《红岩》读书设计
红岩课外阅读教学设计
红岩课外阅读教学设计教学目标：通过本次课外阅读教学，帮助学生培养阅读习惯、提升阅读能力，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的批判性思维和创造力。
教学内容：本次课外阅读教学主要涵盖以下几个方面的内容：1. 文学作品阅读：选择一本适合目标年级的文学作品，如《红楼梦》，鼓励学生自主阅读，并提供指导材料。
2. 阅读理解与分析：通过阅读指导材料，引导学生进行文学作品的理解与分析，并提出相关问题激发学生思考与讨论。
3. 文学创作：鼓励学生通过阅读文学作品，进行写作练习，如创作书评、写作文等，培养学生的创造力和表达能力。
教学步骤：1. 引入活动：通过谈论学生对阅读的看法，引发学生对阅读的兴趣，并介绍本次课外阅读活动的内容和目标。
2. 阅读指导材料：为学生提供关于文学作品的指导材料，如作者背景介绍、作品梗概、主要人物等，帮助学生更好地理解文学作品。
3. 学生自主阅读：鼓励学生根据自己的学习进度自主阅读文学作品，并在阅读过程中做好读书笔记，记录自己的思考和问题。
4. 分组讨论：将学生分为小组，让他们分享自己的阅读笔记和观点，并在小组内进行讨论与交流，帮助彼此理解与解决问题。
5. 集体讨论：组织整个班级进行集体讨论，让学生展示他们的思考成果，并引导他们提出更深层次的问题与观点。
6. 文学创作：鼓励学生根据自己的理解和感受，进行文学创作，如写作文、创作书评等，培养学生的创造力和表达能力。
7. 展示与评价：学生可以选择将自己的文学创作作品进行展示，并进行班级评价和讨论，共同提高。
教学评估：1. 阅读反思：要求学生在阅读完文学作品后，写下自己的阅读反思，包括对作品的理解、感受以及对作者意图的解读等。
2. 创作评价：针对学生的文学创作，进行班级评价与讨论，让学生互相学习与进步。
教学资源：1. 文学作品：选择适合目标年级的文学作品，如《红楼梦》。
2. 阅读指导材料：为学生提供关于文学作品的指导材料，如作者背景介绍、作品梗概、主要人物等。
《红岩》指导课教学设计
《红岩》指导课教学设计红岩指导课教学设计引言本文档介绍了《红岩》指导课的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和掌握该作品的内容和主题。
教学目标- 通过研究《红岩》，培养学生对中国革命历史的兴趣和认识。
- 培养学生的思辨能力和批判思维，使他们能够独立思考和分析文本。
- 提高学生的阅读和理解能力，加深他们对文学作品的欣赏和理解。
- 通过分组讨论和小组合作，培养学生的合作与交流能力。
教学内容1. 《红岩》作品介绍：- 介绍作者、出版背景以及作品的主题和故事情节。
- 分析作品的文学风格和意义，引导学生思考作品的深层内涵。
2. 《红岩》中的人物形象塑造：- 分析和讨论作品中的主要人物形象，了解他们的性格特点和情感变化。
- 引导学生思考人物形象与作品主题的关系，以及作者对人性的揭示。
3. 《红岩》的社会背景与历史背景：- 分析作品所描绘的中国革命历史背景，了解文化大革命时期的社会环境和政治动荡。
- 引导学生思考作品中反映出的社会问题和人民的命运。
4. 《红岩》的艺术特点与艺术欣赏：- 分析作品的艺术特点和语言表达方式，研究欣赏文学作品的美。
- 提供相关音频和视频素材，让学生欣赏被改编成电视剧和电影的《红岩》。
教学方法- 小组讨论：将学生分组进行文本分析和讨论，帮助他们理解和解读作品。
- 视听教学：使用音频和视频素材，增加学生对作品的兴趣和理解。
- 项目式研究：设计相关项目，让学生参与实践和创作，加深对作品的理解。
教学评价- 课堂表现：观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现情况。
- 作业评价：布置相关作业，评价学生对作品的理解和思考能力。
- 项目评价：评价学生在项目实践中的表现和成果。
教学资源- 《红岩》文本及相关文献资料- 音频和视频素材- 课堂讨论指导问题- 项目实践设计参考结语本教学设计旨在通过《红岩》指导课的教学，培养学生的思辨能力、合作与交流能力，并提高他们对中国革命历史和文学作品的理解和欣赏能力。
希望通过深入学习和讨论，《红岩》能够给学生带来思考和感悟的体验。
教学设计《红岩》》精编完整版
《红岩》阅读指导课教学设计教学目标：1、了解《红岩》这本书的作者，创作的时代背景，历史意义以及主要内容。
2、再现英雄人物及相关事件，性格，表达自己的看法3、缅怀革命先辈，继承光荣传统，理解和践行红岩精神教学重点：1、了解书中的主要人物的名称、性格特点及主要事件。
2、向周围的人推荐《红岩》这本书教学难点：了解书中的主要人物的名称、性格特点及主要事件。
教学时间安排：阅读课及课余时间教学准备：1、《红岩》小说做到100%的学生人手一本。
2、有关视频、图片、文字材料。
教学时间：一课时教学流程：一、回顾旧知，感情导入。
列宁说过“忘记过去就意味着背叛”一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
江姐、许云峰、华子良、小萝卜头……听说过吗他们都是革命小说《红岩》中的人物。
今天，我们就一起来交流阅读《红岩》这本书的收获。
板书课题：《红岩》。
二、结合预习，整体感知。
1、了解作者及背景2、链接相关测试题，了解主要内容三、再现主要人物、相关事件及性格特点——抽签进行小说人物介绍江雪琴? 孙明霞? 李青竹? 许云峰?? 齐晓轩? 余新江?? 彭松涛?? 刘思扬龙光华?? 黄以声?? 陈松林? 蓝胡子?? 老大哥丁长发华子良老石同志成岗? 胡浩小萝卜头—宋振中（1949年9月6日与父亲宋绮云烈士、母亲徐林侠烈士一起在重庆松林坡遇难）双枪老太婆-（烈士，1949年11月27日和次子邓诚烈士同时牺牲于渣滓洞监狱）四、交流收获，学会阅读。
1、若将《红岩》改变成课本剧，你最想呈现原着中哪一个片段，说理由2、红岩精神是什么3、向周围的人推荐《红岩》这本书。
（推荐篇目+作者、体裁、内容，主题+总结）4、鉴赏《红岩》封面。
5、教师小结。
五、推荐书目，升华主题。
1、出示推荐书目与读书网站。
2、发出号召。
我们的红色之旅已经启程，愿大家像饥饿的人扑在面包上一样贪婪的去读书，利用一切可以利用的时间去读书，与英雄人物为友，与红色经典同行，与革命精神为伴，扬帆起航铺就成功的人生之路。
红岩读书交流课教案
红岩读书交流课教案【篇一：《红岩》教案】《红岩》阅读推荐课一、导入。
1、师：同学们最近阅读了哪些课外书籍，分别有哪些收获。
同学们阅读的作品真丰富，看来大家都记住了鲁迅的一句话：必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来，倘若钉在一处，所得就非常有限，枯燥了。
2、师：同学们还记得第二组的几篇课文吗？他们分别是 ?? 学了本组课文，你明白了什么？3、是的，新中国成立的道路是艰辛的。
但革命者们为了新中国的诞生，都坚定不移地前进着，请欣赏视频。
4、师：你从中感受到了什么？ ?? 经过艰苦卓绝的斗争，人们终于迎来了新中国， 1949 年 10 月 1 日，当毛主席站在天安门城楼上庄严地宣布“中国人民站起来”时，全国一片欢腾。
是啊，这是何等的振奋人心。
可就在 1949 年 11 月 27 日，离新中国成立只有三天，国民党特务竟在重庆秘密监狱渣滓洞、白公馆制造了骇人听闻的大屠杀。
许多革命者在新中国号角即将吹响时，却永远地闭上了眼睛，没能看到鲜艳的国旗飘扬在天安门上空，没能听到毛主席那庄严地宣告。
同学们，在这众多的人员中，老师今天给大家带来了其中几位。
（出示课件）学生交流。
5、当然，跟他们一起的还有令中国人唾弃的共和国败类。
（出示课件）6、师：从刚才的介绍中，同学们听到一个反复出现的地方——渣滓洞。
（出示课件）这就是国民党监狱渣滓洞。
渣滓洞中的幸存者罗广斌、杨益言亲身经历了黎明前血与火的考验，目睹了许多革命烈士为革命牺牲的壮烈场面。
根据这些亲身经历，他们于 1957 年写出了革命回忆录《烈火中永生》，随后在这个基础上创作了长篇小说《红岩》。
（出示课件）二、介绍内容。
1、翻开扉页，有这样一段介绍。
（出示课件）通过这段介绍，大家猜猜《红岩》这本书将会描写哪些内容。
（学生交流）2、同学们猜的完全正确，《红岩》一书主要描写了 1948-1949 年解放前夕一群与新中国擦肩而过的革命者为迎接解放、为挫败敌人的垂死挣扎而进行的艰苦决战，将所有读者带进了那一段悲壮的历史之中。
《红岩》名著阅读教学设计
第五章
教学评价与反馈
学生阅读成果评价
学生对《红岩》 内容的理解程度
学生对于小说主 题的把握能力
学生对于小说中 人物形象的认知 程度
学生对于小说中 语言表达的领悟 能力
教师教学反思与改进
反思教学目标：是否达到预期的教学效果，是否符合学生的实际需求。 反思教学方法：是否有效激发学生的学习兴趣，是否有助于培养学生的思维能力。 反思教学内容：是否准确传达了知识，是否有助于培养学生的阅读理解能力。 反思教学评价：是否客观、全面地评价了学生的表现，是否有助于提高学生的阅读水平。
人物形象和故事情节
人物形象分析：介绍小说中的主要人物，包括他们的性格特点、成长背景等。
故事情节梳理：概括小说的主要情节，包括事件的发展、转折和高潮等。
人物与情节的关联：分析人物性格和行为如何推动故事情节的发展。
人物形象和故事情节在小说中的重要性：阐述人物形象和故事情节在小说中的意 义和作用，以及它们如何影响小说的主题和意义。
第六章
教学资源
《红岩》原著及辅助阅读材料
《红岩》原著：提供故事背景和人物形象，是教学设计的重要基础。
辅助阅读材料：《红岩》的解析、评论文章等，有助于深入理解原著，挖掘教学重点和难点。
相关教案和课件
教案：《红岩》教案
教案设计：教学目标、教学内容、 教学方法、教学评价等
添加标题
添加标题
课件：《红：讨论法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，通过小组讨论、全班交流等 形式，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和合作精神。
添加标题
讨论法的应用：在名著《红岩》阅读教学中，可以采用讨论法来引导学生深入理解作品的主题、人物形象、 艺术特色等方面。通过小组讨论，学生可以互相启发、补充和纠正，促进对作品的全面理解和认识。
课外阅读《红岩》教学设计.doc
《红岩》教学设计教学目标：1.用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容,体会作者表达的真情实感的阅读能力。
2.引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
3.强化阅读革命文学经典的兴趣,引导学生走一段“红色阅读”之旅,逐步把读书作为自己的生存方式。
教学重点：用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容,体会作者表达的真情实感的阅读能力。
教学难点：引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课读罢《红岩》,我觉得它展示的是：生命的种种巅峰对抗最自由的追求和最沉重的束缚最繁华的生命场景和最惨痛的毁灭最高贵的生和最卑劣的人性最伟大的死和最崇高的信仰我想是信仰的力量使人“生之高贵,死之伟大”。
二、读懂作品(一)猜人物（读经典情节、猜英雄人物）活动一：根据典型事件猜猜他是谁投影展示：他与无数普通工人在一起；即使是在被捕的紧要关头,他也不忘保护自己的同志；他粉碎了敌人的阴谋诡计,面对诱惑,拒不合作,面对酷刑,泰然自若；他即使被囚禁在与世隔绝、不见天日的地牢里,他依然徒手挖暗道,为同志们开辟出通向自由的道路……留取丹心照汗青——许云峰她有着沉稳的革命态度、丰富的革命经验；她深爱自己的丈夫,却亲眼目睹丈夫的头颅悬挂在城门之上；她深爱自己的儿子,可儿子却因她的意外被捕交由别人抚养,从此和她天各一方；她是女牢中最为弱小的那个,却承受了最为惨无人道的刑罚折磨；人们这样赞美她：“你是丹娘的化身,你是苏菲娅的精灵。
不,你就是你,你是中华儿女革命的典型！”一片丹心向阳开——江雪琴面对死亡,他发出了这样的怒吼！（朗诵）“任脚下响着沉重的铁镣,任你把皮鞭举得高高,我不需要什么‘自白’,哪怕胸口对着带血的刺刀！人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼才乞求‘自白’；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑,魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我——一个共产党员的‘自白’,高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
”狂沙吹到始是金——成岗(二)读他们（赏析片断、体悟精神）师：人物的经典难忘,得利于作者所描绘的令人难以忘怀的片断,在读书时,你会遇到让你或悲或痛或激动或愤怒或难忘的片断……心里会洋溢着某种情感,激荡着某种震撼。
《红岩》阅读指导教学设计语文七年级下册
《红岩》阅读指导教学设计教学目标1.用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。
2.引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
3.强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学重点用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。
教学难点引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
教学过程一、导入新课猜读《红岩》1961年12月，有一红色经典作品正式出版，此书重印113次，再版2次……册数则超过了一千万，轰动一时。
此书是在回忆录《在烈火中永生》基础上创作的一部长篇小说。
后改编为红色电影《烈火中永生》。
主问题：此书是什么？(学生回答)现代作家罗广斌杨益言曾囚禁于重庆渣滓洞，出狱后根据亲身经历写下《红岩》一书。
这本书主内容是什么呢？（指名回答）《红岩》描写了人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。
着重表现了以许云峰﹑齐晓轩﹑江雪琴等共产党人在狱中进行英勇战斗，最后惨遭屠杀的故事。
老师读罢《红岩》，我觉得它展示的是：生命的种种巅峰对抗最自由的追求和最沉重的束缚最繁华的生命场景和最惨痛的毁灭最高贵的生和最卑劣的人性最伟大的死和最崇高的信仰我想是信仰的力量使人“生之高贵，死之伟大”。
(板书：信仰的力量）二、读懂作品教师：同学们，我们已经在课下自由读过这部作品，大家对情节和人物一定有所了解，下面我们交流一下。
1.猜人物（读经典情节、猜英雄人物）活动一：根据典型事件猜猜他是谁投影展示：他与无数普通工人在一起；即使是在被捕的紧要关头，他也不忘保护自己的同志；他粉碎了敌人的阴谋诡计，面对诱惑，拒不合作，面对酷刑，泰然自若；他即使被囚禁在与世隔绝、不见天日的地牢里，他依然徒手挖暗道，为同志们开辟出通向自由的道路……留取丹心照汗青——许云峰她有着沉稳的革命态度、丰富的革命经验；她深爱自己的丈夫，却亲眼目睹丈夫的头颅悬挂在城门之上；她深爱自己的儿子，可儿子却因她的意外被捕交由别人抚养，从此和她天各一方；她是女牢中最为弱小的那个，却承受了最为惨无人道的刑罚折磨；人们这样赞美她：“你是丹娘的化身，你是苏菲娅的精灵。
《红岩》课外阅读推荐课教学设计
《红岩》课外阅读推荐课教学设计红岩课外阅读推荐课教学设计一、引言《红岩》是一部描写中国革命历史的重要文学作品，对于培养学生的爱国情怀、历史意识以及文学素养具有重要作用。
本教学设计旨在通过课外阅读《红岩》，帮助学生深入了解中国革命历史，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解《红岩》的背景和主要情节；2. 分析小说中的人物形象和情感表达；3. 掌握一些文学鉴赏的基本方法；4. 培养学生对历史事件的思考和批判能力。
三、教学内容1. 《红岩》的背景介绍；2. 小说中的主要情节和人物形象；3. 分析小说中的情感描写；4. 文学鉴赏方法的简单介绍。
四、教学流程1. 概述《红岩》的背景和作者简介（15分钟）：- 介绍《红岩》写作背景和创作动机；- 简要介绍小说作者巴金。
2. 阅读《红岩》选段（30分钟）：- 选择几个小说选段，要求学生在课前预，并在课堂上逐段阅读；- 学生可以自愿朗读选段，并发表个人感受。
3. 分析小说人物形象（20分钟）：- 选取小说中几个重要的人物形象，包括青年学生和军人等；- 分析人物的性格、思想以及在小说情节中的作用。
4. 探讨小说情感表达（20分钟）：- 选取小说中几个情感丰富的场景，例如爱情、友情、亲情等；- 讨论小说中的情感表达方式和对读者的影响。
5. 引入文学鉴赏方法（15分钟）：- 简要介绍文学鉴赏的基本要素，如主题、结构、语言运用等；- 通过小说中的例子，帮助学生理解和运用这些鉴赏方法。
6. 总结和展望（10分钟）：- 总结本节课的教学内容和学生的表现；- 展望学生继续阅读《红岩》的启发和未来研究方向。
五、教学评价1. 学生对课前阅读的准备情况；2. 学生课堂参与和表达的积极性；3. 学生对小说中人物形象和情感表达的理解程度；4. 学生在文学鉴赏方法使用上的应用能力。
六、教学资源1. 《红岩》选段；2. 课堂黑板、投影仪等教学设备；3. 相关的辅助材料和资料，如《红岩》的读书笔记、评论等。
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读书交流课
《红岩》读书交流教学设计
昌平第二实验小学 吴新玉
一、 故事大意
《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的长篇小说。它主要说了
1948
年，在国民党的统治下处在黎明前最黑暗的时刻，在渣滓洞中，敌人为了得到口供，妄图用 炎热、蚊
虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫 展，一败涂地。
二、 教材分析
六年级下学期教材第三单元以“缅怀革命先辈，继承光荣传统”为主题。精读课文有《十 六年前
的回忆》、《为人民服务》，略读课文又《灯光》《一夜的工作》，“口语交际与习作”以 《我的理
想》为题，“日积月累”以《囚歌》为内容，在课外语文实践活动之中还推荐“祭扫 烈士墓”的活动。
整个单元洋溢着革命志士为了祖国和人民舍生忘死的壮志豪情，让我们不 由自主地把目光投到那段为国
为民的革命历史生涯。
走进“课外书屋”，捧起一本本“红色读物”，是进行革命传统教育和革命理想教育的需 要，而
《红岩》小说情节曲折，扣人心弦，本身就具有强大的可读性，正是学生情感释放的 需要，也是语文素
养提升的需要。
三、 教学目标：
1
、 学生通过阅读《红岩》后的交流，切实感受到革命嫌累英勇无畏的献身精神和团结奉献、
热爱祖国的高贵品质。
2
、 在阅读中学会独立思考、学会倾听、学会分享。
3
、 体会伟大的“红岩”精神，继承革命传统，为建设国家而努力。
四、 教学过程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 环节意图
1
、同学们，这学期我们共读 了
《红岩》这部红色经典，今
一、导入
天我们就一起走进《红岩》。
2
、 《红岩》被誉为“黎明时刻 的
一首悲壮史诗”。自1961年 出版
至今魅力不减，发行量高 达千万
册。你们知道他的作者 是谁吗？谁
能为大家介绍一 下？
3
、 罗广斌和杨益言以他们的 亲身
经历为基础，以许多真实 的共产党
人为原型，通过精心 刻画，将诸多
人物活灵活现地 展现在我们面前。
学生根据收集到的 资
料介绍作者罗广斌和 杨益
言。
锻炼学生收
集信息、整
理信息的能
力和语言表
达能力。
二、品读
人物故 事
1
、 《红岩》中人物众多。课前 我
们制作了人物思维导图，哪 一小组
来为大家介绍一下你们 都认识了哪
些人物呢？
2
、 《红岩》中的共产党人有许 多
感人和震撼人心的故事。你 对谁印
象最深刻？你能给大家 讲讲他的故
事吗？
3
、 江姐（出示图片）的故事 感动
着我们、震撼着我们，就 让我们通
过一个故事片段，再 次走进江姐。
学生合作朗读。
（出示故事片段）
从这个片段中，你感受到 什
么？
小结：我们感受到如钢铁
学生根据思维导图介绍
人物 预设：江姐、许云峰、 刘思扬、龙广华、华子 良…… 锻炼学生自 我梳理、自
我归纳的能
力。
般的意志。
4
、 你还知道江姐的哪些故 事？
5
、 小结江姐。通过同学们的 讲
述，我们知道了忍受严刑毒 打毫不
松口的江姐，知道了受 了重伤还鼓
励、安慰战友的江 姐；目睹丈夫牺
牲仍忍泪吞声、 坚持抗战的江姐。
同学们的故 事也让老师眼前出现了
江姐站 在山上大义凛然、英勇就义
的 样子，让我通过短跑一起再来
回顾一下。（播放视频）
6
、 这段视频中你印象最深的 画面
是什么？就是这样一个笑 对死亡的
江姐永远离开了我 们，离开了她的
战友，可她的 那句名言却被人们久
久传诵：
“毒刑拷打是太小的考验！竹 签
是竹子做的，共产党人的意 志是钢
铁！”
7
、 除了意志如钢的江姐，还 有哪
些人物的故事让你印象深 刻？
8
、 《红岩》中的这些人物故事 深
深震撼着我们的心。渣滓洞、 白公
馆这些囚室虽折磨了共产 党人的血
肉，却摧不垮他们的 骨气，虽囚住
了他们的身躯， 却囚不住他们与敌
人血战到底 的意志，让我们一起来
咼诵这 首《囚歌》
学生交流
学生汇报
通过播放相
关视频再次
感受江姐的
伟大。
学生继续汇报自己喜欢
的人物故事
学生齐诵《囚歌》
情感升华
三、感悟
人物精 神
听完同学们群情激昂的朗
诵，我们能真切地感受到共产 党人
那凛然的正确和坚强的革 命意志。
从书中令你感动的故 事中，你们又
能从革命先烈的 身上体会到哪些精
神呢？
2
、 小结：没错，这些都 是
共产党人身上所具有的精 神，这就
疋红岩精神 。
3
、 再次感受“红岩精
神”。 为了共同的信念，共产党人
抛 头颅洒热血；即使面对毒性拷
打也毫不畏惧，即使身残体弱 也仍
斗志昂扬、团结奋斗。一 首《我的
“自白书”》正是“红 岩精神”的
真实写照。齐诵诗 歌。
4
、 小结：正是共产党人 这
种坚强意志、坚定信念和与 敌人奋
斗到底的决心才换来我 们的新中
国。
学生根据人物故事交流 人
物精神。
预设：爱国、团结、奋
斗、奉献、坚强不屈……
齐诵《伟大“自白书”》
根据人物故
事，感悟“红
岩精神”。
四、总结
交流，情
感升华
1
、 “晨星闪闪，迎接黎明。林
间，群鸟争鸣，天将破晓。东 方的
地平线上，渐渐透出一派 红光，闪
烁在碧绿的嘉陵江上。 湛蓝的天
空，万里无云，绚丽 的朝霞，放射
出万道光芒”
2
、 从这段文字中，你感受到 什
么？没错，这是文章结尾部 分对新
中国黎明的描写，这一 描写是多么
动人，这么美好！ 但不要忘记这黎
明之美，是无 数革命志士用鲜血和
什么换来 的。身为少先队员的我们
虽处 在不同的时代，可我们要继承
革命先烈的精神，像他们一样 建设
我们的新中国。
学生谈自己的感受
再次感受革
命先辈的身 上
所体现的
“红岩精神
五、教学后记
《红岩》中的人物众多，情节曲折，为了读好这本共读书目，我指导学生采用思维导图 的方
式对书中人物进行有序分类，从而更好地理清人物关系。在教学过程中，学生利用思维 导图能够
更好地讲述人物故事，感受人物性格特征。但本堂课也存在不足之处：个别学生在 小组学习时缺
乏交流，不能较好地将自己的学习心得与组员分享。个别组长在形成小组汇报 发言时存在困难，
概括总结能力有待提升。以后会对汇报时能力相对较弱的小组进行合理训 练，争取汇报时思路清
晰，表述准确。