高中物理功能关系复习课教学案例的反思
《功能关系》复习课反思
灵动的课堂远航的明灯—听陆小爱老师《功能关系》复习课的反思俞丽萍看到“灵动”一词，我的脑海中浮现出白色的烟雾在山峦之间流动的情景，这种景象给人以一种虚无缥缈的感觉，但这景象又是活动的、充满生命力的，在动态中显现着灵气。
我在听完陆老师的《功能关系》的复习课后就有这样的感觉。
课堂是由教师、学生和教学环境所构成生态系统，三者之间相互影响，相互制约，只有这三者之间相互和谐，这样的生态系统才能够建立、生存和发展，教师的主导地位和学生的主体地位才能够得到体现，灵动的课堂才能生成。
陆老师“灵动”课堂的生成，基于下面三方面：一、经典的问题经典的问题比较能够引发人的思考，经典的问题也最能够给人以启迪，每年全国各地的高考试题中优秀的试题就属于这一类，但这一类题目往往起点比较(2009年安徽卷压轴题) (2009年上虞市高三一模压轴题)高，在课堂教学中并不是所有的学生都能理解和掌握的。
陆老师在《功能关系》的课堂教学中，通过物理情景的变换，从起点低的问题开始，逐渐提高难度，最后过渡到高考经典的问题，从而来引发学生的思考。
如上图所示，在斜面问题探讨的过程中，逐步变换，层层深入，从而提高学生处理问题的能力。
二、实用的策略学生是学习的主体，如何来体现学生的主体性，课堂讨论或对话是一种有效的策略。
在陆老师的课堂中，学生自己分析问题、处理问题、解决问题，较难处理的问题通过小组讨论的形式得以解决，在整个堂的教学活动中站起来发表自己想法的同学就有15人次。
正是这种有效的策略充分调动了学生学习的积极性，调动了学生的思维，碰撞出思维的“火花”。
三、深厚的底蕴在整个教学过程中，教师的地位可能不是最重要的，但教师的重要作用是无可置疑的。
从教学方法的选用到教学过程中的组织，从教学语言到课堂的板书等等，很多细节都体现着教师的基本功。
陆老师在教学过程中采用了学生自己分析问题、处理问题、解决问题的方式，这对教师而言是一个比较大的挑战。
每个学生都是一个学习的小主体，学生处理同一个问题的思维方式不一定会相同，这就需要教师有一定的应变能力，同时，留给学生的时间越多，对教师的课堂驾驭能力提出的挑战也就越大。
高三物理复习教案反思
高三物理复习教案反思在这一年里遇到的问题中主要有以下两点：1、第一轮复习中如何把高中物理知识进行整理、归纳、提炼把物理知识体系化第二轮复习中如何抓住学生对解题方法的积累和习惯的养成高三复习我遇到的最大的一个问题便是难以把握高考动向另外就是对基本知识系统的归纳和整理需要花费很多的时间高三的学生经历过高二会考复习已经掌握了基本知识第一轮复习当然不可能把旧的知识再进行罗列陈述学生往往感到枯燥无味而要求对学过的知识进行梳理教师本身就应该有完整并且系统的知识体系才能指导学生提炼知识这一点我毫无经验可言而很幸运地我和杨宗跳老师结为师徒在这一方面为我提供了一个学习的平台杨老师的课堂也是我的学堂这样解决了我经验不足的问题也为我在第一轮复习的整理归纳和第二轮复习的方法提升上提供了一条捷径第一轮复习中杨老师注重学生对基础知识的理解和基本技能的训练在进行基本概念的复习的时候能够深入这个概念的内涵和外延在基本规律的复习中去挖掘规律的适用条件而不是简单的一笔带过这一点给我的感触很大因为我的课常常忽略了基础的铺垫一味地想去快速地拔高学生的能力水平比如在静摩擦力和滑动摩擦力的复习时杨老师是从摩擦力的产生条件到摩擦力的大小、方向通过例举生活中的实例建构物理模型在深入浅出的讲解中引导学生对两种摩擦力的特点和不同进行梳理抓住主干知识一节课的知识结构就搭建成了之前在我看来毫无意义的“捡小石子”在后来都变成了高楼大厦的基石这样的一堂课往往能在扎实基础的前提下有更好的提高而我的一节课下来总觉得基础没打扎实匆忙建造起来的楼房也摇摇欲坠第一轮复习时我经常希望能够做到面面俱到而结果却往往是捡了芝麻丢了西瓜因此的复习时应该对复习内容大胆取舍但并不意味着对基础知识基本规律复习的忽略主干知识的考点内容必须复习到位打好基石其余内容可以指导学生自主梳理或在练习、检测题中有所体现在第二轮专题复习中对于一个新老师很难对方法技巧进行系统的总结归纳杨老师的经验和对知识的梳理给我提供了模板使我少走了很多弯路比如对于每个专题中典型的物理模型及题型杨老师都做了很好的归纳此外在专题复习时我有时只注重不同类型的题型的解题这样的一节课不仅枯燥同时缺乏思维上的进一步提升特别是对于那些基础较差或者一般的学生来说收获甚微而学生解题方法的积累和习惯的养成主要的场地就是在课堂在杨老师的课堂上我学到了很多东西比如对于传送带问题的专题杨老师从水平模型到倾斜模型从受力分析到运动分析再到能量分析详尽地进行了归纳对学生的能力要求层层提高这样的课让学生脑子里对这个知识点进行了系统化的梳理也为学生解决问题分析问题提供了一个很好的引导方向这一堂课让我意识到思维的形成应该循序渐进如果能够通过不同题型引导学生总结掌握不同的方法能够精析解题方法、解题思路课堂效率将会大大提高但是讲授不意味着灌输代替学生思考通过不断地对比老教师的课堂和自身的课堂通过新教师自身的反思总结把经验和知识系统地传承下来经过这一年我深深地体会到师徒结对这种方式对新教师个人以及对提高高三复习教学效率的有利作用2、高三课堂教学中师和生各自应该扮演样的角色课堂教学应是以学生为主体为主导这句话作为一名教师是再熟悉不过了而在高三的教学中在高考指挥棒的无形压力下课堂教学往往失去了本来应该具有的活力和生气主体和客体倒置主导被填塞取代对于我这个初次全程经历高三教学的年轻老师来说在这样的矛盾中往往感到迷惘和无所适从怎样才能在新课程理念与高考压力的夹缝中找到一个平衡点呢在我的课堂上有的时候习惯性地都是自己在讲解很少让学生主动去归纳总结学生习惯了这样的教学方式后往往觉得枯燥无味课上无精打采如果高三的复习能够以问题为中心组织教学能使一堂课的教学效果更加有效设置问题帮助学生梳理知识引导学生总结归纳让学生的头脑在课堂上动起来自主地去思考学习而不是被动地接受填塞因此备课的重点在梳理知识的同时要去设置一些问题通过问题的设置把知识以问题为载体呈现再通过教师的主导调控和师生、生生间的互动交流完成对问题的反思提炼让学生自主地完成知识和方法上的有效积累提高能力另外在方法的总结上很多时候我都是把现成的方法告诉学生然后出示例题让学生套用之前的方法去解题而课后很多学生反应课上容易听懂但是课后自己不会做题这样的方式对于教师备课要花更多的时间和精力去整理归纳去寻找合适的能让学生套用方法的习题而结果却是事倍功半在我对教学过程进行了反思之后发现在课堂上学生少了自主思考自主判断的过程思维上习惯了教师带着走当放开让他们自己走路的时候思维受到限制感到束手无策举步维艰在杨老师的启发下我试着在课堂上让学生自己通过例题的分析和自己习题的练习总结方法寻找规律让学生的大脑在课堂上充分地动起来既活跃了课堂气氛也得到了思维上的锻炼比如对于动能定理的应用这个知识点可以在一组题目解完后让学生在这些题目中寻找共同的考点和应用方法或者还可以让他们思考是否还有其他方法巩固知识点的同时提升了能力要求综合上面几点我觉得高三教师在组织教学活动的时候应该多反思一下在课堂上如何把学生的思维调动起来使得复习课不再枯燥而是有活力；使得教师不再辛苦去填塞而是学生自主接受学习复习效果将会是事半功倍此外我认为每个老师还应该做的一点就是在反思自己的教学之前应该对教学对象先进行反思这一节课学生的思维死结在里难点在里里有不好的习惯都要进行细致的分析详细地掌握了学生的这些情况之后思考下一次教学活动的重点难点才能有据可依。
高三物理复习教学反思
高三物理复习教学反思引言高三物理复习阶段对于学生来说是一个重要的阶段，也是对物理知识进行总结和强化的时期。
作为物理教师，我反思了自己在高三物理复习教学中的不足之处，并总结了一些有效的教学策略和方法，以提高学生的学习效果。
本篇文档主要对这些反思和教学经验进行总结。
1. 教学环境的营造在进行高三物理复习教学时，创造一个良好的教学环境对于学生的学习效果至关重要。
我发现让学生感到轻松和舒适是非常重要的。
为了实现这一点，我采取了以下措施：•教室布置：在教室中增加一些物理相关的装饰，如贴有物理公式和实验图片的海报，激发学生的学习兴趣。
•音乐选择：在课前和课间休息时间播放一些轻松愉快的音乐，帮助学生放松身心，缓解不必要的压力。
•交流氛围：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，创造一个开放友好的学习氛围。
2. 多样化的教学方法在高三物理复习教学中，采用多样化的教学方法是非常重要的，因为不同学生有不同的学习方式和能力。
以下是我采用的一些教学方法：•讲解与示范结合：对于一些抽象的物理概念，我采用图文并茂的方式进行讲解，并结合实验和示范进行演示，帮助学生理解和记忆。
•合作学习：组织学生参与小组讨论和合作学习活动，让学生们互相学习和交流，促进彼此之间的合作和理解。
•案例分析：通过分析实际生活中的物理问题和案例，激发学生对物理知识的兴趣，并帮助他们将理论知识应用到实际问题中。
3. 合理安排复习内容在物理复习教学中，合理安排复习内容是非常重要的。
以下是我在高三物理复习教学中所采用的一些策略：•重点概念的强化：重点区分和强调学生需要掌握和理解的物理概念，帮助他们建立起整体的物理知识框架。
•易错知识的强化：对于学生容易出错的知识点，加强讲解和练习，帮助他们克服困难，提高自信心。
•真题训练：通过解析历年高考真题，让学生熟悉题型和考点，提高他们的解题技巧和应用能力。
4. 鼓励学生自主学习在进行物理复习教学时，鼓励学生的主动学习和自主学习是非常重要的。
高中物理功教学反思
高中物理功教学反思高中物理功教学反思功，也叫机械功，是物理学中表示力对物体作用的空间的累积的物理量，功是标量，下文就是物理功的教学反思，欢迎大家阅读了解。
高中物理功教学反思1由于功的概念是比较抽象的，学生要认识功，必须经历一个较长的过程.因此，关于功与能的关系要逐渐渗透，本节教学设计定位在对机械功的了解和对机械功含义的解释.教师抓住了教学内容的特点和学生的认知特点，创造条件引导学生积极参与认知过程，突出了以学生为主体的教学理念.为了使学生理解功的含义，采用了从物理现象出发，列举大量事例，引导学生分析这些事例中所述工作过程有什么共同的特点，进而讨论得出做功的两个必要因素，建立功的概念的方法.这样的安排使学生切实对做功的两个要素有所体会，并培养了学生的归纳能力；在建立功的概念后，再从功的概念的角度分析事例，体现了知识的应用过程；并进一步引导学生补充一些身边的事例进行分析，这样就拉近了物理和学生生活的距离，使学生感受到物理与生活的密切联系，体验到物理知识就在身边.这样的教学设计，不仅使学生体验了概念的建立过程，即由现象归纳总结形成概念，而且也符合学生的认知规律：由感性认识一步一步逐渐上升到理性认识.有关功的计算的教学，也摆脱了以往直接给公式的方式，是先借助学生自己劳动体念的实例使学生从功的成效有所不同的角度认识到功有大小，并自然地使学生理解了功的大小决定于做功的两个必要因素，再给出功的计算式.这样的过程，使学生比较容易接受..这样的设计不仅让学生对计算功的公式有了基本的认识，而且也通过学生熟悉的过程，增强了对功的单位大小的感性认识。
高中物理功教学反思2功是《第七章:机械能守恒定律》的第二节，是机械能这一章非常重要的一节，因为功能关系是这一章的主题，学好了功的知识才能进一步学好功能关系。
这节课有个背景，那就是学生初中已经学过功的两要素，以及功的计算公式，只不过初中只局限于力和运动方向一致的情况。
这节课就是要让学生在初中学过的功的基础上，让学生更全面地学习功的计算方法和正负功的含义。
高中物理_功能关系 能量守恒复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
功能关系能量守恒课标解读：1.举例说明功是能量变化的量度。
2.了解自然界中存在多种形式的能量。
知道能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之一。
学习目标：1.掌握功和能的对应关系，特别是合力功、重力功、弹力功、除重力外其他力的功、一对摩擦力的功，分别对应的能量转化关系。
2.理解能量守恒定律，并能分析解决有关问题。
知识梳理：一、功能关系1、做功的过程就是能量转化的过程，能量的转化必需通过做功来实现。
功是，即做了多少功就有多少能量发生了转化。
功关系式变化关系合力的功W合= 合力做正功，增加合力做负功，减少重力的功W G = 重力做正功，重力势能重力做负功，重力势能除重力（或系统内弹力）外其他力做功W其他= 其他力做正功，其他力做负功，一对滑动摩擦力做的总功W克=fx相对=∆E 一对滑动摩擦力做的负功等于产生的内能。
思维拓展：（1）弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系：（2）分子力做功与分子势能变化的关系：（3）电场力做功与电势能变化的关系：二、能量守恒定律1、内容：能量既不会凭空，也不会凭空消失，它只能从一种形式为另一种形式，或者从一个物体到另一个物体，在的过程中，能量的总量不变。
2、表达式：∆E减 =分类探究，各个击破考点一：功能关系的理解与应用例1.下列关于功和能的说法中正确的是（）A．功就是能，能就是功B．功是能量的量度C．功可以变为能，能可以变为功D．功是能量转化的量度，它们具有相同的单位例2、如图所示，在升降机内固定一光滑的斜面体，一轻弹簧的一端连在位于斜面体上方的固定木板B上，另一端与质量为m的物块A相连，弹簧与斜面平行．整个系统由静止开始加速上升高度h的过程中( )A．物块A的重力势能增加量一定等于mghB．物块A的动能增加量等于斜面的支持力和弹簧的拉力对其做功的代数和C．物块A的机械能增加量等于斜面的支持力和弹簧的拉力对其做功的代数和D．物块A和弹簧组成的系统的机械能增加量等于斜面对物块的支持力和B对弹簧的拉力做功的代数和考点二：摩擦力做功与能量的关系例3、如图所示，质量为M、长度为l的小车静止在光滑水平面上，质量为m的小物块以一定的初速度冲上小车的最左端．物块和小车之间摩擦力的大小为F f，当小车运动的位移为x 时，物块刚好滑到小车的最右端．若小物块可视为质点，求Mm间摩擦力对M、m做的功各为多少？两摩擦力总功为多少？变式训练：物块滑到右端后与小车一起沿粗糙水平面向右匀减速运动，又移动了x，求此过程中Mm间摩擦力对M、m做的功各为多少？两摩擦力总功为多少？规律总结：①.一对静摩擦力的总功 ;②.一对滑动摩擦力的总功为，且等于系统内能的增加量。
高中物理课堂教学的反思
高中物理课堂教学的反思高中物理课堂教学是学生接触科学知识的重要途径之一，是培养学生科学素养和科学思维的关键环节。
在实际的教学过程中，我们常常会发现一些问题和不足。
本文将对高中物理课堂教学进行反思，探讨如何改进和提升教学效果。
教学方法和手段也需要进行反思和改进。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
这种模式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
我们可以尝试采用多种教学方法，如问题驱动教学、合作学习、案例教学等，让学生在实际的问题和场景中进行思考和探究，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
评价方式也是需要进行反思和调整的方面。
传统的考试评价往往偏重于死记硬背和机械计算，忽视了学生的综合能力和素质评价。
我们可以探索采用开放性题目、探究性实验报告、项目作业等方式来评价学生，更好地反映他们的学习情况和能力水平。
在教师教学能力方面，我们也需要进行反思和提升。
教师除了要具备扎实的物理理论知识外，还需要有丰富的教学经验和教学方法的熟练运用能力。
教师也需要不断学习和更新知识，提高自身的素质和能力。
我们可以通过参加各类教育培训、学习教学法和心理学知识等方式来提升自己的教学水平。
学校和家长的支持也是提升物理教学效果的重要保障。
学校可以提供更多的教学资源和设施，支持教师开展教学实践和教学研究。
家长也可以关注孩子的学习情况，积极参与学校和老师的沟通，共同为学生的物理学习创造良好的环境和条件。
高中物理课堂教学需要不断进行反思和改进，以提升教学效果和学生的学习体验。
只有在不断探索和实践中，我们才能找到更加适合高中物理教学的教学模式和方法，培养出更多的物理科学人才。
希望通过我们的努力，能够让高中物理课堂教学变得更加生动有趣，让学生在探索知识的过程中收获更多的快乐和成长。
物理复习课的教学反思
物理复习课的教学反思物理是一门需要理论与实践相结合的学科，是培养学生科学思维与动手能力的重要课程之一。
作为一名物理教师，我始终关注学生在物理学习中的需求，并不断反思自己的教学方法与教学效果。
在此，我将对我所授的物理复习课进行反思与总结，以期不断提高教学质量。
首先，我认识到物理复习课的重要性。
复习课是为了帮助学生巩固知识，消化难点和重点内容，提高复习效率。
在复习课上，我注意到学生的学习动力和积极性较低，因此我采取了一些改进措施。
首先，我加入了一些有趣的案例分析和实例讲解，以引发学生的兴趣和思考。
其次，我适时地向学生强调物理知识的实际应用，增强学习的意义感。
最后，我利用课堂互动，让学生主动参与讨论和分享，提高学习氛围。
其次，我重视在物理复习课上的教学方法。
在过去的教学实践中，我发现单纯的讲授和背诵对学生的吸引力较低，容易造成学习疲劳。
因此，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，我注重启发式教学，通过提出问题和让学生自主探索解决方法，引导他们积极思考并建立起知识的框架。
其次，我结合多媒体资源和实验演示，以图表和实践操作来直观地呈现物理原理和现象。
最后，我注重培养学生的分析和解决问题的能力，通过提供不同难度的题目，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
除了教学方法，我也不断反思自己在课堂管理和学生辅导方面的不足。
物理复习课是为了帮助学生提高复习效果，因此良好的学习氛围和个体辅导非常关键。
为此，我增加了与学生的互动和沟通，了解他们的学习困惑和需求。
在课堂管理方面，我加强了对学生的纪律要求，确保课堂秩序的良好。
同时，我也定期与学生进行面对面的辅导，帮助他们解决复习中遇到的问题，并关注他们的学习动态。
在教学反思中，我还发现了一些需要改进的方面。
首先，我需要更好地把握复习进度和难度，避免过快或过慢的授课节奏，以充分满足学生的学习需求。
其次，我要进一步提高自身的专业素养，不断充实自己的物理知识储备和教学经验，以更好地引导学生。
2024年★高三物理复习教学反思
2024年★高三物理复习教学反思高三物理复习教学反思1我从事高中毕业班的物理教学已多年，积累了一些经验，特将我的复习看法和体会和同仁们一起探讨：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对能力的考核要求首项便是理解能力。
确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。
怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。
因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的情况。
必须从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值，才达到理解的效果。
又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。
如果对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。
务必通过仔细体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。
能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。
怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则。
任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。
快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。
“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。
具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联系。
以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。
二、正确处理知识的全面和重点的关系我认为，总复习必须按照教学大纲扫描全部的知识。
在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的课文。
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高中物理功能关系复习课教学案例的反思
物理组邓连兵
功能关系复习课
考纲解读：
1、知道功是能量转化的量度
2、掌握重力做功、弹力做功、合力做功与对应的能量转化的关系。
3、理解记忆功能关系。
4、理解功能关系解决问题的方法和步骤。
重点难点：
1、理解功能关系。
2、应用功能关系解决问题。
教学过程：
一、复习引入
1、展台展示《学生活动一》
2、利用《学生活动一》引入《功能关系》
3、板书：功能关系
反思：在复习之前，老师提前让学生先做了几道简单的习题，利用多媒体实物展台直观的展示了个别同学的作业。
指出了好的方面和存在的不足。
二、知识梳理
（一）识记查失：学生活动二
1、功和能的关系：
做功的过程就是能量转化的过程，做了多少功，就有多少能量发生了转化，功是能量转化的量度。
2、功能关系的几种表达形式
（1）重力做功等于物体重力势能的改变。
（2）弹簧弹力做功等于弹簧弹性势能的改变。
（3）合外力做功等于物体的动能的改变。
（4）除了重力和弹簧的弹力之外的其他力所做的总功，等于物体的机械能的改变。
反思：在此环节老师设置精彩的提问，引导学生对本节主干知识再次回顾，表明老师对基础知识的重视。
（二）、能力查失
学生活动三
例题1已知货物的质量为m,在某段时间内起重机将货物从静止开始以的加速度a加速升高h,则在这段时间内叙述正确的是（重力加速度薇g）,则：
（1）货物的动能一定增加。
（2）货物的机械能一定增加。
（3）货物的重力势能一定增加。
解析：加速度竖直向上，则合外力竖直向上，合外力做正功，物体的动能增加。
由动能定理的（F-mg）h=Δ,增加的动能为（F-mg）h。
增加的机械能等于除重力以外的其它力做的功，ΔE=Fh 。
重力势能的增加量等于克服重力做的功，Δ=mgh 。
反思：该题老师先在黑板上对研究对象进行了过程分析和受力分析，强调物理作图的重要性，
对规范作图进行言传身教，做的很好。
通过此题再次明确功能关系，什么力做功引起什么能的转化。
三、重难点突破
（一）重难点一：功能关系的理解
1、不同形式的能量之间可以相互转化和转移，功是能量转化的量度。
这一规律包含两层含义：一是做功的
过程就是能量转化的过程；二是做了多少功，就有多少能量发生了转化。
不同的力做功量度不同形式的能的转化。
2、几种常见的做功与能量转化的关系理解功能关系
（表—）
反思：该过程老师将表一利用多媒体投影在荧幕上，给学生时间认真消化理解，并再次强调功能关系，说明老师对该堂课的重点非常明确。
学生在老师的带领下，不断加深巩固知识。
（三）重难点二：功能关系的应用
应用功能关系解题时，首先要弄清楚有哪些力在做功，这些力做的功等于哪种形式能量的变化，然后列出相应的关系方程做进一步的分析。
具体对各种功能关系熟记于心，力学范围内，应牢固掌握以下三条功能关系。
（1）重力做的功等于重力势能的变化，弹力做的功等于弹性势能的变化。
（2）合外力做的功等于动能的变化。
（3）除重力、弹力以外，其它力做的功等于机械能的变化。
应用功能关系解题时，应弄清楚重力做什么功，合外力做什么功，除重力、弹力外的力做什么功，从而判断重力势能或弹性势能、动能、机械能的变化。
例题2
如图所示，在升降机内固定一光滑的斜面体，一轻弹簧的一端连在位于斜面体上方的固定木板B上，另一端与质量为m的物块A相连，弹簧与斜面平行，整个系统由静止开始加速上升高度h的过程中
A．物块A的重力势能增加量一定等于mgh
B．物块A的动能增加量等于斜面的支持力和弹簧的拉力对其做功的代数和
C．物块A的机械能增加量等于斜面的支持力和弹簧的拉力对其做功的代数和
D．物块A和弹簧组成系统的机械能增加量等于斜面对物块的支持力和B对弹簧的拉力做功的代数和
思路引导：
1、物体受那些力？
2、物体受力做功的情况如何？
3、这些力做功引起的哪些能量的变化？怎样变化？
提示：物体A受重力、弹力（斜面的支持力、弹簧的拉力）。
与位移方向的夹角可以判断力做功的情况。
解析：升降机静止时，对物体A受力分析可知，斜面的支持力N和弹簧的弹力F的合力与重力G等大反向，合力为零。
当升降机加速上升时，支持力N和弹力F的合力大于重力G，且支持力和弹力均增大，所以弹簧变长，物体A上升的高度小于h,所以物体A增加的重力势能小于mgh,故选项A错误。
物体上升过程中，支持力N和弹力F做正功，重力G做负功，由动能定理知选项B错误。
由功能关系可知，物体A增加的机械能等于支持力N和弹力F做功的代数和，故选项C正确。
将物体A和弹簧看做一个系统，系统受斜面对A 的支持力和B对弹簧的拉力，根据功能关系可知，系统机械能的增加量等于斜面对物块的支持力和B对弹簧的拉力做功的代数和
反思：本题老师再次展示了教学功底，通过此题，强化巩固了应用功能关系解题的思考方法和解题步骤。
培养了学生的思维，固化了解题习惯。
突出了本节课意图，那就是让学生能用功能关系分析问题和解决问题。
迁移训练：
如图所示，倾角θ=30°的粗糙斜面固定在地面上，长为l、质量为m、粗细均匀、质量分布均匀的软绳至于斜面上，其上端与斜面顶端齐平．用细线将物块与软绳连接，物块由静止释放后向下运动，直到软绳刚好全部离开斜面（此时物块未到达地面），在此过程中（）
A. 物块的机械能逐渐增加
B. 软绳重力势能共减少了mgl
C. 物块重力势能的减少等于软绳摩擦力所做的功
D. 软绳重力势能的减少小于其动能增加与克服摩擦力所做功之和
分析：根据软绳对物块做功正负，判断物块机械能的变化，若软绳对物块做正功，其机械能增大；若软绳对物块做负功，机械能减小．分别研究物块静止时和软绳刚好全部离开斜面时，软绳的重心离斜面顶端的高度，确定软绳的重心下降的高度，研究软绳重力势能的减少量．以软绳和物块组成的系统为研究对象，根据能量转化和守恒定律，分析软绳重力势能的减少与其动能的增加与克服摩擦力所做功的和的关系
详解：A、物块下落过程中，软绳对物块做负功，物块的机械能逐渐减小．故A错误．
B、物块未释放时，软绳的重心离斜面顶端的高度为h1=
lsin30°=l，软绳刚好全部离开斜面时，软绳的重心离斜面顶端的高度h2=l，则软绳重力势
能共减少mgl．由于软绳受到的拉力大于摩擦力，则拉力做功大于摩擦力做功，知软绳的机械
能增加．故B错误．
C、因为物块的机械能减小，则物块的重力势能减小量大于物块的动能增加量，减小量等于拉力做功的大小，由于拉力做功大于克服摩擦力做功，所以物块重力势能的减少大于软绳克服摩擦力所做的功与物块动能增加之和．故C错误．
D、以软绳为研究对象，细线对软绳做正功，则软绳重力势能的减少小于其动能的增加与克服摩擦力所做功的和．故D正确．
故选：D．
点评：本题中软绳不能看作质点，必须研究其重心下降的高度来研究其重力势能的变化．应用能量转化和守恒定律时，能量的形式分析不能遗漏．
小结：应用功能关系解题时，首先要理清楚有哪些力做功，这些力做的功等于哪种形式能量的变化，然后列出相应的关系方程做进一步的分析。
反思：该节课结构严谨，构思新颖，学生一直都在围绕着老师在学习，达到了预期的效果，是一堂优质的公开课。