汽化和液化说课稿
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是人教版八年级上册第三章第三节的内容。
这部分知识既是对物态变化知识的进一步深入学习，也是后续学习升华和凝华等知识的基础。
汽化和液化现象在生活中随处可见，学生有一定的感性认识，但对于汽化和液化的概念、特点以及影响因素等还缺乏系统的理解。
教材通过探究水的沸腾实验，引导学生观察和分析水在沸腾过程中的温度变化、气泡产生等现象，从而得出汽化的特点。
对于液化，教材通过列举生活中的实例，如露珠的形成、冬天哈气等，让学生了解液化的概念和方法。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过物态变化的相关知识，对熔化和凝固有了一定的了解，为本节内容的学习奠定了基础。
但八年级学生的思维仍以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，对于汽化和液化的微观过程理解可能会有一定的困难。
此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力还有待提高，需要在教学过程中给予适当的引导和训练。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念，能说出汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
（2）了解沸腾的特点和条件，知道沸点的概念。
（3）理解蒸发快慢的影响因素，能解释生活中的相关现象。
（4）知道液化的两种方法，能举例说明液化现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察水的沸腾实验，培养学生的观察能力和实验数据分析能力。
（2）通过探究蒸发快慢的影响因素，培养学生的科学探究能力和控制变量的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中汽化和液化现象的观察和分析，培养学生关注生活、热爱科学的情感。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）沸腾的特点和条件。
（2）蒸发快慢的影响因素。
2、教学难点（1）对汽化和液化的微观解释。
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是初中物理热学部分的重要内容，它是在学习了温度、物态变化等知识的基础上进一步研究物质的状态变化。
这部分知识与生活实际联系紧密，对于学生理解自然界中的物态变化现象、提高科学素养具有重要意义。
本节课主要包括汽化和液化的概念、汽化的两种方式（蒸发和沸腾）以及液化的方法等内容。
通过对这些内容的学习，学生将对物质的状态变化有更深入的认识，为后续学习升华和凝华等知识奠定基础。
二、学情分析学生在生活中已经对汽化和液化现象有了一定的感性认识，比如水的蒸发、烧开水时水的沸腾等。
但对于汽化和液化的概念、特点以及影响因素等还缺乏系统的了解。
此外，学生在这个阶段的思维能力还处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过实验和直观的现象来帮助他们理解抽象的物理概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念，能区分汽化和液化现象。
（2）了解蒸发和沸腾的特点以及影响蒸发快慢的因素。
（3）知道沸点的概念，能说出不同液体的沸点不同。
（4）了解使气体液化的方法。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物态变化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）通过小组合作实验，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）蒸发和沸腾的特点以及影响蒸发快慢的因素。
（2）沸点的概念和使气体液化的方法。
2、教学难点（1）对沸腾现象的理解和沸点概念的建立。
（2）运用汽化和液化的知识解释生活中的相关现象。
《汽化与液化》 说课稿
《汽化与液化》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《汽化与液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化与液化》是初中物理热学部分的重要内容，它是在学习了温度和物态变化的基础上，进一步研究物质状态变化的规律。
汽化和液化现象在生活中随处可见，与学生的生活实际联系紧密。
通过这部分内容的学习，学生不仅能够深入理解物态变化的概念，还能为后续学习升华和凝华等知识奠定基础。
教材首先通过生活中的实例引入汽化和液化的概念，然后分别详细介绍了汽化的两种方式——蒸发和沸腾，以及液化的方法。
在介绍蒸发和沸腾时，教材通过实验探究和数据分析，让学生了解它们的特点和影响因素。
在介绍液化时，教材通过实例和演示实验，让学生明白液化的条件和现象。
二、学情分析学生在日常生活中已经对汽化和液化现象有了一定的感性认识，但对于这些现象背后的物理原理和规律还缺乏系统的理解。
在知识储备方面，学生已经掌握了温度、热量等基本概念，但对于分子热运动和内能的理解还比较初步。
在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在数据分析和归纳总结方面还需要进一步培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念，能区分汽化和液化现象。
（2）了解蒸发和沸腾的特点和影响因素，能用相关知识解释生活中的现象。
（3）知道液化的方法，能举例说明液化在生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的数据分析能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中汽化和液化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）蒸发和沸腾的特点和影响因素。
（2）液化的方法和应用。
2、教学难点（1）对沸腾现象的理解和相关数据的分析。
人教版八年级物理上3.3《汽化和液化》说课稿
3.小组合作法：鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力，同时，通过小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，提高学习效果。
4.直观演示法：利用多媒体和实物演示，使抽象的物理概念形象化，降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。
2.提出问题：在播放视频后，提出问题：“这些现象背后的原理是什么？汽化和液化过程中有哪些有趣的现象？”引发学生思考。
3.学生分享：鼓励学生分享生活中遇到的汽化和液化现象，激发学生的学习兴趣。
4.导入新课：在学生分享的基础上，引出本节课的主题——《汽化和液化》，明确学习目标。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书的布局分为三个部分：左侧为标题和概念区，中间为过程和图示区，右侧为总结和应用区。
1.主要内容：
-标题：3.3汽化和液化
-概念区：汽化、蒸发、沸腾、液化、吸热、放热
-过程和图示区：展示汽化和液化的过程图解，标注关键步骤和条件
1.汽化概念：通过实验演示，让学生观察水从液态变为气态的过程，引导学生理解汽化的概念。
2.汽化方式：介绍蒸发和沸腾两种汽化方式，通过实验对比，让学生明确两者的区别。
3.液化概念：演示气体变为液体的过程，如冷凝器中的水蒸气变为水滴，引导学生理解液化的概念。
4.液化方法：讲解液化的方法，如降低温度、压缩体积等，并举例说明其在生活中的应用。
3.问题讨论：针对课堂所学，提出具有挑战性的问题，引导学生进行深入讨论，提高学生的问题解决能力。
人教版八年级上册物理3.3汽化和液化》说课稿
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.解释汽化和液化的基本概念，通过实物演示和动画展示，让学生直观感受这两种现象。
2.介绍汽化和液化的分类，通过举例说明，让学生理解不同类型的汽化和液化现象。
3.讲解汽化和液化的过程及条件，通过实验演示和图表分析，帮助学生理解汽化和液化发生的条件和过程。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，我会将板书分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课程标题；知识点区按照教学内容的顺序，从左到右、从上到下依次列出汽化和液化的概念、分类、过程、条件以及影响因素；总结区位于黑板右侧，用于总结重点和难点。板书的主要内容包括关键词、定义、图示和流程图，风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容，确保学生能够清晰地看到并理解每一部分的知识点。
3.组织小组讨论，让学生结合生活中的实例，探讨汽化和液化现象的应用，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言总结汽化和液化的关键概念和过程。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师针对问题提供解答和指导。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实验仪器（如烧杯、酒精灯、温度计等）、多媒体课件（包含汽化和液化现象的动画和图片）、实物模型（如水的三态变化模型）以及交互式白板。这些资源在教学中的作用是：实验仪器能够让学生亲身体验汽化和液化的过程，多媒体课件和实物模型能够直观展示抽象的物理现象，交互式白板则提供了师生互动的平台，便于展示和讨论。
《汽化与液化》 说课稿
《汽化与液化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《汽化与液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化与液化》是初中物理热学部分的重要内容，这部分知识与生活实际联系紧密，在物理学中具有承上启下的作用。
本节课是在学生学习了温度、物态变化等知识的基础上，进一步探究物质由液态变为气态和由气态变为液态的过程及特点。
通过学习汽化和液化现象，学生能够更好地理解物质的三态变化，为后续学习升华和凝华等知识奠定基础。
教材首先通过生活中常见的现象，如湿衣服晾干、水烧开等，引入汽化的概念。
然后详细介绍了汽化的两种方式——蒸发和沸腾，并通过实验探究，让学生观察和分析它们的特点和异同。
对于液化，教材主要从降低温度和压缩体积两种方法入手，使学生了解使气体液化的途径。
二、学情分析学生在日常生活中已经对汽化和液化现象有了一定的感性认识，但对于这些现象背后的物理原理还缺乏深入的理解。
在知识储备方面，学生已经掌握了温度、物态等基本概念，具备了一定的观察、分析和推理能力。
但学生的抽象思维能力相对较弱，对于一些较为抽象的物理概念和规律，需要通过具体的实验和现象来帮助理解。
同时，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，在教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂探究活动。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念，了解汽化的两种方式——蒸发和沸腾，以及液化的两种方法——降低温度和压缩体积。
（2）理解蒸发和沸腾的特点，能比较它们的异同。
（3）能用汽化和液化的知识解释生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究蒸发和沸腾的过程，学习运用控制变量法研究物理问题。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中汽化和液化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣，培养学生关注生活、热爱科学的情感。
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是人教版八年级上册第三章第三节的内容。
这部分知识在生活中有着广泛的应用，与前面所学的物态变化知识紧密相连，也为后续学习升华和凝华奠定了基础。
本节课主要介绍了汽化和液化的概念、汽化的两种方式（蒸发和沸腾）以及影响蒸发快慢的因素。
通过对这些内容的学习，学生能够更好地理解生活中的物态变化现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和分析能力，但抽象思维能力还相对较弱。
在生活中，学生对汽化和液化现象有一定的感性认识，但对于其本质和规律还缺乏系统的理解。
因此，在教学中要注重引导学生从生活现象入手，通过实验探究和分析，逐步掌握物理知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念。
（2）了解蒸发和沸腾的特点，以及影响蒸发快慢的因素。
（3）能用汽化和液化的知识解释生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究蒸发快慢影响因素的过程，学习控制变量的研究方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物态变化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）汽化和液化的概念。
（2）蒸发和沸腾的特点及影响蒸发快慢的因素。
2、教学难点（1）对沸腾现象的理解。
（2）控制变量法在探究影响蒸发快慢因素中的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地观察汽化和液化现象，探究影响蒸发快慢的因素，培养学生的实验探究能力。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，如汽化和液化的概念、沸腾的特点等，采用讲授法进行讲解，使学生能够准确理解。
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是人教版八年级上册第三章《物态变化》中的第三节内容。
这部分知识与生活实际联系紧密，既是对前面所学物态变化知识的巩固和深化，又为后面学习升华和凝华奠定了基础。
教材首先通过生活中的常见现象引入汽化和液化的概念，然后安排了探究水的沸腾实验，让学生通过实验观察和数据分析，深入理解汽化的一种形式——沸腾的特点和规律。
接着，教材介绍了蒸发这一汽化的另一种形式，以及影响蒸发快慢的因素。
最后，教材讲解了液化的方法和现象。
通过对这部分内容的学习，学生能够更好地理解自然界中的物态变化现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经学习了温度、熔化和凝固等知识，对物态变化有了初步的认识。
然而，学生对于汽化和液化的本质以及影响因素的理解可能不够深入，需要通过实验探究和生活实例的分析来加强。
同时，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高，需要在教学过程中给予适当的指导和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念，了解汽化的两种方式——沸腾和蒸发。
（2）理解沸腾的特点和规律，掌握沸点的概念。
（3）了解影响蒸发快慢的因素，知道蒸发吸热制冷。
（4）了解液化的方法和现象，知道液化放热。
2、过程与方法目标（1）通过观察水的沸腾实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（3）通过对生活中汽化和液化现象的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和热情，培养学生的创新精神和实践能力。
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《汽化和液化》说课稿
各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节
《汽化与液化》
一、教材分析：
1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素
2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位：
本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，
是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容
又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受
到学物理的乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合
作、交流的能力。
二、教学目标：
1、知识与技能：
1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。
2、过程与方法：
1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生
乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素
教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例
四、教 法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等
学 法：探究式、合作式、讨论式等
五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等
六、教学流程：
1、通过神奇的实验引入新课。
首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字
的变化。②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，学
生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？
是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到
学习中。举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。学生
就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。
2、新授：
接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。紧接着教师
再把鼓起来的塑料袋放在冷水中，让学生继续观察塑料袋的变化，此处要让学生观察到塑料
袋上沾有水滴，学生很快就能反应过来是气体又变为了液体，这样很自然的就把液化的定义
得出来了。接着教师讲解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
有教师设计生活情景：冬天我们在教室里生炉子烧开水时，你观察到有哪些现象？学生
很自然的就能回忆起来水烧开时的情景，接着教师顺势引导学生提出本节课要探究的课题：
水沸腾时的特征。接着让学生按照探究的一般思维程序进行，下一步是什么，学生能够自然
的说出探究的下一步思维模式。猜想：有学生的生活经验，学生的积极性就会很高，可能会
说，水面很剧烈，观察细致的同学还会说，水中也很剧烈等。有了生活经验，学生探究的兴
趣就会很高。接着教师引领学生进行下一步
设计实验：实验前教师先介绍实验的器材，酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支
撑烧杯）温度计（测水温）及它们的作用，接着让学生合作展开讨论，实验设计的步骤和设
计的表格。然后让学生代表说出它们的实验步骤及设计的表格，不全的，可以让其他小组的
同学补充完整。这样做既培养了学生设计探究实验方案的能力，同时又将教学活变为学生的
创造活动。此时教师也要特别强调：杯盖子一定要盖好，要选择温度高的水来加热，水量要
适中，温度计的玻璃泡要以淹没为准。这样做可以节省时间，因为这节课的内容比较多。下
一步
进行实验：实验时同位分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，一人观
察实验现象，教师巡视指导。教师并提示学生把观察到的现象和水温度90℃时每隔1分钟
记录一次温度填在表格中。这样做可以培养学生的合作意识，又能提高学生的自觉能动性。
下一步
归纳分析：教师扶着引领学生提出讨论的问题，在小组内合作展开讨论：⑴、沸腾前液面是
怎样的，沸腾时液面情况又如何？ ⑵、 沸腾时气泡变化的情况如何？沸腾在哪些部位发
生？接着由一、二步引导学生总结得出沸腾的定义。接着放手让学生在小组内合作展开讨论，
你们根据实验现象还发现了哪些信息？学生比较容易的就发现了 沸腾前温度升高，沸腾时
有一定的温度。接着教师让学生在水沸腾后移去酒精灯，继续观察你们还发现了哪些信息？
这又说明了什么？学生讨论后比较容易的总结出沸腾发生的条件。这时教师要及时的对总结
的好的小组进行表扬鼓励，激发学生的学习热情，这样不但活跃了课堂的气氛，而且还使学
生的思维能力得到了发展，进一步提高了学生的观察能力，分析归纳能力。最后请小组代表
总结、汇报各阶段观察到的现象，可以仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线图
展示，向全班交流。下一步
得出结论：接着由学生代表说出结论，不全的有其他小组的代表补充完整，也可以由教师补
充完整。下一步
交流评估：小组的同学在实验时，得出水的沸点不是100℃，这时教师要肯定学生实事求是
的科学学态度，给予鼓励。同时还要帮助学生找出原因，可能是实验使用的温度及存在质量
问题，也可能是本地的气压不是一标准大气压。
3、接着让学生同位进行纸锅烧水的实验，这样会让学生加深对水沸腾时的条件的理解。
4、教师引领学生学习汽化的另一种方式：蒸发。学习蒸发时，可以让学生对照着沸腾，让
学生讨论总结出蒸发的三个特点。接着给学生讲解影响蒸发快慢的因素，此处有教师给学生
列举生活中的蒸发现象：如在夏天晒粮食时，农民伯伯为什么要在天气晴朗、刮着风且摊开
来晒粮食呢？学生对生活中的例子非常熟悉，可以让他们展开讨论交流，有教师引领着学生
得出影响蒸发快慢的因素。接着让学生列举生活中减慢蒸发的例子。这样就体现了从生活走
向物理又服务于社会的新课改精神。
5、再有教师讲解蒸发致冷的作用。特别要跟生活中的例子结合起来，例如夏天，鱼贩为什
么要在新鲜的海货上压上一层冰？夏天洗澡时为什么人上岸后会打冷战？这样就可以帮助
学生来理解蒸发致冷的作用。
6、最后有教师给学生讲解液化的条件。并且说明液化是汽化的逆过程。举出例子：为什么
100℃的水蒸汽要比着100℃得水烫伤更厉害呢？这样就加深了学生对液化的理解，也就真
正做到了理论与实际的结合，突出了新课标的精神。
7、练习：课后练习一、二题。可以让学生独立完成，然后让学生回答，集体进行纠正。必
要时教师进行补充。让学生独立完成不但提高了学生实际解决问题的能力，而且也提高了学
生的创造性思维。
8、课堂小结：让学生交流收获的方式进行。
9、布置作业：
板书设计： 沸腾
汽化
影响蒸发快慢的因素
汽化和液化 蒸发 致冷作用
液化
我的说课内容到此结束。谢谢各位评委老师！