状况分析：化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热忱较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。
本期我担当九年级化学教学任务，这些学生根底凹凸参差不齐，相对而言班学生根底较牢，成绩较好；而、班学生大局部没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
教师要做好每一个学生的工作，使他们在各自原有的根底上不断进展进步。
二、教材分析本册教材表达了新形势下化学教学的要求，新课标以培育学生的科学素养为宗旨，重视学问与技能的培育目标，重视科学探究的教育作用，强调学习的过程和方法；强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。
新教材注意从学生已有的阅历动身，让学生在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，增加学生对社会和自然的责任感；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，猎取科学试验的方法。
即初中化学新教材已注意从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注意学问走向注意活动。
教材从与学生亲密相关的空气、水、以及碳等学问着手，学习了有关元素化合物学问，并有规划的将一些根本概念穿插在里面，使得学生的学习难度大大降低，减轻了学生学习的困难。
教材还在课题中插入了化学与能源、环境相关的内容，使学生树立了爱护环境、与自然和谐相处的意识。
教材突出了化学试验是学生进展科学探究的重要手段之一，学生通过探究活动获得更多的试验学问和技能，化学试验不在是简洁的训练某个技能或验证某个学问。
同时教材不再划分演示试验和学生试验，而是留有肯定的空间给教师制造性教学和学生自主学习。
上册内容分为：绪言和七个单元一、绪言1、设疑：为什么说化学使世界变得更加绚丽多彩，引出化学与我们的生活息息相关。
为什么要学习化学？2、化学讨论的对象是什么？详细讨论物质的哪些方面？3化学的进展史，例举了化学进展中的重要成就，通过插图生动形象的描述了化学的重要成果。
初中化学新课程六个基本理念的有效落实
初中化学新课程六个基本理念的有效落实化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科教育自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
初中化学新课程（义务教育阶段的化学新课程）具有六个基本理念，在化学教学实践中有效落实这六个基本理念，是有效实施化学新课程的关键。
一、让学生愉快的学习让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，是初中化学新课程的一个最基本的理念。
因为只有让每一个学生怀着愉快的心情学习化学，我们的化学教学才能真正打动学生的感情，使学生自觉自主学习化学，我们的化学教学也才能取得实效。
那么怎样才能使学生始终怀着愉快的心情学习化学呢？1、让学生对化学始终怀着浓厚的兴趣要让学生对化学始终有浓厚的兴趣，化学教学就要始终具有趣味性。
一要通过化学实验来增加化学教学的趣味性，除教材设计的实验以外，还要多增加趣味性实验；二要联系生活现象增加化学教学的趣味性，要能够用所学的化学知识随时解释一些生活现象。
如学习二氧化碳知识以后，就要联系并解释“人工降雨”、“喝汽水打嗝”等现象。
学习分子、原子后就要联系并解释“酒好不怕巷子深”、“敞开的汽油瓶汽油神秘的消失”等现象。
学习了一氧化碳知识以后，就要联系并解释“煤气中毒”等现象；三要联系生活生产实际增加化学教学的趣味性，要联系化学肥料、化学纤维、橡胶、塑料、合金等化学产品对人们生活的重要作用。
四要联系未来的发展增加化学教学的趣味性，要恰当联系介绍化学微观领域的发展，将促进人类对自身微观结构的深入认识，对防治疾病，延缓衰老，延长生命等都会有重要的影响。
化学学不好的人5大特征
化学学不好的人5大特征
在化学学习中，有不少学生抱有学习困难。
他们通常有一些特征，他们缺乏准确的观点，以及语言表达和梳理逻辑的能力。
看来，他们在学习上有一些困难。
首先，这类学生缺乏智力游戏的习惯。
他们缺乏思维的活跃性，对于语言和视觉的敏感性也很低，导致无法理解和把握化学的难点和要领。
其次，这类学生缺乏联系性的学习，他们难以迅速把握概念间的联系，完成复杂难点的推理，而只能按固定模式去做。
再次，这类学生缺乏自觉诊断学习能力，他们认为学习障碍不是我们选择的，而是每个人即使坚持学着去了解也无法立即理解的现象，偏离课本知识他们无能为力。
此外，这类学生习惯形式化，他们自认为学习是一种传统式的任务，忽视其在实际生活中的意义，对实际应用没有足够的热情。
最后，这类学生缺乏针对技能的自主行为。
他们没有主动学习的态度，更没有自制力，普通学习状态会很快没有持续发展的动力。
总之，学习化学的不良学习者有一些特征，如缺乏智力游戏习惯，联系性学习能力差，自觉诊断学习能力差，形式化习惯，缺乏对技能的自主行为。
在这种情况下，为学生提供适当的建议和帮助是非常有必要的。
在行为习惯的引导方面，学校和家庭也可以给予相应的支持，以全面提高学生的学习能力。
高一解决学不好化学的方法
⾼⼀解决学不好化学的⽅法⾼⼀新⽣因为刚刚接触⾼中的知识，可能⼀时之间学习⽅法和思维模式还没有转变，这也会导致⾼中⽣在学习上出现很多问题。
那么，⾼⼀新⽣化学学不好怎么办呢?下⾯⼩编给⼤家分享⼀些⾼⼀解决学不好化学的⽅法，希望能够帮助⼤家，欢迎阅读!⾼⼀解决学不好化学的⽅法1、要学好化学，必须做⼀定量的习题。
你没有必要做对每⼀道题!能做对60%~70%就达到⽬的了。
在从“差”到“优”的转化过程中，是不可能“⼀步登天”的。
实际上，看完书后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是⽽⾮，有20%的题根本就不会，这是正常现象。
但是，看完书不马上去做题，过⼀段时间后再做，你不会的题⽬就会上升到60%。
因此，看完书“马上做题”是关键。
只有通过做题，才能检验你对课本的理解是否正确。
2、上课坚决不能⾛神!统计结果显⽰;90%以上的“差⽣”是上课⾛神造成的。
“⾛神”的表现多种多样，有看窗外的、有打量同学、观察⽼师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别⼈说闲话的、有想其他问题或其他事情的……如此等等。
特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导⽕线，是学习进⼊“恶性循环”的开始。
只要你⾛神，你就跟不上⽼师的思路，没法抢答，没法知道⽼师下⼀步的讲解内容。
只能成为被动的听讲者，⽆法成为课堂教学中主动的参与者。
即使是听不懂，也不要因为⽣⽓⽽⾃暴⾃弃。
因此，只有杜绝上课⾛神，你才能进步，才能提⾼化学成绩，做⼀个快乐⽽轻松的学⽣。
3、记住化学⽅程式，你会马上感到化学容易多了。
化学⽅程式是每⼀次考试的重中之重。
你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题⽬中，有60%以上是因为化学⽅程式不会写造成的。
特别是化学的计算题，更是与化学⽅程式息息相关。
因此，可以断⾔：只会写化学⽅程式，可能得不到⾼分，但是能准确书怎么学好⾼⼀化学1、课前预习化学是预习是基础。
古⼈说："凡事预则⽴，不预则废。
"⽆论做什么事情，事先都应有所准备。
高中化学说课稿4篇
高中化学说课稿4篇高中化学说课稿篇1一、教材分析：1、本节课在教材中的地位和作用本节放在金属和非金属的之后构成氧化还原与元素及其化合物之间一个完整的知识体系，氧化—还原原理对本节课的学习具有一定的指导作用。
本节课在初中的基础上，对硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性质作进一步的认识。
作为三大强酸之一的硫酸，从性质上来说，不但具有酸的通性，还具有自己的特性，这就让学生在已往知识的基础上对酸的性质有了更深一层的认识，同时也深刻的体会到了普遍性与特殊性间的关系。
另外，硫酸的通性和特性，尤其是浓硫酸的强氧化性为接下来HNo3性质的学习奠定了坚实的基础。
2、本节课的重点本节课的重点是浓硫酸的强氧化性。
3、本节课的难点本节课的难点是浓硫酸的强氧化性。
4、本节课的教学目标（1）知识目标：复习已知的硫酸的性质；掌握浓硫酸的强氧化性。
（2）能力目标：分为以下三点：①、通过浓硫酸性质的探究实验，提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。
②、培养学生理论问题实验探究，实验现象回归理论的良好化学学习习惯。
③、进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
（3）情感、态度、价值观：通过掌握浓硫酸和稀硫酸性质的差异使学生进一步理解量变引起质变的规律。
帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观，并从实验中培养学生的环保意识。
二、学生情况分析：1、原有认知情况：对酸的通性比较了解，了解浓硫酸的脱水性和稀释的方法。
但在课堂上对浓硫酸的化学性质无接触。
2、学生认知特点：对物质的性质停留在表面的识记，未养成通过实验、逻辑思维分析物质性质的习惯。
3、探究能力：在前期的学习中做过几个探究实验，有一定的经验。
三、教法和学法：1、教法设计：教学活动是教和学的双边活动，教学中要充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
为此，我采用了学生实验探究为主、老师引导为辅的教学模式，分为创设问题提出假设设计方案验证假设归纳结论五个阶段，进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，顺着学生的思路走，以激发学生主题性学习的兴趣，开拓思维让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，从而调动学生的积极性和主动性。
九年级上册化学教学工作计划参考范文(五篇)
九年级上册化学教学工作计划参考范文一、九年级学生基本情况九年级学生正处于活泼好动，对新鲜事物感兴趣，有好奇心并敢于一探究竟的阶段，所以教材上各种实验的开展，探究活动的安排，以及解决生活中实际问题的内容。
正对他们的胃口。
但是现代的学生心理承受能力比较差，他们喜欢成功的感觉，那会激发他们浓厚的兴趣。
但却受不了挫折，一次实验或探究活动的失败，一次考试的失误都有可能扼杀他们的兴趣，打消他们的积极性。
所以教师在设计教学内容时，应力求简单、形象，通俗易懂。
多联系生活实际，简单实验应让学生自己动手操作。
现状分析这学期本人任教九年级九年一班和九年二班的化学课。
两个班的学生基础都参差不齐，有的学生基础较牢固，学习习惯较好。
而有的学生却没有养成良好的学习习惯和行为习惯。
这就要求教师合理安排教材，因材施教，兼顾每一个学生。
争取在明年会考取得较好成一、学生基本情况分析：1.心理分析九年级学生正处于活泼好动，对新鲜事物感兴趣，有好奇心并敢于一探究竟的阶段，所以教材上各种实验的开展，探究活动的安排，以及解决生活中实际问题的内容。
正对他们的胃口。
但是现代的学生心理承受能力比较差，他们喜欢成功的感觉，那会激发他们浓厚的兴趣。
但却受不了挫折，一次实验或探究活动的失败，一次考试的失误都有可能扼杀他们的兴趣，打消他们的积极性。
所以教师在设计教学内容时，应力求简单、形象，通俗易懂。
多联系生活实际，简单实验应让学生自己动手操作。
2现状分析本学期本人任教九年级9.19.2两个班的化学课，两个班的学生基础都参差不齐，有的学生基础较牢固，学习习惯较好。
而有的学生却没有养成良好的学习习惯和行为习惯。
这就要求教师合理安排教材，因材施教，兼顾每一个学生。
争取在明年会考取得较好成绩。
二、教材分析1学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础内容教育学生。
从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
人教版高中化学第一册必修二氧化硫
二氧化硫教学目标知识技能：了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的化学性质；了解二氧化硫对空气的污染和污染的防治。
能力培养：培养学生用新概念重新理解旧知识的能力（可逆反应的概念）；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
科学思想：结合二氧化硫的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育；通过动手实验，使其体会理论上的理解和亲手实验的不同，而且实验不总是每次都能成功，分析教训、总结经验，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风；通过观看中国内外环境污染的惨痛教训的录像，对学生进行防止环境污染、保护环境的教育，使其意识到自己的义务和责任。
科学品质：通过SO2的结构和价态，分析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
科学方法：使学生初步掌握研究物质的方法——结构分析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、分析现象、得出结论，再辩证地分析结论的适用范围。
重点、难点二氧化硫的化学性质；研究某物质的方法。
二氧化硫的氧化性和还原性；可逆反应的概念。
教学过程设计教师活动学生活动设计意图【引入】板书：今天我们要学习的是SO2。
【板书】第二节二氧化硫【引路】要想学习二氧化硫，应从哪几方面入手？【讲解】首先来研究其物理性质：让学生观察试管中的二氧化硫，并任意指定两名同学闻气味（注意操作方法）。
回忆，进入情境。
回答：组成、结构、性质、用途、制法。
（每个同学一试管二氧化硫）观察：二氧化硫的色、态，两名同学闻气味，并概括二氧化硫的物理性质。
让学生对全章的知识体系有一个整体认识，且知道自己学习到什么地方了。
1．让学生对二氧化硫有一个感性认识，并学会观察方法。
【板书】一、二氧化硫的物理性质无色、有刺激性气味的气体，密度大于空气，易液化（沸点：-100C）【引导】（1）为什么只让两名同学闻气味？（2）以前闻过二氧化硫的味道吗？（3）那么二氧化硫的溶解性如何？怎样通过实验说明？【提问】为什么开始水并没有顺利上升，振荡后水却迅速充满试管？【板书】易溶于水，1：40。
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用联系的观点学化学
作者：朱锋
来源：《中学生数理化·教与学》2014年第07期
洛伦兹说：“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两
周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风.”这就是著名的“蝴蝶效应”.此效应说明，事物都是相
互关联的.高中化学相对于初中来说，在知识的安排上，更注重各年级内及各年级间的知识联
系，在保证知识结构的系统性和完整性的同时，对内容的安排采用了将各部分知识分散处理，
相对集中的方法.化学实验比较多，理论的知识更加抽象，学生学习的难度也随之不断加大.对
于如何学好高中化学，是化学教师一直不断研究的课题.在此我想谈谈自己的看法.
在我国，主要采取的是分科教学法，学生在学校学习化学时，一般都遵从：听讲，看书→
思考→练习→思考（归纳.总结，深化知识）这一条路线进行.以化学课为中心，紧紧地围绕化
学课本、化学实验、化学练习进行学习，这样单一的分科学习方法，从长远来说并不利于化学
思维的发展，应该用联系的观点学习化学.
一、联系其他学科
虽然化学学科是以实验为主的学科，但是写化学实验报告却需要语文的文字语言描述、数
学的数据分析、物理的理论基础相配合才能完成.因此，在教化学的时候，要多联系其他学科
的知识.化学教师在提高自身化学专业素养的同时，还要不断学习其他学科的知识，不断提高
自己的综合能力.只有这样，才能在讲课时，不仅仅局限于化学学科，而是在化学学科的基础
上，培养学生在各个方面的综合能力，拓展学生的思维空间.当各个学科的知识面拓宽，变得
更加丰富之后，学生对化学基础知识的理解将会更加深刻，这样才能在化学学习过程中更加得
心应手，不断创新.
二、联系生活实际
化学课程标准指出，要让每一个学生都能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相
关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心.化学对
与学生来说是一个神秘的存在，要想让学生学好化学，就要让化学学习与生活实际相结合，让
学生切实感受到化学是实实在在影响着我们生活的，让学生在生活中学习，再用化学学习的知
识解决生活中的问题，改变生活.例如在初中的时候学生已经知道用食醋来去除开水瓶中的水
垢，还可以用小苏打放在铝制水壶烧水等除水垢的方法.这些都是用化学知识来解决生活中的
实际问题.进入高中以后，学生学到了更多的化学知识，教师更应该灵活地处理教材中的知
识，多与实际生活相联系.
三、联系流行元素进行知识记忆
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随着流行元素的增多，对于歌曲、顺口溜等这样的流行元素学生并不陌生，也更容易接
受，初中的时候学生就接触到了用“一价氯氢钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷”的歌
谣来帮助记忆化学元素的化合价.到高中，要接触到分解反应、氧化还原反应，单质、氧化
物、酸、碱、盐的相互关系等各种化学反应，要背记的化学反应式、化学现象及其应用就更多
了.学生难免会为这些数不清的化学反应式犯愁，教师要是能联系流行元素中学生易于接受的
形式，把化学知识融入进去，利用歌谣、顺口溜等既活泼有符合学生年龄特征的教学方法，让
学生轻松记忆，不再为记忆化学知识犯愁，可谓是提升学生化学学习热情的好方法.
四、联系其他学科有益的学习方
法
每个人都有属于自己独特的学习习惯，同时同一个人对待不同的学科也会根据学科特点实
际采取不同的学习方法.但是学科之间并不是孤立的存在，而是相互联系着的，其在学习方法
上也有一定的共通之处.要想学好化学，不光要多做化学实验、多观察实验现象，还要不断探
索有益的化学学习方法.如学生学习语文时为了多积累习惯做些摘抄，学化学也可以准备一个
专门的笔记本记化学方程式和化学现象；学生学习数学时会自备改错本，纠正平时常出错、易
混淆的典型例题，学化学时也可以准备一个纠错本，纠正平时训练的错题；学生学习文史类科
目时习惯画知识脉络图来展现知识结构和表达重点，学生学化学时也可以整理知识脉络，把化
学反应归类整理，以便记忆……但凡是有助于化学学习的学习方式，都可以借鉴使用.
五、联系多媒体
现在社会已经是信息时代了，电脑手机都可以上网，网络作为时代的媒体的宠儿，自然有
许多便利之处.网上信息量大，学习方法多，紧跟时代步伐，有诸多便宜之处.教师在授课过程
中如果可以有效地利用多媒体，结合多媒体优势控制实验现象，利用多媒体中的图文和声音进
行模拟实验，可以大大减少化学实验失败的概率，还有利于控制实验现象，便于学生观察，同
时也能节省实验成本和不必要的实验消耗，确保实验的安全性.
总之，每个事物的存在都不是单一的，整个世界就是一个相互联系相互影响的整体，化学
学科也不例外.要想教好化学课，让学生学好化学，教师就要用联系的观点不断努力增加自己
对其他学科的了解和把握，并引导学生多方向、多角度、多层次地去学习化学.