新人教版数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学说课稿：小数的初步认识，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿_(完稿)
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿西十路小学张颖丽今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材三年级下册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。
一、说教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中我充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，通过直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构，我确定本课时教学目标如下：二、教学目标1、结合具体情境初步了角小数的含义，知道以元、米为单位的小数的实际意义，培养学生数感。
2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数3、在获取知识的过程中，积累数学活动经验，了解数学价值。
由于学习这部分内容的过程中，小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
其关键是理解小数的涵义。
所以制定了本节课的教学重、难点：三、教学重难点：教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
教学难点：知道十分之几、百分之几分别可以用一位小数、两位小数表示。
教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：四、教法、学法：教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的说课稿一、引言《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的重要内容，它旨在帮助学生了解小数及其特点，建立小数的概念，为后续的小数学习打下坚实的基础。
本说课稿将从课程目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价五个方面进行详细阐述。
二、课程目标本节课的课程目标是让学生了解小数及其特点，认识小数点，掌握小数的基本读写方法，理解小数的意义。
通过学习，学生应能正确地读、写小数，并能在实际生活中应用小数。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 小数的概念：介绍什么是小数，小数的特点等。
2. 小数点：介绍小数点的意义和作用，以及如何读写小数点。
3. 小数的读法：介绍小数的基本读法，包括整数部分和小数部分的读法。
4. 小数的写法：介绍小数的基本写法，包括整数部分和小数部分的写法。
5. 小数的意义：通过实例解释小数的意义，帮助学生理解小数的实际应用。
四、教学方法本节课将采用以下教学方法：1. 实物展示：通过展示实物，让学生直观地了解小数的概念和特点。
2. 讲解与示范：教师将进行详细的讲解和示范，帮助学生掌握小数的读写方法和意义。
3. 小组讨论：通过小组讨论，鼓励学生交流学习心得，提高他们的合作学习能力。
4. 练习与反馈：通过大量的练习，检验学生的学习成果，并及时给予反馈和指导。
五、教学过程本节课的教学过程将分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过提问和讲解，引导学生进入小数学习的情境。
2. 讲解概念：通过实例和图片，介绍小数的概念和特点，帮助学生形成对小数的初步认识。
3. 讲解小数点：介绍小数点的意义和作用，以及如何读写小数点。
4. 讲解小数的读法：介绍小数的基本读法，包括整数部分和小数部分的读法。
5. 讲解小数的写法：介绍小数的基本写法，包括整数部分和小数部分的写法。
6. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生交流学习心得，提出疑问。
7. 练习与反馈：提供大量的练习题，检验学生的学习成果，并及时给予反馈和指导。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的说课稿一、引言《小数的初步认识》是小学数学教学中非常重要的一个环节，也是学生首次接触到小数概念的时候。
小数的认识与理解对于后续的数学学习和日常生活有着至关重要的作用。
本说课稿旨在帮助学生们掌握小数的初步知识，提高他们的数学素养。
二、教学目标1. 理解小数的含义，掌握小数的基本读写方法。
2. 能正确区分整数和小数，并能在日常生活中运用小数。
3. 培养学生的观察、比较和抽象思维能力，激发他们对数学的兴趣。
三、教学内容及方法1. 小数的定义：通过实例和图示，让学生了解小数的概念，知道小数是由整数部分和小数部分组成的。
2. 小数的读法：教授正确的读法，强调小数点的读法。
3. 小数的写法：让学生掌握小数的正确写法，以及小数点的写法。
4. 小数与整数的区分：通过比较和实例，让学生了解如何区分整数和小数。
四、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、小数的读法、小数的写法、小数与整数的区分。
2. 教学难点：理解小数的含义，掌握小数的基本读写方法，能正确区分整数和小数。
五、教学过程及步骤1. 导入新课：通过日常生活中的一些实例，引出小数的概念，让学生初步了解小数及其在日常生活中的应用。
2. 讲解新课：通过图示和实例，帮助学生理解小数的含义，教授正确的读法和写法，并讲解如何区分整数和小数。
3. 巩固练习：通过一些实例和练习题，让学生进一步掌握小数的读法、写法和区分整数和小数的方法。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调重点和难点，并对学生的学习情况进行评估。
六、教学评价及反馈1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数的理解情况，发现问题并及时进行纠正。
2. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并检查学生的掌握情况。
3. 反馈与指导：对学生的表现和作业进行反馈和指导，帮助他们更好地掌握小数的知识。
七、教学反思及改进措施1. 对本节课的教学内容和方法进行反思，检查是否达到了预期的教学目标，哪些地方需要改进。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》(精品说课稿)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》。这一单元在整个课程体系中具有重要意义，它为后续学习小数的运算、小数与分数的关系等知识打下基础。本节课的主要知识点包括：小数的读写、小数的意义、小数的数位和小数的大小比较。
2.小数的意义：借助尺子、小数点磁铁等教具，形象地展示小数的意义，让学生明白小数表示的是整数之间的数；
3.小数的大小比较：设计比较小数大小的互动环节，引导学生通过观察、思考，总结出小数大小比较的方法和规律。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组合作：布置小组合作任务，让学生互相出题、互相解答，共同巩固小数的读写和大小比较；
3.技术工具：交互式电子白板、网络教学平台等，实现师生互动、生生互动，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、解答、示范、反馈等，教师引导学生思考、总结和归纳，帮助学生掌握小数知识；
2.生生互动：小组讨论、合作探究、互评互鉴等，学生之间相互交流、分享经验，共同解决问题；
2.实践活动：让学生收集生活中含有小数的物品或数据，如价格标签、体重秤等，分享并讨论它们的意义；
3.练习题：设计具有梯度的小数练习题，让学生在规定时间内完成，检验学生对知识点的掌握程度。
（四）总结反馈
（3）能够运用小数进行生活实际问题的解决。
2.过程与方法目标
（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识；
（2）通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿一、教材分析《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的教学内容。
这部分内容是学生在已经掌握整数的基础上，进一步学习小数的初步认识。
教材注重从学生已有的知识经验出发，充分利用直观手段，通过动手操作和自主探究，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，并能用小数表示一些生活中的事物。
二、教学目标1.知识与技能：通过直观操作和演示，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，能用小数表示一些生活中的事物。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。
三、教学重难点1.教学重点：理解小数的含义，学会读、写小数。
2.教学难点：能用小数表示一些生活中的事物。
四、教法与学法1.教法：采用直观操作、演示讲解、启发引导等教学方法，帮助学生理解小数的含义，学会读、写小数。
2.学法：通过观察、操作、比较等活动，让学生自主探究，合作学习，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
五、教学过程设计1.导入新课：通过复习整数知识，引出小数概念。
例如：让学生说出10、20、30等整数后，再出示0.1、0.2、0.3等小数，让学生初步感知小数的存在。
2.探究新知：通过直观演示和动手操作，让学生进一步了解小数的含义，学会读、写小数。
例如：通过将1米平均分成10份，让学生了解0.1的含义；通过将1元平均分成100份，让学生了解0.01的含义。
同时，让学生跟着老师一起读出小数，学会小数的写法。
3.巩固练习：通过让学生在具体的情境中用小数表示物品价格等，加深学生对小数的理解。
例如：让学生用小数表示自己铅笔的价格等。
4.课堂小结：通过回顾本节课所学内容，让学生再次明确本节课的学习目标。
例如：让学生用自己的话说一说本节课学了哪些知识。
5.作业布置：根据学生的学习情况，布置相应的作业。
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。
本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。
小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。
本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。
培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。
因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。
这样设计是让学生通过经历“学习、模仿、迁移、反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。
3、分层训练、巩固新知数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。
《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）
《认识小数》优秀说课稿《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《认识小数》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识小数》优秀说课稿1一、说教材（一）教材分析：本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
认识小数都要基于学生已有的生活经验。
教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。
学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。
（二）教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。
通过具体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。
2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。
3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会数学的价值。
（三）教学重、难点会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。
借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。
二、说学情这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。
对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，教学时要借助现实背景和具体的量去认识。
三、说教法、学法本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。
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义务教育教科书
新人教版数学教材三年级下册《小数的初步认识》说课稿
第号考生
各位评委老师：
午好！
今天我说课的内容是九年义务教育新人教版数学教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》中的例1的内容及相关的练习。
[教材分析]
“小数的初步认识”这一内容是属于数与代数这个学习领域的。
对于小数的认识，教材的编排与分数的认识一样，是分两次进行认识的。
第一次认识小数就是今天我说的“小数的初步认识”这个内容；第二次认识是安排在了四年级下册。
两次认识小数的要求不同，“三年级的初步认识”定位在凭借儿童的生活经验和直观的“量”来认识；第二次认识小数则要在初步认识的基础上作系统认识，它的定位是要认识小数的意义和性质等。
也就是说，小数的概念并不是一次性建立的，它要通过两次认识才能够完整的建立起来。
其中，“初步认识”是“系统认识”的基础，“系统认识”是“初步认识”的深化。
两者相辅相成，缺一不可。
本单元包含认识小数和简单的小数加减法两个小节。
在认识小数这个小节里，编者安排了两个例题。
其中例1是这个小节的重要内容，它既是学生认数的一次拓展，又是学习两位小数的重要基础。
作为三年级的孩子来说，他们已经初步认识了整数和分数，同时
积累了一定的生活经验。
在跟随家长购物时或多或少对小数都有一定的感知，但这种感知是十分浅表的、朦胧的。
因此要让学生对于小数有一个初步的认识，我们既要充分利用孩子已有的生活经验又要让他通过直观的生活情境和半抽象的量认识小数的含义，帮助他们沟通十分之几和一位小数的联系，从而初步认识小数、初步建立小数的概念。
基于上面的分析，我把本课时的教学目标确立为：
[知识与技能]
1.结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2. 知道十分之几可以用一位小数表示。
3.能识别小数，会读、写一位小数。
4.能运用小数表示日常生活中的一些事物。
[过程与方法]
1.通过观察、比较和小组合作学习等活动，初步交给学生“数形结合”的学习方法，积累活动的经验。
2.通过学生的表达训练，促进学生的思维发展，从而更好地理解和掌握小数的含义及小数和分数的内在联系。
[情感态度与价值观]
1.通过具体生活情境的创设，使学生进一步认识用数表示事物的另一种方式，感受小数与实际生活的联系。
让学生体会用数表达事物的多样性，从而激发他们热爱数学的情感。
2.通过教师激励性的评价，让孩子体验成功、获得自信、建立正
确的价值取向。
[教学的重、难点]
教学重点：1.小数的含义及读、写。
2.十分之几和一位小数的内在联系。
教学难点：沟通十分之几和一位小数的内在联系。
课时安排：1课时
[教学准备]
教具准备：多媒体课件、等分成十份的1米长纸条
学具准备：等分成十份的1米长纸条
[教法运用及基本策略]
一节好课应该体现“课程标准”的精神，传递编者编写意图，渗透数学思想方法，重建数学知识体系，实现知识和能力的相互促进。
根据本课教学内容和学生的认知规律，我选取了情境激趣、小组合作、数形结合、比较沟通等教学方法。
让孩子在已有的生活经验之上，认识小数的含义，学习小数的读、写，沟通十分之几和一位小数的内在联系，从而培养学生的数感，初步建立小数的概念。
[教学过程]
根据课标的要求、教材的编写意图及学情分析，本节课教学过程预设如下：
1.创设情境，直观认识。
2.结合实例，认读小数。
3.数形结合，沟通联系。
4.多层训练，形成技能。
5.全课总结。
一、创设情境，直观认识
“新课标”指出“教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
”为了唤起学生已有的生活经验，我从学生的生活实际出发，借助多媒体课件创设了小明与妈妈到“超市购物”的生活情境，在逐一辨认商品价格的过程中让学生说出具体的以“元”为单位的商品价格的含义。
例如：2.60元表示几元几角，0.85元表示几角几分。
紧接着让学生思考这样一个问题“这些物品价格的表达方式与我们原来认识的整数和分数有什么不同？”从而引出课题，并用枚举的方法呈现小数的概念。
这样设计的目的主要是让孩子的认知建立在已有的生活经验之上，同时又凸显知识的分化点，即小数与整数和分数的区别。
二、结合实例，认读小数
在此环节中教师按照先引导学生读写“带小数”，再引导学生读写“纯小数”的顺序来教学小数的读写，指导小数的正确书写方法。
至此，学生对小数的含义有了一个初步的感知，对小数的读写掌握了一定的方法。
心理学认为“一个新知的形成，遗忘率最高是在学生的最近发展区”。
为了及时巩固新知，我设计了一组针对性练习：
1.让学生阅读教材91页的主题图并读出上面的小数。
2.让学生联系实际说一说：“你还在哪里见过小数？”
此时，教学时间已接近十分钟，学生容易出现兴趣衰减、注意力分散的状况。
因此，在教学中我把表达训练贯穿于教学之中，对于学
生的表达要作出相应的具有激励性的随机评价，让学生体会成功，把学习的兴趣一直保持下去，有效的提高学生的注意力。
三、数形结合，沟通联系
怎样引导学生认识十分之几和一位小数的内在联系，是本节课的重点，同时也是本节课的难点。
学生的数感的培养是一个漫长的过程，对于小数这样比较抽象的概念很难一次性建立，三年级学生的认知特点正处于从具体形象逐步过渡到抽象概括的一个关键发展区。
因此，我凭借几何直观的优势，采用数形结合的教学方法，帮助学生凭借
以米为单位的“量”来认识分数和小数的关系，沟通分数和小数的内在联系。
教学中我是这样设计的：
首先，用多媒体课件生动形象的把一条1米长的纸条平均分成十份，让学生用分数表示出其中的一份，引导学生观察十分之一米也就是1分米。
如果我们仍以米为单位，用小数来表示的话，它达不到1米，所以小数的整数部分只能用“0”表示。
而比米小的相邻计数单位就是分米，因此在小数点的右边可以写上“1”，这个“1”就是表示1分米。
所以，1分米用分数表示就是十分之一米，用小数表示就是0.1米。
在这一部分的教学中，教师应该做到图示表征和数字表征一一对应，做到数形结合、有效沟通，帮助学生初步沟通分数和小数之间的联系。
其次，对于其中的三份怎么用小数来表示则放手让学生在小组合作交流中自己探究。
值得一提的是：为了保证小组合作交流的有效性而不流于形式，我会用多媒体课件出示小组合作学习要求及思考问
题，具体内容为：
1.用等分为十份的一米长的纸条作为学具，并把其中的三份用彩笔表示出来；
2.这三份实际是多少分米？用分数怎么表示？
3. 它够不够1米？用小数怎么表示？
4.3分米、十分之三米和0.3米之间是什么关系，可以用什么符号连接？
5.在小组内要有明确的分工，团结协作，充分表达自己的见解。
并选派一名同学作代表在全班交流。
教师可以根据学生的反馈，相机板书。
此时，学生对分数和小数之间的内在联系有了进一步的认识。
这样设计的意图是让孩子带着问题去探究，在小组合作学习中畅所欲言、合作交流，既有明确的分工，又有明确的探究方向，真正达到小组合作交流的目的，体现小组合作交流的价值。
最后，利用迁移的规律让学生独立思考“1米3分米写成小数是多少米？”教师在引导中着重强调1米3分米够不够1米，整数部分怎样写，应该用数几来表示。
以达到内化和迁移的目的。
根据学生的回答教师相机板书。
为了体现分数和小数在表达上的平行关系，我着重让学生理解“还可以用小数表达”是什么意思，从而体会用数表达事物的多样性。
至此学生对分数、小数之间的内在联系得到了有效沟通，小数的概念得以初步建立并有效的把小数的相关知识纳入已有的整数和分数的
知识结构中，达到了帮助学生重建知识体系、培养数感的目的。
四、多层训练，形成技能
高效的课堂，应该做到“三个当堂”。
即当堂学会、当堂练习、当堂反馈。
为了及时巩固学生已经获得的新知，我设计了三个层次的练习：
1.基础练习，巩固新知
让学生完成92页做一做的相关内容。
设计意图是，通过此题练习把学生对小数的认知从“米”为单位的量拓展到以“元”为单位的量，进一步巩固新知。
2.综合练习，形成技能
让学生完成94页“练习二十”中的第1、2、3题。
设计意图是，通过以上练习进一步巩固新知，形成技能。
3.拓展练习，深化认知
让学生完成95页“练习二十”中的第4题。
设计意图是，让学生摆脱对分数表达的依赖，直接用小数来表示事物，深化学生的认知。
五、全课总结（略）
以上就是我对“小数初步认识”的教学预设，但在教学过程当中往往预设和生成有时会形成矛盾，碰到这种情况我们应该以学生的“学”来调整教师的“教”，来顺应学生的发展。
有时教学中也会生成新的教学资源，对于这种情况我们要善于捕捉和利用这种新的教学资源，为达成本节课的教学目标服务。
总之，教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。
只有在不断的总结、反思中才能提高自己的教学
效益，构建高效的课堂。
以上是我说课的全部内容，希望各位评委老师提出宝贵意见。
谢谢！
附：板书设计
课题：小数的初步认识
1分米=1/10米=0.1米
3分米=3/10米=0.3米
1米3分米=1.3米。