研究性学习教师指导总结
研究性学习总结【6篇】
研究性学习总结【6篇】第1篇: 研究性学习总结本学期，在学校领导的直接关心下，在教研中心领导的支持下，我们英语教研组这个团结、和谐的小群众，认真贯彻英语学科教学计划，不断学习新课程标准，深化小学英语素质教育的研究，开展了一系列英语教研活动。
除了坚持每周一的常规教研外，我们经常进行电话教研，网络教研，遇到问题，及时解决。
在教学、教研方面，我们做了以下工作：一、组织英语教师认真学习新课标。
学习相关的教育文件、教学理论，明确了课程改革的主要目标，增强课程改革的职责感和紧迫感，将课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发落到实处，并倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
开学初，教研组组织英语教师学习《英语新课程标准》，并在此基础上，根据新课程标准的思想来进行群众备课，安排组内教师进行上课活动，全体教师进行评课活动。
二、以课题为中心进行英语课堂教学改革研究。
根据学校实际，确定课题并进行研究，并重视调准修改和教学随笔的撰写，把节约出来的低效劳动时光转移到有效、高效的思考、切磋、改善教学设计上来，开展备课、说课、上课、评课为主的活动。
三、开展了一系列英语教研活动。
1、开展了一系列的群众备课、上课、评课等活动，其中包括：率先执教、有效课堂大比武、教案评比、作业设计等等。
在这些活动中，我们不断探索教材，不断提高教学效率。
同时每次上完课后还进行反思，总结，不断提高自我的教学水平。
在英语教学上缺乏时效性，对学生的关注还有欠缺，是目前我校英语教学存在的两个重要问题。
下学期就应在这两个方面予以重视。
2、经常在班内举行英语对话表演，排练了英语小短剧，并借着这个机会，培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的潜力和合作精神。
四、继续加强教学工作。
按照课程计划上的课时，把提高质量的重点放在日常教学过程的优化上。
教研组和学校定期进行认真工作检查，同时对于在检查中发现的任何问题及时研究，及时解决。
同时在第10周分别对三&五年级进行期中测试。
教师总结课题研修方面
教师总结课题研修方面课题研修的过程是一次深刻的自我提升之旅。
从课题的选择、研究设计，到实践探索、成果总结，每一步都充满了挑战与收获。
在选择课题时，我注重课题的实际意义和应用价值，力求选择既能引起学生兴趣，又能促进教学改革的课题。
通过文献综述，我深入了解了该领域的前沿动态和研究成果，为后续的研究奠定了坚实的理论基础。
在研究设计阶段，我明确了研究目标、方法和步骤，制定了详细的实施计划。
这一过程中，我意识到合理的研究设计是高效完成课题的关键。
因此，我在设计时充分考虑了研究的可行性和科学性，确保研究过程的严谨与有效。
实践探索是课题研修中最为关键的环节。
在这一阶段，我将理论与实际相结合，不断尝试新的教学方法和技术。
通过课堂实践，我收集了大量的一手数据，这些数据为我后续的分析提供了丰富的素材。
同时，我也鼓励学生参与到研究过程中来，让他们在亲身体验中学会思考和创新。
成果总结是对整个课题研修过程的回顾与反思。
在这一阶段，我对收集到的数据进行了系统的分析，总结了有效的教学策略和方法。
通过撰写研究报告和论文，我将研究成果分享给了同行，得到了业界的认可和肯定。
更重要的是，这些成果已经在我日常的教学工作中得到了应用，极大地提高了教学效果。
课题研修不仅仅是一次学术活动，更是一次心灵的洗礼和教育理念的升华。
在研修的过程中，我深刻体会到作为教师，我们应当不断学习、不断进步，用专业的知识和技能去引导学生，激发他们的潜能。
同时，我们也应当勇于创新，敢于尝试新的教学理念和方法，让教育充满活力和希望。
教师如何指导学生开展“研究性学习”
教师如何指导学生开展“研究性学习”问题提出“研究性学习”是近年来教育中流行的一个概念，它是指让学生像研究员一样开展学习，在探究问题的过程中不断深化理解、发现问题、解决问题的学习模式。
“研究性学习”不仅培养了学生的独立思考和合作能力，同时也培养了学生的自主学习和解决问题的能力，满足了个性化的学习需求和未来社会职场的需求。
如何引导和指导学生开展“研究性学习”是教师们需要解决的问题。
教师如何指导学生开展“研究性学习”1. 确定学习目标在开展“研究性学习”过程中，教师需要确定清晰明确的学习目标。
学习目标应该包含学生需要达到的知识和能力，并且需要根据学生的学习特性和实际情况进行调整。
在确立学习目标的时候，教师需要与学生进行讨论，了解学生的兴趣和需求，并结合课程实际情况制定适合学生的学习目标。
2. 发现问题和提出问题“研究性学习”强调学生主动发现问题和自主提出问题，教师应该引导学生在学习过程中发现问题、整理问题，同时进行正确的问题提出。
然后，教师需要与学生合作，确定解决问题的具体步骤。
3. 找到和整理资料在解决问题之前，学生需要找到相关的资料和信息，教师应该引导学生合理找到可靠的学习资源，并进行系统化的整理和归类。
4. 学生合作探究问题教师应该鼓励和引导学生在团队中探究问题，并进行合作性学习。
在过程中，教师应该提供必要的输入和支持，以减少学生的学习阻力，同时监控学生的学习进度，避免学生在学习过程中浪费时间和方向。
5. 结果和成果呈现在“研究性学习”过程中，如果学生成功的解决了问题或探究了课程中感兴趣的问题，那么他们应该将学以致用，将结果和成果呈现给大家。
教师应该指导学生如何呈现自己的发现和成果，以激励学生的自信和信心，同时鼓励他们分享、交流和合作。
总结教师如何指导学生开展“研究性学习”是许多教育者迫切需要解决的问题。
通过教师的指导和学生的自主努力，学生可以获得更加实践和自由的学习方式，提高他们的学习兴趣和学习水平。
有关研究性学习总结五篇
有关研究性学习总结五篇有关研究性学习总结篇120__——20__学年，我们三位老师接受了该课程指导教师的任务。
一年来，我们从零开始，共同探讨对开好研学课程和课题研究，总结颇多有了初步的认识。
一、着眼未来发展，扎实推进学习方式转变，培养人格健全人才研究性学习活动作为不同于学科教学的非正规课程，是国家为培养具有创新精神和实践能力创新人才而开设的具有开放性，探究性和实践性的新课程。
一年的教学实践，使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的体会。
（一）教学过程的收获1、提高认识、明确学习目的是开好研学课程的前提。
我们站在知识经济时代，需要培养创新型、复合型、实践能力强的高素质建设人才的高度，强调研究性学习活动是实现从接受式学习向探究性学习的转变，体现“倡导全人教育，为了学生的个性发展，体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念，为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。
2、强化研学方法的指导，注重学生亲身体验，是开好研学课程的基础。
研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程，让学生从接受式学习中解放出来，通过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息，自主发现问题，探究问题，综合运用已有的知识和经验解决问。
因此，强化研究方法的指导，让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。
3、因地制宜，开发课程资源，选好课题是开好研学课程的关键。
研究性学习作为在教师指导下，从自然、社会的和生活中选择确定专题进行研究，从而主动获取知识运用知识，解决问题的学习活动，因地制宜，重充分考虑现有的人力、物力资源。
选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。
这成为保证研究性学习顺利进行的关键。
4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。
研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的，全体教职工都是学生的指导老师的全员参与的课程。
2024年教师研究性学习心得体会(3篇)
2024年教师研究性学习心得体会教师研究性学习是一种以问题为核心、以实践为基础的教师自主学习活动，旨在提高教师的教育教学能力和专业素养。
在2024年参与研究性学习的过程中，我深刻体会到了它的重要性和对我的成长带来的巨大影响。
下面，我将就我的感悟和体会进行总结。
首先，研究性学习让我充分认识到学习的主体是教师自己。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者和灌输者，而学生是被动的接受者。
而通过研究性学习，我可以主动地发现教学中存在的问题，从而寻找解决问题的方法和策略。
如何激发学生学习的兴趣？如何提高学习的效果？经过研究性学习的实践，我不断探索和实践，逐渐形成了自己独特的教学理念和方法。
其次，研究性学习让我深入了解教育教学的前沿动态。
作为一名教师，时刻跟进教育教学的最新理论和实践是必要的。
通过参与研究性学习，我可以及时了解和掌握最新的教学资源、教学方法和技术手段。
同时，研究性学习也让我与其他教师进行交流与合作，互相分享经验和成果，从而更好地提升自己的教学水平。
再次，研究性学习让我提升了自主学习的能力。
在过去的教育教学工作中，我往往是按照教材和教学大纲来进行教学，缺少一定的灵活性和创新性。
而通过研究性学习，我不仅能够自主选择研究的方向和课题，还能够根据实际情况探索适合学生的教学方法和策略。
研究性学习要求教师主动思考，独立研究，这对提高我个人的研究能力和解决问题的能力非常有帮助。
最后，研究性学习让我提高了对学生的关注度和教育责任感。
在研究性学习的过程中，我深入了解了学生的实际需求和学习困惑，并通过探索和实践为他们提供有效的教学帮助。
研究性学习让我充分发挥了教师的主体作用，引导学生积极参与自主学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
研究性学习强调教师的个性化和因材施教原则，让我更加注重学生的个别发展，培养他们的创新思维和终身学习的能力。
总而言之，研究性学习对我的教育教学工作产生了深远的影响。
通过参与研究性学习，我不仅提高了自身的专业素养和教育教学能力，也开拓了教育教学的思路和方法。
教师课题研究活动总结
教师课题研究活动总结引言教师课题研究活动是提升教师专业素养、促进教育质量提高的重要途径。
本次活动旨在通过实际研究，探索教育教学规律，解决教育教学中的实际问题，提高教师的科研能力和水平。
课题选择本次研究活动涉及到的课题多种多样，包括课程建设、教学模式改革、教学质量评价、学生综合素质评价等。
教师们根据自己的兴趣和专业特长，选择自己感兴趣的课题进行研究。
研究方法不同的课题需要采用不同的研究方法。
教师们根据课题的特点和实际情况，采用了文献研究、实证研究、案例分析、调查研究等多种方法进行研究。
通过这些方法，教师们能够更加深入地了解问题的本质，寻找解决问题的最佳方案。
课题实施在课题实施阶段，教师们按照预定的计划和方案，有条不紊地进行研究。
他们通过收集数据、分析资料、课堂实践等方式，不断探索和尝试解决问题的方法和途径。
在这个过程中，教师们充分发挥了自己的创造力和想象力，为课题的实施贡献了自己的智慧和力量。
数据分析与结果呈现数据分析是课题研究的重要环节。
教师们通过对收集到的数据进行分析，得出了许多有价值的结论。
他们将这些结论以图表、文字等形式呈现出来，方便其他人了解和引用。
在这个过程中，教师们的逻辑思维能力和表达能力得到了很好的锻炼和提高。
成果应用与推广将研究成果应用到实际教学中是课题研究的最终目的。
教师们通过课堂实践和反思，不断完善自己的教学方法和手段，提高了教学质量和效果。
同时，他们还积极与其他教师分享自己的研究成果，促进了教育教学的交流和进步。
在这个过程中，教师们的团队协作能力和社会责任感得到了很好的提升。
反思与展望在反思与展望阶段，教师们对自己的研究过程和成果进行了全面的回顾和总结。
他们深入思考了自己在研究过程中的优点和不足之处，并提出了改进的方法和措施。
同时，他们还对未来的研究方向和目标进行了规划和展望，为自己的学术发展奠定了坚实的基础。
在这个过程中，教师们的自我反省能力和规划能力得到了很好的锻炼和提高。
研究性学习总结报告(经典五篇)
研究性学习总结报告（经典五篇）研究性学习总结报告（经典）（精选篇1）“新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解能力，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。
大家知道，创新是民族的灵魂，没有发现就没有创造。
学生的创造发明是从小开始的。
由此可见，学校的教育是十分重要的。
为了培养学生的创造力和动手实践的能力，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了能力等一些不良现象，屏弃那些知识只来源于课堂，来源于教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈的求知欲，20__年3月学校以“研究性学习”为研究课题在语文教师中进行了广泛地研究。
课题操作如下：一、认真领会研究性学习的实质，提高教师理论上的认识研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主选择的课题，引导他们参与到社会的实践之中。
根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来。
同样要组织好教师学习新课标，提升对研究性学习的认识，走出研究性学习就是让学生研究什么、发明什么，就是小制作等一些误区，使学校教育与社区教育、社会教育并轨。
第一、通过学习新课标，提高教师自身素质。
第二、通过教师之间的研讨，进一步认识研究性学习的实质，形成研讨的氛围。
第三、教师应有针对性地研究课题，为学生选择课题时发挥导向功能。
二、组织学生选择课题面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自己的兴趣、爱好选择适合自己发展的课题，在学生选择课题时、教师要注意引导，充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高。
三、以点带面，进行研究为了更好的进行语文学科的研究性学习，在组织教师学习课标，提升新的教育理念的前提下，我们以点带面进行教师个人学习的小汇报，结合自己的实际教学经验，把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流，拓宽教师的视野，提高自己的认识。
1、由学校走向社区学校的教育只是学生受教育的一方面，获得的知识也是有限的，为了更好地开展研究性学习，我们学校把学生由学校教育走向社区教育，开展了“用童年看世界”，“用小小手改变家乡环境”等一系列活动，活动之后学生写下了许多篇很不错的小论文。
教师研究性学习心得体会
教师研究性学习心得体会教师研究性学习是指教师在教学实践中通过开展研究，不断提升自己的教育教学能力和专业素养。
研究性学习是一种持续的学习模式，它强调教师要以科学的态度，以问题为导向，通过观察、实践、反思和总结，不断改进自己的教学方法和教学效果。
在进行教师研究性学习的过程中，我深刻体会到了以下几点：首先，研究性学习能够提高教师的教学能力。
通过研究性学习，我不仅加深了对教学内容的认知，还学会了更科学、更有效的教学方法。
在课堂上，我不再仅仅是传授知识，而是引导学生主动探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，研究性学习还使我更加关注学生的学习状况，根据学生的实际情况调整教学策略，使教学更加个性化和针对性。
其次，研究性学习能够提高教师的专业素养。
通过研究性学习，我不仅学到了更多的教育理论知识，还了解了最新的教育教学研究成果。
这让我能够站在专业的角度，分析和解决教学中遇到的问题，提升自己的教育教学能力。
同时，研究性学习还锻炼了我自主学习和自我提升的能力，让我成为一个有追求的教育工作者。
再次，研究性学习能够提高教师的创新能力。
教学是一个不断创新的过程，只有不断地研究、实践和总结，才能不断改进自己的教学方法和教学效果。
研究性学习鼓励教师主动探索，勇于尝试新的教学模式和方法，从而产生创新。
通过研究性学习，我开始尝试运用多媒体、互联网等新技术手段来辅助教学，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
最后，研究性学习能够促进教师的成长和发展。
教师是永远的学生，只有不断地学习，才能不断进步。
通过研究性学习，我不仅自己成长了，同时也带动了周围同事的成长。
我们通过研究会讨论自己的研究成果和心得，互相借鉴，共同进步。
教师间的互相学习和分享，极大地促进了教育教学水平的提高。
而这种成长和进步，最终会使我们的学生受益。
总的来说，教师研究性学习是一个持续的学习过程，它能够提高教师的教学能力、专业素养、创新能力，促进教师的成长和发展。
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《研究性学习》教师指导总结
研究性学习是一种实践性的教育教学活动，但是我们总是对“实践性”的理解太狭隘、太片面，以为实践就是让学生做社会调查，到校外查资料搞活动。
而在研究性学习中，实践性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题，自己去了解知识的产生和发展过程，最后通过自己的努力来解决问题。
为了达到这一目的，学生可以到社会上做调查，可以外出访问请教，也可以在学校中查阅资料、上网、观看各种音像资料、和同学老师讨论问题。
这里实践性“首先不是一个空间概念，而是一种学习方式。
社会调查、到校外访问查阅资料等，只是实施研究性学习的某种具体形式，而不能和研究性学习划等号。
这个学年我主要指导了高三（10）班的两个小组，研究的课题是《家庭生活垃圾处理调查报告》。
随着晋江市经济的加速发展，资源的过度开发和低效利用，晋江市的环境日益恶化，特别是生活垃圾的剧增严重影响了人民群众的正常生活秩序，如果我们把垃圾进行分类处理,将有用的部分重新回收利用,不仅可以节约大量资源,还能够降低垃圾处理费用,减少占用土地资源,从而使我们的生活质量得到明显改善。
本学期学生已经学习地理选修6《环境保护》这部分内容，了解垃圾的种类、分类、危害、处理方法等理论知识，对于研究这一课题奠定了基础。
并根据学生的实际，将范围缩小在晋江。
通过调查家庭生活垃圾的处理方法，分析其处理是否科学，环保。
通过调查，知其处理垃圾，并提出科学性建议。
为了更好的宣传保护环境的重要性，明确环境与人的关系以及环境对人的影响，强化学生环保意识，培养学生对自然、对社会的责任心。
通过这次调查活动，让学生明白了分类收集和循环再用垃圾的重要性，并引导学生正确处理家庭生活垃圾的方法。
希望通过一系列的家庭生活垃圾处理环保教育活动，使学生懂得家庭生活垃圾的处理关系到我们每一个人，我们应该从身边的每件小事做起，自觉做好生活垃圾处理工作，将有用的部分重新回收利用,节约资源,美化市容市貌与市民生活环境。
通过一年多的研究和实践，我认为研究性学习中的教师角色很关键。
由于我是教地理学科的，所以选与地理有关的课题，并且这两个小组的大部分学生
高一年的研究性学习也是我指导的。
和学生们研究或讨论起来比较轻松。
但有部分男生对着方面并不是很喜欢，我就建议他们研究一些处理垃圾的好方法。
研究性学习要求教师角色不是简单的知识传授者，更应是学习共同体中的参与者与帮促者。
在研究性学习的不同阶段，教师的角色表现和辅导策略也有相应不同。
在一年的过程中，觉得做课题并不是十分正式，学校只是将任务布置下来，却不能给完成任务提供更好的条件。
作为指导师的自己，虽然对这个课题也比较感兴趣，但是，总觉得有些力不从心，有些方面还涉及到化学知识，学生都能道出个所以然来，而自己却一无所知，所以研究性学习对教师的要求使非常高的，对教师素质提出了新的挑战。
在这种情况下，教师必需认清楚，研究性学习不同于以往的课程，它要求让学生进入主动探索的过程，这是一种注重知识自主建构过程的课程。
传统课程中，学生通过教师传授获得间接知识；而研究性学习中，学生则是通过直接体验探索获得直接知识。
因此教师只要能够有效地指导学生去完成，至于要研究出怎样的结果，那主要还是要靠学生自己，教师不必未学生担心，学生的创造力，有时候确实使惊人的。
有人认为：既然学生是主体，那么教师在学习过程中也就起不了作用；研究性学习既然重过程，那么传统意义上，教师作为学生学习的评价者的角色也失去了作用。
于是，有些教师由过去的“一切皆管”到“一切不管”。
其实，任何一个课程活动的实现离不开教师，师生双方都是课程活动的主体。
学生正处在认知心理、情感心理的发展阶段，尤其在基础教育阶段大部分学生对于自主学习需要一个适应过程，适当的辅导能帮助学生更快地适应学习方式的转换、更好地主动学习。
从这个意义上讲，教师的责任将更为重大，教师不仅面对知识，更重要的是面对“人”。
作为一种教育教学活动，研究性学习一定会让学生在知识、能力、情感价值关等方面得到收获。
但是就掌握知识这一点来说，研究性学习的着眼点和学科教学有所不同，后者更注重知识的拓展和加深，而研究性学习关注的是知识的联系和运用。
在研究性学习中由于每一个问题的研究和解决都会涉及很多知识，学生通过这种活动，很自然地就在已经学过的知识之间建立一定的联系，并知道如何运用这些知识、。
这种知识的联系可以是纵向的单一学科的，也可
以是横向的涉及几种或多种学科的。
当然，为了解决问题，学生一定还会去自学很多东西，使自己原有的知识沿着深广两个方向拓展。
而就研究性学习本身来说，它不把超纲超本的学习作为目标，相反却以学生已有知识的联系和运用作为实施的基点目的。
虽然，中小学研究性学习课程的目标定位在培养学生的创新能力，但我们却很难也不可能要求所有学生的研究结果都一定达到有发明、有所创新的标准。
事实上，最近当研究性学习首先面向一般高中的全体学生推开后，尤其在最初阶段，绝大多数学生的研究结果都显得非常稚嫩，有的只是重复已有的将来而已，个别的甚至连结果都没有。
但这并不妨碍我们对开设研究性学习这门课程作用和价值的肯定，学生在能力和素质方面的提高，是更为重要的东西。
研究性学习是一个漫长而又艰巨的工作，所以其研究过程尤为重要，在这个过程中可以培养学生多方面的能力。
因此，我采用在每周研究性学习活动时间，召集各研究小组组长，及时、全面了解和掌握各小组研究活动的进展情况，针对存在的实际问题进行指导、点拨、督促。
注重培养学生信息收集和处理能力，创新精神和实践能力；培养学生学会沟通与合作，培养学生科学态度和科学道德，发展他们对社会的责任心和使命感，激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。
在研究心得中，各小组都有一个相同的体会，通过参加研究性学习的活动，运用计算机的水平有了很大提高，特别是能较好的掌握制作网页技术。
总之，研究性学习课程的实施，对于实施以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性都是大有益处的。