浅谈小学计算教学的趣味性(1)
对小学数学趣味性教学
对小学数学趣味性教学的探究从古至今中国的教育方式都是以一种教师在讲学生在听的枯燥方式进行着。
只要人们一说起教学，想到的往往是辛勤的教师和那满头的粉笔灰，总是给人一种单调和无趣的感觉，这就造就了很多孩子不喜欢学习的现象。
再加上新时期的小学生好奇心、好动性和表现欲的强烈，这种早已过时的教学方式就更加无法启迪学生，无法调动学生发散性思维。
所以，趣味性的教学显得弥足珍贵。
一、在教学游戏中，吸取课本重点作为一名教师，我们应该认识到每门学科所包含着的理论性、逻辑性很强。
如果在授课的时候仅仅是按照课本上的知识来传授的话，恐怕是很难让学生接受并且运用到实际生活中的，只有把这些比较单调乏味的知识通过一些有趣的活动传授给学生，并且让学生参与进活动来，从快乐中发现趣味，从趣味中提高各自的发散性思维与创造力和想象力，这样才能使教学效果达到最佳。
在现今新课程的改革下，小学课本的知识点留给教师传授方式的空间很大，这同时也就为教学课堂上活动的开展奠定了一定的基础。
例如在引导小学生认识“一角钱有什么价值、有什么用途”这一知识点时，教师不能仅仅按照课本上列举的案例来讲，同时也可以开展课堂游戏活动，让学生分别扮演不同的角色，一些学生拿着钱来购物，一些同学用钱来捐助，一些同学把钱积攒起来等等。
学生在这种游戏活动中能够快乐主动地认识和理解“一角钱的价值和用途”这个知识点，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。
二、运用情境教学模式，快乐学习由于小学生的年龄比较低，注意力不容易集中，都爱动，爱玩，所以在教学课堂上如果缺乏学生感兴趣的事物时，他们很快就会听不进课去，有时还会在课堂上捣乱，影响教师授课。
笔者认为，作为一名小学教师应该改变传统的那种高高在上的教学模式，尽可能地深入到小学生的生活中来，也可以在课间的时候和小学生们聊一聊，与此同时教师要将自己对本门学科的理解和认识进行儿童化，这样就为低年级的学生学习这门比较难的学科创造了轻松、快乐的氛围。
提升小学数学计算教学趣味性的策略
提升小学数学计算教学趣味性的策略小学数学计算教学是培养孩子数学基础和逻辑思维的重要环节。
然而，对于很多学生来说，数学计算往往被认为是枯燥和无聊的。
为了提升小学数学计算教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，教师可以采取以下策略：1.游戏化教学：将数学计算融入到游戏中，通过游戏的方式让学生进行数学计算练习。
例如，可以设计数学版“谜题游戏”，让学生通过解答数学问题来解开谜题。
这样不仅能让学生在玩游戏中学习，还能激发他们的参与度和学习积极性。
2.视觉化教学：利用图片、图表等视觉化工具来辅助数学计算教学。
学生通过观察图片和图表，可以更好地理解数学计算中的概念和规律。
例如，在教学加减法时，可以使用数字图像或者计数器来展示计算过程，帮助学生更直观地理解加减法运算的含义和方法。
3.实践教学：将数学计算与实践结合起来，通过实际生活中的问题来引导学生进行数学计算。
例如，在购物场景中，可以让学生计算商品的价格、找零等，通过实际操作来提升他们的数学计算能力。
实践教学不仅可以增加学习的趣味性，还能让学生更好地将数学知识应用到实际生活中。
4.多媒体教学：利用多种多媒体资源，如动画、视频等，来进行数学计算教学。
通过动画和视频的展示，可以生动形象地呈现数学计算的过程，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学乘法时，可以通过动画展示乘法的分配律和结合律，让学生更好地理解和记忆乘法的运算法则。
5.小组合作：鼓励学生进行小组合作，通过合作解决数学计算问题。
学生之间可以相互交流和讨论，共同思考解决问题的方法。
这样不仅能提高学生的思维能力和合作能力，还能增加学习的趣味性。
教师可以设计一些小组活动或者任务，让学生在小组内共同探讨和解决数学计算问题。
6.创意教学：鼓励学生在数学计算中发挥创造力，尝试不同的解题方法和思路。
教师可以提供一些有趣的数学计算问题，引导学生自己思考解题方法。
通过对不同解题方法的比较和讨论，学生可以更好地理解数学计算的本质和方法，提高解题的灵活性。
增强计算教学的趣味性
增强计算教学的趣味性计算是小学数学中一个重要的基础知识，学生计算水平的高低直接影响其对数学的学习兴趣。
提高小学生的计算能力是小学数学教学的重心。
在教学中，计算练习一直是学生在数学中较反感的内容，计算课的枯燥乏味更是学生丧失学习兴趣的主要原因之一。
如果没有正确的教学方法，只是布置大量的计算练习，这对以后的数学学习只会起到反作用。
在数学教学中，最大的问题是学生对数学失去兴趣，尤其是在计算时正确率较低，从而导致学生厌倦数学，对数学丧失自信心。
这时，就需要教师正确引导，增强数学课堂的趣味性，重新激发学生学习数学的兴趣。
那么在数学教学中，激起计算兴趣如何有效地开展数学计算教学？联系生活实际生活是数学最基本的体现形式，数学中的大部分内容也与生活息息相关，这就是为什么说“数学来源于生活”的原因。
计算是生活中常遇到的数学问题，对于刚接触数学的学生来说，计算既能让学生产生自信，又能让他们对数学失去兴趣，那么教师应怎么运用有效的方法，让学生对数学感兴趣并树立信心。
如在学习10以内的加减法中，10-3=7，3+5=8，像这样的例子怎么才能让刚学数学的学生在头脑中形成数学思维，用数学的思维去计算。
很多教师最常用的方法是数手指，这对部分学生是很好用的，随时算、随时数，为学习带来方便，但是，也让一部分学生不理解数与数之间相加减的真实意义。
这时，教师就要用最简单易懂的方法为学生解答疑惑。
“妈妈卖回8个苹果，分别给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，也给了自己，问还剩几个苹果？”“妈妈给你3元钱，买了一元钱的糖，问你现在还有几元钱？”让学生直接按数字计算可能是一个难题，要是结合生活中的一些例子，他们就很容易理解了。
他们在生活中或多或少都有过类似的经历，这就有助于教师对课堂的把握，并可逐步引导提高学生的计算能力。
运用恰当的教学方法，培养学生计算信心学生的计算兴趣应从学习数学的初始阶段就培养，计算兴趣一方面可以由教师的教学传授，另一方面也在于学生自身的学习。
提升小学数学计算教学的趣味性
［摘要］计算在数学课程内容中占有很大的比重，贯穿小学数学教学的始终。
而计算能力是每个人应该具备的一项基本能力，也是学生学习数学的基础，所以培养学生的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。
但从教学的实施过程来看，计算教学给多数教师留下的是枯燥乏味，教学内容单调，教学方法单一，重复性练习居多的印象。
对此，如何提升计算教学的趣味性则非常值得研究。
［关键词］小学数学；计算教学；趣味性［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）32-0091-02笔者仔细研究了现行苏教版小学数学教材，不难发现，每个学段都有关于计算的内容（详见下列思维导图）。
从整数到小数、分数、百分数，从精确计算到估算，从口算到笔算以及用计算器计算，如此多的内容，让我们不得不重视计算教学。
新课程标准要求学生要有很强的数感以及计算能力，因此，教师必须立足课堂，改善学生对计算的刻板印象，提升计算教学的趣味性，从而更有效地开展课堂教学，培养学生的数学核心素养。
数的运算整数运算分数、小数和百分数的运算估算、计算器及算法的交流10以内的加法和减法20以内的进位加法20以内的退位减法100以内的加法和减法（一)和（二）100以内的加法和减法（三）表内乘法和表内除法有余数的除法两、三位数的加法和减法两、三位数乘一位数两、三位数除以一位数两位数乘两位数混合运算算“24点”两、三位数除以两位数整数四则混合运算三位数乘两位数一上一下二上二下三上三下四上四下五上五下六上四下用计算器计算一亿有多大运箅律小数加法和减法小数乘法和除法分数加法和减法分数乘法分数除法分数四则混合运算一、当前计算教学的现状对教师来说，计算教学往往是先依托教材上的情境图，引出算式，然后讨论算法，说明算理，最后再进行大量的练习。
以苏教版一年级数学教材内容为例，“20以内的退位减法”这一单元内容分为三节：十几减9；十几减8、7；十几减6、5、4、3、2。
浅谈小学数学计算教学中的快乐
浅谈小学数学计算教学中的快乐【内容提要】：在小学数学计算教学中，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功、激发学习兴趣。
我根据学生的身心特点，通过和谐创新，有趣操作，奇妙训练，运用技术。
在小学数学计算教学中，让学生享受快乐的同时，也让自己感受到快乐。
在小学数学计算教学中，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功、激发学习兴趣。
我根据学生的身心特点，通过和谐创新，有趣操作，奇妙训练，运用技术。
小学数学计算教学中，让学生享受快乐的同时，也让自己感受到快乐。
1.建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主大胆交流，敢于在创新中进行计算，体会快乐。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。
可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。
在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。
如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。
2.组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力，寻找快乐。
在教学几何的计算和应用题的计算时，教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。
通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。
因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。
故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。
小学计算机教学中趣味性教学策略
小学计算机教学中趣味性教学策略一、引言随着科技的发展，计算机已经成为了人们必不可少的工具，也是小学生必须掌握的一项技能。
然而，小学计算机教学的课程设置繁杂、知识点众多，学生对于课堂内容的理解和掌握难度大。
针对这一情况，趣味性教学策略应运而生，成为了小学计算机教学中的热点话题。
本文将探讨小学计算机教学中趣味性教学策略的相关理论和实践研究，试图为小学计算机教学提供可行的方法和策略。
二、趣味性教学的概念和意义趣味性教学是指以生动有趣的方式为学生传授知识、引发学生兴趣和思维的教学方法。
趣味性教学可以培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生学习的热情，提高学生的学习效果和成效。
趣味性教学在小学计算机教学中尤为重要。
小学生的学习能力和认知水平有限，他们对于计算机教学的理解和掌握难度大，缺少学习的兴趣和动力。
趣味性教学可以让小学生在轻松愉悦的氛围中学习计算机知识，提高课堂效率和掌握程度。
三、趣味性教学策略的应用1.游戏化教学策略游戏化教学策略是将游戏设计与教学结合起来，将教学内容转化成游戏规则，让学生在游戏中学习和掌握知识。
在小学计算机教学中，游戏化教学策略可以通过设计动画、游戏、互动课程等形式来提高课堂趣味性和吸引力。
2.趣味化教学策略趣味化教学策略是通过设计趣味绘本、模拟实验等形式来激发学生学习兴趣和动力的教学方法。
在小学计算机教学中，趣味化教学策略可以通过讲述亲身经历、制作电子贺卡等形式来增加课堂互动和学习趣味性。
3.线上学习策略随着互联网的普及，线上学习已经成为了一种新的学习方式。
在线上学习中，教师可以通过网络教学平台为学生设计课程内容，让学生在家中进行学习。
小学计算机教学中的线上学习策略可以通过设计互动课程、交互式学习等形式来提高学生的学习兴趣和效果。
四、结语小学计算机教学中的趣味性教学策略可以提高小学生的学习效果、提高掌握程度、培养学生的学习主动性和热情。
游戏化教学策略、趣味化教学策略、线上学习策略是实践中常用的教学策略，可以为小学计算机教育提供可行的教学方法和策略。
小学数学趣味计算教学总结
小学数学趣味计算教学总结导语：数学是一门重要而且实用的学科，在小学阶段的数学教学中，如何引发学生的兴趣，提高他们的计算能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将结合实际教学经验，总结了一些小学数学趣味计算教学的方法和技巧，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、培养学生对数学的兴趣1. 引发学生的好奇心。
在数学课堂上，教师可以通过提出有趣的问题来引发学生的好奇心，激发他们对数学的兴趣。
例如，在解决一道难题之前，可以让学生猜测答案，并鼓励他们通过尝试和思考来找到解决方法。
2. 利用游戏元素。
将数学知识和游戏元素相结合是激发学生兴趣的有效方法。
教师可以设计一些趣味游戏，如数独、算术接龙等，通过游戏的方式让学生在快乐中学习。
3. 与生活实际结合。
把学生所学的数学知识与日常生活相联系，可以增强学生的学习兴趣。
教师可以引用一些有趣的案例，让学生发现数学在生活中的应用，如购物计算、旅行路程测算等。
二、提高学生的计算能力1. 打好基础。
基础计算能力是学生日后数学学习的基础，因此教师应注重对学生基本运算的训练。
可以通过快速计算的训练，加深学生对数字的认识和计算的准确性。
2. 注重思维训练。
除了传统的机械计算，教师还应该多培养学生的思维能力。
例如，在解算术题时，教师可以引导学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新思维能力。
3. 分组竞赛。
将学生分成小组进行数学竞赛，可以激发学生的学习积极性，并提高他们的计算速度和准确性。
教师可以设计一些趣味竞赛活动，如口算比赛、数学接力等，让学生在竞争和合作中提高自己。
三、巩固学生的数学知识1. 反复练习。
巩固数学知识需要反复训练，教师可以设计一些有趣的练习题，通过创造不同的情境让学生灵活运用所学知识，巩固记忆。
2. 潜移默化。
在其他学科和实际生活中，教师可以巧妙地引导学生运用数学知识。
例如，在科学课上测量物体的长度、面积和体积，或者在艺术课上设计作品的图案和比例等。
3. 拓展知识面。
数学是一个广泛的学科，教师应引导学生了解数学的其他分支，如几何、代数等，以及与数学相关的现实应用，如数据分析、统计等。
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性数学作为一门基础学科，对于小学生的学习发展至关重要。
然而，对于许多学生来说，数学课堂似乎是一件让人感到乏味和枯燥的事情。
为了激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习效果，小学三年级的数学课堂需要注重趣味性与互动性。
首先，在课堂中引入趣味元素是非常重要的。
教师可以通过利用丰富多样的教具、游戏和趣味题目来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以让学生一起参与制作各种形状的纸折工艺，如纸飞机、千纸鹤等，让学生通过动手实践的方式来理解几何形状的属性。
另外，教师还可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学趣味竞赛等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围下学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
其次，互动性也是数学课堂中必不可少的要素。
教师可以采用多种方式来增加学生与教师、学生之间的互动。
例如，教师可以利用小组合作学习的形式，组织学生一起解决数学问题，让他们通过互相合作、交流和讨论来找到解决问题的方法。
此外，教师还可以设计一些实践活动，如测量物体长度、比较物品的重量等，让学生亲自动手操作，体验数学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣和好奇心。
除了趣味性和互动性，有效的师生互动也是数学课堂中的关键。
教师应该注重和学生之间的良好沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以运用启发式教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们独立解决问题的能力。
此外，教师还可以安排小组竞赛、学生报告等形式，鼓励学生展示自己的成果和创意，增强学生的自信心和参与感。
总之，小学三年级数学课堂的趣味性与互动性对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
通过引入趣味元素、增加互动性以及建立良好的师生互动关系，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，并将其应用于实际生活中。
相信在这样的课堂中，学生会更加主动地参与学习，数学也会成为他们喜爱的学科之一。
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浅谈小学计算教学的趣味性
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，更是数学学习的基础。
培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
因为计算能力的优劣会直接影响到其他内容的学习，抓好了计算能力，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。
可以说没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。
然而，教师们在教学中都知道，计算课由于本身的独特性，往往与其它的几何图形课、解决问题等课相比较，课堂上学生学得枯燥、觉得乏味，教师的教学效率不高。
那么要完成这一任务，我们就必须抓住小学生本身的特点，采用他们感兴趣的方法，改传统枯燥的计算学习为趣味化的教学引他参加算理的学习过程中。
一、创设情境
创设情境，是现代教学论强调的优化课堂教学的措施之一。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”在教学中根据所讲内容的特点，通过导语巧妙设置悬念，揭示矛盾，
引发学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑，就会产生强烈的求知欲，可以说这也就使得这堂课成功了一半。
因此，教师根据教学内容，用一段简短精彩的导语，巧设一种问题情境，使学生感到神秘，弓I发学生的好奇、疑感心理，从而点燃起学生的思想火花，激起学生对学习目标的认知要求。
例如我在“吨的认识”一节内容的教学时，我就是这样进行情境导入的：“四只动物要过一座独木桥，桥限重1吨。
这独木桥经久未修，超重就会‘咔嚓’断掉。
熊的体重是400千克，斑马的体重是300千克，水牛的体重是500千克，梅花鹿的体重是100 千克。
那他们可以怎样过桥呢？”经过我的这段情境导入，不但激发了孩子计算的欲望，还让他们懂得了计算时小心谨慎的重要性。
如果每上一节新课，我们都能设计出一段能创设出一种问题情境的好的导语，让学生在一种好奇和不知不觉之中走进我们的数学问题，走进宽广的数学世界。
这样绝对会使学生对数学的学习兴趣大大增强，对数学的教学效果也绝对大有裨益。
二、游戏
低年级学生年龄小，注意力不易集中，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
所以，在知识的关键处或学生思维疲劳时我经常采用游戏教学，在游戏中理解深化知识，引起学生的有意注意。
例如，教《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友，相互拥抱一下；可以变换各种游戏形式，如师生、生生拍手对口令，可以玩手指或卡片游戏；可以把它编成学生喜爱的儿歌。
伴随着模拟的声音和动作，学生真是高兴极了，不知不觉地巩固了数的组成。
例如，教《分类》时，创设了一系列游戏活动。
首先由“帮助小朋友整理房间”，引出分类；动物王国来信了，让学生在“帮助小动物们找家”的活动中，使学生理解同一标准下的分类结果的同一性；在“水果、蔬菜”的分类中，使学生感悟在不同标准下的分类结果的多样性。
最后让学生在给全班小朋友分类游戏中感受分类就在身边，从而扩展到让学生在生活中找分类的现象。
孩子们在感性直观、轻松自如的游戏中，不仅学会了分类，而且置身于游戏情境中快乐主动地参与学习。
三、联系生活
小学数学教材中的许多内容容纳了生活常识，体现了数学源于生活，高于生活，用
于生活的思想。
生活离不开数学，数学也离不开生活，这就要求教师充分有效地利用生活实际中的事例进行教学。
如教学完“长方体和正方体的表面积”后，我引导学生联想当前新农村建设，许多家庭的新房需要装修这个实际问题，教师提出：“假如让你计算出一间房子要粉刷的面积，你能行吗？”学生们纷纷提出自己的设想，通过集体讨论确定，这间房子要粉刷的面积总体来说是求长方体的表面积（内部），但地面、门窗等地方不需要粉刷，这部分的面积要减去。
另外要计算出面积就必须先测量出这间房子的长宽高的数据及门窗长宽的数据。
教师让学生以教室为实例算一算需要粉刷的面积。
学生们很快分工、合作测量出各组数据，计算出了要粉刷的面积。
通过学生自己观察、操作、编辑和解答，牢固地掌握了相关知识，获得了成功的体验，也发展了各种能力。
兴趣是最好的老师，为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学，并能迅速准确地进行计算，我们就应该加强数学课堂的趣味性。
只有这样，我们才能真正做到素质教育，才能真正做到教导学生，变苦学为乐学，疏导学生，变死学为活学。
让我们积极行动起来，多让趣味走进我们的数学课堂吧！。