洋思课堂教学模式中的留白
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法1. 引言1.1 什么是“留白”教学法“留白”教学法是指在教学过程中，教师有意识地留出一定的空白，不给予过多的讲解或干预，让学生自主思考、探究和表达的教学方法。
在语文教学中，“留白”教学法强调的是让学生主体地参与学习过程，培养其独立思考和创造能力，而非仅仅传授知识和技能。
通过留白，学生可以更充分地发挥自己的想象力和创造力，从而更深入地理解和掌握所学内容。
“留白”教学法也能够激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
通过“留白”教学法，学生能够在实践中不断探索、发现和体验知识，从而更好地掌握和运用所学知识，提升学习的质量和效果。
“留白”教学法在中学语文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 “留白”教学法的重要性在中学语文教学中，传统的教学模式往往偏向于灌输式的教学，给学生提供具体的答案和解释。
而“留白”教学法则能让学生通过自主思考和探索，去发现文本中的深层意义和情感寓意，培养学生的文学鉴赏能力和文学情感。
通过留白，激发学生的想象力和创造力，让他们在感知世界的过程中更加主动、独立和深入。
“留白”教学法对于中学语文教学的重要性在于其能够引导学生自主思考、激发学生的创新能力、培养学生的人文精神，为学生的综合素质提供了更为广阔的发展空间。
在未来的中学语文教学中，应该更加注重“留白”的教学法的运用，让学生在文学的海洋中畅游，感受到知识的乐趣和生活的丰富多彩。
1.3 本文内容介绍本文将围绕着中学语文教学中的“留白”教学法展开讨论。
我们将概述当前中学语文教学的现状，指出其中存在的问题和挑战。
然后，我们将详细解释“留白”教学法在中学语文教学中的运用，探讨如何营造“留白”的教学环境，以及通过案例分析优秀语文教师如何实践“留白”教学法。
我们将分享学生从“留白”教学法中收获的益处，探讨这种教学方法对学生的影响。
通过对“留白”教学法的理解和实践，我们希望探讨其实际效果，并思考中学语文教学中“留白”教学法的启示以及未来的发展方向。
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法语文教学作为中学教育的重要组成部分，一直以来都备受关注。
而随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，一种被称为“留白”教学法的教学方式逐渐受到教育界的重视。
这种教学法不同于传统的灌输式教学，注重学生的自主思考和创新能力的培养，被认为是一种更加有效的教学方式。
本文将就“留白”教学法在中学语文教学中的应用进行探讨，以期为语文教师提供一些新的教学思路和方法。
一、留白教学法的理论基础“留白”教学法源自中国绘画艺术中的“留白”概念，指的是通过留白来表现出主体的形象和意境，给人一种留有余地的意境和思考空间。
将这种概念引入到教学中，就成为了一种注重引导学生思考和体悟的教学方式。
留白教学法强调“教师不是一味地在教，学生不是一味地在学”，而是通过启发式的教学方式，引导学生自主探索，激发学生的兴趣和求知欲。
在语文教学中，留白教学法的基本理念是尊重学生的主体地位，强调学生在学习过程中的自主性和参与性。
它要求教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像一位引导者和陪伴者，让学生在教师的引导下自主地思考、发现和探索。
二、留白教学法在中学语文教学中的应用1. 提倡课堂互动在传统的语文教学中，教师通常是主导者，学生则是接受者，课堂上往往是教师在讲解，学生在听讲。
而留白教学法则提倡课堂互动，通过提问、讨论、小组活动等形式，让学生更加主动地参与到教学中来。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
2. 引导学生自主阅读语文教学的核心是培养学生的阅读能力，而“留白”教学法更是注重学生自主阅读的过程。
教师不再仅仅是向学生讲解文本，而是指导学生在阅读中自主发现、自主思考。
教师可以设计一些阅读启发式的问题，引导学生深入挖掘文本内涵，理解作者的写作意图和审美追求。
3. 培养学生的创新意识留白教学法通过让学生自主思考、自主发现，培养学生的创新意识和创造能力。
教师可以给学生提供一些开放性的问题，引导学生进行创新性的探讨和解决问题，激发学生的创造力和想象力。
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法何谓“留白”教学法？我们需要了解“留白”教学法的含义。
所谓“留白”，是指在教学过程中，教师在适当的时候停下来，让学生自行思考、总结和探索，引导学生从课文中“留出”一些部分以供自己填充。
换句话说，就是在教学中创造一些空间，让学生主动参与，自主学习。
这种教学方式灵活、自由，能够调动学生的积极性和主动性，培养他们的独立思考和创造能力。
在中学语文教学中，运用“留白”教学法有着深远的意义和作用。
它能够激发学生的兴趣。
相比于传统的灌输式教学方法，留白教学法充分尊重学生的个性和思维特点，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动参与到课堂学习中来。
它有助于培养学生的独立思考能力。
通过给予学生更多的自主空间和自主选择的机会，留白教学法能够有效地培养学生的独立思考和分析问题的能力，提升他们的综合素质。
它有利于发展学生的创造力和想象力。
语文教学要培养学生的文学素养，就必须注重培养学生的想象力和创造力。
留白教学法给学生提供了更多的机会去发挥自己的想象力，激发他们对文学的兴趣，从而为他们的文学修养打下坚实的基础。
它可以促进教师和学生之间的互动。
留白教学法打破了传统教学中的教师主导，学生被动的局面，使得学生更多的参与了课堂教学。
教师也能更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生学习。
中学语文教学中应该怎样运用“留白”教学法？在中学语文教学中，如何运用留白教学法是非常重要的。
教师在教学过程中要适时留出空间，鼓励学生提出问题、发表观点，保持良好的教学互动。
教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上多发言，多提问。
教师需要给学生足够的自主选择的权利，鼓励他们自由发挥，发散思维。
教师可以在课前将一些问题留给学生思考，或让学生自行选择材料进行阅读和分析，再在课堂上进行讨论和总结。
教师可以给学生一些引导性的问题和提示，帮助学生更好地进行思考和探索。
这样既能保证学生的学习效果，又能培养他们的独立思考能力。
初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用
初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用在初中思想品德课堂教学中，教师们经常通过各种方式来向学生传授道德知识和品德修养，其中一种比较新颖的教学方法就是留白艺术。
留白艺术是指在教学中有意地留下一定的空白，给学生更多的自由空间来思考和创造，从而激发学生的主动性和创造力。
本文将探讨初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用，以及留白艺术对学生思想品德素养的提升和成长的影响。
1.引导性提问在思想品德课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，引导学生自主思考和发表观点。
在讲解某一道德问题时，教师可以提出一些开放性的问题，比如“你认为这个问题应该如何解决？”“你身边是否有类似的情况，你是如何处理的？”这样的提问不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，也能够让学生在自由的氛围中提出自己的见解，增强他们的品德修养。
2.留白式的讲解在课堂教学中，教师可以适当地放慢自己的讲解速度，留出一定的思考时间给学生。
这样的留白式讲解有利于学生更好地理解和吸收知识，同时也有助于培养学生的耐心和专注力。
在讲解的过程中，教师还可以通过提问和引导，让学生自己去总结和归纳知识点，从而培养学生的学习独立性和创造性。
3.启发式的布置作业在课堂结束时，教师可以布置一些启发性的作业给学生，比如提出一个问题或者给出一个情景，让学生自己去思考并写下自己的理解和看法。
这样的作业可以引发学生的思考和探索欲望，激发他们的创造性思维，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、留白艺术对学生思想品德素养的提升和成长的影响1.激发学生的主动性和创造力留白艺术的运用可以激发学生的主动性和创造力。
在课堂教学中留下一些空白，给学生更多的自由空间来思考和探索，可以让他们更多地参与到学习过程中来，从而培养他们的主动学习意识和创造性思维能力。
2.培养学生的独立思考能力通过留白艺术的运用，学生可以有更多的机会去独立思考和解决问题。
教师不再是简单地传授知识，而是给学生提出问题和情境，让他们自己去思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
浅谈课堂教学中的留白
浅谈课堂教学中的留白留白是一种艺术表现手法，它可以让画面更具令人留恋的韵味，增加观赏者的想象空间。
在课堂教学中，留白也是一种重要的教学理念和方法。
通过合理的留白，教师可以让学生更好地吸收知识和激发学习兴趣。
本文将从留白在教学中的作用、留白的实现方式和留白的注意事项三个方面对留白在课堂教学中的重要性进行探讨。
留白在课堂教学中的作用非常重要。
在教学中，留白可以起到很多积极的作用。
留白可以增加学生思考的时间和空间。
在知识传授中，留白可以让学生有更多的时间和空间去思考问题，提高他们的思维深度和广度。
留白可以增加学生的学习兴趣。
通过留白，教师可以让学生在自主探究的过程中产生好奇心和探索欲望，从而提高他们对知识的接受度和学习积极性。
留白可以让学生更好地吸收知识。
通过留白，教师可以突出主要内容，避免信息过载，让学生更容易理解和接受所学知识。
实现留白可以采取多种方式。
在教学中，教师可以灵活运用各种教学手段和方法来实现留白。
可以适当减少语言的数量和密度。
在课堂教学中，教师可以适当减少语言的数量和密度，用简练的语言表达重点知识，增加留白的效果。
可以增加课堂的互动。
通过多种形式的课堂互动，可以让学生更主动地参与到课堂教学中，从而减少教师的言语输入，增加留白的效果。
可以运用多媒体手段。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体手段，比如图片、视频等，来提供多样化的信息输入，从而增加留白的效果。
要注意留白的实现方式。
在教学中，实现留白需要教师有细心的观察和灵敏的把握。
要准确把握留白的节奏和力度。
留白的节奏和力度是影响留白效果的重要因素，教师要根据学生的接受能力、学习兴趣和课程内容的复杂程度来合理把握留白的节奏和力度。
要及时发现和解决留白的问题。
在教学中，留白会遇到各种各样的问题，比如留白力度过大导致学生无法理解、留白节奏不合理导致学生失去兴趣等，教师要及时发现这些问题并采取相应的措施进行解决。
要结合学生的实际情况进行留白。
在教学中，留白的效果往往取决于学生的接受能力和学习兴趣，教师要根据学生的实际情况有针对性地进行留白，使留白效果最大化。
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法语文教学是中学教育中非常重要的一部分，而语文教学的核心就是提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在语文教学中，教育工作者们不断探索适合学生的教学方法，以便更好地培养学生的语文素养。
在近几年的语文教学实践中，一种名为“留白”教学法逐渐被教育工作者广泛接受和采用，它以其独特的理念和方法赢得了教育界的认可。
本文将会从“留白”教学法的理念、实践和效果等方面进行分析和讨论。
“留白”教学法是源于书法、绘画等艺术创作的方式，它最早是在学习课文《兰亭集序》这样的古文时被提出，并逐渐被用于其他语文教学领域。
所谓“留白”，就是通过不给出所有的信息或是不做出完整的解释来引导学生自己去思考、推测、总结和发掘文本的意义和内涵。
这种教学法更注重的是培养学生的独立思考能力和自主学习的能力，从而使学生能够在语文学习中形成更加综合的认知和语感。
与传统的“填鸭式”教学法相比，“留白”教学法不再追求教师对学生进行全方位的教导，而是试图通过对信息的“有意”屏蔽去激发学生对于语文文本的潜意识理解和主观情感的抒发，使学生在学习中对于文本产生共鸣和情感上的认同。
在实际的教学中，“留白”教学法主要通过以下几个方面来实践。
老师在阐释文本的时候，不再进行全面而详尽的解释，而是通过关键的词句和段落进行简要点评或者提示，鼓励学生自行发散思考。
老师可以通过提出一些开放性的问题，激发学生的思维，引导他们去分析和解读文本。
老师也可以通过一些启发性的例子和实际的互动活动来拓展学生的想象力和联想能力，使他们更好的理解文本。
“留白”教学法的实践效果也得到了广泛的认可。
它激发了学生的自主学习能力，使他们更加主动地去探究和分析文本，从而形成了自主学习的意识和兴趣。
它培养了学生的思维能力和创造力，使他们得以在语文学习中运用各种各样的知识和技巧去解决问题，提高了他们的综合素质。
它提升了学生对语文的情感投入和情感认同，使学生对于文本产生深刻的认识和理解，从而更好地感受到文学作品的魅力和内涵。
小学数学课堂“留白”：让学生自由驰骋
小学数学课堂“留白”：让学生自由驰骋一、留白的概念“留白”是一种教学理念，是指在教学设计中给学生留出一定的自主学习空间，让他们在这个空间里进行自由探索和思考。
这种教学模式强调教师不是绝对的知识主宰者，而是学生学习过程中的引导者和促进者，更加注重学生的创造性思维和解决问题的能力。
在数学教学中，留白的教学模式可以让学生在掌握基本知识的前提下，自主探究问题，找到解决问题的方法和思路，从而在实践中提高他们的数学素养和能力。
二、小学数学课堂“留白”的实践在小学数学课堂中，老师可以通过多种方式来实现留白的教学模式，下面是一些具体的实践方法：1. 开放性问题引导老师可以给学生提出一些开放性问题，让他们根据自己的理解和认知进行思考和回答。
老师可以说：“小明有10块糖，他分给小红、小刚和小花，每人分的糖数相同，你们能否算出每人分得多少糖？”学生可以根据自己的理解和想法进行尝试和探索，找到不同的解决方法和答案。
这样的教学可以激发学生的求知欲和思维活跃性，培养他们的问题解决能力。
2. 小组探究学习老师可以将学生分成小组，每组给出一个数学问题，让学生在小组内进行讨论和解决。
这种形式的教学可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们在合作中相互学习和交流，共同解决问题。
学生在小组学习中可以更好地发挥自己的优势，提高解决问题的效率和水平。
3. 实践性活动体验数学是一门具有实践性的学科，老师可以通过一些实践性的活动来引导学生学习数学知识。
在学习面积和周长时，可以让学生到操场上测量不同形状的图形的面积和周长，通过实际测量和计算来加深对这些概念的理解。
这样的教学可以让学生在实践中学习，更加具有针对性和生动性，提高学生的学习兴趣和专注度。
小学数学课堂“留白”的教学模式有着许多积极的影响，对学生的学习和成长具有重要的促进作用：1. 激发学生的学习兴趣留白的教学模式可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们在自主学习和探索中找到乐趣。
学生在实际操作中发现问题，思考问题，解决问题，从而更加主动、积极地参与到数学学习中来。
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
“留白”教学法是一种非常有效的中学语文教学方法，它可以让学生更深入地理解文章，同时也可以提高学生的写作和表达能力。
“留白”的含义是在讲解文章时，刻意留出一些关键点或者难点不讲，而是引导学生去自主思考、探究、猜测，最后再由老师进行总结和讲解。
这样既可以提高学生的学习积极性，让学生更主动地学习，也可以培养学生的思辨能力和创造性思维，让学生更好地理解文章的内涵。
首先，“留白”教学法可以提高学生的阅读能力。
在教学中，老师可以选择一些比较难懂的句子、词语，让学生自主思考并进行猜测，这样可以让学生更深入地理解文章的含义，并提高学生的阅读能力。
最后，“留白”教学法可以培养学生的思辨能力和创造性思维。
在学习文章时，让学生自主思考一些问题可以帮助他们更好地理解文章，同时也可以培养学生的思辨能力和创造性思维，并让他们在思考中不断地提出自己的看法和思路。
总之，“留白”教学法是一种非常有效的中学语文教学方法，它可以提高学生的学习兴趣和积极性，同时也可以培养学生的阅读能力、写作能力、思辨能力和创造性思维。
在日常的教学中，我们应该多多运用“留白”教学法，让学生更好地掌握语文知识。
英语课堂教学中的“留白”艺术探讨
生 自己绘制服饰 图画……运 用课后作业
“ 留 白 ” 艺 术 ．设 计 开 放 性 作 业 ，有 利 于 培 养 学 生 灵 活运 用 英 语 语 言 的 能力 。 总 之 ．在 英 语 课 堂 教 学 中 科 学 地 运 用 “ 留 白 ” 艺 术 ， 有 利 于 激 发 学 生 学
法只会使学生被动接受知识 ，而丧失 主
动 思 考 的 机 会 。 因此 ，英 语 教 师 在 课 堂 上要运 用 “ 留 白 ” 艺 术 ，给 学 生 留 下
性 ，让学生 主动学 习英语 ，而不是被 动 接受英语教师 的传授 ： “ 留 白”可 以为
学 生 学 习英 语 提 供发 散 和 创 造 思 考 的 空 问 ，锻 炼 学 生 学 习 英 语 创 新 思 维 能 力 ： “ 留 自” 可 以 为 学 生 练 习 英 语 提 供 更 多
ｌ
瑚
英语 课 堂教 学 中的 “ 留 白＂ 艺术探讨
王 洪
（ 江 苏省 泰 兴 市 洋 思 中学 ，江 苏 泰 州 ２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
摘
要 ：新课程 理念提 出课 堂教学要 以学生为主体 ，将课 堂还给学生 。在英语教 学中，巧妙地运 用 “ 留白” 艺术可 以充分
激发 学生学 习英语的兴趣 ，丰富学生的 想象力，培养其 自主学 习意识和 自主探究知识 的能力。因此 ，本 文结合 “ 留 白” 艺术的
ｒ ｙ，ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ａ ｌ ｌ ｗｅ ｗｅ ａ ｒ ｉ ｆ ｗｅ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ
（ ２ ）课 中 “ 留白” ，给 学 生 留 出充
艺术显得十分有必要 ．它对 于提高初 中
英语 课 堂 教 学 效 率 具 有 重 要 的 意 义 ： “ 留 白 ” 可 以 充 分 唤 起 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ．有 效 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法语文教学是中学教育的重要组成部分，而“留白”教学法则是一种新型的教学方法，其灵感来自于艺术创作中的“留白”概念，旨在引导学生自主思考、主动探索，培养其创造力和思维能力。
本文将通过论述“留白”教学法在中学语文教学中的应用，以及对学生学习效果的提升等方面进行探讨。
我们来探讨一下“留白”教学法的本质。
所谓“留白”，是指在绘画、书法等艺术创作中，通过留出一些空白来增加作品的张力和韵味，给人以更多的想象和联想的空间。
在语文教学中，“留白”教学法则是通过有意识地“留白”，即在课堂教学和学生作业中，不给予过多的直接指导和答案，而是让学生自主思考，通过自己的理解和想象来完成任务。
这种教学法的本质是在于引导学生主动思考和发现，培养其独立思考和创造能力，从而提高学习的深度和广度。
我们来看看“留白”教学法在中学语文教学中的应用。
在语文教学中，老师可以通过设计开放性的问题，引导学生自主分析和总结，例如提出一个观点或问题，并要求学生通过材料的整理和分析，得出自己的结论。
老师还可以在学生作文批改中进行“留白”，不直接指出错误和修改建议，而是让学生根据自己的理解和思考补充和修改文中的内容，从而激发学生的创造力和思维能力。
通过这种方式，学生将更多地从实践中发现问题，培养自己的判断和解决问题的能力。
“留白”教学法还可以在阅读课中得到应用。
在学生阅读作品的过程中，老师可以有意地不过多讲解和解读，而是让学生自己去理解和分析。
这样一来，学生将更多地参与到文本的理解和解读中，从而培养其对文本的独立思考和深入理解能力。
通过这种方式，学生将更多地从实践中发现问题，培养自己的判断和解决问题的能力。
我们来看看“留白”教学法对学生学习效果的提升。
通过“留白”教学法，学生将更多地参与到学习的过程中，培养其主动探索和创造能力。
通过主动思考和发现，学生将更深入地理解和掌握知识，从而提高学习的深度和广度。
通过“留白”教学法，学生将更多地培养自己的判断和解决问题的能力，提高学习的质量和效果。
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思 维 ， 动 探 讨 ， 的 思 维 成果 才 能 够 在 课 堂 上得 到展 现 。 主 他
２ 留 出 空 间 的 空 白 。 活 学 生 的 创 新 意 识 激
老 师 在 冰 心 的《 亲 》 诗 的读 写 环 节 中 ， 计 了 这 样 一 母 一 设 个 “ 白 ” 的仿 写 练 习 ： 合 你 对母 爱 的体 验 ， 照 开 头 的 两 留 式 结 仿 句再写几句诗 。 小 时 候 ， 爱 呵 ！融 在 乳 汁 里 ， 着 它 ， 甜 甜 。 母 吮 香 长 大 后 ， 爱 呵 ！藏 在 枕 头 里 ， 着 它 ， 绵 绵 。 母 枕 意
ｌ 留 出 时 间 的 空 白 ， 学 生 展 现 思维 过 程 让
说 ： 孔 乙 己社 会 地 位太 低 ， 名 早 被 世 人 忽 略 ， 剩 下 绰 号 孔 “ 姓 只 美 国 有位 教 育 专 家 说 ， 学 生 的 提 问 ， 每 个 问 题 提 出 之 乙 己 了 。 学 生 这 一 愣 ， 出 了 结 果 的 空 白 ； 师 的 这 一 “ 对 在 ” 留 老 抢 后 ， 少 要 等待 ３秒 钟 ， 样 做 有 很 多 好 处 ： 以 有 更 多 的 学 生 至 这 可 答 ” 更 保 护 了 学 生 的个 性 与 自尊 。 ， 能够 主 动 而 叉 恰 当地 回 答 问题 ； 减 少 卡 壳 现 象 ； 可 可增 加 学 生 的信 心 ； 可提 高 学 生 的 积极 性 ； 增 多 发 散 性 思 维 的 成 分 ； 增 可 可 加 学 生 回答 问 题 的 多样 性 等 。洋 思 的课 堂 教 学 中 ， 是 老 师 留 正 出 的这 １分 钟 、 ５分 钟 、 ８分 钟 思 考 的 空 白 ， 予 了 学 生 充 分 思 给 考 的时 间 ， 生 有 了充 分 的 时 间 自 由 ， 有 可 能 针 对 问 题 积 极 学 才
４ 留 出 结 果 的 空 白 ， 重 学 生 的 个 性 尊
孔 子 日 ： 不 愤 不 启 ， 悱 不 发 。 教 师 要 善 于 创 设 这 样 的 “ 不 ” 自学 检 测 题 ”， 完 成 检 测 题 时 出示 “ 题 目， 分 钟 后 举 手 回 空 白 情 境 ， 在 看 一 引导 学 生 进 入 “ ” “ ” 状 态 ， 燃 学 生 探 索 的 愤 和 悱 的 点 答” 。别 小 看 这 １分 钟 、 ５分 钟 、 ８分 钟 ， 是 这 小 小 的 留 白 ， 正 留 热 情 ， 活 学 生 的 思 维 。 例 如 ， 读 《 乙 己 》 有 位 老 师 于 无 激 教 孔 ， 出了许多妙处 ： 疑 处 生 疑 ， ： 作 品 的 主 人 公 姓 甚 名 谁 ？其 名 有 何 寓 意 ？ 问 “ ”被 问学 生 一 愣 ， 即 面 红 ， 法 作 答 。这 位 老 师 没 有 追 问 ， 着 随 无 笑
２１ ０ ０年 ４月
第 ４期
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｒ Ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈ ｎ
Ａｐ ２ ０ ｒ． ０１
Ｎ ．４
洋 思 课 堂 教 学 模 式 中 的 留 白
丁 义 国
（ 苏 省 海 安 县 海 陵 中 学 ， 苏 ， 安 ， ２ ６ ０ 江 江 海 ２ ６０ ） 【 图分 类 号］ ２ ． １ 中 Ｇ４ ４ ２ 【 献 标 识 码】 文 Ｂ 【 章 编 号］ ０ １ ４ ２ （０ ０ Ｏ —０ ４ —０ 文 １ ０ — １８ ２ １ ） ４ ２５ １
当 前 ， 堂 教 育 改 革 的 一 个 发 展 趋 向 就 是 要 实 现 由 关 注 生 去 阅读 文 本 ， 文 人 情 ， 课 披 由情 入 境 ， 学 生 在 身 临 其 境 中 体 让
教 师 的 教 走 向 关 注 学 生 的 学 ， 学 生 从 “ 动 接 受 知 识 的 容 验 和 感 受 ， 情 感 和 认 知 活 动 中 获 得 自然 而 真 切 的感 悟 。教 把 被 在 器 ” 化 为 “ 动 学 习 的 探 险 家 ” 学 习 了 洋 思 中 学 的 五 堂 课 ， 学 中 教 师 应 留 出 自己 情 感 体 验 的 空 白 ， 最 甜 的 甘 蔗 让 学 生 转 能 。 把 深 感 洋 思 中 学 的 课 堂 留 白就 是 实 现这 一 转 变 的 典 范 。 去 品 尝 。一 首 诗 ， 篇 演 说 ， 个 充 满 真 情 催 人 泪 下 的 故 事 ， 一 一 留 白 艺术 广 泛 地 应 用 于 音 乐 、 画 、 塑 等 众 多 的 艺 术 门 朗读 完 或 听 录 音 、 录 像 结 束 ， 师 没 有 急 于 讲 解 ， 时 无 声 绘 雕 观 老 此 类 中 ， 是 一 种 空 灵 ， 种 虚 与实 的 和 谐 统 一 。洋 思 中 学 的 课 胜 有 声 ， 是靠 绕梁 的余 音 把 学 生 带 入 诗 书 的最 佳 境 界 。 它 一 而 堂 留 白 随 处 可 见 ， ： 文 课 《 漠 里 的 奇 怪 现 象 》 课 的 教 学 如 语 沙 一 上 在 出示 自学 要 求 时 “ ８分 钟 后 比谁 回 答 有 创 意 ” 数 学 课 《 ， 反 比例 函数 的应 用 》 出 示 自学 指 导 时“ 分 钟 后 谁 能 正 确 做 对 在 五
５ 留 出 知 识 的 空 白 。 学 生 自 我 构 建 和 完 善 让
苏 霍 姆 林 斯基 讲 ：有 经 验 的 教 师 往 往 只 是 微 微 打 开 一 扇 “
通 向一 望 无 际 的 知 识 原 野 的 窗 子 。 在 课 堂 上 ， 某 些 知 识 有 ” 把
意 识 地 留下 不 讲 ， 学 生 暂 时 性 的 知 识 “ 白 ” 这 会 使 学 生 迫 给 空 ，