高效课堂下的初中美术欣赏课教学初探
初中美术欣赏课堂教学浅探
初中美术欣赏课堂教学浅探美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类和物质世界。
美术教育的本质是审美教育，只有包含创造性的的欣赏和创作才是审美活动的目的。
所以创造性是美术教育中必不可少的。
美术欣赏教育有助于培养学生高尚的道德品格、发展学生的整体思维能力和创造能力、成良好的心理。
过去往往觉得美术创作需要创造力，但美术欣赏中就不需要创造力吗？如何在欣赏课中把握好各个领域的知识和我们的教育对象学生的关系，培养更为主动的学生，有完整人格和正确世界观的学生，具有创造意识和创造性的人，以适应新时期的环境，是我在欣赏课的教学中思索的问题。
美国人本主义心理学家马斯洛在他的著名理论自我实现中，全面的研究了创造性的问题。
他发现几乎所有的角色和工作，都既可以有创造性，又可以没有创造性。
区分“特殊天才的创造性”和“自我实现的创造性”是必要的。
前者指某些特殊领域的创造力（如作家、艺术家、科学家、诗人等），这些马斯洛称之为“传统领域”的创造力是与天才、勤奋和专业能力紧密联系在一起的。
后者更多地是由人格造成的，而且在日常生活中广泛地显露出来。
马斯洛的人本主义心理学，可以让我们重新来认识和理解审美创造力和学生在审美过程中的心理特点，从而来指导审美课堂教学，开拓崭新的思路。
表现在以下的几个方面：第一，马斯洛提出的自我实现者的创造性的本质方面是一种特殊的洞察力，每个人都有自我实现创造力的本性。
第二，马斯洛论证的自我实现者的创造性特点及审美高峰体验的特点：“是自发的、不费力的、天真的、自如的，是一种摆脱了陈规和陋习的自由。
”在美术欣赏的教学中，可以利用上述特点使美术欣赏课堂成为他们理想的自我实现途径。
第三，从马斯洛坚信的“所有的人生而具有心理发展的潜能和需要”看，美术欣赏课中的师生都有自我实现创造力的能力和需要。
1 同是欣赏课，教案不同样美术欣赏课的对象是学生，他们都是不同的个体，有着不同的性格和心理，因此就需要我的教案的多样，以适应不同的个体需求。
高效课堂下的初中美术欣赏课教学初探
・ 文化教 育 ・
高效课堂下的初中美术欣赏课教学初探
罗焕 良 （ 陕 西省 商洛 市商 州 区金 陵寺 中 学 ７ ２ ６ ０ １ ３ ）
摘要 ：美术欣 赏教 学是 对学生进 行审 美教 育的重要 途径 ，合 理 审 美观 点等 知识 。在 交 代作 品历 史背 景 和社 会环 境 的 同时 ，就完 使用 多种教学手段 进行教学 ，激发 学生学 习兴趣 ，拓宽美术作品欣 赏 成 了知 识 的传授 任 务 。如宋 代 画家 张择 端 的 《 清 明上 河 图》 就是 渠 道 是 上 好 美 术 欣 赏课 的 前提 。 个很 好 的例 子 ，其 中对各 色人 等 的描 绘 已成 为人们 认 识宋 代社 关键词 ：审 美教 育 ；美术欣 赏；趣味性 ；情感性 ；知识性 ；直 会 、风 俗 、技 术 、建筑 、 市场等 的第一 手 资料 。所 以 ，在美 术鉴 观 性 赏 的 过程 中 ，学生 的知 识领 域会 不 知不 觉 的得 到不 断 的扩充 。高 尔基说 “ 人 的知识 愈广 ，人 的本身 也 愈臻 完善 。 ”这也 是新 课程
一
四、合 理使 用多媒 体 ，信息 化技 术手段 增 强欣 赏课 的生动 性 在 步 入数 字 时代 的今 天 ，运用 多种 电教声 讯设 备进 行 教学 ，
以加 强视 听直 观 效果 的现 代化 教学 手段 ，成 为 一种 新 的综 合性 教 学形 式 。在欣 赏课 教 学中利 用 多媒 体教 学绚 烂 多彩 的表 现形 式 ， 融欣 赏 、讲 授 、 示 范 为一 体 ，声 画 同 步 ， 图 文并 茂 ，使 学 生 脱 离 了过去 欣 赏课 作品 少 ， 内容 不丰 富 ，画 面不 生动 的缺 点 ，增 强 了课 堂趣 味性 ，为学 生开 拓 了一个 更广 阔 的艺 术欣 赏世 界 ，极 大 注重趣 味 性 ，创设 愉 快交 流 的学 习氛 围激 发 学生 的学 习 地调 动 了学 生的 学 习积极 性 。而 且使 画面 更 具有 直观 性 ，更 能体 兴趣 会到 作 品的精 彩 之处 ，容 易 引起 学生 情感 方面 的 共鸣 。如 在 《 西 在欣 赏 课 教学 中 ，教师 要 注 意引 导 ，创设 愉 快交 流 的学 习氛 方绘 画赏 析 》一 课 的教学 中 ，我 在课 前将 在 网上 下载 、收 集 的大 围来增 强 课堂 趣 味性 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 ，加 强知 识理 解和 巩 量资 料加 以整理 ，使 学生 在课 堂 上可 以直 观 的欣 赏到 大量 珍 贵 的 固 ，提 高 学 习效 率 。首先 要深 入 挖掘 美术 作 品所 具有 的强 烈 的故 西方 绘 画作 品 。了解 不 同 国家 、地 区、 民族 美术 作 品的风 格 及特
初中美术欣赏式教学初探
初中美术欣赏式教学初探摘要：本文从调动学生的自主性，营造和谐课堂氛围；让学生动手，从中领悟作品内涵；创设情境，让学生品味艺术魅力三个方面入手分析初中美术欣赏式教学的开展途径，以便更好地帮助学生理解美术作品的意蕴，提高学生的审美能力，希望本文研究内容能为优化初中美术欣赏式教学提供有效借鉴。
关键词：初中美术有效教学欣赏式教学在初中美术课堂中恰当引入欣赏式教学，不仅能让学生接触到古今中外更多的美术作品，还能使学生在了解与欣赏的过程中强化审美能力，在逐步认识、欣赏、理解的过程中，开发潜力，提高审美能力与鉴赏水平。
实施初中美术欣赏式教学，教师可从如下几点做起。
1.调动学生的自主性，营造和谐的课堂氛围艺术欣赏需要良好的课堂气氛，使学生充分感受到美术作品的魅力。
在初中美术欣赏式教学中，教师应当充分调动学生的学习自主性，营造和谐的课堂氛围，使学生获得美感体验。
一般而言，学生总是凭借直觉判断自己是否喜爱这件作品，但是直觉往往会受个体经验与知识积累的局限，影响学生对于作品的评价，在感受美的过程中无法获得应有的能力提高。
所以，以学生为主体构建自主性课堂，在教师的组织引导下，激发学生的学习兴趣，使学生在求知欲与好奇心的驱使下，深入作品欣赏的探究过程，有效提高初中美术欣赏式教学的效率。
例如，在欣赏凡・高的《向日葵》前，教师可以在课前给予学生足够准备时间收集相关资料，让学生在欣赏前对作品获得基本的认识。
在欣赏过程中，教师首先向学生展示作品，然后组织学生进行小组讨论，获得作品的第一印象，依次回答教师之前提出的问题，最后由教师引导学生仔细观察画面，鼓励学生发表观点，激发学生的主体意识。
2.让学生动手，从中领悟作品内涵审美是在情感与理智、客观与主观的具体统一上追求发展、追求真理的一种特殊形式，开展初中美术欣赏式教学，是为了更好地加强学生的审美教育，使学生在美术作品品味过程中获得审美意识的强化。
初中美术欣赏课不应该只是让学生一味地观察作品，更重要的是让学生动手，从中领悟作品内涵。
浅谈初中美术欣赏课的教法
浅谈初中美术欣赏课的教法
美术欣赏课是初中美术课程中非常重要的一环，它旨在培养学生对艺术作品的欣赏能力和审美情趣，提高学生的审美情感和审美能力。
而如何有效地进行美术欣赏课教学，是每一位美术教师都需要思考的问题。
本文将从美术欣赏课的意义、教学目标和教学方法等方面进行探讨。
一、美术欣赏课的意义
美术欣赏课作为初中美术课程中的一部分，具有重要的意义。
美术欣赏课能够丰富学生的审美情感和审美体验，提高他们的审美情趣。
通过欣赏名家作品，学生可以感受到艺术家对生活和自然的独特情感表达，激发学生对美的向往和追求。
美术欣赏课有助于培养学生的审美能力和审美素养。
通过学习和分析名家作品，学生可以逐步形成自己的审美标准和鉴赏能力，培养出对艺术作品的深刻理解和评价能力。
美术欣赏课还能够提高学生的综合艺术素养。
通过欣赏名家作品，学生可以了解不同时期、不同流派的艺术特点和表现手法，从而扩展自己的艺术视野，提高自己的艺术素养。
针对美术欣赏课的教学目标和意义，我们需要采取合适的教学方法。
我们可以采取导入式教学方法。
在引入新的艺术作品时，可以通过图片、视频等方式将学生带入艺术家创作的世界，引发学生的审美情感和兴趣。
我们可以采取对话式教学方法。
在欣赏作品过程中，教师可以引导学生通过对作品中的线条、色彩、构图等元素进行分析和讨论，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
我们可以采取实践式教学方法。
引导学生通过仿写、模仿名家作品的方式，让学生亲身感受艺术作品的魅力，提高学生的综合艺术素养。
希望对你有所帮助，如有其他问题，欢迎追问。
初中美术欣赏课的教学探究
初中美术欣赏课的教学探究摘要：初中美术课堂教学时，教师要指引学生在学习中讨论我们的美术作品中深层次的意义，经过学习使学生有准确的欣赏艺术的水平。
在初中美术欣赏课教学中，美术教师在增强自身美学修养的基础上，要主动应用自身的语言、教态、知识与各种形象方法，使学生在欣赏课中有浓厚的兴趣与强烈的求知欲，从而潜移默化地受到美的熏陶，以提升学生的审美能力与欣赏水平。
关键词：美术欣赏课教学方法探究一、初中美术欣赏课的特征教师要了解初中美术欣赏课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生实施美育、推动智力发展与实施思想品德教育的关键方法。
经过美术欣赏课的教学，向学生传授美术基础知识与基本技能，使学生的审美能力提高，陶冶高尚情操，培养优良的品德、意志，加强学生的爱国主义精神，让学生的观察能力、想象能力、形象思维能力与创造能力提高。
所以，作为一名美术教育工作者，在教学方法上要主动实施探索，激发学生对美术学习的兴趣。
初中美术教材中的欣赏课内容，基础是知识，重点是欣赏，充分表现了美术教学的直观性、审美性与综合性等特征。
教材从学生的知识基础与生理、心理特征的现实状况出发，渐渐丰富欣赏内容、渐渐加深欣赏难度，这对于学生认知构造的产生、建立美术观念，都起到了关键的作用。
二、美术教师要及时更新教学观念改变之前课堂教学“满堂灌”的情况，这种封闭式的教学形式，限制了学生的思维发展。
要打破之前教学模式的束缚，树立“开放教学”的观念，依据创造性学习的需要，为学生供应开放、自由的教学环境，使学生学习活动的自由度得到最大限度地提升，使每个学生的创造个性都获得充分的发展。
在指引学生欣赏美术作品时，教师的启发起到重要的作用。
要实施“对话式”欣赏教学，营造平等的教学气氛。
欣赏教学，要是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等的参加与交流的过程。
对于在欣赏时学生的表现，教师不可以像法官一样予以是与否的判定，不可以“一言堂”、不可以限制学生的个性发展。
提高当前初中美术高效课堂教学探讨
提高当前初中美术高效课堂教学探讨摘要：当前，创建高效、优质的课堂教学越来越多地被教师和教育研究者所提及。
这是我国当前实行的“新课程改革”在逐步深化下形成的具有教学意义的倡导，既是我国当下教育观的体现，同时也是当今时代的要求。
本人作为一名初中美术教师，感到学校的美术课堂教学当中存在着很多不足，例如：教师“上课难”，课堂教学达不到应有的教学效果等。
因此，本文通过查阅相关文献资料，并结合本人所在地区实际，就教师教与学生学的实际进行分析，从中发现存在的一些问题，最后提出相应的解决策略，为提高当前初中美术课堂教学效率提供一定的参考及借鉴。
关键词：初中美术高效课堂课堂教学一、初中美术课堂存在的问题根据本人查阅的相关文献资料并走访调查的实际，从中发现教师“教”与学生“学”存在以下几点问题：（一）教师的教学问题一方面，教师陈旧的教育教学观念和教学方法严重影响着美术课堂教学质量的提升与美术教育的发展。
从整体上看，教师在美术教学的设计与实施中带有较为浓厚的理性色彩，尤其是在教学方法上重视讲授，缺乏师生之间的互动与交流。
尽管教师在工作中认真教学，但难于引领学生的思维活动，学生处于被动接受的状态，在教学过程中没有参与课堂活动的机会，逐渐丧失学习的兴趣。
由于教师教学方法缺乏多样性的变化，教学内容缺少与学生已有经验的连接，尽管教学效果是预设的，往往教师感觉教学状态良好，但达不到实际的教学效果。
另一方面，教师缺乏对课程标准的领悟，教师受制于教材的程序、内容和审美评价标准，难以针对学生的特点将师生的激情、创造、灵感和活力与美术的内容融合。
教师囿于教材，最终没有跳出旧的教学模式的樊篱。
（二）学生学习现状1.学生学习兴趣缺失本人经过随机调查，结果显示非常喜欢美术的学生中七年级约占95%、八年级约占60%、九年级约占10%。
这个结果客观反映了初中生对美术兴趣的趋势：即随着年龄的增长，学生学习美术的兴趣不断下降。
调查还发现：60%左右的中学生认为做美术作业只是为了完成任务，很多学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科。
初中美术欣赏课教学方法初探
初中美术欣赏课教学方法初探初中阶段，审美教育更显示出在素质教育方面的重要作用，这时的学生从原来的快乐、无拘无束、天真活泼变得沉默、羞涩和严肃，他们要寻找一种新的适合表现自我意识的方式，在这个关键时刻，我们如果灌输给他们一种起着心灵感应作用的思想教育——审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶，这种教育的特殊效果，是一般道德说教难以达到的。
当学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。
但并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。
因此，在欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品(灌输知识)，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏(体现学生为主体，老师为主导的原则)。
在美术欣赏教学实践l中，大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持，究其原因是多方面的，其中最主要的是美术欣赏没有固定的程序或方法，以至于让人感到不知所云或枯燥无味。
这一问题不仅困扰着学生，使他们在学习过程中情绪低落，同样，也困扰着教师，尤其是在强调培养学生创新能力的今天，没有哪位教师应该给学生设计固定模式去解决美术欣赏中的这一难题。
如果真的这么做，不仅是错误的，还会与美术欣赏的目的背道而驰。
那么，作为教师应该怎样去把握好美术欣赏课呢?在生活中，存在的问题本身往往隐藏着解决问题的方法。
正是由于“欣赏无定法”，也给美术欣赏课的教学方法的创新提供了无限空间。
相传唐代书法家张旭见公孙大娘舞剑、担夫争道，而提高了书艺；怀素观夏云多奇峰、夜闻江涛，启发了书法艺术的灵感等等。
这些事例，告诉我们既然美术欣赏没有固定方法，我们何不触类而旁通，即通过引进与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。
高效课堂下的初中美术欣赏课教学初探
高效课堂新课程NEW CURRICULUM美术欣赏课教学是对学生进行审美教育的重要途径，也是新课程标准下的必修内容，欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且能缴发学生的创造力和想象力，培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。
但长期以来，在一些学校的美术教学中，只注重学生的美术技能训练，忽略了对学生艺术感知能力的培养和熏陶，美术欣赏课形同虚设。
针对这一现象，笔者就多年的美术教学实践谈一些肤浅的意见，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、注重趣味性，营造愉快交流的学习氛围，激发学生的学习兴趣在欣赏课教学中，教师要注意引导，营造愉快交流的学习氛围来增强课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，加强知识理解和巩固，提高学习效率。
首先要深入挖掘美术作品所具有的强烈的故事性和趣味性。
许多艺术作品中包含很多生动的故事。
我们在分析讲解时，将作品中的故事展现给学生，通过这些具有吸引力的故事情节，引发学生的学习兴趣，还可以缩小美术作品与学生之间的时代距离，使学生更深刻地理解作品的思想内涵。
如，引导学生欣赏文艺复兴时期画家达·芬奇的油画作品《蒙娜丽莎》时，为了增强课堂效果，教师可以穿插讲授一些隐藏在作品背后一系列精彩有趣的故事，引发学生对作品产生强烈的好奇心和兴趣，从而主动地去探究作品的风格和艺术特色，教学效率自然会大大提高。
兴趣是最好的教师,学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生的。
教授美术欣赏课我有这样的体会：创设轻松、愉快的课堂气氛会使课堂变得活跃，学生的学习热情得到很大提高，师生之间的配合与互动油然而生。
营造轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生的潜力、开发学生智力和创造力的有效途径之一。
再加上艺术课的自身魅力，定会提高课堂教学的效率。
基于美术的视觉艺术性的特点，要在课堂教学中吸引学生，就应该运用一些新颖的、有趣的、能提高学生参与的教学手段，营造和谐的课堂氛围，实施愉快的教学。
二、注意课堂的情感性，使欣赏内容具有感染力，具有较强的思想教育意义和美育作用对一幅美术作品进行分析，讲解情节时语言要具有感情色彩，对学生具有感染力。