小学生自主学习能力的培养课题阶段性总结
学生自主学习能力培养总结
学生自主学习能力培养总结随着教育理念的转变和信息技术的发展，培养学生的自主学习能力日益受到重视。
在过去的一个学期里，我积极探索、实践和总结了一系列培养学生自主学习能力的方法和策略，取得了一定的成绩。
以下将从三个方面总结和探讨这些经验和体会。
一、建立自主学习的氛围与环境要培养学生的自主学习能力，首先要营造一个积极的学习氛围和良好的学习环境。
在课堂上，我鼓励学生多思考、多提问、多参与讨论，同时注重培养学生的主动性和自觉性。
为了激发学生学习的兴趣，我注重使用多媒体辅助教学，引导学生使用电子资源和网络进行学习。
另外，我还鼓励学生积极参加学校和社团组织的各类活动，提供丰富多样的学习机会和平台。
并且，为了鼓励学生自主学习，我采用了学分制评价和个别辅导的方式，给予学生更多的自主选择和支持。
二、引导学生制定目标和计划培养学生的自主学习能力，关键在于培养他们的学习目标和计划能力。
在课堂上，我通过分析和解读学习任务的方式，帮助学生理解学习的目的和意义，并提供学习方法和策略的指导。
同时，我鼓励学生制定个人学习目标，并培养他们制定学习计划的能力。
为了提高学生制定目标和计划的能力，我组织了一些小组活动和个人辅导，帮助学生明确自己的长期目标和短期计划，并给予他们必要的指导和反馈。
同时，我也将学生的目标与实际情况相结合，确保他们的学习目标具有可操作性和可实现性。
三、培养学生的学习方法和技能学习方法和技能是学生自主学习的重要支持和保障。
在课堂上，我积极引导学生掌握各类学习方法和技巧，如阅读、写作、思维导图等，并提供相关的训练和实践机会。
同时，我注重培养学生解决问题的能力和批判性思维，帮助他们理解和运用知识。
为了提高学生的学习方法和技能，我还组织了一些学习技巧的讲座和研讨会，邀请学习能力较强的同学分享自己的学习经验和方法。
此外，我还鼓励学生积极利用多种信息资源，如图书馆、网络等，培养他们的信息获取和处理能力。
总之，通过这一学期的实践和总结，我深刻认识到培养学生的自主学习能力是一项长期而复杂的任务，需要教师和学生共同努力。
(完整版)小学生自主学习能力培养课题阶段性总结
《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告实验小学《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告一、课题进展情况自课题开题以来到现在,已经进入初步实施研究阶段,通过课堂教案实践、反思,积累经验.在学科教案模式中,已初具规模,并且在教案中不断充实、完善，能结合学科模式,自身教案风格,开展生动有趣的课堂教案,取得较好效果.同时,我也积极参加学校组织的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教案水平,并参加教案论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使课堂教案即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我也制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教案实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步。
二、主要研究的内容:1.发展学生主体性的教案策略和学习策略的研究.教师的教案策略的研究包括教育观念的转变、教案方法的选择、现代教育技术的运用、教案效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.2.初步建立小学生自主学习课堂教案模式.通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教案建立在学生自主学习的基础上,使课堂教案结构和教案活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教案活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教案模式仍强调教师在课堂教案中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以"学"定"导",为"学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教案现状.三、课题研究的目的、意义所谓"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教案为载体,着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教案、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教案要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导,以学生为主体"的教案原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏。
学生自主学习能力培养课题总结
学生自主学习能力培养课题总结学生自主学习能力培养课题总结（精选9篇）在各领域中，我们都要用到练习题，做习题在我们的学习中占有非常重要的位置，对掌握知识、培养能力和检验学习的效果都是非常必要的，你所了解的习题是什么样的呢？下面是本店铺收集整理的学生自主学习能力培养课题总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生自主学习能力培养课题总结 1小亨是不但学习基础特别差，而且学习习惯也不好，老师布置的作业如果不监督他一般不完成，书写也很糟糕，一叫他写作业就眼泪汪汪，一副很无辜、委屈的样子，家长也拿他没办法。
老师、学生都叫我不管他，他一直都那样，别费力气。
怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者，轻而举易；如果选择后者，困难重重。
出于一名教师的职业责任感，我毅然选择了后者。
不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。
为了树立小亨的学习信心。
我特别“厚爱”他，他回答问题不着边际，用的词语也“牛头不对马嘴”，但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子，讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。
渐渐地，学生们明白我的良心用苦，也和我一样呵护着她，生怕他因为我们的忽视有所伤害。
他仿佛也没有觉察什么，参与课堂的积极性越来越高，并在不断的进步。
记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候，那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。
头一天我布置孩子们预习，说好要检查的。
说话算数也是我的一个特点，当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想，我微笑着问：“小亨，你会吗？”小亨腼腆地回答：“会。
”“那就向大家展示一下吧。
”始料未及的事，一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。
顿时，教室里掌声雷动。
同学们的鼓掌声是发自内心的。
此时，再看小亨，他脸上洋溢着自信的微笑。
原来他开始自觉学习了，为能在课堂好好表现做好了充分的准备。
从此，他在课堂上表现得更活跃，有些问题优秀生都没法回答，他也能有独特的见解。
《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结7500字
《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结7500字《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结新林区碧洲小学于新霞一、课题研究价值1、时代对人才的需要。
当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。
二十一世纪更将充满激烈的竞争。
瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。
2、教育改革发展的需要。
在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。
为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，（全国小语学法指导研究会理事长潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。
3、教育现状的需要。
纵观学生现状，我们发现：小学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从；学习效果很不理想。
二、课题进展情况自课题进入到初步实施研究阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经验。
在学科教学模式中，成立了合作学习小组，引进组间竞争机制。
有序教给超前自主学习的方法。
在教学中不断充实、完善。
各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。
同时，我们能积极参加学校各类大型赛课，如“金烛杯”赛课活动。
通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。
培养学生自主学习能力的探索与总结
培养学生自主学习能力的探索与总结自主学习能力是指学生独立进行学习、探索和思考的能力，是现代教育最重要的目标之一。
培养学生的自主学习能力，能够提高学生的学习质量和学习效果，使他们具备终身学习的能力。
本文将探讨如何培养学生的自主学习能力，并总结有效的方法。
一、激发学习的兴趣和动力学生的自主学习能力首先要建立在对学习的兴趣和动力之上。
教师可以通过创设情境、设置问题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习之中。
比如，在课堂上引入一些有趣的故事或实例，让学生注意力集中，主动探索问题的答案。
二、提供合适的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师需要为学生提供合适的学习资源和工具。
学生在自主学习过程中需要依靠教材、参考书、图书馆、互联网等资源来获取所需的知识和信息。
同时，教师还可以引导学生正确使用学习工具，如学习笔记、时间管理工具等，帮助他们提高学习效率和自主管理能力。
三、培养学生的学习方法和技能自主学习需要学生具备一定的学习方法和技能。
教师可以引导学生学会制定学习计划，分解学习目标，合理安排学习时间。
同时，教师还可以指导学生有效地阅读、思考、记忆和总结，提高学生的学习效果。
此外，教师还应当关注学生的学习习惯，培养学生良好的学习习惯，如每天定时复习、积极思考问题等。
四、建立合作学习和互助学习机制合作学习和互助学习是培养学生自主学习能力的重要手段。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在共同合作中进行问题解决和知识探索。
此外，教师还可以鼓励学生互相帮助、分享学习心得和经验，促进学生在互助学习中相互促进、相互成长。
五、激励学生积极参与自主学习积极的激励对于培养学生的自主学习能力至关重要。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生积极参与自主学习。
同时，教师还可以设置一些学习目标和挑战，激发学生的学习热情和动力。
通过正确的激励手段，可以让学生在自主学习中不断提高自己，并且享受到学习的成就感。
总结起来，培养学生的自主学习能力需要教师从激发学习兴趣和动力、提供合适的学习资源和工具、培养学生的学习方法和技能、建立合作学习和互助学习机制、激励学生积极参与自主学习等方面入手。
学生自主学习能力培养工作总结
学生自主学习能力培养工作总结自主学习是培养学生发展全面素质的关键环节之一，也是学校教育的重要目标之一。
自主学习能力培养工作成为了我作为一名小学教师最重要的任务之一。
在过去的一段时间里，我注重学生自主学习能力的培养，并尝试了一系列的教学方法，以提高学生的自主学习能力。
下面是这一时期的工作总结。
首先，我注重课堂教学的设计。
在课堂上，我尽量将知识以问题的形式进行呈现，激发学生的好奇心和思考能力。
我会提出开放式问题，鼓励学生思考，独立解决问题。
同时，我提供一些学习资源，引导学生积极主动地寻找信息，独立完成任务。
这样能够培养学生的自主学习意识和能力。
其次，我鼓励学生进行自主阅读。
通过设置阅读时间，让学生选择自己感兴趣的书籍，并在课后与同学分享。
我还组织了阅读小组，让学生互相推荐好书，帮助他们培养良好的阅读习惯，并增强自主学习的能力。
通过自主阅读，学生不仅能够扩大知识面，提高语言表达能力，还能培养独立思考和解决问题的能力。
此外，我鼓励学生制定学习计划。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，我会和学生一起制定一份个性化的学习计划。
这样能够让学生更有针对性地进行学习，提高学习效果。
同时，我鼓励学生自我评价，帮助他们认识自己的学习优势和不足，进一步调整学习策略，提高学习效率。
此外，我积极开展课外活动，为学生提供更多的自主学习机会。
在每个学期末，我组织学生展示课外作品，鼓励他们自主选择并制作项目，展示他们的学习成果。
通过这样的活动，学生能够培养自信心，培养解决问题的能力，并激发兴趣和创造力。
总的来说，学生自主学习能力的培养工作在我教学中占据重要地位。
通过精心设计的课堂教学、鼓励学生自主阅读、制定个性化的学习计划以及开展丰富多样的课外活动，我努力培养学生的自主学习意识和能力。
未来，我将继续探索更多有效的方法，为学生自主学习能力的培养提供更好的指导和支持。
自主学习能力课题研究阶段性小结
自主学习能力课题研究阶段性小结
曹景繁
一.课题的提出
根据学校实际情况,本地学生的实际特点,本着激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习习惯和能力,增强一个和谐愉快的校园英语学习氛围,力求创造一个积极有效的英语学习课堂。
从此出发,课题小组成员互相合作,互相交流,共同钻研。
二.研究过程
1首先，全体课题小组成员在组长的带领下进行了课题开题会，确定了今后的研究方向和研究方法。
2其次，以课题为核心，开展教学工作。
3开展学生自主学习活动。
4课堂教学注重以英语活动激发学生学习兴趣，通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
三.实验的成果
1、英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、提高了学生自主学习能力和语言运用能力。
学生在日常生活中渴望运用英语与老师和家长交流。
有些不爱学英语的学生都开始乐于接受英语，会积极的参与课堂。
四.存在的问题
1.课堂教学中面向全体不够。
教师注重发挥学生的主体作用，而
主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2.学法指导有待加强。
英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。
因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
2015.12.31。
培养学生的自主学习能力 阶段小结
《培养学生的自主学习能力》教改专题阶段小结小江镇塘冲小学赵小飞为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我班开展了“培养学生的自主学习能力”课题实验。
在大家的共同努力下，通过研究、实验，初步获得了一些体会。
现小结如下：一、提高教研水平。
要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
加强领导，强化管理。
二、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。
儿童好问便是这方面最有力的佐证。
在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。
在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。
尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
三、突出自主探索、合作学习的有效途径。
如何在语文教学中倡导新的学习方式？一是鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。
自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解；二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。
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小学生自主学习能力的培养课题阶段性工作总结
张艳荣一、课题进展情况
自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册。
其具体研究内容为:
1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集相关资料,加强理论学习.(主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等).
2、主要研究以下两个内容:
(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.
教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.
(2)初步建立小学生自主学习课堂教学模式.
通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限
度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以"学"定"导",为"学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状.
二、课题研究的目的、意义
所谓"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体,着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.
1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.
2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导,以学生为主体"的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.
3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外,如果教师不坐班,不明确具体的学习任务,绝大部分学生就会漫无目的,空坐位上,无所事事,无所适从;学生
效果很不理想.
三、课题研究现状
当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力.让学生自主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在这方面积累一些经验,也进行了一些理论上的准备.但培养学生自主学习的教学模式,从普遍意义上讲,至今尚未有成熟的方案.故作为一种教育新念,探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的.
四、课题研究方案的制定情况
实验时间为2012年6月--2014年5月.
(一)、准备阶段:(2012年6月--2012年10月)
形成"学生自主学习能力的培养"实验方案.
主要做好学生学习状况的调查分析工作.建立班级纵向对比档案积累资料、完成分组准备工作.
(二)、实施阶段:(2013年10月--2014年1月)本阶段主要做好以下工作:
1、成立合作学习小组,引进组间竞争机制.
2、有序教给超前自主学习的方法.
3、努力更新家长观念,召开家长会,宣传介绍教改实验有关情况,争取家长配合.
4、细化研究课题(确立子课题),从自主学习、课堂发言、探索及应用能力三方面建立班级纵向对比档案.
5、研究课堂教学评价体系,把它与课堂教学改革目标统一起来.
6、形成阶段实验报告,整理编辑《教改成果专集》.
(三)、总结评价阶段:(2014年1月--2014年5月)采用阶段评价学习与最后总结、深化相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究懂得重点成果,形成课题
研究的总结报告.
课题研究结果以研究报告的形式出现.
五、课题研究组织情况
自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲"超前"看书、读书、动手试练后,带着问题进入课堂,通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习,小测等形式,及时取得学生反馈的信息,力求及时完成教学任务,需要说明的是:有时需要将教学进度放慢,但这是为也将来的更快."学起于思,思源于疑."疑问是思维的"启发剂".因此,在新课教学时,教师必须善于设疑,以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探索达到问题的解决. 带着问题参与教学实践活动.创新教育是时代的要求,创新教育必须从小抓起.苏霍姆林斯基说:"没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担."教学时,教师要重视情感的诱发和融入,学生内心感到学习是有很大乐趣的.
六、实验的做法、成果
1、该课题研究基本采用"教育革新"行动研究法.在新课程理念指导下,改变一定的教学方法及模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.
2、观察法.通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学,对学习产生的变化作出客观的评价.
谈话法.通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.
4、经验总结法.在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效的措施,总结得失,及时调控.
由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识,并在课堂教学中施加了积极影响,因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高.
七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进
(一)是在贯彻"自主"这一理念之自己制定学习进度上,在具体操作时还存在偏颇.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一,着眼于课堂教学的时代性.
(二)是课堂教学中采用的合作式研究性学习中,使部分学生产生了依赖性,在合作的过程中,无论是小组还是大组合作,这些学生自己只做旁观者,抽取了自己的思考探究过程,从而形成了惰性.这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的统一,着眼于自主学习的针对性.
(三)是由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还局限在课堂、校内,特别是一些延伸活动,还未能从狭隘走向广阔.自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂,又要广阔延伸,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性.
(四)是新课程的许多崭新的理念,要落实在课堂教学活动中,实验时,许多教师还相对稚拙.教学的进程是非线性的,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功.这对教师的专业成长提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来,教师需要专业引导,必须坚持理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性.
针对以上问题在今后实验中要做到:
1、要进一步引领教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到"自主、合作、探究"学习方式的变革之中,并以此为统领,有效地将"三维"目标落实于课堂教学.
2、要立足"自主",特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力.
3、要不断变换"合作"方式,让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的快乐.
4、要积极调整"引探"策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,在发现中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的课堂教学.
5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动,引导学生在实践中自主体验,在实践中自主合作,在实践中自主探究,在实践中自主发展.
6、要再次完善评价标准,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效.
回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在.我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章.。