《春夜别友人》教案
苏教版语文高二唐诗宋词选读第一专题《春夜别友人》教案5
语文选修苏教版最新同步教案唐诗宋词选读第一专题《春夜别友人》教案5【教学目标】一了解陈子昂的生平。
二理解诗歌的内容感情。
教学、重难点：理解诗歌是如何通过空间、景色的转换表达离情别意的。
【教学流程】一资料链接：作者简介：陈子昂，24岁举进士，他屡上书言事，辞多真切，颇中世病，但罕为用。
后因忤上被降职，解职还乡后，被县令诬陷，下狱死。
陈子昂的诗论著作《修竹篇序》，标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。
代表作《感遇》三十八首。
代表作还有《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
” 二诵读品味。
1、自读诗歌2、个别小组展示3、个人朗读，齐读。
三品读理解1、诗中哪些词语写了“夜”？银烛，名月，长河（银河），晓天2、诗中哪些词语写了“别”？金樽，绮筵（饯别之宴），离堂，别路3、诗歌在时间上有何变化？夜晓——拂晓4、诗歌中的场景，在空间上有何变化？室内——室外四品读探讨1、诗人施如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的?空间上从离堂华筵到别路山川，作者遥想到洛阳古道。
景色上从银烛青烟，金樽绮筵到明月高树、长河晓天，作者想到悠悠道远。
情感上从室内的相对无言的离情缠绵到室外的时光催人难舍难分，作者想到悠悠离情相会在何年。
总之，景色随空间而变化，情感跟随景物的变化而逐渐加深，变化出与朋友的依依惜别之情。
2、体会本诗的写作特色：渲染：对环境、景物的等做多方面的正面描写形容渲染出人物的离情之悲切。
衬托：以景衬情，如“明月隐高树，长河没晓天。
”明写时间和景物，暗写离人的难舍难分，即通过写景物来烘托深化人物的感情。
【学习总结】本诗写惯见的离情别绪，却无惯用的吁叹哀伤之词，而是在沉静之中见深挚的情愫。
【学习巩固】归自南阳李昌祺去日犹秋暑，归日已冷霜。
江山非故土，人物是他乡。
老态随年出，离愁共路长。
埃尘如见恋，到处扑衣裳。
（1）从思乡的角度看，这首诗写了几层意思？请概括。
《春夜别友人》(教)
《春夜别友人》教学目标：1．了解陈子昂的生平。
2．理解诗歌表现的内容、感情。
教学设想：1．重点难点：重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。
2．教学方法：点拨•诵读•回味3．课时安排：一课时教学过程：一、导入。
由《登幽州台歌》引出诗人。
登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！请同学讲出此首诗的作者――陈子昂。
抒发的感情――怀才不遇、寂寞无聊的情绪。
语言特点――苍劲奔放，富有感染力。
成为历来传诵的名篇。
二、简介作者——陈子昂1.唐代文学家。
字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
有《陈子昂集》。
2.主张：陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。
改革六朝以来绮靡纤弱的诗风，恢复《诗经》的“风、雅”传统，强调比兴寄托，提倡汉魏风骨。
存诗100余首，其中最具代表性的是《感遇》38首和《登幽州台歌》。
3.地位：他的诗歌创作，是唐代诗坛从初唐向盛唐发展的一个分水岭。
白居易评价：“杜甫陈子昂，才名括天地。
”写作背景：684春，年方二十六岁的陈子昂告别家乡四川射洪，奔赴东都洛阳，准备向朝廷上书，求取功名。
临行前，友人在一个温馨的夜晚设宴欢送他。
席间，友人的一片真情触发了作者胸中的诗潮。
面对金樽美酒,他不禁要歌唱依依不舍的离情，抒发自己的远大怀抱。
三、检查预习1.字音识记2.词语理解四、读析诗歌。
（一）单读－齐读，试背（二）理解诗意1.诗中哪些词语写了夜？银烛、明月、晓天2.诗中哪些词语写出了“别”？离堂、别路、金樽3.全诗在时间上有一个怎样的流转变化？夜晚→拂晓4.全诗在空间上有怎样的流转变化？室内→室外（三）归纳主旨全诗通过什么事情表达了什么感情？明确：由一场筵席来表达朋友依依惜别之情五、赏析评点1.银烛吐青烟，金樽对绮筵。
意象银烛，晶莹洁白的蜡烛，暗含“夜”字。
《春夜别友人二首》教案
VS
默写全诗
在背诵的基础上，要求学生能够准确地默 写出诗歌的全文，注意字词的正确书写。
完成相关练习题
词语解释
针对诗歌中的重点词语，设计解释题，要求学生能够准确解释词语 的含义。
诗句赏析
选取诗歌中的名句或佳句，设计赏析题，要求学生能够分析诗句的 妙处和表达技巧。
粉笔
配合黑板使用，用于书写 和标注。
投影仪
用于展示与课程相关的图 片、视频等多媒体素材。
多媒体资源准备
课件
图片
包含课程介绍、作者简介、诗歌背景、诗 意解析、艺术手法等多个板块，以PPT形式 呈现。
收集与诗歌内容相关的风景、人物等图片 ，用于辅助诗意解析和情感体验。
视频
音频
准备与诗歌朗诵、鉴赏相关的视频资源， 帮助学生更好地感受诗歌的韵律和意境。
学习诗歌的艺术手法
通过分析诗歌中的比喻、象征、抒情等手法，培养学生的诗 歌鉴赏能力。
过程与方法目标
诵读与感悟
通过反复诵读，体会诗歌的韵律 美和意境美，培养学生的语感和 朗读能力。
合作与探究
通过小组合作，探讨诗歌中的意 象、情感和主题，培养学生的合 作精神和探究能力。
情感态度与价值观目标
体会友情的美好
术特色，通过讲解和讨论，大部分学生都能够较好地掌握相关内容。
02
教学方法运用
采用了讲解、讨论和朗读等多种教学方法，使得课堂氛围活跃，学生参
与度高。
03
教学效果评估
通过课堂表现和课后作业来看，大部分学生能够理解诗歌的意境和情感
，教学效果良好。
对未来教学的展望与改进
教学内容拓展
《春夜别友人》教学教案设计
《春夜别友人》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜别友人》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解作者简介及诗歌的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
（2）感受友情之美，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的主题和情感。
（3）掌握诗歌中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：春夜景象。
（2）提问：同学们，你们有过春夜的经历吗？能否分享一下？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读心得。
3. 诗歌讲解：（1）讲解诗歌的创作背景。
（2）解析诗歌的意象、意境和情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌中的友情之美。
（2）各组代表分享讨论成果。
5. 情感体验：（1）让学生设想自己处在诗人的情境中，体会离别之情。
（2）分享自己的感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
四、作业布置：1. 抄写并背诵《春夜别友人》。
2. 写一篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或对友谊的感悟。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高，以及友谊的主题是否深入人心。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括思考深度和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 对比学习：推荐其他描写友情或春夜的诗歌，让学生进行对比阅读，分析不同作者的表达方式和情感。
2. 文化探究：引导学生了解中国古典诗歌中“友情”主题的文化背景，探讨友情在古代文人心中的地位。
《春夜别友人》教学教案设计
《春夜别友人》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《春夜别友人》。
能够分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
能够解释诗中的生僻词语和古代文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
引导学生运用诗词创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对友情、离别和自然美景的深情描绘。
培养学生对古典文学的热爱和对中国传统文化的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《春夜别友人》的诗意和艺术特色。
诗中的古代文化背景和词语解释。
2. 教学难点：诗中某些生僻词语和典故的理解。
对诗人的思想感情和创作背景的深入分析。
三、教学过程1. 导入：通过展示春夜的图片或播放相关音乐，引导学生进入诗中的情景。
简要介绍诗人张若虚的背景和创作风格。
2. 朗读与理解：学生朗读诗文，感受语言的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗中的意象和情感，解释生僻词语。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析诗中的修辞手法和表达技巧。
学生分组讨论，分享对诗中景象和情感的理解。
4. 应用与拓展：学生尝试运用诗词创作技巧，进行创意写作。
教师组织学生展示和分享自己的作品，进行评价和反馈。
四、教学评价1. 学生对《春夜别友人》的理解和分析能力。
2. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维的发展。
3. 学生对古典文学的热爱和对中国传统文化的认同。
五、教学资源1. 春夜的图片或视频。
2. 关于诗人张若虚的资料。
3. 诗词创作技巧的指导资料。
4. 相关古代文化背景的资料。
六、教学内容与安排第1课时：1. 导入与朗读：引导学生进入诗中的情景，学生朗读诗文。
2. 理解与解释：教师讲解诗中的生僻词语和古代文化背景。
3. 分析与讨论：学生分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
第2课时：1. 应用与拓展：学生进行创意写作，尝试运用诗词创作技巧。
2. 展示与评价：学生展示和分享自己的作品，进行评价和反馈。
七、教学方法与策略1. 朗读与讨论：通过朗读和讨论，帮助学生理解诗中的情感和意境。
《春夜别友人》教案
《春夜别友人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜别友人》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、离别和春天的独特情感。
（2）培养学生珍惜友谊、感恩他人的美好品质。
（3）提高学生对古典文学的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的背诵与朗读。
（2）诗中关键词语和典故的理解。
（3）诗的结构和韵律特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的认读和理解。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者李白的生平事迹和文学成就。
（2）阐述本诗的创作背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合注释，自行解读诗文内容，理解关键词语和典故。
3. 合作探讨：（2）选取具有代表性的讨论成果进行分享。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的意象，感受春天的美好。
（2）体会作者对友情和离别的真挚情感。
5. 情感教育：（1）引导学生珍惜眼前的友谊，感恩他人。
（2）讲述有关友情的感人故事，激发学生的情感共鸣。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 背诵并默写《春夜别友人》。
2. 结合课内所学，选取一首古典诗歌进行鉴赏，写出自己的心得体会。
3. 以此诗为素材，创作一篇关于友情的短文。
五、教学评价1. 学生对诗文的背诵和朗读情况。
2. 学生对诗中关键词语和典故的理解程度。
3. 学生对诗的结构和韵律特点的分析能力。
4. 学生对友情、离别和春天的情感体验。
5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲。
2. 运用案例分析法，以《春夜别友人》为例，分析古典诗歌的创作技巧。
《春夜别友人》教学教案设计
《春夜别友人》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《春夜别友人》。
分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
了解唐代诗人张九龄的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会从不同角度分析和解读诗歌。
提高学生的口语表达和合作学习能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对友情、别离和自然的深刻描绘。
培养对古典文学的兴趣和热爱。
理解友谊的可贵，学会珍惜身边的人。
第二章：教学内容2.1 教学重点：掌握《春夜别友人》的诗意和主题。
分析和解读诗中的重点句子和意象。
了解张九龄的文学地位和影响。
2.2 教学难点：诗中使用的古汉语词汇和句式。
诗意的深入理解和个性化解读。
诗歌创作技巧的运用和模仿。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示友情的图片或故事，引起学生对友情的思考。
引入诗人张九龄和他的作品《春夜别友人》。
3.2 自主学习：学生自主朗读《春夜别友人》，感受诗的节奏和韵律。
学生通过注释和工具书，自行解决生词和难点。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
分享各组的发现和感悟，进行全班交流。
3.4 课堂讲解：教师针对诗中的难点和重点进行讲解。
讲解诗人张九龄的生平背景，帮助学生更好地理解诗作。
3.5 创作练习：学生尝试仿写诗歌，运用诗中的意象和表达技巧。
学生互相评改，提供建设性意见。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论积极性。
评估学生对诗意的理解和个性化解读的能力。
4.2 作业完成情况：检查学生完成的练习和创作是否符合要求。
评价学生的创作能力和对诗歌的感悟。
4.3 课堂测试：通过测试或小测验，评估学生对诗文知识的掌握程度。
测试学生对诗中重点句子和意象的记忆和理解。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《春夜别友人》原文及其注释。
张九龄的生平介绍资料。
相关的文学鉴赏指导书籍和文章。
5.2 教学设备：投影仪或白板，用于展示图片和文字资料。
《春夜别友人》教学教案设计
《春夜别友人》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《春夜别友人》。
2. 理解并掌握诗中的关键词语和典故。
3. 分析并欣赏诗中的意境和情感。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
2. 通过小组讨论和思考，提高学生的问题解决和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
2. 引导学生理解和感受友情的重要性。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍诗人杨炯的生平和创作背景，理解诗文的historical and cultural context.2.2 诗文朗读与背诵指导学生正确朗读和背诵《春夜别友人》，强调语气和节奏的把握。
2.3 词句解析分析诗中的关键词语和典故，解释其意义和作用。
第三章：教学过程3.1 导入以一个问题或者情景引出诗文的主题，激发学生的兴趣和思考。
3.2 朗读与背诵引导学生朗读和背诵诗文，注意语气和节奏的运用，提供适当的辅导和反馈。
3.3 词句解析分析诗中的关键词语和典故，引导学生思考其意义和作用，进行互动讨论。
第四章：教学评价4.1 课堂参与观察学生在朗读、背诵和讨论中的表现，评估其参与程度和积极性。
4.2 知识掌握通过提问和练习，检查学生对诗中关键词语和典故的理解和掌握程度。
4.3 情感态度观察学生在课堂中的态度和表现，评估其对古典文学的兴趣和热爱，对友情的感觉和理解。
第五章：教学延伸5.1 创作练习鼓励学生创作自己的离别诗，表达对朋友的情感和祝福。
5.2 对比分析让学生阅读其他描写友情的诗文，进行对比分析和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
5.3 课堂分享邀请学生分享自己的创作和感受，鼓励互相欣赏和交流。
第六章：教学资源6.1 教材使用《春夜别友人》原文作为主要教学材料。
6.2 多媒体资源准备相关的图片、音乐或视频，以增强学生对诗文意境的理解。
6.3 辅助读物提供其他古典诗歌或文言文，供学生自主阅读和参考。
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《春夜别友人》教案
知识与技能目标：
1.让学生了解陈子昂的生平。
2.理解诗歌表现的内容、感情。
3.体会本文炼字艺术。
情感、态度与价值观目标：
体会诗人在本诗中所传达的情感重点难点：
理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。
教学过程：
一、导入：
由于交通落后，古人别离动辄数年，相会无期，故而古人更重离别。
文人士大夫们离别时，不光是备酒饯行折柳相送，还常常写诗送给行者或留给居者。
这类诗歌，统称为别离诗。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
明月不谙离别苦。
斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
晓来谁染霜林醉，总是离人泪！
二、知人论世
作者简介：
1、陈子昂，唐代文学家。
字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
有《陈伯玉集》（或《陈子昂集》）。
2、主张：改革六朝以来绮靡纤弱的诗风，恢复《诗经》的“风、雅”传统，强调比兴寄托，提倡汉魏风骨。
存诗100余首，其中最具代表性的是《感遇》38首和《登幽州台歌》。
3、地位：他的诗歌创作，是唐代诗坛从初唐向盛唐发展的一个分水岭。
白居易评价：“杜甫陈子昂，才名括天地。
”
写作背景：
陈子昂《春夜别友人》共有两首，这里所选的是其中的第一首。
诗约作于武则天光宅元年（684）春，年方二十六岁的陈子昂告别家乡四川射洪，奔赴东都洛阳，准备向朝廷上书，求取功名。
临行前，友人在一个温馨的夜晚设宴欢送他。
席间，友人的一片真情触发了作者胸中的诗潮。
面对金樽美酒。
他不禁要歌唱依依不舍的离情，抒发自己的远大怀抱。
这首离别之作，就从眼前宴会的情景落笔。
三、文本研读
1、初读诗歌，读懂诗意。
银烛：晶莹洁白的蜡烛。
绮筵：华丽的筵席。
琴瑟：指朋友宴会之乐。
语出《诗经•小雅•鹿鸣》：“我有嘉宾，鼓琴鼓瑟。
” 隐：隐藏。
长河：即
天上的银河。
没：淹没。
晓：天亮，黎明。
2、再读诗歌，理解诗意。
(1)用自己的话描述每一联的场景。
(时间顺序)
首联：写别筵将尽的撩人心绪和寂静状态。
颔联：写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。
颈联：写户外所见，时光无情催人离。
沉静之中见真挚情愫。
尾联：写遥望将赴之古道，隐隐哀愁胸中涌。
(2)全诗通过什么事情表达了什么感情？
明确：由一场筵席来表达朋友依依惜别之情。
(3)诗中哪些词语写了“夜”？
明确：银烛、明月、晓天
(4)诗中哪些词语写出了“别”？
明确：离堂、别路、金樽
(5)全诗在时间上有一个怎样的流转变化？
明确：夜晚一拂晓
(6)全诗在空间上有怎样的流转变化？
明确：室内一室外
3、三读诗歌，赏析评点
(1)首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”，描绘了一个别筵将尽，朋友分手在即的场景，句中的“吐”“对”字写出了友人怎样的神情？
提示：先独立思考，然后与同位交流。
参考：一“吐”字，运用拟人的手法，形象地写出了银烛静静地冒着青烟。
从而使人仿佛看到离人相对无
言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。
一“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强
相慰的话了。
此中境界，于沉静之中更见别意的深沉。
【方法点拨】炼字要点：
①解释该字在句中的含义(可点出修辞手法)
②展开想象把该字放入原句中描述景象。
③点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。
(点出表现手法）
（2）简要分析“明月隐高树，长河没晓天”一联的表达效果“隐”“没”的妙用。
参考：精于炼字，
巧用衬托。
“隐”字写出高高的树阴遮住了西沉的明月；
“没”字写出了耿耿的长河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别，不为离人暂停须
臾，难舍难分的心绪。
（3）最后两句“悠悠洛阳道，此会在何年。
”中哪个字最能体现离别哀愁？
结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何年何月再能
相聚之感。
末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。
（4）诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的？
明确：诗人根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换，景色随着空间而变化，情感
随着景色的变化而逐渐加深。
诗人先写离别华筵（室内）的人和物，再写朋友告别时的环境（室外），突出表现了朋友依依惜别之情。
（5）试结合诗句分析本诗表达了作者怎样的感情？
明确：这首诗没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫，觥筹交错之时，欢声笑语之外，显现淡淡的惆怅，别时容易相见难，离别在即，透出隐隐哀愁。
四、拓展延伸：送别诗小结
（一）送别习俗
喝酒送别，折柳送别、古道相送、夕阳挥手、芳草离情
（二）送别诗的意象
1、长亭、短亭、劳劳亭、谢亭、灞陵亭、南浦。
2、杨柳、杜鹃、鸿雁、浮萍。
3、夕阳。
4 、酒。
5 、秋。
（三）送别诗所写的具体内容及思想倾向
1、依依惜别的感伤之情
2、体贴入微的宽慰
3、前路珍重的殷勤祝愿
4、前途艰险的担忧
5、坦陈心志的告白
6、积极奋发的勉励
（四）送别诗常见的表现手法
1、直接抒情。
如高适的《送董大》中，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君？”直抒胸臆，表达自己虽不得意但满怀信心和力量。
2、寓情于景，情景交融。
如柳永《雨霖铃》词中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 一句，表面写去路烟霭迷茫，道路修远，其实是要以此寄寓离愁之思，寓情于景显得含蓄蕴藉。
3 、想象联想（虚实结合）。
如刘长卿的《送严士元》第三联写道：“日斜江上孤帆影, 草绿湖南万里情。
”诗人由眼前的落日去帆这一实景而联想到严士元听去之地湖南应是万里草青。
4、比喻修辞手法。
如刘迁的《柳梢青•卢梅坡》“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表
现形单影只的孤独之感，飘泊无定的离别之苦。
五、阅读下面一首诗，回答下面冋题。
南浦别南浦凄凄别, 看肠断,
白居易西风袅袅秋。
好去莫回头。
尺上非常传神，你同意这种说法吗？为什么
？
问：前人认为，“看”字看似平常，实际
作者想写什么？离别的痛苦。
（意图）
有没有写出来？写出了。
（达意）
怎么写出来的？通过“看”这一动作。
（方法）
写得怎么样？淋漓尽致！（效果）
参考：同意。
看，在诗中指回望。
离人孤独地走了，还频频回望，每E—次回望，都令自己肝肠
寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。
只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。