《科学史》读后感
科学史读后感
科学史读后感科学史是研究人类科学发展历程的一门学科，通过对科学思想、科学方法和科学成果的研究，揭示了人类认识世界和改造世界的过程。
读完科学史这本书，我对科学的发展历程有了更深刻的理解和认识。
首先，在读科学史这本书的过程中，我深刻体会到科学的发展是一个持续不断的过程。
科学的进步是在前人的基础上不断积累和发展的，每一位科学家都站在巨人的肩膀上。
从古代的希腊哲学家到现代的科学家，他们的思想和实践为科学的发展做出了巨大贡献。
例如，古希腊的亚里士多德提出了自然哲学的概念，开创了科学研究的先河；伽利略通过实验和观察，推翻了亚里士多德的天文观点，奠定了现代物理学的基础；达尔文的进化论改变了人们对生命起源和演化的认识。
这些科学家的贡献不仅仅是对某个领域的突破，更是对整个科学体系的推动和完善。
其次，科学史也让我认识到科学的发展是与社会、文化和经济背景紧密相关的。
科学的发展需要社会的支持和资源的保障。
在历史的某个时期，科学可能受到宗教、政治或经济的限制，而在另一个时期，科学可能得到了社会的广泛认可和支持。
例如，在文艺复兴时期，人们对古代希腊罗马文化的追求和对人类自身的关注，为科学的发展提供了良好的环境。
而在工业革命时期，科学的发展与工业化的需求紧密相连，科学家们的研究成果直接促进了工业生产的进步。
科学与社会的互动关系，使得科学的发展不仅仅是理论的突破，更是社会进步的推动力。
另外，科学史还让我意识到科学的发展是一种不断修正和更新的过程。
科学的发展并非一蹴而就，而是通过不断的实验、观察和推理，不断修正和更新科学理论。
科学家们在研究中会遇到各种挑战和困惑，但他们通过不断的努力和思考，最终找到了解决问题的方法。
例如，伽利略通过观察天体运动，发现了地球绕太阳运行的真相，但他的理论并没有解释清楚为什么行星的轨道是椭圆形的，这个问题直到牛顿提出了万有引力定律才得到解答。
科学的修正和更新是科学发展的重要特征，也是科学不断进步的源泉。
《科学史》读后感（优秀范文五篇）
《科学史》读后感（优秀范文五篇）第一篇：《科学史》读后感《科学史》读后感2006年我们浙江新课程全面实行。
其中，新课程的培养目标之一就是全面提高每一个学生的科学素养问题。
面对这样的要求，教师专业素养的提高，成为首要议程之一。
只是在学习科学史的过程中，发现自己对科学史很不了解，对我们中国的科学文明知之甚少，对物理学科的自然科学史和物理学史的发展很迷糊。
更不必谈科学史的思想，以及科学史对整个社会文明发展的积极作用了。
世界著名科学史家乔治萨顿所言，科学史是一门具有特殊研究对象的历史科学，是唯一能确切反应出人类进步的历史，是客观真理发现的历史，人的心智逐步征服自然的历史，描述漫长而无止境的为思想自由，为思想免于暴力、专横、错误和迷信而斗争的历史。
并且科学史既研究科学发展本身的逻辑规律，也研究科学发展与各种社会现象之间的互动关系。
我的体会是：1、科学史教导我们在科学教学中注重科学史实和包含的深层精神。
物理教学中，要注重科学史的介绍，但不是简单地罗列知识，而是将科学发现置身于当时的文化、政治、社会发展背景，介绍同时期哲学思想等相关学科的发展情况等。
讲牛顿发现万有引力，是受到苹果落地的启发诸如此类的故事，而只字不提科学家科学发现的艰辛过程，他们坚持不懈的精神和科学的思维方式，会使学生误解科学的发现是偶然的，是靠运气的。
又如，伽利略发现物体下落的快慢与物理本身的重量无关，不是通过比萨斜塔实验得到的，而是提出与亚里士多德理论矛盾的逻辑思维和理想化的斜面实验得到的，要注意历史地真实性。
所以教学中要好好地思考马克思的唯物史观，教育学生形成正确的科学史观，注重事实和精神。
2、不必因为科技发展的负面影响来质疑科学史是人类进步史。
有相当一部分人认为，科学史并非真正纯粹的“人类进步史”。
看古代天文学发展，被运用于巫术、人间祸福预测、宗教等。
现代高科技如核武器、生化武器、病毒等给世界带来巨大的安全隐患。
化学药品的制造造成环境的严重污染。
科学史读后感（共20篇）
科学史读后感（共20篇）第1篇：科学史读后感读《科学史》有感13秋英语1班汪海媚一代又一代的科学家探索人类与外部世界的关系，探索科学与哲学和宗教的关系。
近几百年来的各种科学发现和发明是那么激动人心：我们发现了隐藏在电流计指针摆动中和蝴蝶翅膀的花纹中的自然界的秘密；我们发现了令人伤感的热耗散说；我们理解了生命为何到处尽量繁殖，以致超出给养的限度；我们也悲哀地发现生存竞争的自利性与道德律的背反；我们惊异于光速不变原理以及震动整个物理学界的E=mc2公式……自伽利略时代以来科学的方法确已攻占了一个又一个阵地。
从力学到物理学，从物理学到生物学再到心理学，科学都能渐渐地适应其不熟悉的领域。
研究好像永无止境。
然而，知识之球越大，则其与未知界接触之面也越大……牛顿认为空间是无边际的，今天看来空间却似乎是有止境的，由于散处的物质的存在而呈现弯曲。
光如向外继续行进数亿年，可能重新回到原来的出发点。
丹皮尔认为科学是对自然现象的理性研究，是心灵就世界所绘的图画，但图画只是图画，科学无法反映世界的形而上学本质，因此，他反对用理性形而上学来统一科学认识的企图。
丹皮尔认为科学认识有它固有的局限，它不足以反映存在极其整体，因此还需哲学,宗教的补充，但他又反对把科学归并在它们之下，他坚持它们各自的用处，这就决定了丹皮尔对认识的统一性持一种实用主义态度。
科学有广义和狭义之分，广义包括一切有系统的知识，不仅指自然科学，而且还包括语言学，历史，哲学，狭义的科学就是通常所说的自然科学，丹皮尔持狭义的科学观，他认为科学是关于自然现象有条理的知识，是表达自然现象的各种概念之间关系的理性研究。
丹皮尔认为，就研究的对象而言，科学研究的是自然现象，非自然现象，超自然现象不是科学研究的范围。
美学，伦理学，哲学，宗教各有其研究范围，虽然对光的波长与颜色的关系的光学分析，有助于人们对美得理解，但是，光学的研究始终无法代替美学的研究，不只美学如此，其他学科也如此。
科学史读后感
科学史读后感科学史是研究人类科学发展历史的学科，通过对科学思想、科学方法和科学发展的研究，可以更好地了解科学的本质和科学家们的贡献。
在阅读科学史的过程中，我深深地被其中的故事、思想和发现所吸引，对科学的发展有了更深入的理解和认识。
首先，科学史让我认识到科学的发展并非一帆风顺，而是经历了许多蜿蜒和难点。
在人类历史的不同阶段，科学思想和方法都经历了许多变革和演进。
例如，在古代，人们对自然现象的解释主要依靠神话和宗教，科学思想并不发达。
然而，随着人类对自然的观察和实验的深入，科学逐渐走上了发展的轨道。
在中世纪，科学遭到了教会的压制，许多科学家甚至被定为异端，这对科学的发展造成为了一定的妨碍。
但是，伟大的科学家们并没有抛却，他们坚持追求真理，最终推动了科学的进步。
其次，科学史让我了解到科学家们的伟大贡献和思想。
无论是伽利略的地心说否定、达尔文的进化论还是爱因斯坦的相对论，这些科学家们的发现和理论对人类的认识和生活产生了深远的影响。
他们通过独立思量和实验验证，揭示了自然界的规律和真象。
他们的思想和成果不仅推动了科学的发展，也对人类的文明进步起到了重要的推动作用。
此外，科学史还让我认识到科学的发展是一个持续不断的过程。
科学的进步并非一蹴而就，而是需要科学家们的不断努力和探索。
科学家们在解决一个问题时，往往会遇到许多难点和挑战，但他们并不气馁，而是通过不断地实验和思量来寻觅答案。
科学的进步是积累性的，每一次的发现和突破都为后来的研究提供了基础和启示。
最后，通过阅读科学史，我也意识到科学的发展离不开社会和文化的支持。
科学家们的研究需要有良好的研究环境和资源支持，而这些都与社会和文化的发展密不可分。
科学的进步需要社会对科学的尊重和支持，需要科学教育的普及和科学思维的培养。
惟独在这样的环境下，科学才干不断发展，为人类带来更多的福祉。
总之，阅读科学史让我对科学的发展有了更深入的了解和认识。
科学史不仅是一本记录科学发展历史的书籍，更是一本揭示人类思想和智慧的宝库。
科学史读后感
科学史读后感科学史是一门研究科学发展历史的学科，通过对科学思想、科学方法和科学理论的演变和发展进行研究，可以更好地理解科学的本质和科学发展的规律。
在阅读《科学史》一书后，我深受启示，对科学史有了更深刻的认识和理解。
首先，通过阅读科学史，我意识到科学是人类思维和实践的产物。
科学的发展离不开人类的观察、实验和推理，是人类对自然界的认知和探索的体现。
科学史中的众多科学家和他们的贡献，展示了人类智慧的辉煌成果，也让我深刻认识到科学的发展是一个不断积累和演进的过程。
其次，科学史告诉我科学的发展是一个相互关联的系统。
科学领域的不同学科之间存在着密切的联系和相互影响，一个学科的发展往往会推动其他学科的发展。
例如，牛顿的力学理论对于物理学、天文学和工程学等领域都产生了深远的影响。
科学史中的各个重要事件和理论的浮现，都是科学体系中的重要节点，它们相互连接，构成为了科学的发展脉络。
此外，科学史还让我认识到科学的发展是与社会、文化和历史背景密切相关的。
科学的兴起和发展往往与社会的需求和文化的变革密切相关。
例如，文艺复兴时期的人文主义思潮为科学的发展提供了良好的环境和条件。
而科学史中的一些重要事件和理论的浮现，也往往受到政治、经济和文化等因素的影响。
在阅读科学史的过程中，我也深刻认识到科学的发展是一个不断修正和更新的过程。
科学理论的产生和发展往往伴有着实验的验证和观测的进一步深入，科学家们通过不断的实践和思量，修正和完善了许多旧有的理论和观念。
科学史中的一些重要的科学革命，如哥白尼的日心说和达尔文的进化论，都是科学发展中的重要里程碑，它们改变了人们的世界观和科学观。
最后，通过阅读科学史，我也认识到科学的发展需要科学家们的勇气和创新精神。
科学史中的一些伟大科学家，如伽利略、爱因斯坦等，他们不畏难点，勇于追求真理，通过自己的努力和创新，推动了科学的发展。
他们的精神和实践对我产生了深刻的影响，让我更加坚定了追求科学真理的信念。
《科学史》读后感(8篇)
《科学史》读后感（8篇）《科学史》读后感篇1生命科学史是一部思想史，它提醒了人类思索和解决生物学问题的思想历程。
科学史创始人乔治萨顿说的好——“科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁，它能够关心同学获得自然科学的整体形象、人性的形象，从而全面的理解科学、理解科学与人文的关系”。
生命科学的讨论历程对生物课堂教学有很大的教育价值，上海市二期课改确立了“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标，生命科学史中蕴涵的教育价值对实现新课程的三维目标、对引导教师的教学方式、对转变同学的学习方式都有很主动的现实意义。
1.敏捷运用科学史，渗透民族经精神教育中国是一个进展中国家，与先进的兴旺国家相比，我们在很多方面是落后的。
但是，研读科学史，能够找到许多证据说明我们的科学家在很多可比的方面曾经领先于世界，把这些内容渗透到课堂教学中，可以激发同学的民族骄傲感，重点突破三维目标中“情感看法与价值观”在课堂教学中的落实。
例如，中国古代贾思勰的《齐民要术》一书，总结了人工选择、杂交的科学原理；明代学者李时珍的《本草纲目》，既是一本医学书、也是一本生物学巨著等；现代的例子有1965年，中国科学家人工合成结晶牛胰岛素，这是世界上首次人工合成蛋白质；中国科学家在人类基因组打算中的奉献；“杂交水稻之父”袁隆平的巨大奉献等等。
当然，学科渗透“两纲”还是要留意无缝连接。
例如，高二生命科学中有“遗传信息的转录和翻译”的内容，教师在上到这一内容时，正好是11月20日，就增加了一个教学内容“历史上的今日”——介绍了1981年11月20日中国科学家人工合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸的成就，民族精神的渗透做到了“落雪无痕”，取得了很好的教学效果。
2.探究“科学史”，培育同学的生命科学素养《上海市中同学命科学课程标准》指出“生命科学素养是科学素养的重要组成局部，是指同学通过生命科学课程的学习，在今后的个人生活和社会实践中应当具备的对生命科学信息的熟悉与理解、表达与沟通、应用与实施、预报与推断、探究与创新的力量，根本养成科学安康的行为习惯与生活看法，形成人与自然和谐统一的观念、可持续进展的观念、进化的观念，增添社会责任感和使命感”。
《科学史》读后感
《科学史》读后感科学史是一本引人入胜的书籍，它记录了人类对自然界的探索和科学发展的历程。
通过阅读这本书，我深深地感受到了科学的伟大和人类智慧的辉煌。
在这篇文章中，我将从五个方面详细阐述我对《科学史》的读后感。
一、科学史的意义1.1 科学史是人类智慧的结晶。
通过研究科学史，我们可以了解到人类在解决问题和探索未知领域中的创造力和智慧。
1.2 科学史是科学发展的重要参考。
通过研究科学史，我们可以了解到科学发展的脉络和规律，为我们今后的科学研究提供指导和借鉴。
1.3 科学史是科学教育的重要组成部份。
通过学习科学史，我们可以培养对科学的兴趣和热爱，激发我们的科学思维和创新能力。
二、科学史的内容2.1 科学史的起源。
科学史起源于古代的自然哲学和数学，通过对自然现象的观察和实验，人类逐渐建立起了科学的基础。
2.2 科学革命的发展。
科学史中，我们可以看到许多重大的科学革命，如哥白尼的日心说、牛顿的万有引力定律等，这些革命性的发现改变了人们对世界的认识。
2.3 现代科学的兴起。
科学史中，我们可以看到现代科学的兴起，如爱因斯坦的相对论、量子力学的发展等，这些科学理论和发现对人类社会产生了深远的影响。
三、科学史的启示3.1 科学需要勇于质疑。
科学史中的许多重大发现都是由于科学家对传统观念的质疑和挑战而得出的，这给我们的科学研究提供了重要的启示。
3.2 科学需要坚持实证。
科学史中的许多科学家通过实验和观察来验证和证实自己的理论，这告诉我们科学研究必须建立在实证的基础上。
3.3 科学需要跨学科合作。
科学史中的许多重大发现都是由不同学科的科学家合作完成的，这说明科学研究需要跨学科的合作和交流。
四、科学史的启示4.1 科学是开放的。
科学史中的许多科学家都是开放的思维者，他们愿意与他人分享自己的研究成果和思想，这启示我们在科学研究中要保持开放的态度。
4.2 科学是进步的。
科学史中的许多科学家通过不断的实验和研究，不断推动科学的进步，这告诉我们科学是不断发展和进步的。
《科学史》读后感
《科学史》读后感科学史是一本引人入胜的书籍，通过阅读这本书，我对科学的发展历程有了更深入的了解。
本文将从五个方面对《科学史》进行读后感的阐述。
一、科学史的意义1.1 科学史的意义在于匡助我们了解科学的起源和发展过程。
1.2 通过科学史的学习，我们可以看到科学家们的努力和探索精神，从而激发我们对科学的兴趣。
1.3 科学史还可以匡助我们认识到科学的不断进步和革新，以及对人类社会的深远影响。
二、科学史的主要内容2.1 科学史主要涵盖了自古以来的科学思想和科学成就。
2.2 书中详细介绍了不同时期的科学家和他们的研究成果，如亚里士多德、伽利略、牛顿等。
2.3 科学史还包括了科学方法的演进和科学革命的历程，如启蒙时代、工业革命等。
三、科学史的启示3.1 科学史告诉我们科学并非一蹴而就，需要经过不断的尝试和失败才干取得突破。
3.2 科学史中的伟大科学家们的故事激励着我们，让我们相信只要坚持不懈，就能够取得成功。
3.3 科学史还提醒我们要保持开放的思维，接受新的科学观念和理论，不断更新自己的知识。
四、科学史对科学教育的影响4.1 科学史可以匡助学生们更好地理解科学知识，将抽象的理论联系到实际的历史背景中。
4.2 通过学习科学史，学生们可以了解到科学的发展是一个渐进的过程，需要不断的思量和实践。
4.3 科学史还可以培养学生们的科学精神，激发他们对科学研究的兴趣和热情。
五、科学史的启示对个人的影响5.1 科学史让我明白了科学研究的艰辛和不确定性，从而更加珍惜科学的成果和科学家们的努力。
5.2 通过学习科学史，我意识到科学是一种持续学习和不断探索的过程，我会保持对科学的好奇心和求知欲。
5.3 科学史还让我明白了科学的重要性和对社会进步的巨大贡献，我会为科学事业的发展做出自己的努力。
综上所述，阅读《科学史》让我对科学的发展历程有了更深入的认识。
科学史的意义、主要内容、启示以及对科学教育和个人的影响，都使我对科学产生了更深的兴趣和热爱。
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《科学史》读后感
2006年我们浙江新课程全面实行。
其中，新课程的培养目标之一就是全面提高每一个学生的科学素养问题。
面对这样的要求，教师专业素养的提高，成为首要议程之一。
只是在学习科学史的过程中，发现自己对科学史很不了解，对我们中国的科学文明知之甚少，对物理学科的自然科学史和物理学史的发展很迷糊。
更不必谈科学史的思想，以及科学史对整个社会文明发展的积极作用了。
世界著名科学史家乔治萨顿所言，科学史是一门具有特殊研究对象的历史科学，是唯一能确切反应出人类进步的历史，是客观真理发现的历史，人的心智逐步征服自然的历史，描述漫长而无止境的为思想自由，为思想免于暴力、专横、错误和迷信而斗争的历史。
并且科学史既研究科学发展本身的逻辑规律，也研究科学发展与各种社会现象之间的互动关系。
我的体会是：
1、科学史教导我们在科学教学中注重科学史实和包含的深层精神。
物理教学中，要注重科学史的介绍，但不是简单地罗列知识，而是将科学发现置身于当时的文化、政治、社会发展背景，介绍同时期哲学思想等相关学科的发展情况等。
讲牛顿发现万有引力，是受到苹果落地的启发诸如此类的故事，而只字不提科学家科学发现的艰辛过程，他们坚持不懈的精神和科学的思维方式，会使学生误解科学的发现是偶然的，是靠运气的。
又如，伽利略发现物体下落的快慢与物理本身的重量无关，不是通过比萨斜塔实验得到的，而是提出与亚里士多德理论矛盾的逻辑思维和理想化的斜面实验得到的，要注意历史地真实性。
所以教学中要好好地思考马克思的唯物史观，教育学生形成正确的科学史观，注重事实和精神。
2、不必因为科技发展的负面影响来质疑科学史是人类进步史。
有相当一部分人认为，科学史并非真正纯粹的“人类进步史”。
看古代天文学发展，被运用于巫术、人间祸福预测、宗教等。
现代高科技如核武器、生化武器、病毒等给世界带来巨大的安全隐患。
化学药品的制造造成环境的严重污染。
一部人类科学史成了其它物种的毁灭史等等。
但是，我不认为科学史不是纯粹的进步史。
首先，作为一门现代学科，科学史记载人类进步的遗产。
其次，作为人类文明史的发展进步历史，科学史是科学的历史。
人类发现一种科学现象或理论，最纯粹的目的是解决当时的一些实际问题。
如古代巫术，原始目的是治病。
诺贝尔发明炸药，是为了开发隧道等，爱因斯坦发现相对论，是逻辑实验发展的顶峰表现，是对物理学大厦和天文学的缔造。
至于后来，炸药被用于战争，相对论被用于核武器的研发，那是科学与人类政治的结合，该划入人类社会学，不该质疑科学史的纯粹进步性。
核能源成为现代重要的能源，极大促进了人类的文明进程，这才属于科学史。
3、要大力提倡学习中国古代自然科学史。
中国古代科学史，记载了许多卓越的思想。
作为中国人的我们，很遗憾，对自己祖先知之甚少。
像科学史中的天文学，是祖先最杰出的成就之一。
盘古开天地神话中，就包含了古人的宇宙观，它与而今的宇宙大爆炸理论有很多相似的思想。
都认为天地之前，没有时间、空间，宇宙都在不断膨胀之中。
汉代就形成了完整的盖天说、浑天说、宣夜说宇宙理论。
先秦就“精气”说，汉代的“元气”说，到宋代的“太虚既气”说，道出朴素的物质起源。
而气、阴阳、五行构成了中国科学三大范式。
所有这些，是我现在才接触的知识，实在是自己的耻辱。
可是，我们的近邻日本，早将我们祖先的遗产很好地运用于各个方面，并不断地普及。
像很多日本动画片，包含了很多中国古人的优秀思想，如中国四象——东之青龙，南之朱雀，西之白虎，北之玄武；阴阳八卦与节气、五行方阵、太虚空等等。
越是深入，我越是羞愧和不安，作为炎黄子孙，竟然不知其中内涵，将来又怎能传承文化、继往开来！中国古代的科学成就，还极大地表现在建筑、水利工程、桥梁、冶金术、医学、农学、算术等等众多领域。
学习古
代科学，对提高作为中国人的民族自豪感，和历史的使命感有积极的作用。
作为物理课程与教学论的学生，我提倡学习中国古代的自然科学史。
4、整理出近代物理史的发展脉络，对近代物理的发展有了整体的认识。
教师专业发展对教师的技能要求之一就是拥有广博的物理学史知识。
学习了这门课，最直接的意义就是提高了自身的专业素质及领悟到现代物理学的思维方法——理性、批判、实验的方法。
拥有了系统的物理学史知识，就可以在教学中游刃有余，能古今中外横向和纵向对历史事件进行分析和考察，对科学家研究方法的改变进步会感到突然，学生也能从多角度了解科学的发展。