沪教版《山里的桃花开得迟》教学实录片段
沪教版-二年级上册-第七单元-38.山里的桃花开得迟 全国获奖
《山里的桃花开得迟》教学反思我上的《山里的桃花开得迟》一课，是第三册教材中的一篇课文。
《山里的桃花开得迟》讲述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探索，寻找答案的故事。
沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。
通过学习，告诉学生要养成遇到问题积极动脑，努力想办法解决问题的好习惯。
课前，我认真钻研了课文，并结合本班学生的学情，设计了切合实际的教学过程。
以下是我上课之后的点滴体会：一、优化识字二年级的学生较之一年级时已能较为熟练地使用拼音，并熟练地掌握识字方法，还能使用工具书来自主识字。
因此，在识字教学中，音、形这两部分可以通过学生自学来解决，应把识字重点放在字义、词义的理解上。
备课时，我发现这篇课文中的生字多为形声字，字音和字形并不是难点。
倒是有几个词的意思颇难理解，如“凋谢”、“枯萎”……因此，我在课件中营造出“朵朵桃花飘落下来”的情境，直观地表达了这个词的意思。
而“枯萎”这个词的意思则与“凋谢”相近，就是“干枯萎缩”的意思。
通过找近义词的方式也就理解了词的意思。
用多种方式理解词义，能激发学生学习的兴趣，帮助学生牢记词义。
优化识字，既能帮助学生用最便捷的方式认识生字，又能腾出时间来进行阅读教学。
二、读中理解在整体感知课文的过程中，我采用了口头练习的方式进行。
即“因为沈括读到了这一句诗句：____________________，_________________________”看到___________________________________，所以他产生了疑问：__________________________________？”通过读课文，学生知道了沈括在不同的地点看到桃花之后产生了2个疑问。
然后在利用这个填空，让学生来理解“真的”这个词的意思，即由“沈括看见自家院子里的桃花都枯萎了”而想到白居易的诗句“人间四月芳菲尽”，揭示出看到的情景和读到的结果是一样的，所以可以用“真的”这个词。
沪教版二年级语文上册教案山里的桃花开得迟
沪教版二年级语文上册教案：山里的桃花开得迟一、教学目标1.了解桃花的特点和开花时间；2.掌握描述桃花的相关词语；3.培养学生对大自然美的欣赏和热爱。
二、教学准备1.教材《沪教版语文（二年级上册）》；2.教学课件。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容，通过问题启发学生思考：你们还记得上次学习了什么吗？2. 新课呈现（10分钟）•利用课件展示桃花的图片，向学生介绍桃花。
•引导学生观察桃花的特点，如花瓣的颜色、形状、数量等。
3. 桃花的开花时间（15分钟）•通过和学生的互动讨论，引导学生思考桃花开花的时间。
•向学生提问：你们觉得桃花开花的时间是什么时候？为什么？•引导学生观察自然界的变化，了解到桃花开花的时间是春天。
4. 课文学习（30分钟）•学生跟读全文《山里的桃花开得迟》。
•解读生词、短语等生活化的描述，确保学生理解课文的大意。
•分角色朗读课文，培养学生的朗读能力。
5. 情感态度培养（10分钟）•引导学生欣赏桃花的美丽，并与学生分享自己的桃花观察经历。
•通过小组讨论，分享自己的感受和对大自然的热爱。
6. 小结（5分钟）•回顾本节课的学习内容，让学生总结归纳桃花开花的时间和描述桃花的词语。
四、巩固练习1.选择题：桃花开花的时间是（春天/夏天/秋天/冬天）。
2.完成句子：我们看到了一树树红红的桃花，它们_________美丽的光彩。
五、课后作业1.背诵课文《山里的桃花开得迟》；2.创作一幅描绘桃花的图片；3.观察身边的其他花朵，了解它们的特点和开花时间。
六、教学反思本节课通过对桃花的学习，让学生了解桃花的特点和开花时间，并培养了学生对大自然美的欣赏和热爱的情感态度。
在教学过程中，学生积极参与讨论，配合朗读课文，对桃花的描述词语有了更深入的理解。
但在学生对桃花开花时间的讨论上，需要引导学生更多地观察生活中的变化，提高他们的观察能力。
同时，在情感态度培养环节，可以加入更多互动形式，激发学生的兴趣和热情。
沪教版二年级上册语文《山里的桃花开得迟》教案
沪教版二年级上册语文《山里的桃花开得迟》教案篇一[教学目的]⑴借助汉语拼音正确认读本课“沈芳寺凋院枯萎约袄原”10个生字。
正确书写并记忆“沈芳寺枯约袄”。
⑵朗诵课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
重点读好写沈括仔细思考的语句。
⑶通过学习了解沈括从小就是个爱动脑筋的人。
[教学重点、难点]联络课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。
了解山里的桃花为什么开得迟的道理。
能根据要求圈划词句。
[教学准备]多媒体课件[教学时间]1课时[教学过程]一、观赏古诗，引入新课⑴出示古诗《大林寺桃花》，请小朋友仔细听，认真看。
⑵轻声地跟着读一读。
⑶出示诗中最有名的句子：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
指导朗诵，注意读准“芳寺”两字的读音。
⑷师：这里的“芳菲”指的是花草，你知道这两句诗的意思吗？⑸出示：四月百花都凋零了，而山寺里的桃花才刚刚盛开。
⑹师：这两句诗从唐朝流传至今，很多人都只是吟诵观赏，很少有人去想其中的原因，而有一个人，他就不同了，这节课，我们就来认识这位历很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一个怎样的人呢？⑺浏览课外资料，初步了解沈括。
出示句子：沈括是我国北宋时代的一位科学家。
他写了一本很有名的著作《梦溪笔谈》。
⑻少年时代的沈括对诗中描写的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也就是山里的桃花开得迟（出示课习题，齐读）产生了疑问。
为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文。
（说明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在让学生对整首诗有个大概的印象，随后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
帮助他们理解句意，同时学习生字“芳寺”。
在此基础上引出问习题“为什么四月百花都凋零了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？顺理成章地提醒了课习题，进入课文学习。
由于学生对沈括比较生疏，所以简略了解沈括也是有须要的。
）二、自学课文，了解内容⑴学生自学（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）同桌互读，互相正音。
（3）思考：课文讲了件什么事？⑵检查自学。
山里的桃花开得迟
山里的桃花开得迟新世界实验小学李嬿（一）教学目标：1、借助拼音认识8个生字，积累相关词语。
2、能借助拼音把课文读正确。
3、学习边读边想，懂得山里的桃花为什么开得迟的原因。
4、学习少年沈括爱动脑、爱探索的精神。
（二）教学过程：一、引入：1、师：还记得我国著名诗人白居易的那首《大林寺桃花》吗？让我们一起来吟一吟吧。
齐诵《大林寺桃花》2、出示：诗句第1、2行师：你能说说这两行的意思吗？结合教生字“芳，菲”个别交流3、出示：第1节第2句话师：让我们来读读课文中是怎么解释的。
个别读，思考：诗句中的“芳菲”、“尽”分别是什么意思呢？结合教生字“凋”男女生分句读，要求：圈出解释中的一对反义词。
个别交流4、进一步理解“凋谢”、“盛开”。
桃花凋谢了，。
桃花盛开，。
5、师范读全文，思考：文中哪一句话写了第一行诗句的景象？哪一节写了第二行诗句的景象？指名交流出示相关句子沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了。
“真的”什么意思，为什么这里要用“真的”沈括和伙伴们一同爬上高山。
果然，那里的桃花开得正茂盛。
这里用“果然”的原因是——读一读，结合教生字“枯，萎”，理解意思，找出其中的一对反义词。
6、师：今天我们一起来了解一下山里的桃花为什么开得迟呢？板书课题：38 山里的桃花开得迟指名读课题7、师：要解决这个问题啊，我们还离不开这个人物呢，他就是沈括。
出示：沈括图像师简介沈括：沈括是我国北宋时期的一位科学家和政治家，也是我国历史上一位非常博学多才、成就十分显著的科学家。
他一生精通很多方面的知识，天文、数学、医学、农学等等。
他也写了不少著作，其中最有影响的就是《梦溪笔谈》。
7、师：今天，课文向我们讲述的是沈括小时侯的一个故事，希望大家学了之后能从中受到一些启发。
二、讲读课文：1、借助拼音读课文，要求：读准字音，把句子读正确，用直线划出山里的桃花为什么开得迟的句子。
2、出示道理句子，读一读，结合理解“地势（地理样子）、平原（宽广平坦的地方）”师简介：我们感受到的温度是和我们所处的地理位置的高低分不开的。
二年级上册《山里的桃花开得迟》优秀说课稿
二年级上册《山里的桃花开得迟》优秀说课稿二年级上册《山里的桃花开得迟》优秀说课稿我说课的内容是新教材二年级上第44课《山里的桃花开得迟》。
下面我从教材的特点、目标设定，教学环节的设计,这几个方面作简要的说明。
一、教材简析沈括是宋朝著名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思考：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观察终于明白了桃花迟开的原因是山上的地势高，温度低。
本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的原因”是孩子们感兴趣的课外知识，沈括善于观察思考，勇于探索的好习惯是值得学生学习的，也是平时学生们解决问题的好方法。
二、目标定位1、认知目标：（1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。
（2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的原因是地势高，温度低。
2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此基础上用自己的语言复述相关内容。
3、情感目标：让学生懂得要养成善于观察，勤于思考，勇于探索的好习惯。
《新课程标准》强调语文教学中的“三维概念”。
一维是知识技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。
其中情感态度价值观是最重要的学习目标。
所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的原因。
让学生感悟到要养成善于观察，勤于思考，勇于探索的好习惯。
这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际出发，考虑到了原有的学习基础，考虑到了面向全体学生，考虑到了学生的个性发展。
而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。
整个内容都是围绕学生在比较中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”展开，由浅入深，循序渐进。
三、主要教学环节（一）导入激趣破题生疑俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣”又是学习最好的老师，能吸引学生的学习兴趣，课也就能成功一半了。
沪教版小学二年级语文上册《山里的桃花开得迟》教案及教学反思
沪教版小学二年级语文上册《山里的桃花开得迟》教案及教学反思一、背景介绍本文是一份针对沪教版小学二年级语文上册第五单元课文《山里的桃花开得迟》的教学反思和教案，旨在提供一些教学参考和方法论，以帮助教师更好地掌握、组织和实施此篇课文的教学，使学生获得更好的学习成效。
本课文是一篇叙事性质的散文，通过表现山里桃花开得迟的事实，反映人们对大自然的敬畏和赞美之情，以及对生命的珍视和尊重之情，启示学生要爱护生命和珍惜时间，认真学习，努力成长。
二、教学目标1.了解故事情节，理解课文寓意，懂得珍惜生命、爱护大自然；2.掌握认字词、理解词义和它们在文章中的作用；3.提高阅读能力，训练说、读、写、画等四个方面的能力；4.培养学生积极参与、善于思考、勇于表达的能力。
三、教学过程1.热身环节通过铺垫热身，引发学生的兴趣，提高集中注意力和思维敏锐度。
1.课前让学生看一看桃花的图片，了解这种花在生活中都有怎样的表现和意义。
2.问学生：桃花最早何时开？大家是否有去看过开了花的桃树？有什么感受？3.引导学生读一读下面的小故事：有一只乌龟，脚慢到家，可是它不灰心气丧，它在森林里孜孜不倦地找吃的。
有一天，它终于发现了很多好吃的植物…请问，这个故事告诉我们什么？通过这个故事，让学生知道只要肯努力，就一定能得到回报，这样就激发学生在学习上的信心。
2.阅读环节1.先让学生阅读课文，发现其中的“桃花”这一关键词。
2.教师引导学生激活联想，想一想桃花对人们有什么重要的意义和作用，现实生活中常见图样和文化象征。
3.进行课文解读和交流，让学生了解桃花开得迟的原因（海拔高，气候寒冷），及作者对桃花、生命、自然的感悟和哲理。
4.通过学生阅读、默读及表演等形式来提高学生的阅读能力，让学生掌握本课文全貌，并理解词句之间的逻辑关系。
3.活动环节1.培养学生说感想、练口语、提高听力的能力。
教师采用互动问答、群体语音小说、口头描述、朗诵等方式，营造积极讨论、提高参与度的气氛。
小学二年级语文上册《山里的桃花开得迟》教案、教学设计
2.教学难点：
-对课文描述性语言和比喻句的理解，需要教师运用丰富的教学手段和生动形象的比喻，帮助学生突破这一难关。
-口语表达能力的培养，需要教师营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，克服心理障碍。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情景教学法，通过多媒体展示桃花的美丽图片和山里的景色，让学生仿佛置身于课文所描述的情境中，激发学生的学习兴趣。
-运用问题驱动法，设计有针对性的问题，引导学生主动探究课文内容，提高阅读理解能力。
-开展小组合作学习，让学生在合作交流中互相学习、互相帮助，提高学习效果。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示桃花的图片，引发学生对桃花的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，针对课文内容提出问题，如“为什么山里的桃花开得迟？”等，让学生在小组内展开讨论。
2.交流分享：各小组派代表分享讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生从不同角度理解课文内容。
3.拓展思考：教师鼓励学生发表自己的观点，如关于环保、生态平衡等方面的思考，培养学生的思辨能力和创新精神。
1.书面作业：
-撰写一篇关于山里桃花的短文，要求运用本节课所学生字词，描述桃花的特点和山里的景色。
-完成课后练习题，包括生字词填空、课文理解题等，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.口语作业：
-家长协助孩子录制一段朗读课文的视频，要求语音清晰、情感丰富，以培养孩子的朗读技巧和自信表达能力。
-与家长进行一次关于环保意识的话题讨论，让孩子分享在课堂上学到的知识，增强孩子的沟通能力。
2.学生在阅读理解方面，对于课文中的描述性语言和比喻句可能存在理解困难，需要教师通过生动的教学手段进行引导和解读。
沪教版二年级语文上册教案山里的桃花开得迟
沪教版二年级语文上册教案：山里的桃花开得迟一、教学目标1.了解“山里的桃花开得迟”这篇课文的基本内容，理解桃花开晚的原因。
2.学习使用“责任心”、“环保”、“揪着”的词语。
3.培养学生的阅读理解和口头表达能力，让学生学会用简单的语言表达自己的想法。
二、教学重点1.掌握“山里的桃花开得迟”的基本内容。
2.理解桃花开晚的原因，明确责任心的作用和环保的重要性。
3.培养学生的口头表达能力，让学生学会用简单的语言表达自己的想法。
三、教学难点1.让学生理解桃花开晚的原因，意识到环保的重要性。
2.培养学生的口头表达能力，让学生学会用简单的语言表达自己的想法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生回忆上一节课讲了些什么，来调动学生的学习积极性，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读课文（15分钟）让学生按照语文书上的篇章顺序，在教师的带领下齐读《山里的桃花开得迟》这篇课文，让学生理解文章的基本内容。
3. 成对朗读、默写（15分钟）组织学生一起成对朗读这篇文章，并提示学生注意每个生词和不熟悉的句子。
然后让学生默写一下课文中的重要内容，再由教师抽查几名同学进行评价。
4. 对话练习（20分钟）让学生结合文章中的故事情节，分组进行对话，体验情境，感受故事情节，让学生更好地理解文章的含义。
5. 语文探究（20分钟）教师引导学生阅读有关公益的故事，提醒学生了解环保的重要性，并让学生思考为什么桃花开晚了。
接下来，教师以“责任心”、“环保”、“揪着”为例，向学生讲解这些词语的用法和意义。
6. 口语表达（15分钟）让学生在小组内讨论和总结《山里的桃花开得迟》这篇文章的主要内容，并向其他同学介绍自己的想法，提高学生的口头表达能力。
7. 课文填空（10分钟）教师为学生准备《山里的桃花开得迟》这篇文章的填空题，帮助学生理解文章中一些生词和不熟悉的语句。
8. 课堂总结（5分钟）教师根据学生的表现，对这节课的教学情况做一个简短的总结。
五、课后作业请学生回家安排好学习时间，认真阅读课文，默写重点内容，并向老师汇报当天的学习情况。
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沪教版《山里的桃花开得迟》教学实录片段
1、师：你觉得沈括是个怎么样的人呢？（出示：的沈括）请你再读读课文2——6节，边读边思考。
2、生自读课文，思考问题。
1、交流
生：聪明的沈括
生：爱动脑筋的沈括
生：好学的沈括
生：不轻易相信的沈括
师：为什么你会这样填？
生：因为沈括读到诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”没有马上就相信诗里说的，他朝窗外一瞧，想看看诗里说的是不是真的。
师：你读书真仔细，有独到的见解，了不起！
还有吗？
生：勤于思考的沈括
生：不懂就问的沈括
2、师：小朋友说得真好，大家都觉得沈括是个很爱动脑筋的孩子。
（板书：爱动
脑筋的沈括）那么你从哪里看出来的呢？
生：我从他读了两句诗以后朝窗外一瞧，看见自家院子里的花真的都枯萎了，他想：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？
看出他是个爱动脑筋的孩子。
生：我觉得一般人读诗么读过就算了，但是沈括不是，他读了以后还想到：为什么同样是桃花，开的时间却不一样。
所以我觉得他很爱动脑筋。
5、师：是呀，当读到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”这一名句时，沈括产生了这样的疑问：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？
为什么山里的桃花开得迟呢？
6、师：现在请选择其中的一句听写下来。
7、生听写句子。
8、核对听写的句子。
1、指导朗读句子。
师：这两句都是问句，谁能把思考的感觉读出来。
（指名1）师：读得真好，老师注意到你的表情很到位，再为我们表演一次好吗？
师：我们也来试试。
10、师：在什么情况下，沈括产生了这样的疑问呢？我们联系上下文来读读。
11、师生接读：沈括读到的古诗中说四月百花都凋谢了，而山寺里桃花才刚刚盛开，他发现院子里的桃花真的都枯萎了，觉得这个现象很奇怪，于是想到——（同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？）沈括来到山上看到桃花果然开得很茂盛，和古诗中说得一样，他又想——（为什么山里的桃花开得迟呢？），沈括确实是一个爱动脑的孩子。
12、师：为什么山里的桃花开得迟呢？请你再读读课文，划出有关句子。
13、交流出示句子：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！
……《山里的桃花开得迟》教学反思
在整个教学过程中，我始终自觉地将自己定位为教学行为的组织者、学习活动的倡导者、学生学习境界的升华者。
充分尊重学生学习的自主权和主动权，把发现的权利、评价的权利交给了学生，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中，获得独特的感受和体验，在积极主动的思维和情感活动中，理解课文内容，明白道理。
在本课的教学中，我还十分注重读，通过有层次、有目的的读文将教学重点、难点逐一突破，让学生在阅读实践中逐步学会思考，学会读书，实现从语言文字到思想内容，又从思想感情到语言文字的提升。
不足之处在于课堂节奏掌握得不是很好，教学后半部分时，时间有些紧张。
即时评价还可以灵活多样些。