《和时间赛跑》教学实录
《和时间赛跑》课堂实录
《和时间赛跑》教学实录一、教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。
”师：同学们，对时间，你有什么看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。
）让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）师：“赛”字注意不要写错。
先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
大家预习过没有？生：预习过了。
二、理解词语，导入新课师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。
师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。
生：（读第二组：着急、悲伤。
“伤”念成了平舌音。
）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。
生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。
师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。
师：啊，好样的！再读一读这个词。
生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。
师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。
和时间赛跑教学实录（精选4篇）
和时间赛跑教学实录（精选4篇）和时间赛跑篇1张祖庆教学实录——《和时间赛跑》（一）师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。
师：玉树地震牵动了全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众，老师为大家带来一个视频，就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么事情？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。
生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。
师：说得真好，从死神的手中夺回生命。
还有看到了哪些人在与时间赛跑？生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。
师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。
说得真好！生：共产党员在为灾区人民加油！师：共产党员，其实很多不是共产党员，其他地方的群众包括我们很多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。
很多人的生命就被夺回来了。
时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。
现在正式进入课堂，好吗？生：好！（二）师：上课！（师生问好！）师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）师：“赛”字有没有学过？注意不要写错！生：学过！师：先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是中国台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么对时间的认识今天的我们和林清玄当时的一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
大家预习过没有？生：预习过了。
师：读了几遍？生：三、四遍。
师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。
现在，就让我们再次预习。
再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）《与时间赛跑》篇1师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。
生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。
生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。
生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。
师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。
那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。
它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。
今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。
（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。
题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。
（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。
（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。
是“我”和时间赛跑。
师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。
生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。
生：快乐。
师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。
生：我快乐，因为我跑赢了太阳。
师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。
《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）
《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）《和时间赛跑》片段篇1理解第四自然段父亲的那番哲理深奥的话语。
师：请大家认真读一读这段话，想一想爸爸这番话是要告诉我什么。
生自由读。
生1：爸爸是要告诉我要珍惜时间。
生2：爸爸是要告诉我外祖母不会再回来了，你不要再在操场上一圈一圈地跑了。
生3：爸爸是要告诉我过去的时间不会再回来了。
生4：爸爸是要告诉我时间一去不复返。
（从学生的回答中，我感觉学生理解了父亲的这番话，但还比较肤浅，还停留在表面认识上，并没有引起思想上的共鸣。
这样引发孩子们更深刻的理解呢？我把“时间一去不复返”这句话写在了黑板上让学生齐读，然后引导学生反复诵读这句话。
）师：爸爸告诉我，所有时间里的事物都永远不会回来了，他是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，他以前和我一样小，现在再也不能回到我这么小的童年了，他又一次告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，有一天我也会长大，也会像外祖母一样老，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸还告诉我，有一天我度过了我所有的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了，爸爸再一次告诉我——生：时间一去不复返。
师：是啊，生：时间一去不复返。
过去的终究成为过去，过去的时光我们无法再次拥有，因为——生：时间一去不复返。
师：让我们一起再来读读父亲的这番话，我想大家一定会感受更加深刻。
生齐读父亲的话。
（在这一环节中，我把父亲的话一句一句读给学生听，引导学生反复诵读“生：时间一去不复返”这句话。
学生的声音一次比一次洪亮，情绪一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。
有了如此深刻了的感受，在阅读下面的内容时，文中许多难以理解的语句变得容易多了，“和时间赛跑”这一主题也变得鲜明多了。
）《和时间赛跑》教学实录片段篇2江苏许建华------------------------------------------------------------设计理念《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
《和时间赛跑》教学实录（精选12篇）
《和时间赛跑》教学实录（精选12篇）《和时间赛跑》篇1薛法根教学实录——《和时间赛跑》一师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。
师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。
生：（读第二组：着急、悲伤。
“伤”念成了平舌音。
）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。
生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。
师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。
师：啊，好样的！再读一读这个词。
生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。
师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。
师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？二师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。
师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。
师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。
生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。
师：请接着说。
生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。
师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。
师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。
师：对了吧？生：（众）对了！师：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。
“胜”可以用另外一个字表示？生：赢！师：会写吗？生：不会。
《和时间赛跑》优秀教案（精选10篇）
《和时间赛跑》优秀教案（精选10篇）《和时间赛跑》优秀教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《和时间赛跑》优秀教案，欢迎大家分享。
《和时间赛跑》优秀教案篇1教材简说：这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞过等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给了我们深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
由于时间的概念比较抽象，学生对时间的概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
教学目标：1、学会10个字，认识8个字。
2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理教学重点：有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学准备：了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数：两课时教学过程：第一课时学习目标：初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
一、导入1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（学生说自己的见解，教师引到时间上）2、学生自由表达，说出自己对时间的看法。
和时间赛跑教案(3篇)
和时间赛跑教案（3篇）在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？如下是美丽的小编给大伙儿收集整理的和时间赛跑教案（较新3篇），仅供参考。
《和时间赛跑》篇一让独特的情思和语言同构共生——《和时间赛跑》教学设计.《和时间赛跑》教学设计之一.《和时间赛跑》教学设计之二.《和时间赛跑》教学设计之三.《和时间赛跑》教学设计之四.《和时间赛跑》一课时教学实录和时间赛跑(人教版小学语文三年级下册教案)和时间赛跑.《和时间赛跑》第二课时教学设计《和时间赛跑》篇二13 和时间赛跑教学内容位于教材的第52页至56页教学目标1. 学会本课生字词，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益假若”等词语。
2. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3. 有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4. 搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点、难点“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵；“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
教学准备课文挂图，投影片，或多媒休课件。
学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语教学课时：二课时教学过程：一课时一、谈话式引入你们都参加过什么体育活动？（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……）其中赛跑我们班谁较快？（请这位同学起立）大家都说你跑得较快，老师想请你跑回昨天，你行么？（不行！）为什么？今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》。
板书课题：3 和时间赛跑二、初读课文。
1、自读课文，画出生字词。
2、小组合作，自学生字词。
要求：读准字音；认清字形；理解生字词。
提示：查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。
）3、读通课文。
做到不添字、不漏字、不读破句。
三、检查自学。
1、让学生当小老师，交流自学生字词的情况；师指导书写（重点指导：3 学生自由选择文段参加班内的朗读，教师检查朗读情况分自然段朗读课文。
人教版小学语文和时间赛跑教学实录
《和时间赛跑》教学设计一、教学目标1.认识“忧、哀”等6个生字。
会写“赛、疼”等13个生字。
能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。
教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。
三、教学准备 PPT四、教学流程：（一）创设情境，导入新课1、师：老师听说同学们都喜欢读课外书，你最近在读什么书？谁愿意跟大家分享？学生回答（3人）师：老师也是一个爱书之人，最近读朱自清先生《匆匆》中一段话，很有感触。
请你来给大家读一读。
．出示《匆匆》中的段落，学生读。
师：聪明的同学们，我们的日子被谁偷走了？生；时间师：是啊，时间就像一名运动健将，谁也跑不过它，但有一个人却偏偏要和时间赛跑，他就是林清玄。
今天我们一起来学习林清玄先生小时候的故事——《和时间赛跑》。
2请同学们伸出手和老师一起板书课题。
齐读课题。
题目中的“赛”很难写，伸手和老师一起写一写。
边写边讲解；赛里边是三横，横与横的间距要均匀，最后一笔是“点”回锋收笔。
让我们一起写一写。
请同学们在练习本上写两遍，看看谁写得既正确又漂亮。
（二）检查预习1.师：在品读故事前，老师要先检查同学们的预习情况。
大屏幕上是这一课的生词，相信难不倒大家，请同学们先读给你的小伙伴听一听。
（出示第一组词语）两名学生分别读第一组词语的第一行和第二行。
强调假若和暑假，假多音字。
出示第二组词语，齐读。
2师：通过读这些词语，你发现什么了？生：这些词语都是描写心情的。
师：你在什么时候有过其中的某种心情？忧伤：每次考试，成绩不好时，我会感到忧伤。
着急：早晨起晚了，快要迟到的时候，我会很着急。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《和时间赛跑》
师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？
生：我和同学赛跑过，一般都是我赢，因为我跑得快。
生：运动会上，我和对手赛跑，我得了第一名。
生：爸爸骑车，我和他赛跑过，爸爸赢了。
师：我听出来了，你们赛跑，大都是要比出个输赢，要争取第一。
那么，今天学习的这篇文章，作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。
你的手举得真快请你说作者为什么要和时间赛跑？
生：因为爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：我非常认同你的说法，其他同学也找到这一句了吗。
现在就请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
很多同学都能边读书边在书上圈圈画画，写上自己的体会，真是个学习的好习惯。
谁来和大家分享分享。
生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，现在咱们来概括一下，都有什么东西是永远不会回来了？
生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。
（教师板书）
师：时间带走的仅仅是这些吗？还带走了什么呢？
生：还带走了时间里所有的事物。
师：所有的事物是指什么呢
生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命
师：时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！(“昨天”、“童年”、“一生”擦去，换成“一切事物”)
师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。
要读出你们的理解。
师：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？
生：为失去亲人而难过。
因为外祖母也是爸爸的亲人哪！说得真好
生：爸爸为时光的流逝而难过。
因为他说“爸爸原来也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”，说明他对再也不能回到童年感到无望。
师：“无望”这个词用得好！言简情重，我很欣赏。
还有其他的情绪吗？
生：爸爸感到很无奈，因为时光的流逝他也挽留不住。
说的也不错，还有其他的说法吗
生：爸爸还对我寄予了一种期望。
“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。
有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。
”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。
师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。
有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。
这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。
你也想读，好请你。
师：读得真好。
课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你再找找看，读一读，把相关的句子读给大家听，要尽可能读出自己的感受。
课堂上最动听的就是同学们朗朗的读书声了，谁想先和大家交流
生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
师：这里面谈到了“一寸”这个长度单位，有人知道它有多长吗？不知道没关系，伸出手来跟老
师一起比一比。
这个一寸是3.3厘米，比你们的手指头长一点点。
作者用这个“一寸一寸”是想说明什么呢？
生：太阳落山很快，时间就这样过去了。
师：多可惜呀！请你带着惋惜的感情读一读这一句。
（指导读，板书：太阳）
师：课文中还有哪个词也讲到了时间过得如此之快？
生：光阴似箭日月如梭
师：真棒！（板书）你能从这两个词语当中找到意思一样的词？
生：“时光”和“日月”。
师：对，这两个词语都指的是时间。
生：“如”和“似”。
师：它们表示什么意思呢？
生：都是如同、好像的意思。
生：梭和箭也是一个意思。
师：是这样吗？看老师在黑板上画：（边画边讲解）“梭”是古时候织布的一种工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。
织布的时候，它要牵住线上下迅速地运动。
梭这个字还是本课的生字呢，大家拿起手中的笔，跟老师一起写一写。
左边是木字旁，右边部分念夋，和俊俏的俊的右半部分是一样的。
把他写在生字本上，工工整整写两遍。
箭呢，大家很熟悉，是古代的一种兵器，通常箭杆后面附有羽毛，射出去的速度极快。
它们两个表示的是一种事物吗？
生：不是。
师：那它们到底什么相同？表示的意思相同。
说到这里我还有个问题：既然表示的意思都一样，为什么还两个词语来说明？只说一个不就行了吗？
生：这是为了更加强调时光流逝的快。
师：好极了！看来，我们的讨论不光学会了知识，还懂得了一点写作上的技巧。
下面继续我们刚才的话题，你还发现哪些事物也是永远不会回来了呢？
生：我看到鸟儿飞过天空，它们飞得多快呀。
明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
师：同学们认真听，他在读的时候强调了“不是……而是……”这组关联词语，让我们一下子就感受到原来再也不会回来的还有鸟儿。
（板书：鸟儿）作者用老鸟和小鸟作比较，让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。
想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？
生：今年的花儿开了又谢了，明年再开的时候就已经不是这一朵了。
生：今晚你在天空中看到了眨着眼的星星，明天再向你眨眼的已经不是今天的星星了。
生：幼儿园的美好时光过去了，再也不会回来了
师：说得真好，体会的真深刻。
在时光的流逝中，我们得到了成长，这就是人生的收获。
师：所以当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。
他赛跑的结果到底怎样呢?下节课我们继续来讨论。