两步计算的应用题教案
小学二年级数学《两步计算的应用题》教案二：培养综合运用能力
思路：1.简要阐述小学二年级学生在数学学科中所应具备的能力；2.针对两步计算的应用题，介绍在教学过程中需要重点关注的问题，并说明教学方法及思路；3.设计数学应用题，以培养小学二年级学生的综合运用能力。
小学二年级是儿童在数学学科中接受初步教育的阶段，此时他们正处于学习知识的起点，也是塑造他们数学技能的关键时期。
在这个阶段，学生需要掌握基本的数学知识，如数的音、形、色、数量关系等；同时，他们也需要培养综合运用能力，这将有助于他们在数学学科中更好地理解、应用和发展数学知识，将来成为出色的数学家。
在小学二年级数学教学中，两步计算的应用题是一个必学部分。
教师有必要引导学生在解题过程中认真思考、逐步分析，使他们能够综合各种知识和技能，培养综合运用能力。
为了更好地帮助学生提高综合运用能力，我们在以下三个方面进行探讨。
一、教学前期准备工作在教学前期，教师应该认真审查教材，了解学生的基本情况，确定课程目标，明确掌握的核心概念和方法，以及每个学生在知识和技能方面的差异。
基础上，教师应该采用启发式教学方法，引导学生在解题中积极自主地思考和创造。
教学前期还应准备好各种教学资料和工具，如绘画笔、计算卡、图形模板等。
二、教学过程中的问题在教学过程中，教师应该重点关注以下几点：一是采用多样的教育手段，如游戏、实验、操作等，激发学生兴趣，在轻松愉快的氛围中学习知识；二是以实际生活应用为基础，让学生从身边的事物中发现知识和规律，增强知识的深度和广度；三是倡导以自主学习和合作学习为主导，引导学生在合作、交流、互动中提高综合运用能力。
在教学过程中，我们应该注重思想性、方法性、实用性的贯通，促进学生知识的整合和技能的灵活运用。
三、培养综合运用能力的策略在教学过程中，教师应该选择一些有难度的应用题，让学生自己动手设计策略和解决问题。
在这个过程中，教师应该指导学生确定问题的关键点、思考策略和解决方案，鼓励他们在解题中大胆创新，勇于发掘问题的潜在规律。
三年级数学教案：让学生自己编写“两步计算”应用题
【教案】让学生自己编写“两步计算”应用题一、教学内容本节课程旨在让三年级学生通过编写“两步计算”应用题，巩固和深化他们对数学运算的理解和掌握。
二、教学目标1.能够灵活运用数学运算进行计算。
2.能够分析和解答“两步计算”应用题。
3.能够编写“两步计算”应用题，巩固他们的数学运算能力。
三、教学重点1.让学生自主编写“两步计算”应用题。
2.在编写过程中，指导学生掌握关键思想和正确方法。
四、教学步骤1.引导学生思考“两步计算”应用题。
（1）引导学生思考“两步计算”应用题的特点，即需要通过两次运算来得出答。
（2）在白板上给出一些“两步计算”应用题，鼓励学生自己分析和解答。
例如：小明有12个苹果，他想每个同学都分一半，请问他需要多少个苹果？2.让学生自主编写“两步计算”应用题。
（1）让学生自己构思题目，分析需要进行的两次运算。
例如：小明想去图书馆读书，但她住得远，需要先坐公交车，步行到达。
请问小明需要多少时间？（2）让学生把问题分成两步解决。
例如：小明需要先坐公交车，假设车程30分钟；需要步行10分钟到达图书馆。
请问小明需要多长时间？（3）让学生在本子上书写出题目和解答过程。
例如：小明需要坐30分钟公交车和步行10分钟才能到达图书馆，她需要40分钟时间。
3.让学生互相交流他们编写的题目和答案。
（1）让学生互相交流自己编写的“两步计算”应用题，同学之间讨论解题过程和答案。
（2）让学生互相评价，提出错误之处，并给予建议改进。
五、教学总结本节课让学生自主编写“两步计算”应用题，使他们对数学运算有了更深层次的理解和掌握，并锻炼了他们的思维能力和创造力。
通过交流和互相评价，学生们进一步加深了对数学运算的认识和专业技能，提升了整体素质和能力水平。
二年级数学下乘除法两步计算应用题教案
一、教学目标：1. 让学生掌握两步计算的应用题，能够灵活运用加减法和乘除法解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 两步计算的应用题类型及特点。
2. 加减法和乘除法在两步计算中的应用。
3. 实际问题解决中的策略和技巧。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够识别两步计算的应用题，并独立解决问题。
2. 难点：培养学生在不同情境下，灵活运用加减法和乘除法解决问题的能力。
四、教学方法：1. 采用实例分析法，让学生在具体的情境中理解两步计算的应用题。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的两步计算应用题，引导学生进入学习状态。
2. 讲解与示范：讲解两步计算应用题的特点，示范解决一个具体的两步计算问题。
3. 练习与讨论：让学生独立解决一些两步计算的应用题，并进行小组讨论，分享解题心得。
4. 游戏教学：设计一个与两步计算相关的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置一些拓展练习，供学生课后思考。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生的学习态度和积极性。
2. 通过课后拓展练习的完成情况来评价学生对两步计算应用题的掌握程度。
3. 通过课堂提问和解答问题的情况来评价学生的思维能力和解决问题的能力。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示两步计算应用题的类型和例子。
2. 练习题：提供不同难度的两步计算应用题供学生练习。
3. 数学游戏材料：用于游戏教学环节。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解两步计算应用题的特点和示范解题过程。
2. 第二课时：学生独立练习两步计算应用题，小组讨论和分享解题心得。
3. 第三课时：游戏教学环节，巩固两步计算应用题的知识。
两步计算应用题教案
两步计算应用题教案教学对象：一年级学生教学目标：1. 学生能够理解两步计算应用题的概念和意义。
2. 学生能够运用加法和减法解决两步计算应用题。
3. 学生能够正确列式并计算出两步计算应用题的答案。
教学内容：1. 两步计算应用题的概念和意义。
2. 加法和减法在两步计算应用题中的应用。
3. 列式和计算两步计算应用题的方法。
教学步骤：第一节：两步计算应用题的概念和意义1. 引入两步计算应用题的概念，让学生初步了解。
2. 通过举例解释两步计算应用题的意义和用途。
3. 引导学生观察和分析两步计算应用题的结构和特点。
第二节：加法在两步计算应用题中的应用1. 引导学生理解加法在两步计算应用题中的作用。
2. 通过举例讲解加法在两步计算应用题中的应用方法。
3. 学生练习列式和计算一些简单的两步计算应用题。
第三节：减法在两步计算应用题中的应用1. 引导学生理解减法在两步计算应用题中的作用。
2. 通过举例讲解减法在两步计算应用题中的应用方法。
3. 学生练习列式和计算一些简单的两步计算应用题。
第四节：列式和计算两步计算应用题的方法1. 引导学生掌握列式和计算两步计算应用题的基本方法。
2. 通过举例讲解列式和计算两步计算应用题的步骤和技巧。
3. 学生练习列式和计算一些复杂的两步计算应用题。
第五节：巩固练习和总结1. 学生进行一些两步计算应用题的巩固练习。
2. 教师对学生的练习进行点评和指导。
3. 总结本节课的学习内容，强调两步计算应用题的重要性和应用价值。
教学评价：1. 学生能够正确理解和运用两步计算应用题的概念和意义。
2. 学生能够熟练运用加法和减法解决两步计算应用题。
3. 学生能够正确列式并计算出两步计算应用题的答案。
第六节：解决实际问题的两步计算应用题1. 引导学生理解两步计算应用题在实际生活中的应用。
2. 通过举例讲解如何将实际问题转化为两步计算应用题。
3. 学生练习解决一些实际问题的两步计算应用题。
第七节：含有未知数的两步计算应用题1. 引导学生理解含有未知数的两步计算应用题的概念。
小学二年级数学《两步计算的应用题》教案
小学二年级数学《两步计算的应用题》教案教学目标：1.让学生掌握两步计算的应用题的解题方法。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.提高学生数学思维能力，培养学生的逻辑推理能力。
教学重点：1.两步计算的应用题的解题方法。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学难点：1.两步计算的应用题的解题方法。
2.培养学生的逻辑推理能力。
教学过程：一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一个新的内容，那就是两步计算的应用题。
你们知道什么是应用题吗？2.对，应用题就是用数学知识解决生活中的问题。
那你们觉得解决这些问题需要几步呢？今天我们就来学习两步计算的应用题。
二、探究新知1.我们来学习一下两步计算的应用题的解题方法。
请看大屏幕，这里有一个例子：小华买了3个苹果，每个苹果5元，他还买了2个香蕉，每个香蕉3元。
请问小华一共花了多少钱？2.分析题目，我们可以发现，这道题目需要两个步骤来解答。
第一步，计算苹果的总价；第二步，计算香蕉的总价，然后将两个总价相加。
3.那我们来试着解答这道题目吧。
同学们可以自己在纸上写一写，也可以和同桌一起讨论。
三、巩固练习1.下面我们来做一些练习题，巩固一下今天学到的知识。
（1）小明买了4个铅笔，每个铅笔2元，他还买了3个橡皮，每个橡皮1元。
请问小明一共花了多少钱？（2）小红有10个糖果，她给了小明4个，又给了小华3个。
请问小红还剩下多少个糖果？2.请同学们在纸上写出解答过程，然后和同桌交流一下。
四、拓展延伸1.下面我们来做一个拓展练习，请大家看大屏幕。
小亮有20个球，他给了小明5个，又给了小华一些，还剩下8个球。
请问小亮给了小华多少个球？2.分析题目，我们可以发现，这道题目需要三个步骤来解答。
第一步，计算小亮给了小明多少个球；第二步，计算小亮剩下的球；第三步，用总数减去前两步的结果，得到小亮给了小华多少个球。
3.请同学们在纸上写出解答过程，然后和同桌交流一下。
五、课堂小结1.同学们，今天我们学习了什么内容？2.对，我们学习了两步计算的应用题。
小学二年级数学教案 两步计算的应用题9篇
小学二年级数学教案两步计算的应用题9篇两步计算的应用题 1教学目标（一）使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。
即求两次剩余。
（二）初步培养学生分析和解答应用题的能力。
（三）通过教学，初步培养学生积极思维的良好习惯。
教学重点和难点重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。
难点：正确分析数量关系，理解每一步算式意义。
教具和学具写有复习准备的翻转小黑板。
教学过程设计（一）复习准备口算下面应用题（要求先说出数量关系，再列出算式）1.一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？2.4个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？3.一本故事书有96页，已经看了18页，还剩多少页？4.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？学生解答后，教师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。
这道题就是我们这节课要学习的内容。
（二）学习新课1.出示例题。
例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？2.设疑引入例题出示后，让学生默读题，理解题意，接着教师设疑：“这道题和前面学习的应用题，数量关系有所不同，该怎样解答呢？”教师设疑引起学生积极思考。
这时，教师可引导学生试着分析解答，根据学生分析，教师同时用线段图表示数量关系。
并边画线段图边分析。
（1）做完纸花还有多少张？（30－11＝19（张））（2）还剩多少张？（19－9＝10（张））接着教师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。
并请同学在图上亲自指一指“30－11＝19”是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。
“19－9＝10”是从哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。
可多让同学们说说思路。
3.试一试，做一做教师出示一个与例题同类题，让学生试着独立完成，先根据图示画出解题思路，再列式解答。
幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？先画出解题思路：再列式计算：30－12＝18（个）18－9＝9（个）答：还有9个。
《两步计算的应用题》的教案
《两步计算的应用题》的教案《两步计算的应用题》的教案「篇一」【教学内容】教材第53页例4，教材第55页练习十二第1～4题。
【教学目标】1、知识与技能：使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
2、过程与方法：使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系。
3、情感态度与价值观：培养学生分析问题和解答问题的能力，培养学生认真审题的良好学习习惯。
【教学重点】教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。
【教学难点】准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两间应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。
【教学过程】一、复习准备补充问题，再解答1、我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，________？90－36＝54（个）答：还剩54个。
2、还有54个面包，每次能烤9个，________？54÷9＝6（次）答：还要烤6次。
师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？生答：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的.两步计算的应用题就是我们今天要研究的例4，你们会解答吗？二、学习新课1、出示例4。
例4：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？（1）解答两步计算的问题先干什么？生答：读懂题意。
师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。
（指名一同学读题）（2）读懂题意后再干吗？生答：划出已知、求。
（3）谁来说说这道题的已知、求？（4）明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）告诉学生，通常分析数量关系常用画线段图的方法。
（5）引导学生画线段图。
二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案（6）分析数量关系这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。
小学二年级数学《两步计算的应用题》教案二：探究解决问题的关键
小学二年级数学《两步计算的应用题》教案二：探究解决问题的关键引言：数学是一门非常重要的学科，它涉及到我们日常生活的方方面面。
而在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，它是孩子们学习的基础。
而对于小学二年级的孩子们来说，数学的学习显得尤为重要，特别是在一个“两步计算的应用题”的教案中，这种学习更具有挑战性。
本文将介绍如何解决这种挑战性的问题。
一、问题描述小学二年级数学《两步计算的应用题》教案二描述的问题如下：小明有10个樱桃和7个苹果，小明把8个樱桃分给小李，再把2个樱桃分给小红，小明把剩下的樱桃和7个苹果，分给了5个小朋友，每个小朋友分到了几个水果？二、问题分析在解决这道题目的时候，我们需要采取一些步骤来分析问题，这样可以更好地解决问题。
我们需要了解这道题目的背景和目的。
据题目所述，这道题目的目的是让我们了解如何在实际生活中应用数学，并探究解决问题的关键。
接着，我们需要评估问题的难度。
这道题目需要小学二年级的孩子提前学会加减法，并且需要进行“两步计算”。
同时，这道题目涉及到分数的计算和应用，难度较高，需要一定的数学知识储备。
我们需要确定解决问题的方法。
对于这个问题，我们可以采取以下步骤进行解决：1. 计算小明总共有多少个樱桃。
这个问题的计算公式为：10个樱桃+7个苹果=17个水果。
2. 计算小明给小李分了多少个樱桃。
这个问题的计算公式为：10个樱桃-8个樱桃=2个樱桃。
3. 计算小明给小红分了多少个樱桃。
这个问题的计算公式为：2个樱桃-2个樱桃=0个樱桃。
4. 计算5个小朋友每人分到了多少水果。
这个问题的计算公式为：（17个水果-8个樱桃-2个樱桃）÷ 5= 5个水果。
三、问题解决通过以上的问题分析，我们可以得到如下的解法：小明总共有17个水果，小明给小李分了8个樱桃，剩下2个樱桃；小明给小红分了2个樱桃，剩下的水果数量不变，为7个苹果和剩下的8个樱桃，共15个水果。
将这15个水果分给5个小朋友，每个小朋友可以分到：（15÷5）个水果=3个水果。
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两步计算的应用题
教学目标
(一)使学生学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题．
(二)通过列综合算式，提高学生解答应用题的能力．
(三)注意培养学生联贯地、有顺序地进行思维的能力．教学重点和难点
重点：在分步列式的基础上学习列综合算式解答两步运算的应用题．
难点：在列综合算式中学习正确地使用小括号．
教学过程设计
(一)准备复习
(1)300减去180除以3的商，差是多少？
(事先写好贴在黑板上)
师：根据我们刚学过的方法，进行分析．
本题求的是差，那么要弄清谁是被减数，谁是减数，300是被减数，180除以3的商是减数．
请同学口述列式，老师板书．
300－180÷3
=300－60
=240
师：同学们，我们要把这道题改编成求商是多少？想一想应该怎样叙述，然后小组讨论一下，互相进行启发，发表个人看法．
讨论后，请同学把改编后的题叙述一下，老师把事先写好的题，贴在黑板上．
300减去180，再除以3，商是多少？
请同学口述本题分析过程．
(这道题是求商是多少，首先弄清谁是被除数，谁是除数．300减去180是被除数，因为被除数没有直接给出，所以要加小括号先算．“再除以3”是除数．被除数÷除数=商．)
师：这是我们已经学过的列综合算式解两步运算的文字叙述题，大家掌握很好，今天我们一起学习列综合算式解答两步计算的应用题．
(二)学习新课
出示例题：(写在纸条上贴在黑板上)
三年级同学要浇300棵树，已经浇了180棵．剩下的分三次浇完，平均每次要浇多少棵？
默读题、审题，找出已知条件和所求问题．然后独立分步列式解答．
指名板演：
300－180=120(棵)
120÷3=40(棵)
请讲一讲300－140是什么意思？
(剩下多少棵)
再说一说120÷3是什么意思？
(平均每次要浇多少棵)
师：请同学观察上面两个算式发现了什么？
(第一式的结果是第二式的被除数)
根据题意要求“剩下的分三次浇完，平均每次要浇多少棵？”应该怎样理解呢？
(也就是把300－180的差平均分成3份，应该用除法计算．被除数是300－180的差，除数是3，用被除数除以除数就可以求出平均每次要浇的棵数)
请同学独立列综合算式解答．
(300－180)÷3
＝120÷3
＝40(棵)
答：平均每次要浇40棵．
(订正时老师板书)请同学讲一讲这个等式的意义．(三)巩固反馈
投影出示：
1．同学们栽树．一班要栽58棵，二班要栽67棵．平均
栽5行，每行栽多少棵？(列综合算式解答)
读题、审题，弄清把哪些树平均栽5行？
(58＋67)÷5
＝125÷5
＝25(棵)
订正时，请同学讲一讲为什么这样列式．
2．学校组织同学去博物馆参观．三年级去了62人，四
年级去的人数是三年级的2倍．两个年级一共去了多少人？
默读题，独立写在作业本上，然后订正．
三年级＋四年级＝共多少人
62＋62×2
＝62＋124
＝186(人)
请讲出这个算式的意义．(要求两个年级一共去了多少人，用三年级人数(62人)加上四年级人数(62×2)．就可以
求出两个年级一共去了多少人)
师：很好，有没有不同的算法？
出示线段图，帮助学生理解题意．
看图后讲一讲：(三年级去了62人，四年级去的人数
是三年级的2倍，也就是三年级的人数是1份，四年级人数是2份，三、四年级一共是(1＋2)份，求一共去了多
少人，也就是求(1＋2)个62人是多少)
62×(1＋2)
＝62×3
＝186(人)
有哪些同学用这种方法解的？很好，肯于动脑筋．以后解答应用题可以列分步算式，也可以列综合算式．还可以从多角度分析，用不同的方法解．
3．在正确列式后面画“√”，错误列式后面画“×”．(1)中、高年级听报告．中年级有84人参加，高年级参加的人数是中年级的3倍．听报告的一共有多少人？A．84＋84×3 B．84÷3＋84
(
) (
)
C．84×(1＋3) D．84×3－84
(
) (
)
(2)把20个鸡蛋放在篮子里，称得鸡蛋和篮子一共重1250克．如果篮子的重量是350克，每个鸡蛋平均重多少克？
A．1250÷20－350 B．(1250＋350)÷20
(
) (
)
C．(1250－350)÷20 D．1250－450÷20
(
) (
)
(3)某机床厂，去年上半年生产机床850台，下半年生产机床980台，全年生产机床的台数是计划生产的2倍，去年计划生产机床多少台？
A．850＋980÷2 B．(850＋980)÷2
(
) (
)
C．(850＋980)×2 D．850＋980×2
(
) (
)
作业：第97页7，8
小资料〔应用题〕
数学教学中的应用题，是指取材于生活、生产以及其他
科学中，需要运用数学知识解决的问题．在小学数学中，
通常是指用四则运算解决的问题．这些问题往往是实际问题简化和模拟．
应用题作为一种数学问题，就要具备要求解答的数量方面的问题和能够解答此问题的必要条件．这种问题和条件，以及应用题的具体情节，决定了应用题的解法．应用题能够体现出数学在实际中的应用．用数据说明问题，为对学生进行思想品德教育提供素材．通过解答应用题，可以帮助学生更好地理解所学的知识，掌握所学的内容，对培养学生解决简单实际问题的能力和发展学生的思维也有重要作用．
〔应用题的分类〕
小学数学中的应用题，分为简单应用题和复合应用题两大类．在复合应用题中，按解题方法分类，又可分为一般应用题和典型应用题．
通常把只要用一步计算就能求出答案的应用题叫做简单应用题；把要用两步或两步以上计算才能求出答案的应用题叫做复合应用题．
在复合应用题中，按照传统的算术解法，有特定的解题思路和方法，或有特定名称的应用题，习惯上称为典型应用题；其余的称为一般应用题．引入方程以后，用列方程的方法来解应用题，则典型应用题和一般应用题的区别就不大了．
课堂教学设计说明
本节课的教学内容是在学生学习了用综合算式解答两步
计算的文字叙述题的基础上学习用综合算式解答已学过
的两步应用题．所以这节课着重放在分步列式的基础上
学习如何列综合算式解答．讲授时采用例3的分析方法，让学生多动脑，多动口，多动笔．
板书设计。