四年级语文下册教案 第五单元 习作例文：颐和园 部编版
1小学语文教材同步统编版四年级下册第五单元习作例文颐和园
《颐和园》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 认识并正确书写课文中的生字生词。
2. 理解课文内容，掌握课文中的主要景物描写及其特点。
3. 学会运用课文中的优美句子进行仿写。
（二）过程与方法1. 通过朗读和默读，培养学生的语感和理解能力。
2. 通过讨论和合作学习，培养学生的交流与合作能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受颐和园的美丽景色，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
2. 通过课文学习，激发学生探索自然景观的兴趣。
二、教学重点（一）课文中的主要景物描写及其特点。
（二）课文中的优美句子及其表达方式。
三、教学难点（一）理解课文中复杂的景物描写及其内在联系。
（二）掌握课文中的多音字、生词、形近字等语言现象。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣利用多媒体展示颐和园的图片，让学生直观感受其美丽景色。
可以问：“你们看，这些图片美不美？”通过学生的积极回应，自然引出课文主题：“今天，我们就来学习一篇描写颐和园美景的课文。
”2. 背景介绍简单介绍颐和园的历史背景：“颐和园位于北京，是中国古代皇家园林，有着丰富的历史文化。
”接着，引导学生思考：“你们知道颐和园有哪些著名的景点吗？”通过提问，激发学生的好奇心和探究欲。
3. 景点预览展示颐和园的主要景点图片，如长廊、佛香阁、昆明湖等，让学生对这些景点有一个初步的印象。
可以问：“你们看，这些景点是不是很有趣？课文中会有更详细的描述，让我们一起去探索。
”4. 课文导入通过以上步骤，学生的兴趣已经被激发，此时可以引入课文：“接下来，我们就通过课文《颐和园》，一起去感受那里的美景。
”并引导学生打开课本，准备开始新课的学习。
（1）课文初读在学生对颐和园有了初步了解后，引导他们自由朗读课文，感受课文的语言美。
可以问：“你们在朗读课文时，有没有发现哪些句子特别美？”通过学生的分享，进一步激发他们对课文内容的兴趣。
（2）问题引导在学生初读课文后，提出问题：“课文中提到了哪些景点？它们有什么特点？”让学生带着问题再次阅读课文，培养他们的阅读习惯和问题意识。
部编版教材四年级第五单元习作例文 颐和园
习作例文
习作例文
回顾课文
我们都会去一些地方，观赏一些景点，怎样有
条理地写出一个地方的景物特点，这是一个写景文章必 不可少的部分。这就需要我们把握好写景文章的写作顺 序。我们以本单元的《记金华的双龙洞》为例看一看吧！
习作例文
路上 洞口 外洞 孔隙
内洞 出洞
习作例文
这篇文章就是按照作者的游览顺序来写的， 路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞，我们仅看这些 词语就可以明白作者是按怎样的顺序游览的，给 人思路清晰、表达明白的阅读感受。
习作例文
习作例文：七月的天山
阅读指导 1.初读例文 思考：作者写了天山什么季 节的景色？ 2.细读例文 作者是怎样描写《七月的天 山》的?按什么顺序来写的？ 表现了天山的什么特点?
习作例文
3.总结写法 思考：《七月的 天山》的写作特 点有哪些?
习作例文
例文分析
《七月的天山》描写的是我国西北边 疆一条连绵几千里的大山脉，作者用抒情 的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇 异风光，并抓住了天山的地方特色，写出 了独具风韵的天山之夏。课文重点从水、 树、花三方面展示了天山的景物，为展现 景物特点，作者采用了丰富的想象，确切 的比喻和恰如其分的形容等方法，使读者 有置身其间的感受。
课堂练笔
你游览过哪些风景名胜，拿起你的笔按照一定 顺序写一写，并能运用一些修辞手法把景物写得生 动形象。
提示:顺序要清晰，景色特点要突出，注意 上下文的朗读第1和第6自然段，说一说它们之间有什么关系？
1，北京的颐和园是个美丽的大公园。 2，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽， 希望你有机会去细细玩赏。
习作例文
我们在写游记时，先确定游览路线，找准 观察点，再抓住景物的特点进行详细描述， 可以加入自己的想象和思想感情，运用动词 过渡，连接，使用恰当的修辞手法，使文章 更生动，形象。
部编版语文四年级下册《习作例文：颐和园》优秀教学设计21
部编版语文四年级下册《习作例文：颐和园》优秀教学设计21一. 教材分析《习作例文：颐和园》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了颐和园美丽的自然风光和丰富的文化底蕴。
课文语言优美，描绘细腻，富有感染力，能激发学生对我国历史文化遗产的热爱之情。
本文通过讲述颐和园的游览经历，让学生感受自然之美，提高他们的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对美的感知和表达能力也在逐步提高。
他们在学习过程中，需要通过图片、文字等多媒体材料来丰富自己的阅读体验，提高对自然景观的描绘能力。
同时，学生对本国的文化遗产有一定的了解，但对颐和园的历史和文化内涵可能还不够深入，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，深入了解颐和园的历史和文化内涵。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史文化遗产的热爱之情，提高他们的审美情趣和文学素养。
四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中的生字词和难点句子。
3.深入了解颐和园的历史和文化内涵。
4.学会欣赏自然之美，提高审美情趣和文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等多媒体材料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究颐和园的历史和文化内涵。
3.启发式教学法：教师提问，学生回答，引导学生深入思考，提高理解能力。
4.实践活动法：让学生进行写作练习，提高他们的表达能力。
六. 教学准备1.准备课文原文和相关资料，以便在课堂上进行查阅和讨论。
2.准备多媒体教学材料，如图片、音乐等，以便于营造生动的学习氛围。
3.准备写作练习纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生初步了解颐和园的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，注意语气、节奏的把握。
部编版四年级下册语文习作例文：颐和园。教案教学设计
部编版四年级下册语文习作例文：颐和园。
教案教学设计作例文：颐和园教学目标：1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
2、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美景，受到情感的熏陶；难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的作中。
教学课时：1课时教学过程：一、看图揭题导入。
1、幻灯片出示文中三幅图，问：“同学们，你们知道这是哪儿的景物？”2、揭题：（板书：颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。
3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？二、初读课文，播放课件，感受景物美。
1、学生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。
2、交流自读情况：①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。
②交流自己喜欢的景点，说明理由。
（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。
）③学生欣赏完课件后谈谈感受。
（板书：美、大）三、再读课文，理清文路，领悟结构美。
1、学生自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。
②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。
（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。
说说教材中三幅图各对应的段落。
3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。
四、齐读全文，整体感知，指导分段。
齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。
五、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、研究第二自然段。
1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）3）出示图片和句子，体会描写方法。
部编人教版语文四年级下册《习作例文：颐和园》教学设计1
部编人教版语文四年级下册《习作例文：颐和园》教学设计1一. 教材分析部编人教版语文四年级下册《习作例文：颐和园》是一篇描写我国著名旅游景点颐和园的优美文章。
文章通过介绍颐和园的地理位置、历史背景、建筑风格、园林景观等内容，展现了颐和园的独特魅力。
本篇文章文字优美，图片生动，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情趣。
同时，本文也是一篇典型的景物描写文章，对于学生学习景物描写具有一定的示范作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但是，对于文章中一些专业的旅游术语和历史背景知识，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于景物描写的技巧还不是很熟悉，需要通过本文的学习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解颐和园的地理位置、历史背景、建筑风格、园林景观等内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会景物描写的方法，能够运用到自己的写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解颐和园的地理位置、历史背景、建筑风格、园林景观等内容。
2.难点：对于文章中一些专业的旅游术语和历史背景知识的理解，以及景物描写技巧的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。
3.实例分析法：以本文为例，讲解景物描写的方法，让学生在实例中学习，提高他们的写作技巧。
六. 教学准备1.课文原文及配套图片、音乐等素材。
2.PPT课件。
3.相关的历史背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生了解颐和园的美景，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍颐和园的历史背景，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
部编版语文四年级下册《习作例文：颐和园》名师精品教学设计1
部编版语文四年级下册《习作例文：颐和园》名师精品教学设计一、教学目标1.了解《颐和园》的背景知识，培养学生对名胜古迹的兴趣。
2.培养学生的观察、思考和表达能力。
3.提高学生的语文表达能力，通过习作提升写作水平。
二、教学重点1.了解《颐和园》的基本情况。
2.理解文章中的描写手法和鲜明意境。
3.运用所学知识进行习作创作。
三、教学难点1.融入个性化的写作风格。
2.在习作中表达对《颐和园》的个人感受与理解。
四、教学准备1.课文《颐和园》、相关图片或视频资料。
2.黑板、粉笔、教学PPT等教学工具。
3.纸笔等写作用具。
五、教学过程第一课时：导入1.利用图片或视频资料，介绍《颐和园》的背景知识，引起学生兴趣。
2.让学生谈谈自己对《颐和园》的认识和感受。
第二课时：理解文章1.教师朗读《颐和园》篇章，让学生跟读。
2.分组讨论文章中的描写手法和意境。
第三课时：分段赏析1.分段讲解文章内容，重点解释生僻词语和句子。
2.学生向同桌解释课文中的难点。
第四课时：作文指导1.向学生介绍习作要求和评分标准。
2.帮助学生构思写作内容，引导他们表达个人观点和情感。
第五课时：撰写习作1.学生按照指导撰写《颐和园》的习作。
2.老师提供针对性的指导和帮助，鼓励学生发挥创造力。
六、教学评价1.通过课堂表现、作业和写作评比等方式进行综合评价。
2.鼓励学生勇于表达，不苛求正确无误，重在思想和情感。
七、教学反思1.思考每个学生在学习中的成长和进步。
2.根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法。
以上是《颐和园》习作例文的名师精品教学设计，希望能够激发学生对文学创作和名胜古迹的兴趣，提高他们的表达能力和文学修养。
部编人教版语文四年级下册《习作例文：颐和园》优质课教学设计
部编人教版语文四年级下册《习作例文：颐和园》优质课教学设计一. 教材分析《习作例文：颐和园》是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文通过描述颐和园的自然风光和建筑特点，让学生了解我国传统文化的魅力。
课文语言优美，描绘细腻，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。
但是，对于这篇课文中所涉及的颐和园的历史背景和文化内涵，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于如何撰写游记这类作文可能还存在一定的困惑，需要在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解颐和园的自然风光和建筑特点。
2.过程与方法：通过学习课文，学会如何描绘景物，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.课文中的生字词理解和运用。
2.对课文内容的理解和分析。
3.如何描绘景物，撰写游记。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造一个真实的学习情境，让学生更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
3.写作指导法：针对学生写作中的困惑，进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文原文和相关背景资料。
2.图片、视频等教学素材。
3.习作例文：颐和园》PPT。
4.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，为学生介绍颐和园的美丽景色，引导学生产生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受课文中描绘的颐和园美景。
引导学生关注课文中的生字词，并进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文的韵律美。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答有关问题。
最新人教部编版语文四年级下册第5单元《习作例文 颐和园七月的天山》优质教案教学设计
最新人教部编版语文四年级下册第5单元《习作例文颐和园七月的天山》精美教学设计教学目标：知识与技能目标：默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。
能力、方法培养目标：通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱祖国美好河山的情感。
教学重点：默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。
教学难点：感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
教学过程：一、《颐和园》：1.我们都会去一些地方，观赏一些景点，怎样有条理地写出一个地方的景物特点，这是一个写景文章必不可少的部分。
这就需要我们把握好写景文章的写作顺序。
2.我们来读《颐和园》，思考以下问题：（1）作者按照什么样的写作顺序写的?（2）找出课文中表示过渡的句子3. （1）《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；（2）二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；（3）三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
另外文章中许多过渡句自然，使得文章语言连贯自然。
4. 课文中表示过渡的句子：（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（3）那就是佛香阁。
（4）从万寿山下来，就是昆明湖。
5.总结方法思考：《颐和园》怎么写得这么成功？作者写作顺序清晰，并且抓住了每个景点的特点，所以写得很成功。
《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、七月的天山1.初读例文思考：作者写了天山什么季节的景色？《七月的天山》描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉，作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光。
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习作例文：颐和园
教学目标：
1.朗读课文，感受颐和园的优美景色。
2.学习按游览顺序、抓住景物特点写的方法。
教学重难点：
正确理解并掌握按游览顺序、抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐
和园。那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。请同学
们先欣赏一些这里的美景。
2.出示图片，欣赏图片：看了这些图片，你想说点什么？学生交
流谈感受。
3.通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的
心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。大家有
信心吗？现在我们来学习《颐和园》这篇课文。
板书课题：颐和园，提醒学生注意“颐”左边的写法。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求:①把课文读正确、读通顺。②想一想颐和
园给你留下了什么印象？作者是按什么顺序游览的？从课文哪些词
句中可以看出来？请画出来读一读。
2.颐和园给你留下了什么印象？作者是如何评价的呢？
①男女生读这两句话，你又发现了什么？
②写法指导：像这样总写感觉印象的句子，一般放在开头、结尾，
这种写法叫——前后呼应。
3.既然这是一篇游记，那作者一定会告诉我们游览路线，请看：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样人走景移，
随着观察点的变化，不断展现新画面的方法叫移步换景。这种方法一
般适合于写游记或参观记。你能带着老师走走作者的游览路线吗？你
来说，老师画。
4.有感情地读一读作者的游览顺序。
三、品读课文，感受美景
1.如果你是一位游客，带着摄影机来颐和园游玩，你最想在哪儿
留影？就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！还可以背
下来。
2.汇报交流：你最想在哪里留影呢？为什么？
（1）长廊
①指名读文（第二段），颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象？
（长、美）
②体会长廊的长。
A．请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长，好吗？
B．齐读感受后交流：你是从哪几个词语感受出来的？（一眼望
不到头、700多米长、273间）
C．出示两个句子，朗读，比较哪种写法好。
这条长廊有（700多米）长，分成273间。
这条长廊很长，分成很多间。
小结：在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的
多。运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。这是写作中常
用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
D．指导朗读：引读“长廊真长啊！绿漆的柱子，红漆的栏杆……
分成273间。”
③感受长廊的美。
A．哪些词句最能体现长廊的美？（五彩的画）
出示这些画的录像，谁来说说这些画怎么样？
你能用止“有的……有的……有的……还有的……”说说这些画
吗？
小结：这是古代劳动人民智慧的结晶。古代的劳动人民真了不起！
谁来把这句话美美地读一读？
B．你还可以从有哪些地方感受到长廊的美呢？
“长廊两旁栽满了花木，这一种还没谢，那一种又开了。”（鲜
花常开）
“置身于这花的海洋中，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清
气爽。”
C．引读：长廊这么长，这么美，真让人陶醉呀！请大家带着对
长廊的喜爱之情再来读一读第二段！
④小结：一眼望不到头的长廊，有着五彩的画，是画的世界，花
的海洋，难怪有这么多同学想在这里留影呢。
（2）万寿山
①指名读第三段，这一段作者主要给我们介绍了哪两种神奇的建
筑？（佛香阁、排云殿）
②佛香阁和排云殿的建筑有什么特色？你是从哪些词句中体会
出来的？
佛香阁：八角宝塔形、三层、耸立、闪闪发光。
相机点播：抓住造型特点，突出其高大和美丽。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
相机点拨：通过占地面积大、华丽突出其雄伟壮丽。
③放录像体会排云殿的宏大规模和雄伟壮丽。
④总结：佛香阁造型独特，雄伟壮丽，颐和园的象征；排云殿规
模宏大，异常华丽。作者正是抓住了它们的建筑特点和宏伟气势，赞
扬了我国古代园林艺术的巨大成就。
⑤感情朗读第三段。
（3）昆明湖的远景
过渡：在万寿山脚下，我们能欣赏到规模宏大、雄伟壮丽的佛香
阁和排云殿，登上万寿山，我们又看到哪些美景？
①自由读文，交流自己看到的美景：
“向下看，颐和园的景色大半收在眼底。”
“正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
②你觉得作者那些词语用得特别好？交流说理由。（大半、隐隐
约约等）
③重点品读赏析：
A．出示：正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
B．读句子，相互交流谈感受，体会作者是怎样突出昆明湖静和
绿的特点的。
学生交流体会：这句对昆明湖的静和绿的特点做了生动的描述。
先用静物“镜子、碧玉”作比喻，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆
明湖水非常绿，如碧玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的
静。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”，说明湖
面非常平静。一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。
C．小组讨论“滑”的精妙之处：这儿的“滑”字，能改用“划”
字吗？
D．全班交流：
理由一：如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就
会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点
儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾。
理由二：文中说昆明湖绿得像一面镜子，湖绿得像一块碧玉。我
们都知道，镜子和碧玉的表面都很光滑，这儿用”滑“字就显得很准
确，而用“划”字就没有这样的好处了。
理由三：昆明湖的面积很大，占颐和园的四分之三，水域又深（网
上查阅的资料），作者又是从远处观赏昆明湖，所以用“滑”字更能
体现昆明湖的静态之美。
E．感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。
（4）昆明湖近景
①自由读第5自然段，在昆明湖我们欣赏了哪些美景？（长长的
堤岸、湖心小岛、十七孔桥。）
②作者重点介绍了哪一处美景？
A．出示十七孔桥图片。
B．出示句子，读句子，体会桥的特点：“这座石桥有十七个桥洞，
叫十七孔桥；桥栏杆上有上 百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这
么多的狮子， 姿态不一，没有哪两只是相同的。”（桥洞多、柱子多、
狮子多“三多”的特点）
C．当你站在十七孔桥上，手摸着柱子上姿态不一的小狮子时，
你会说些什么？想什么？
D．指导朗读：是呀！十七孔桥上精细的雕刻，显示了我国古代
劳动人民的聪明才智，让我们用赞美的语气一起来读一读这段话吧！
四、回读全文，积累语言
1.我们游览了颐和园，又在各处留了影，感觉怎样？让我们带着
这种感觉读一读全文吧！
2.颐和园的景色这么美，作者的文章又写得这么好，如果同学们
能把自己喜欢的句子或段落背下来该多好呀！
板书设计：