浅谈小学数学课堂教学的趣味性
航天与数字——浅析小学数学课堂的趣味性教学方法
航天与数学是紧密联系的，在小学数学课堂中，可以通过航天主题来增加课堂的趣味性。
例如，可以通过让学生计算飞船的轨道高度和速度来学习数学，或者让学生设计自己的太空站来学习几何。
还可以通过模拟宇航任务来培养学生的团队合作精神。
总之，通过将航天主题融入数学课堂，可以增强学生对数学的兴趣，提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了上述方法外，还可以通过以下方式来增加小学数学课堂的趣味性:
1.利用科学实验：通过科学实验来演示数学原理，如通过模拟太阳系运动来学习圆周率。
2.利用游戏：利用各种游戏来让学生在玩中学，如用类似火箭导航的游戏来学习三角函数。
3.利用现实生活的例子：引入现实生活中的例子来让学生更好的理解数学知识，如通过计算飞行时间来学习时间计算。
4.使用科技工具：利用各种科技工具来增加课堂的趣味性，如使用数学软件来演示几何图形。
5.利用问题解决法：让学生解决真实的问题，如通过规划航线来学习线性规划。
6.利用讨论法：通过讨论组内或组间的问题来促进学习，如通过讨论月球探测任务来学习小数运算。
7.利用项目法：让学生参与各种数学项目，如设计自己的太空站来学习几何。
8.利用角色扮演法：让学生扮演航天工程师或科学家，如通过扮演太空人来学习重力。
9.利用网络教学：利用网络教学平台来增加课堂趣味性,如通过网络平台来模拟航天任务。
通过上述趣味性教学方法，可以使学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
总之，通过运用航天主题和各种教学手段，可以增加小学数学课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
浅谈小学数学课堂教学的趣味性
课堂浅谈小学数学课堂教学的趣味性李翠摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，如今，我国小学数学教学质量也有所提高，能够更好地立足于新的教育理念培养优秀的社会发展所需人才。
对比初、高中阶段的数学教学来说，小学阶段的数学教育更强调的是打好数学基础。
对此，教师应当革新教学理念、优化教学方式，在小学数学教学中引入趣味性教学理念，设法激发学生的学习兴趣，从而让学生对小学数学的学习有更大的积极性，提高小学数学教学成效。
为此，本文基于趣味游戏在小学数学教学中的积极作用，并探讨了小学数学课堂趣味性教学的具体策略展开分析。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性一、趣味游戏对小学数学的积极作用针对小学数学教学来讲，趣味游戏的教学作用并不单一，而是体现在多个不同的方面，能够发挥的作用较为多样。
第一，可以直接提高学生的学习兴趣。
对于小学生来讲，其数学积累薄弱，也没有形成良好的学习习惯和模式，很多时候学习行为都是依赖于教师或是家长的驱动。
而通过趣味游戏展开教学，正好契合了小学生喜欢游戏的身心特点，这样便可以自然而然驱动小学生学习。
第二，可以强化学生课堂实践，对相关知识形成牢固掌握和应用。
在以往的课堂教学模式中，教学活动的理论性程度较高，也就是在课堂上偏重于教师的理论化讲解，学生缺乏自主实践。
通过趣味游戏教学，就给学生创造了一个良好的实践空间，在游戏活动中对相关知识形成有效利用，这样可以让学生的数学知识掌握更加牢固。
第三，可以革新课堂教学流程，实现数学教学课堂模式重构。
将趣味游戏引入课堂中，必然会打破以往的教学流程，推动课堂教学流程的创新重构，以趣味游戏为核心，逐步形成全新的课堂教学模式。
二、小学数学课堂趣味性教学的具体策略（1）创设探索情境，激发学生的学习兴趣现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
浅谈如何使小学数学课富有趣味性
步探索 ， 并取得一定成效 ， 下面谈一下我的具体做法 ：
一
、
端 正 思 想 ， 养 学 生 能 力 培
在教学 中， 要端正教学思想 ， 不能片面追求升学率， 要在开 发学生智力 ， 培养学生能力上下功夫。把教学的重点从过去的 以“ 为主转变成“ 是为“ 教” 教” 不教” 这一主题上来 。 要注意开拓 学生思路 ， 激发学生学习兴趣 ， 重视孩子们的逻辑思维能力 ， 推
在传 授学生新 知识的 同时要抓住 小学生爱 听故事 的特 点， 把学生 的注意力吸引过来 ， 因势利导 ， 传授新课 ， 如讲华罗 庚是怎样成为世界著名 的数 学家 ，数 学王子高斯的故事 ， 牛 顿、 爱迪生 、 童第周 的童年等等。这些有趣的数学故事是打开 学生心灵 窗户 的一把金钥匙 ，进而激起了学生对数学的学 习
到枯燥单调 ， 甚至使部分学生产生厌学现象 ， 也给广大数学老
师 出了一道难题 ， 众所周知 ， 学习的最好动机是对所学知识产
生兴趣 ， 么如何使小学数学课 富有趣味性 ， 那 激发学生学 习数 学的积极性呢？根据我多年来从激发学生学习兴趣上进行初
强校外数学实践活动。 使学生了解数学在生产生活中的应用 ，
２１ ０ ０年 ８月
教 学研 究
教育教学研究
浅谈 如 何使 小 学数 学 课 富有趣 味 性
蒋 爱书
（ 邱县梁二庄 乡中心校 ， 河北 邱县 ０ ７ ０ ） ５４ ０
小学数学与其他学科相 比， 有它的独特性和多样性 。 它不
像语文 、 英语 、 品德等学科那样 ， 有着 引人人胜的故事， 容易挖 掘课本 中的快乐因素 ， 从而激发学生 的学 习兴趣。 数学课很难
小学低年级数学课堂中的趣味教学
小学低年级数学课堂中的趣味教学数学是一门枯燥的学科，对于小学低年级的学生来说尤其如此。
为了让孩子们在学习数学时充满乐趣，老师可以尝试一些趣味教学的方法。
老师可以通过游戏方式引入数学知识。
可以利用卡片或图片做一个数字识别的游戏，让学生通过辨认数字的大小和形状来找到正确的卡片或图片。
这样一来，学生就能够在游戏中学习到数字的大小关系和形状特征，提高他们的数字识别能力。
老师可以使用实物来进行数学操作。
在教学数学加法时，可以准备一些小石子或小玩具，让学生亲自进行加法运算。
通过触摸和移动实物，学生可以更直观地理解数学概念，增强记忆力和思维逻辑能力。
老师还可以通过绘画来教授数学知识。
在教学几何图形时，可以要求学生用彩色笔画出各种几何图形，并在图形周围标注出其特征和性质。
这样一来，既能培养学生的创造力和想象力，又能够加深他们对于几何图形的理解和记忆。
让学生参与到数学问题的解决中也是一种有效的趣味教学方法。
在课堂上，老师可以设计一些趣味的数学问题，如找规律、填数字等，让学生积极思考和动手解决问题。
通过解决问题，学生不仅能够巩固已学的知识，还能提高自己的问题解决能力和合作能力。
老师可以利用数学游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
可以组织一个小组间的数学竞赛，让学生通过比赛的形式来巩固已学的知识，并且在竞赛中互相学习和交流。
这样一来，学生会更加积极主动地参与到数学学习中，提高学习效果。
通过趣味教学，可以让小学低年级的学生在学习数学时充满乐趣。
老师可以通过游戏方式引入数学知识，利用实物进行数学操作，通过绘画来教授数学知识，让学生参与到数学问题的解决中，以及利用数学游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
这些方法不仅能够培养学生的数学思维能力，还能够提高他们的学习效果和兴趣。
小学五年级数学课堂上的趣味教学法
小学五年级数学课堂上的趣味教学法在小学五年级数学课堂上，如何通过趣味教学法来激发学生的学习兴趣和主动性呢？本文将介绍一些适用的教学方法，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效果。
一、游戏化教学游戏化教学是一种有效的趣味教学法。
通过将数学知识与有趣的游戏相结合，学生们能够愉快地学习和掌握知识。
教师可以设计各种游戏任务，以小组或个人形式进行。
例如，教师可以准备一些数学谜题或智力题，学生们通过解题来巩固知识的同时培养逻辑思维能力。
二、操作性教学操作性教学是指通过实际操作来进行数学教学，激发学生的学习兴趣。
在五年级数学课堂上，教师可以引入一些实验性的教学方法。
例如，教师可以使用实际的物体或教具，通过让学生们亲自操作，来进行有关几何图形的学习。
这样的教学方式可以帮助学生更直观地理解数学概念，增加他们的学习兴趣。
三、情景模拟教学情景模拟教学是指通过创造真实或虚构的情景，让学生们在其中应用数学知识解决问题。
在五年级数学课堂上，教师可以设计一些情景模拟任务，让学生们在实际生活中应用数学知识。
例如，通过模拟购物场景，让学生们计算商品的价格和找零；或者模拟旅行场景，让学生们计算路程和时间。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学能力，还可以帮助他们将数学知识与实际生活相结合。
四、竞赛活动竞赛活动是一种激发学生学习兴趣和提高学习效果的好方式。
在五年级数学课堂上，教师可以组织一些小组或个人竞赛活动。
例如，教师可以设计一些数学题目，学生们通过竞赛来解答。
这样的活动既可以激发学生的竞争意识，又可以巩固和应用他们所学的数学知识。
五、故事化教学故事化教学是一种通过讲故事的方式来进行数学教学的方法。
在五年级数学课堂上，教师可以编写一些与数学相关的故事，引导学生们通过故事中的情节和人物来学习数学知识。
例如，通过一个有关比例的故事，让学生们理解比例的概念和应用。
这样的教学方式可以使学生们产生情感共鸣，更好地理解和记忆数学知识。
总结起来，小学五年级数学课堂上的趣味教学法包括游戏化教学、操作性教学、情景模拟教学、竞赛活动和故事化教学。
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性数学作为一门基础学科，对于小学生的学习发展至关重要。
然而，对于许多学生来说，数学课堂似乎是一件让人感到乏味和枯燥的事情。
为了激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习效果，小学三年级的数学课堂需要注重趣味性与互动性。
首先，在课堂中引入趣味元素是非常重要的。
教师可以通过利用丰富多样的教具、游戏和趣味题目来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以让学生一起参与制作各种形状的纸折工艺，如纸飞机、千纸鹤等，让学生通过动手实践的方式来理解几何形状的属性。
另外，教师还可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学趣味竞赛等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围下学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
其次，互动性也是数学课堂中必不可少的要素。
教师可以采用多种方式来增加学生与教师、学生之间的互动。
例如，教师可以利用小组合作学习的形式，组织学生一起解决数学问题，让他们通过互相合作、交流和讨论来找到解决问题的方法。
此外，教师还可以设计一些实践活动，如测量物体长度、比较物品的重量等，让学生亲自动手操作，体验数学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣和好奇心。
除了趣味性和互动性，有效的师生互动也是数学课堂中的关键。
教师应该注重和学生之间的良好沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以运用启发式教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们独立解决问题的能力。
此外，教师还可以安排小组竞赛、学生报告等形式，鼓励学生展示自己的成果和创意，增强学生的自信心和参与感。
总之，小学三年级数学课堂的趣味性与互动性对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
通过引入趣味元素、增加互动性以及建立良好的师生互动关系，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，并将其应用于实际生活中。
相信在这样的课堂中，学生会更加主动地参与学习，数学也会成为他们喜爱的学科之一。
浅谈小学数学教学的趣味性
个使 学生感 到轻松 愉快 的气氛 对学 习活动 是十 分有利 的 。 因 此 ， 学中应注 意 到 以下 两 点： 教
１ ． 与学 生进行 情感 交流 ， 强心 理交往 充分 加 要注意 运用 教师 的感 染力 ， 向学生提 出要 求 时， 学 在 使
生感 到亲切 、 意 ， 善 这样做 ， 教师提 出 的要求很 容易被 学生接 受 并成 为推 动学 习 的动 力 。在教 学过 程 中还 要让 学 生感 受 到师 生“ 同在 解 决 问题 ”建立 一种 友好 的合 作关系 。 生 共 ， 师 之 间的沟通 、 来 ， 往 主要 是通 过 口头 语言 的传 递 。但 也经 常 借助 于表情 、 势 、 神等其 它方 式 。教师 的一言 一行 ， 手 眼 一举
动 都与学 生情感 交流有 关 ， 自己语气 、 调 、 声 动作 既要有 分
寸感 ， 又要 有 幽默感 ， 学生 不感到 拘束 。即使批评 也让 学 使 生感 到教师 是 善意 的。师 生情感 交融 ， 爱屋 及乌 ” 学 习兴 “ ， 趣油 然而 生 。在 知识 传授 上 “ 同频 共振 ” 情 感交流 上 “ 绪 ， 情 共 鸣” 。
创造 条件 ， 造一 种善 意的环 境 ， 创 激发他 的兴 趣和提 高他 的
除 了在 游戏活 动 中搞些 竞赛外 ，还可 以常搞速 算 比赛 、
指 得 数 比赛和 抢答 题 比赛 等生 动有 趣 的数 学竞赛 。大 家跃
积极 性， 这样 “ 生” 自 心就增 强了 ， 不再担心 、 差 的 信 上课 紧张 ， 对 学习也 就感 到愉快 了。我在课 堂上 提 问， 次设 置都有 遂 每 进性 ， 让所谓 的 “ 差生 ” 多一点机 会 回答 问题 ， 而且指 名 回答 问题 时 ， 都让他 能 回答 出来 ， 而后再 给 以表 扬 ， 从而提 高他 的 自信心 ， 让他 感 到成功 的喜 悦 ， 从而激 发他 的学 习兴趣 。
趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究
趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究一、引言二、趣味性教学的概念及特点趣味性教学是指通过生动有趣的教学内容以及富有创意的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
趣味性教学要求教师要善于发掘学生的兴趣点，从学生自身的认知和兴趣出发，设计教学内容和活动，使学生在愉快、轻松的氛围中学习并获取知识。
（1）活泼生动。
趣味性教学总是以生动有趣的形式呈现教学内容，通过图画、游戏、实验等多种形式，吸引学生的注意力。
（2）循序渐进。
趣味性教学注重教学过程的渐进性，通过逐步引导，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（3）直观体验。
趣味性教学重视学生的直观感受和亲身体验，通过各种实际操作和观察让学生深入体验知识的奥秘。
（4）互动性强。
趣味性教学倡导师生间的互动，通过师生之间的互动交流，促进知识的交流和获取，增强教学的效果。
1. 培养兴趣，激发想象趣味性教学可以通过生动有趣的教学内容来激发学生对数学的学习兴趣。
在教学小学数学中的几何图形时，教师可以通过引导学生观察周围的环境，寻找生活中各种各样的几何图形，从而引发学生对几何图形的兴趣。
在引发学生对几何图形的兴趣后，教师可以设计一些趣味性的教学活动，比如让学生根据生活中的图形设计出新的图形，或者通过拼图游戏的形式学习几何图形的性质，从而激发学生对数学的学习兴趣。
2. 增强亲身体验，提高学习效果趣味性教学重视学生的亲身体验和实际操作，通过实践来深入理解数学知识。
在小学数学教学中，可以通过趣味性的实践活动来提高学生的学习效果。
在教学数学中的数学运算时，教师可以设计一些趣味性的游戏来帮助学生掌握数学运算的技巧，比如通过数字拼图游戏来锻炼学生的数学计算能力，或者通过趣味性的实验活动来帮助学生理解加减乘除的含义和应用等。
3. 融入情感因素，提高学习积极性趣味性教学可以融入情感因素，通过学生喜欢的内容和形式来激发学生学习的积极性。
在教学小学数学中的数学应用题时，教师可以设计一些情景模拟的问题，让学生在游戏的形式中解决实际问题，从而培养学生的动手动脑能力，提高学生的数学解决问题的能力。
提升小学数学趣味性的几点方法5篇
提升小学数学趣味性的几点方法5篇第1篇示例：提升小学数学趣味性的几点方法一、利用游戏方式学习游戏是小学生们喜欢的活动之一，将数学知识融入到游戏中，可以让孩子们在玩耍的过程中学到知识，从而增加对数学的兴趣。
可以通过数学拼图、数学卡片游戏等方式，让孩子们在游戏中学习数学知识，不仅能够提高他们的学习兴趣，还可以增强他们的动手能力和逻辑思维能力。
二、实际生活中应用数学知识数学知识的应用并不局限于课本中，我们可以通过实际生活中的例子来展示数学的魅力。
在购物中计算总价、在厨房中测量食材的重量、在户外活动中测算距离等等，都可以让孩子们体会到数学在生活中的重要性，进而增加对数学的兴趣。
三、创设趣味性的数学课堂老师们在教学过程中可以通过一些趣味性的方式来吸引学生的注意力，比如利用数学故事、数学游戏等方式来引入数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学。
老师们还可以引导学生进行小组合作学习，让学生们通过互动交流来掌握数学知识，增强学生们的学习兴趣和动手能力。
四、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是一个很好的提升数学趣味性的途径，参加数学竞赛不仅可以激发学生学习数学的积极性，还可以让他们在比赛中体会数学的乐趣，增强自信心。
通过数学竞赛，学生们可以接触到更多有趣的数学问题，激发学生们对数学的好奇心，从而提高他们学习数学的兴趣。
提升小学数学趣味性是一个需要持续不断努力的过程。
我们可以通过利用游戏、实际生活应用、创设趣味性的课堂以及鼓励学生参加竞赛等方式来增加学生对数学的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识。
希望家长和老师们可以根据上述方法，积极引导孩子们学习数学，让他们爱上这门学科，从而取得更好的学习成绩。
第2篇示例：在小学生学习过程中，数学往往是被认为比较枯燥和难以理解的学科之一。
如果能够通过一些方法来提升小学数学的趣味性，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能帮助他们更好地掌握数学知识。
下面就介绍几种方法，帮助小学生提升数学的趣味性。
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浅谈小学数学课堂教学的趣味性临高县创新学校作者：王小兵[摘要] 数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。
课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。
这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。
关键词: 教师学生课堂教学趣味性一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。
面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。
1、通过新颖的导入激趣课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。
所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。
所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。
心理学研究表明:令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。
比如我在教学三年级数学“分数的初步认识”新课导入时，设计了“同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就为大家说上一段。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天经过一座荒山野岭，身体已筋疲力尽，肚子饿得咕咕直叫，孙悟空想：这样下去，可要把师父饿坏的。
不一会儿，悟空不知从哪弄来一些桃子，贪吃的猪八戒见了，直流口水，未等悟空站稳脚，就抢了几个，刚想往嘴里塞，悟空说：‘八戒，吃桃子可以，不过我得考考你，答对了才能吃。
’八戒说：‘行’。
悟空说：‘把两个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来’。
八戒连想都不想，就把它写下来了。
同学们知道是几吗？悟空又说：‘把一个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来。
’八戒左思右想也不会写。
同学们能帮助八戒一下吗？请同学们把这个数写在纸上。
”本例子是教师运用故事把学生引进新课的学习，这种小型故事，不但简单易懂，而且情趣浓厚，小学生特别感兴趣，更何况小学生具有好强的心理，认为八戒不会的自己肯定会。
所以，同学们就积极主动地投入到帮助八戒解决难题当中．又如我们学校刘赛兰老师在教学一年级数学“钟表的认识”的新课导入时，刘老师设计了先让学生听录音、猜谜语“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。
马蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜。
”学生猜出谜底后教师拿出一个实物钟表。
提问：钟表有什么作用呢？“猜谜语”是低年级学生十分喜欢参与的游戏形式，刘老师以猜谜语的形式导入，很容易造成轻松的课堂气氛。
紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物, 思考问题, 激发对学习数学的兴趣, 以及学好数学的愿望。
以猜谜语的形式导入新课，正是符合了现在的新课改理念，在刚上课就让学生对这节课产生了兴趣，好的开始是成功的一半。
2、通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。
导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。
教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。
如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。
同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。
这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
又如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一张正方形的纸片，一把剪刀。
一上课，就开门见山地指出：“今天我们学习三角形的内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，你发现了三角形的内角和是多少度？”允许学生自由讨论。
学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。
不一会儿，有的学生小声议论：“好象等于180度。
”不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。
有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。
”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。
因为正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。
”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。
在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。
组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。
而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
3、通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。
如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。
要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。
比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。
这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。
从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。
又如我们学校林小菇老师在进行教学“确定位置”的练习巩固时，设计成找小朋友的游戏，林老师给每个学生发了一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。
游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。
这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。
同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。
二、课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言中来。
1、幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。
苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。
”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。
教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。
比如，某教师在教学“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？有多少只兔？学生看完题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但是始终算不出结果。
有个学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。
于是，某老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。
”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，并站了起来。
“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84 X 2 =168（条）”学生齐答。
“跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生马上作出回答。
“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。
”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。
”许多同学欢叫着。
“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说学生理解起来有一定的难度，这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白总数少了22条腿，而每只兔子少了2条腿，因此有11只兔子。
学生理解起来就化难为易啦。
又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：“我发现有个别学生‘不入戏’，我们一起来‘重播’刚才的内容，好不好?”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。
达到“润物细无声”的教育境界。
2、激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。
在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。
另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。
学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。
例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。
有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。
当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。
”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。
有一位老师在教学时如是说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。
”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。
因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
除此之外，伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。
恰当的使用这些手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。
综合以上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。
但是，我们在倡导趣味性教学的同时，还应该注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益。